Планирование
статья (1 класс) на тему

Муниципальное автономное  образовательное учреждение города Калининграда

для детей дошкольного и младшего школьного возраста

начальная школа – детский сад №72

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

_____________литературное чтение________

(наименование учебного предмета, курса дисциплины, модуля)

_____________________1 класс_______________________

(класс)

_________________2013 - 2014____________________

(срок реализации)

г. Калининград

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» составлена на основе авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой в соответствии с концепцией Образовательной системы «Школа 2100».

 Нормативно-правовой базой для составления данной программы являются следующие документы:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ от 22.12.2009 года № 273)  
3. основная образовательная программа МАОУ начальной школы – детского сада №72 на 2013-2017 годы,
4.  Положение о рабочей программе педагога МАОУ.  

Данная рабочая программа адаптирована для реализации в МАОУ начальной школе – детском саду №72 с учетом индивидуальных особенностей познавательной деятельности и уровня подготовленности учащихся первого класса.

Данная программа создана на основе личностно-ориентированных, деятельностно-ориентированных и культурно-ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, использующей полученные знания и умения, для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.

Один из основополагающих принципов Образовательной системы «Школа 2100» - системно-деятельностный подход, который предполагает:

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
• опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:
• технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),
•  проблемно-диалогическую технологию,
• технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

  Программа «Литературное чтение» относится к предметной области «Филология» рассчитана на 44 часа в год и включает в себя 30 часов внутрипредметного модуля  «Литературное слушание». Данный модуль   создает условия для реализации принципа идейно – художественной значимости литературы, развития у детей интереса к чтению, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, позволяет развить внимание к оттенкам лексического значения, позволяет работать над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизацией незнакомых слов, способствует формированию у детей самосознания и самоконтроля,

Цель  научить детей читать художественную литературу, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. В первом классе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем  как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их  самостоятельно выбирать. Достижение этой  цели предполагает решение следующих задач:  

-  формирование интереса к процессу чтения и потребности читать;

- формирование плавного чтения целыми словами,  формирование навыков выразительного чтения;

- введение детей через  литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

- развитие устной речи  (в том числе значительное обогащение словаря), развитие творческих способностей детей;

- приобщение детей  к литературе как искусству слова, к пониманию  того,  что  делает литературу художественной, – через  введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

В результате освоения предметного содержания программы «Литературное чтение» у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Личностными результатами освоения программы «Литературное чтение» в первом классе являются следующие умения:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами освоения программы «Литературное чтение» в первом классе является формирование универсальных учебных действий (далее - УУД).
Регулятивные УУД:

- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами освоения программы «Литературное чтение» в первом классе является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

- осмысленно, правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- заучивать наизусть небольшие стихотворения;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

- различать рассказ и стихотворение.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
            Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание  и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
           Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
           Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
           Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
           Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
           Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
           Ценность патриотизма  Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
           Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Формы контроля уровня достижений учащихся

Оценка усвоения знаний и умений в процессе освоения программы «Литературное чтение» осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке.

Одной из форм контроля уровня достижений в освоении программы «Литературное чтение» является овладение учащимися техникой чтения. Для оценки промежуточных результатов формирования личностных и метапредметных результатов проводятся проверочные работы для диагностики метапредметных и личностных результатов.

Программно-методическое обеспечение учебного процесса

- Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Капельки солнца. Учебник. 1 класс. - М.: БАЛАСС, 2013.

- Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Тетрадь по литературному чтению. 1 класс. М.: БАЛАСС, 2013.

Тематический план

Календарно-тематическое планирование

Принятые сокращения:

МД – магнитная доска

ИНМ – изучение нового материала

ЗИ – закрепление изученного

ОСЗ – обобщение и систематизация знаний

КУ – комбинированный урок

ЗП – защита проекта

КЗ – контроль знаний

КР, СР, ПР, ЛР – соответственно контрольная, самостоятельная, практическая, лабораторная  работа

            Описание материально-технического обеспечения образовательно процесса

- Проектор Epson

- Магнитная доска

- интернет - ресурсы

- Плакаты серии «Русский язык»

Электронные ресурсы

- Сайт образовательной системы «Школа 2100» (http://www.school2100.ru/);

- Сайт для учителей начальных классов (www.pedsovet.su)

Пояснительная записка.

      Рабочая программа по предмету «Математика» составлена на основе авторской программы Л.Г.Петерсона в соответствии с концепцией Образовательной системы открытого УМК на основе  ОС «Школа 2000» . Нормативно-правовой базой для составления данной программы являются следующие документы:

1.        Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

2.        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ от 22.12.2009 года 273)  

3.        Основная  образовательная программа МАОУ начальной школы – детского сада №72 на 2013-2017 годы;

4.         Положением о рабочей программе педагога МАОУ начальной  школы –детского сада №72  

Данная рабочая программа адаптирована для реализации в МАОУ начальной школе – детском саду №72 с учетом индивидуальных особенностей познавательной деятельности и уровня подготовленности учащихся первого  класса.

   Основная концептуальная идея обучения математике «Учусь учиться» состоит в использовании системно-деятельностного подхода. Образовательный процесс строится таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС НОО, сохраняя и укрепляя при этом свое здоровье и достигая личностных, метапредметных и предметных результатов, достаточных для успешного продолжения математического образования в основной школе. С этой целью методы объяснения заменяются деятельностным методом обучения, основанным на методе рефлексивной самоорганизации, и, соответственно, изменяются методики изучения математического содержания и способы создания образовательной среды. Для формирования определенных ФГОС НОО универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться предусмотрено системное прохождение каждым учащимся основных этапов формирования любого умения, а именно:

-приобретение опыта выполнения УУД;

-мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности);

-тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;

-контроль.

 Изучение математики в 1 классе направлено:

1)математическое  развитие-формирование  способности к  интеллектуальной  деятельности(логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической  речи; умение строить    рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск  информации (фактов, вариантов)

2)освоение начальных математических  знаний-понимание  значения величин и способов их  измерения; формирование  умения  решать учебные и практические  задачи средствами математики, работа с алгоритмами  выполнения арифметических действий;

3)развитие интереса к математике, стремление использовать математические  знания в повседневной жизни.

Данный  предмет относится к предметной области «Математика и информатика». В первом классе на изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего 130 часов (33 учебные недели). 6 часов включены в фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фаза запуска), 118 часов составляют фазу постановки и решения системы учебных задач, 6 часов отводится на рефлексивную фазу учебного года. Предмет  включает в себя  24 часа внутрипредметных модулей: «Геометрия  вокруг  нас»» (10 ч) и «Разноцветные  задачи» (14 часов). Данные модули   создают условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, способствует формированию у детей самосознания и самоконтроля, позволяют успешно решать проблемы комплексного развития различных видов памяти, внимания, наблюдательности, воображения, быстроты реакции, способствует формированию нестандартного мышления.

Задачи

-формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

-приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью получения нового знаний, его преобразования и применения;

-формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности логического, алгоритмического и эвристического мышления;

-духовно-нравственное развитие личности,  предусматривающее  принятие  справедливости, добра,  любви и уважения к своему Отечеству;

-формирование математического языка

-овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни ;

-создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды

Программа рассчитана на 1 год обучения

Результаты изучения учебного материала

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

          В результате  учащиеся в процессе изучения математики анализируют и сравнивают предметы, классифицируют их; распознают в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры, описывают их свойства, изображают; моделируют операции сложения и вычитания чисел с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; используют числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел; образовывают, называют и записывают числа в пределах 100; составляют таблицу сложения; задачи по рисункам, схемам, выражениям; решают уравнения, простые и сложные задачи изученных видов; осуществляют ритмический счет до 90; применяют знания и способы действий в поисковых ситуациях, находят способ решения нестандартной задачи; выполняют задания творческого характера; собирают информацию в справочной литературе, Интернет-ресурсах; готовят проектные работы. Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, конкурсам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. На уроках математики ученики могут сотрудничать в парах, группах, умеют контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Тематический план

Принятые сокращения

ИАД – интерактивная доска

ИНМ – изучение нового материала

ЗИ – закрепление изученного

ОСЗ – обобщение и систематизация знаний

КУ – комбинированный урок

ЗП – защита проекта

КЗ – контроль знаний

КР, СР, ПР, ЛР – соответственно контрольная, самостоятельная, практическая, лабораторная  работа

УЭ- урок-экскурсия

                      Календарно-тематическое планирование

 Материально-техническая  база:

медиапроектор, карточки, комплект  динамических раздаточных  пособий  для  начальной  школы, математические  пирамидки, математические палитры.

        Программно-методическое  обеспечение:

1)Л.Г.Петерсон  Математика «Учусь учиться».1 класс, 3 части. М.:»Ювента»,2013.

2) М.И.Кузнецова»5000 примеров по математике: задания  для повторения и закрепления»

 1 класс.»Экзамен»,2013.

3) О.Н.Крылова .»Математика: итоговая аттестация:1 класс: типовые тестовые задания»

«Экзамен»,2012.

4)Л.Г.Петерсон Математика. Методические рекомендации. Пособие для учителей. М:Ювента, 2011.

                         Литература

Как проектировать  универсальные  учебные действия в начальной  школе. От  действия  к мысли: пособие для учителя(А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская). М.:Просвещение,2011.(Стандарты  второго  поколения)

2.Планируемые  результаты начальногО общего образования(Л.ЛАлексеева,С.В.Анащенкова, М.ЗБиболетова)-3-е изд.-Просвещение,2011 (Стандарты  второго  поколения)

         Интернет-ресурсы

1.Сайт для учителей начальных классов(www.pedsovet.su)

2.Матетатичекие головоломки(http//www.freepuzzles.com)

3.Весёлая арифметика: задачи для младших школьников в стихах((http//lseptember/ru)

4Учителю начальных классов:математика(http//annik-bgpu.mn.ru)

5.Занимательные иметодические материалы из книг И.Сухина((http//suhin.narod.ru/mat2.htm)

Муниципальное автономное  образовательное учреждение города Калининграда

для детей дошкольного и младшего школьного возраста

начальная школа – детский сад №72

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

___________окружающий мир___________

(наименование учебного предмета, курса дисциплины, модуля)

_____________________ 1 класс_______________________

(класс)

_________________2013 - 2014____________________

(срок реализации)

г. Калининград

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена на основе авторской учебной  программы «Окружающий мир» А.А.Вахрушева, А.С.Раутиана в соответствии с концепцией Образовательной системы «Школа 2100».

 Нормативно-правовой базой для составления данной программы являются следующие документы:

1.        Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

2.        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ от 22.12.2009 года № 273)  

3.        Основная образовательная программа МАОУ начальной школы – детского сада №72 на 2013-2017 годы,

4.         Положение о рабочей программе педагога МАОУ.  

Данная рабочая программа адаптирована для реализации в МАОУ начальной школе – детском саду №72 с учетом индивидуальных особенностей познавательной деятельности и уровня подготовленности учащихся первого класса.

Данная программа создана на основе личностно-ориентированных, деятельностно-ориентированных и, культурно-ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой знаний об окружающем мире и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.

Один из основополагающих принципов Образовательной системы «Школа 2100» - системно-деятельностный подход, который предполагает:

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
• опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:
• технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),
•  проблемно-диалогическую технологию,
• технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

  Программа «Окружающий мир» относится к предметной области «Обществознание и естествознание (Окружающий мир), рассчитана на 46 часов в год и включает в себя  6 часов внутрипредметного модуля «Наш край». Данный модуль   создает условия для развития у детей интереса к традициям, истории и  культуре своей малой родины,  дает детям представление о городе Калининграде и Калининградской области.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель программы – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Исходя из общих положений, программа «Окружающий мир» призвана решать следующие задачи:

• формировать представление об окружающем мире;
• формировать представление о методах познания окружающего мира;
• формировать интерес к окружающему миру на основе дифференцированного подхода к учащимся.

В результате освоения предметного содержания программы «Окружающий мир» у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Личностными результатами освоения программы «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие;

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие;

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами освоения программы «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (далее - УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре;.

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;.

- выразительно читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

- совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами освоения программы «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

- называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

- объяснять, как люди помогают друг другу жить;

- называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

- называть основные особенности каждого времени года.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

- оценивать правильность поведения людей в природе;

- оценивать правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Обучающиеся научатся:

- называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

- объяснять, как люди помогают друг другу жить;

- называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

- называть основные особенности каждого времени года.

- оценивать правильность поведения людей в природе;

- оценивать правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Обучающиеся получат  возможность научиться:

- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы. пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами.

Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.  

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,  обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Формы контроля уровня достижений учащихся

Оценка усвоения знаний и умений в изучении курса «Окружающий мир» осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие, самостоятельные и итоговые контрольные работы.

Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности предметных и познавательных умений у учащихся и позволяет выстроить урок с точки зрения дифференциации работы с учащимися.

Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного подхода к учащимся имеют тетради для самостоятельных и контрольных работ. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (необходимые требования), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который они могут усвоить. При этом задания разного уровня сложности выделены в группы: задания необходимого, программного и максимального уровней, при этом ученики должны выполнить задания необходимого уровня, и могут выбирать задания других уровней как дополнительные и необязательные; акцент работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс).

Программно-методическое обеспечение учебного процесса

- А.А. Вахрушев, О.В. Бурский,  А.С. Раутиан «Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»)», учебник в 2-х частях. - М.: «Баласс», 2032;

- А.А. Вахрушев, О.В. Бурский,  А.С. Раутиан, Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»)». - М.: «Баласс», 2013;

- А.А. Вахрушев, О.В. Бурский,  О.А. Родыгин. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир». 1 класс. («Я и мир вокруг»). - М.: «Баласс», 2013;

-  А.А. Вахрушев, О.В. Бурский. Методические рекомендации для учителя по курсу «Окружающий мир». 1 класс. («Я и мир вокруг»). - М.: «Баласс», 2013.

Тематический план

Календарно – тематическое планирование

Принятые сокращения:

МД – магнитная доска

ИНМ – изучение нового материала

ЗИ – закрепление изученного

ОСЗ – обобщение и систематизация знаний

КУ – комбинированный урок

ЗП – защита проекта

КЗ – контроль знаний

КР, СР, ПР, ЛР – соответственно контрольная, самостоятельная, практическая, лабораторная  работа

УЭ - урок-экскурсия

Описание материально-технического обеспечения образовательно процесса

Магнитная доска;

проектор;

картины времен года;

картины животных и растений;

таблицы;

гербарий.

Дополнительные обобщающие материалы

Литература

1. Сборник программ для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. - М.:Баласс, 2011.).

2.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская). М.: Просвещение, 2011 – 152 с. - (Стандарты второго поколения.).

3.Планируемые результаты начального общего образования (Л.Л. Алексеева, С.В.    Анащенкова, М.З. Биболетова) – 3-е изд. -  М.: Просвещение, 2011 – 120 с. - (Стандарты второго поколения).

4.Образовательная система «Школа 2100»: новые результаты и их проверка (1-4 класс).- М.: Баласс, 2012. (Образовательная система «Школа 2100»).

5.Мои первые опыты: тетрадь к учебникам «Окружающий мир», 1-2 класс.- М.: Баласс, 2012. (Образовательная система «Школа 2100»).

Интернет-ресурсы:

1. Сайт образовательной системы «Школа 2100» (http://www.school2100.ru/).
2. Сайт для учителей начальных классов (www.pedsovet.su).
3. Сайт для заучей и учителей начальных классов ( http://zavuch.info).

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Обучение грамоте»составлена наосновеавторской программыР.Н.Бунеева и Е.В.Бунеевой «Русский язык для четырехлетней начальной школы»в соответствиистребованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования  иконцепцией Образовательной системы «Школа 2100». Нормативно-правовой  базой для составления данной программы являются следующие документы:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273 – Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ от 22.12.2009 года 273).
3. Основная общеобразовательная программа МАОУ начальной школы – детского сада № 72 на 2013-2017 годы.
4. Положение о рабочей программе педагога МАОУ начальной школы – детского сада № 72.

Данная  рабочая программа адаптирована для реализации в МАОУ начальной школе – детском саду № 72 с учётом индивидуальных особенностей познавательной деятельности и уровня подготовленности учащихся первого класса.

 Назначение предмета состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Основная цель: определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «обучение грамоте», а именно:

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира;

- формирование знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1. развитие у детей патриотического  чувства по отношению к родному языку; любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2. помощь в осознании себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и самим собой;
3. формирование у детей чувства языка;
4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, (а значит познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно  говорить, читать и писать на родном языке.

Учебный предмет относится к предметной области  «Филология». Учебная программа рассчитана на 155 часов в год и расширена  внутрипредметными модулями «Занимательная лингвистика» (3 часа), «Литературное слушание» (8 часов)

Сроки реализации программы 1 год.

В результате освоения предметного содержания программы «Обучения грамоте» у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных ) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов

Личностными результатами изучения программы «Обучение грамоте» являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Букваря».

Метапредметными результатамиизучения программы «Обучениея грамоте» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диагностическая технология.

Познавательные УУД:

 - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения программы «Обучение грамоте» является сформированность следующих умений:

- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

- осмысленно, правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятие «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

- обозначать мягкость согласных звуков на письме;

- определять количество звуков и букв в слове;

- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

- ставить пунктуационные знаки конца предложения;

- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения.

Программа «Обучение грамоте» обеспечивает  пропедевтику изучения курса русского языка.

Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу первого класса

Обучающиеся научатся:

- подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук - гласный, согласный - согласный мягкий, твердый; звонкий, глухой и т.д.);

- использовать правила вежливости в зависимости от ситуации и собеседника: дома с родными, на уроке с учителем и одноклассниками, на перемене, на прогулке;

- адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассником;

- слушать и отвечать на заданный вопрос;

-  списывать и писать под диктовку небольшой текст;

- определять признаки предложения (смысловая законченность, оформление: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится нужный знак (.?!));

- различать звуки и буквы русского алфавита, их основные различия;гласные и согласные звуки;согласные звуки мягкие и твердые парные и непарные, глухие и звонкие парные и непарные;знать алфавит, пользоваться им;

- отличать текст от предложения, предложение от слова;

- делить слова на слоги;

- обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь\

- обозначать на письме звук [и'];

- применять правила: написание слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, щ,ч, отсутствие ъ в сочетаниях чище другими согласными, кроме л, перенос слова по слогам, оформление предложения;

получат возможность научиться:

- определять  грамматические признаки  групп слов: знаменательных (самостоятельных), обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета, словах - указателях и служебных словах;

 - различать  предложения по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное; по интонации: восклицательное и невосклицательное.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучению грамоте является осмысление учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов

нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Формы контроля уровня достижений учащихся

Оценка усвоения знаний и умений в изучении курса «Обучение грамоте» осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие, самостоятельные и итоговые контрольные работы.

Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности предметных и познавательных умений у учащихся и позволяет выстроить урок с точки зрения дифференциации работы с учащимися.

Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного подхода к учащимся имеют тетради для самостоятельных и контрольных работ. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (необходимые требования), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который они могут усвоить. При этом задания разного уровня сложности выделены в группы: задания необходимого, программного и максимального уровней, при этом ученики должны выполнить задания необходимого уровня, и могут выбирать задания других уровней как дополнительные и необязательные; акцент работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс).

Программно-методическое обеспечение учебного процесса:

1.О.В.Пронина, И.И.Кремлева. Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя. _ М.: БАЛАСС, 2011

2.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Букварь. Учебник. 1 класс.- М.: «Баласс», 2011.

3.Пронина О.В.Мои волшебные пальчики. Прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» в 5 тетрадях. / Под науч. ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. – Изд. 5-е, испр. – М.: Баласс, 2012.

4. Пронина О.В. Тетрадь для письменных упражнений. 1 класс. _ М.: БАЛАСС, 2012.

5. Чтение и обучение грамоте. 1 класс: поурочные планы по программе «2100» (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2010.

Тематический план.

Календарно-тематическое планирование

Принятые сокращения:

1. ИНМ – изучение нового материала
2. ЗИ – закрепление изученного
3. ОСЗ – обобщение и систематизация знаний
4. КУ – комбинированный урок
5. ЗП – защита проекта
6. КР, СР, ПР, ЛР – соответственно контрольная, самостоятельная, практическая, лабораторная  работа
7. УЭ- урок-экскурсия
8. Н-стандарт, который должны усвоить все ученики
9. П-повышенный уровень, знания которые учащиеся могут усвоить или избыточные задания, которые учащиеся  могут выполнить по собственному желанию.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

магнитная доска;

таблицы по чтению;

таблица с правильным написанием букв;

Проектор Epson;

Интерактивная доска Panasonic;

интернет – ресурсы.

Дополнительные обобщающие материалы

Литература

1. Сборник программ для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. - М.:Баласс, 2011.).
2. 2.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская). М.: Просвещение, 2011 – 152 с. - (Стандарты второго поколения.)
3. 3.Планируемые результаты начального общего образования (Л.Л. Алексеева, С.В.    Анащенкова, М.З. Биболетова) – 3-е изд. -  М.: Просвещение, 2011 – 120 с. - (Стандарты второго поколения)

Электронные ресурсы

1. Сайт образовательной системы «Школа 2100» (http://www.school2100.ru/);
2. Сайт для учителей начальных классов (www.pedsovet.su)
3. Сайт для завучей и учителей начальных классов ( http://zavuch.info).

Муниципальное автономное  образовательное учреждение города Калининграда

для детей дошкольного и младшего школьного возраста

начальная школа – детский сад №72

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

____технология___________

(наименование учебного предмета, курса дисциплины, модуля)

_____________________1______________________