Статья "Адаптация первоклассников к школе"
статья (1 класс) на тему

«Адаптация первоклассника в  школе».

 Кл. рук. 1-А класса:     Обухова И.М.

(выступление на педсовете 01.11.2016 г.)

Возрастные особенности младшего школьника.

Множество дошколят с нетерпением ожидают дня, когда они впервые переступят порог школы. Проходят дни, и у части школьников эмоциональная приподнятость исчезает. Они столкнулись с первыми трудностями. У них не все получается. Они разочарованы. И это естественно. Начало школьного обучения приходится на кризис 7лет. В этот же период жизни, в 6-7 лет, меняется и весь психологический облик ребенка, преобразуется его личность, познавательные и умственные возможности, сфера эмоций и переживаний, круг общения.

Родители отмечают, что не то чтобы ребенок становится непослушным, скорее, он становится непонятным и все это совпадает с началом школьного обучения. Что же происходит? Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребенка. Ребенок с поступлением в школу изменяется. К наступлению школьного возраста дети приходят с совершенно разным багажом опыта, с разными знаниями, умениями, навыками, привычками.

 Ребенок теряет наивность, непосредственность, простодушие, и его поведение по контрасту представляется неестественным для тех, кто знал его раньше. В какой-то степени это верно. Утратив одни формы поведения, ребенок еще не освоил новые. Многочисленные «можно», «нельзя», «надо», «так нужно» лавиной обрушивается на 1-классника. Эти правила связаны как с организацией самой школьной жизни, так и с включением ребенка в новую для него учебную деятельность.

 У беззаботного прежде малыша появляются непривычные обязанности: в школе он не волен распоряжаться своим временем, должен подчиняться правилам дисциплины, которые не всегда кажутся ему разумными. Почему нужно сидеть смирно целый урок? Почему нельзя шуметь, кричать, бегать? После динамичных, эмоциональных игр дошкольника новая жизнь кажется утомительной и не всегда интересной. Школьная дисциплина требует большого напряжения, первокласснику трудно управлять своими чувствами и желаниями. Нормы и правила идут порой вразрез с непосредственными желаниями и побуждениями ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться.

Период адаптации у каждого школьника длится по-разному – у одних один месяц, у других – одну четверть, у третьих – растягивается на весь учебный год. Многое зависит от индивидуальных особенностей самого ребенка.

      Резко меняется и характер деятельности. Раньше основной была игра. А в ней результат - не самое главное. Прежде всего, волнует и захватывает сам процесс игры. В учебе же на первый план все больше выдвигается результат, его оценка. Поэтому возникает кризис и в ценностных ориентациях ребенка, а за ним и первые неожиданности и разочарования. И не только у детей, но и у родителей тоже.

Отношения с родителями по – прежнему значимы, но всё же отходят на второй план. Огромным авторитетом обладает учитель, на новый уровень выходят отношения со сверстниками. В подобных переживаниях начинают складываться собственные представления о том, что такое хорошо и что такое плохо.

Начало школьного обучения для каждого ребенка является стрессом. Все дети, наряду с переполняющими ими чувствами радости, восторга или удивления, испытывают тревогу, растерянность, напряжение. У 1-классника в первые дни (недели) посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышаться температура, обостряться хронические заболевания. Дети, казалось бы, без повода капризничают, плачут.   Все эти нарушения вызваны той нагрузкой, которую испытывает психика ребёнка, его организм.

Нормально развивающегося младшего школьника отличает широта интересов: он по очереди увлекается всем подряд, пробует себя в самых различных областях. Ребёнок жизнерадостен, энергичен, переполнен мечтами и идеями.

Психологическая готовность ребёнка к школе.

Личностная готовность к школе.

Родители должны способствовать формированию у детей следующих качеств.:

Умение ребёнка войти в детское общество, действовать совместно с другими, уступать, подчиняться  ( разумная необходимость), чувство товарищества. Такие качества обеспечат ему безболезненную адаптацию к новым социальным условиям.

Волевая готовность.

Это условие характеризуется отношением ребёнка к трудностям и способам их преодоления. Здесь главное значение имеет воспитание мотивов достижения целей, умение принять трудности и стремление разрешить их.

Интеллектуальная готовность.

Это наличие определённого кругозора, запаса конкретных знаний о живой и неживой природе, общественной жизни. В этом возрасте логическая форма мышления доступна, но не характерна. Важная роль отведена наглядно – действенному и наглядно – образному мышлению.Познавая окружающий мир, ребёнок учится мыслить, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Режим дня ребёнка.

                 Для успешной адаптации следует научить ребенка соблюдать режим дня.

Утро. Ребенку необходимо умыться, одеться, убрать самостоятельно свою постель. Эти умения должны быть сформированы до того, как ребенок пойдет в школу. Необходимо обойтись без излишней спешки и нервозности, одергивания и покрикивания на детей.

Дорога в школу. Лучше использовать путь до школы для неторопливой прогулки перед уроками, поэтому из дома следует выходить заранее.

Занятия в школе. Дорога домой из школы. Нужно сделать обязательным требование: после школы – сразу домой.

Переодевание после школы.

Обед. Свободное время. Возможно, его использовать на сон, выполнение посильной работы по дому, которая должна контролироваться взрослыми.

Здесь стоит прислушаться к советам врачей:

- не менее 3х часов должно отводиться на прогулку и подвижные игры,

- 30-40 мин. на посильную работу по дому,

- 1 час на самообслуживание,

- оставшееся время - на кружки, секции и другие учреждения дополнительного занятия.

Вечером. Следует отвести время на общение с ребенком, продолжительному просмотру детских познавательных передач по телевизору.

Подготовка ко сну. Ночной сон.

Приучить ребенка к такому режиму дня следует до начала занятия в школе.

На привыкание к новому распорядку может уйти от двух недель до двух месяцев. Это будет зависеть и от ребенка и от самого умения родителя строго следовать своим требованиям. Желательно сделать табличку с таким режимом дня, и чтобы она висела над рабочим столом 1-классника.

В случае школьных неудач все продуктивные действия учителя и родителей могут быть направлены на повышение учебной мотивации.

Первый год обучения порой определяет всю последующую школьную жизнь ребенка.

«Адаптация к школе обучающихся  1-А класса  »

I.   Характеристика класса.

      В 1-А классе на начало 2016 – 2017 учебного года - 24 обучающихся. Мальчиков-17 человек, девочек- 7человек.

 На 1 сентября исполнилось 6 лет 6 месяцев – 9 человек, 7 лет - 13 человек, 8 лет - 1человек.

      Посещали детский сад - 20 человек, не посещали - 4 человека.

      Систематически посещали занятия по подготовке к школе в МБОУ «Кировская ОШ№1» (учитель Синявская А.В.) – 9 человек, редко посещали – 11 человек, не посещали- 4 человека.

      В полных семьях воспитывается 19 человек и 4 человека  воспитываются в неполных семьях, где воспитанием ребенка занимается мама .

      Трое  детей  из многодетных  семей (Писанко Надежда, Глазунов Андрей, Турна Данияр).

      Один  ребенок имеет инвалидность, которая в настоящее время снята.   

      Один ребенок переселенец из зоны ЧАЭС.

      Дети подвижны, шумны. Поэтому свою работу на этапе адаптации первоклассников вижу в их сплочении, привитии интереса к учебе, желании идти в школу. Кроме этого, необходимо приучить ребят к выполнению правил поведения на уроках, переменах,  в столовой, в спортивном зале и пришкольной площадке.

      Родители занимаются воспитанием детей, участвуют в жизни класса.

II.   Мероприятия

согласно Положению об организации обучения первоклассников в адаптационный период, принятому на педсовете 30 августа 2016 года (протокол №  8) и утвержденному приказом директора МБОУ «Кировская ОШ №1» 31 августа 2016 года.

1. Ступенчатый режим обучения.

2 .Приучение к правилам школьной жизни.

3. Обследование логопедом, формирование групп на занятия. Выступление на родительском собрании.

4. Обследование психологом. Выступление на родительском собрании. Индивидуальные занятия с детьми.

5. Анкетирование родителей.

6. Проведение родительского собрания по адаптации 1-классников к школе.

III.    Итоги адаптации в 1-А классе.

1 группа- успешно адаптировались за 1 четверть- 11 чел.

2 группа- еще не полностью адаптировались - 13 чел.

IV.   Трудности и пожелания.

Не хватает активного участия (занятий и игр с детьми) педагога-организатора и психолога.

V.   Вывод

1 этап адаптации обучающихся 1-А класса прошел успешно.