Рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа (3 класс) по теме

№

п/п

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Кол-во

часов

Решаемые проблемы

Понятия

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Дата  

проведения

д.з

Предметные результаты

УУД

1

С. Козлов «Июль» Поход в Музейный дом. Иллюстрация Александра Герасимова «После дождя». Слушаем музыку Прокофьева «Дождь и радуга»

1

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями.

Олицетворение

Учащиеся научатся:

- находить в тексте проимеры художественной выразительности (олицетворение);

- работать с картиной;

- работать с Толковым словарём.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;  текстами и иллюстрациями к текстам.

Коммуникативные:

- работать с соседом по парте;

понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

2.09

с.8 выуч.

2

Ю. Коваль  «Берёзовый  пирожок»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Марка Шагала «Окно в сад». Слушаем музыку П. Чайковского «Утренняя молитва», «Новая кукла».

1

Репродукция

Учащиеся научатся:

- давать характеристику герою- рассказчику;
_высказывать своё мнение;

- работать с Толковым словарём;

- работать с картиной.

4.09

с.9-11 чит.

3

В. Маяковский «Тучкины штучки»

С. Козлов «Мимо белого….»

1

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Сравнение

Учащиеся научатся:

- находить в тексте сравнения;

- составлять предложения, используя приём сравнения.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;  текстами и иллюстрациями к текстам.

- выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения;

- работать с соседом по парте, в малой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

5.09

с.14выраз.чит.

4

С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…» Слушаем музыку А. Скрябина «Прелюдия №4 ми минор», П.  Чайковского «Осенняя песня»

1

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями.

Олицетворение

Сравнение

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

-высказывать своё мнение;

- анализировать средства художественной выразительности.

9.09

с.16 наиз

5

Сравнение. А Пушкин «Вот вечер, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета….»

1

Учащиеся научатся:

- анализировать средства художественной выразительности;

- работать с Толковым словарём;

- работать с картиной.

11.09

с.18 наиз

6

Олицетворение. Хокку Дзёсо и Басё. Вадим Шефнер «Середина марта»

1

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями.

Олицетворение

Сравнение

Учащиеся научатся:

- видеть прекрасное в простом;

- сравнивать два произведения;

- находить олицетворения в хокку;

-устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного;

- работать с Толковым словарём.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

-работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

12.09

с.21 выраз.чит

7

Контраст. Хокку Басё. Поход в Музейный дом. Иллюстрация Игоря Грабаря «Мартовский снег». Новелла Матвеева  «Гуси на снегу». Поэтическая тайна хокку Ёса Бусон.

1

Звукопись

Контраст

Учащиеся научатся:

- анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах;

- находить и анализировать средства художественной выразительности;

- анализировать иллюстрации.

16.09

с.24-25 выраз.чит

8

Литературные повторы, Эмма Мошковская «Где тихий-тихий пруд…»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд»

1

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями.

Повтор

Учащиеся научатся:

- делить произведения на смысловые части;

- отвечать на вопросы строчками из текста;

- работать с Толковым словарём;

- работать с иллюстрацией;

- находить в тексте повторы.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- использовать речь для регуляции своего действия.

18.09

с.26 выраз.чит.

9

Наблюдения поэта. С. Козлов «Сентябрь».

С. Козлов «Как оттенить тишину»

1

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Учащиеся научатся:

-анализировать наблюдения поэта;

- работать с Толковым словарём;

- находить и называть средства художественной выразительности;

- анализировать поступки героев.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью

Коммуникативные:

- использовать речь для регуляции своего действия.

19.09

с.28-33 чит.

10

Звуковые впечатления И. Бунин «Листопад»

1

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

Сравнения

Учащиеся научатся:

- делить текст на части;

- находить и объяснять сравнения;

- работать с Толковым словарём;

- читать по цепочке;

- передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию.

Коммуникативные:

- использовать речь для регуляции своего действия.

23.09

с.34 наиз.

11

Записная книжка Кости Погодина.

1

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

Герой произведения

Учащиеся научатся:

- анализировать внутренний мир автора;

- подтверждать ответы строчками из текста;

- сочинять и записывать историю про какие-нибудь предметы;

- выполнять записи в записной книжке.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире .

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию.

25.09

с.38-43

12

Очередное заседание клуба «Учимся переживать красоту вместе» А. Пушкин «Зимнее утро»

1

Произведения Пушкина

Контраст

Строфа

Учащиеся научатся:

- анализировать внутренний мир героя-рассказчика;

- работать с Толковым словарём;

- определять количество строф в стихотворении;

- читать выразительно;

-анализировать чувства героя;

- находить в тексте контрасты;

- отвечать на вопросы.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

-  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

-  задавать вопросы.

26.09

с.44 наиз.

13

В. Берестов «Большой мороз»

1

Различие жанров произведений.

Сравнения

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

-оценивать сравнения, которые придумал поэт;

- читать наизусть стихотворения.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

-  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

30.09

с.47 чит

14

В. Берестов «Плащ»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Винсента Ван Гога «Ботинки»,»Отдых после работы».

1

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями.

Смысловые части.

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- делить текст на смысловые части;

- подтверждать ответы словами из стихотворения;

- видеть необычное в обычном.

2.10

с.48 выраз.чит.

15

С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать»

1

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

Герой произведения

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- анализировать характеры героев;

- высказывать своё мнение.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

-  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

- работать с несколькими источниками информации.

Коммуникативные:

- понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

3.10

с.51-55

16

Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд»

Слушаем музыку П.  Чайковского «Июнь. Баркарола», «Сладкая греза», А. Скрябина «Прелюдия №5 ре мажор»

1

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями.

Учащиеся научатся:

- понимать содержание прочитанного;

- интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);
- работать с иллюстрацией.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;  текстами и иллюстрациями к текстам.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

7.10

с.55-61

17

Настроение героя Хокку Ранран. Обобщение по теме «Учимся наблюдать и копим впечатления.

1

Различие жанров произведений.

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Учащиеся научатся:

- выделять средства художественной выразительности, используя для создания яркого поэтического образа: художественные приёмы.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

Коммуникативные:

- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

9.10

с.63

18

Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства»

1

Сказки разных народов мира. Различение жанров произведения.

Жанр

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- читать по ролям;

- отвечать на вопросы.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Коммуникативные:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

10.10

с.64-67

19

Африканская сказка «Гиена и черепаха»

1

Сходство и различие авторской и народной сказки.

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- определять , чему учит сказочная история;

- читать по ролям.

- пересказывать текст.

14.10

с.67-69

20

Алтайская сказка «Нарядный бурундук»

1

16.10

с.с.69-70 пересказ

21

Самые древние сказочные истории.

1

Учащиеся научатся:

- пользоваться библиотекой;

- выбирать нужные книги;

- составлять сборник сказок о животных;

- определять общую тему предложенных произведений.

17.10

с.71-73

22

Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»

1

Высказывание оценочных суждений.

фразеологический словарь

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- анализировать поведение героев сказки;

- определять идею сказки;

-работать с фразеологическим словарём.

21.10

с.74-76

23

Корейская сказка «Как барсук и куница судились»

1

Произведения зарубежной литературы.

Учащиеся научатся:

- предположить концовку сказки;

- работать с фразеологическим словарём;

- анализировать характеры героев;

- сравнивать содержание двух разных сказок.

23.10

с.76-77 пересказ

24

Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне»

1

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев произведения.

Учащиеся научатся:

- сравнивать сказочные истории про содержанию;

- работать с Толковым словарём;

- сравнивать героев сказок по характеру;

-анализировать построение сказочных историй.

24.10

с.78-79

25

Бродячие сказочные истории в сказках о животных. Бродячие волшебные истории.

1

Различение жанров произведений

Сюжет

Учащиеся научатся:

- анализировать и сравнивать разные сказки.

28.10

26

Индийская сказка «Золотая рыбка» Чем похожи бродячие сказочные истории?

1

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев произведения.

Содержание

Учащиеся научатся:

- определять ,чем похожи бродячие сказочные истории;

- работать с Толковым словарём;

- ориентироваться на странице содержание.

30.10

с.80-84

27

Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»

1

Произведения зарубежной литературы.

Различение жанров произведений.

Жанр

Учащиеся научатся:

- анализировать поступки героев;

- сравнивать построение и содержание разных сказочных историй.

31.10

с.84-89

28

11.11

29

Индийская сказка «Хитрый шакал»

1

Различение жанров произведений.

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- находить в тексте самые главные слова;

- анализировать построение сказочной истории;

- давать характеристику героям произведения;

- определять время создания сказки.

13.11

с.89-95

30

Сборник «Сказки народов мира» Бурятская сказка «Снег и заяц».

1

Произведения зарубежной литературы.

Учащиеся научатся:

- составлять сборник избранных произведений;

- пользоваться библиотекой.

14.11

с.98

31

Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали».

1

Лента времени

Учащиеся научатся:

- анализировать тексты двух разных сказок;

- определять вид сказки;

- ориентироваться на ленте времени;

- доказывать свой ответ.

18.11

с.99-101

32

Обобщение по теме: «Постигаем секреты сравнения»

1

Учащиеся научатся:

- различать целевые установки жанра сказки;

- находить место сказки на ленте времени;

- читать и пересказывать сказки.

20.11

прочитать сказку

33

Фантазия. Новелла Матвеева «Картофельные олени»

1

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

фантазия

фантазёр

Учащиеся научатся:

- доказывать на примере стихотворения, что в основе фантазии могут быть такие приёмы, как сравнение и олицетворение.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

21.11

с.102 выраз.чит.

34

Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «О Зине, еде, о корове и т.п.»

1

Герои произведения.

Восприятие и понимание их переживаний.

фантазия

фантазёр

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- анализировать и объяснять название произведения;

-определять от какого лица идёт повествование;

- отвечать на вопросы строками из текста;

-анализировать внутренний мир героя-рассказчика.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

25.11

с.103-105

35

Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак»

1

кавардак

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- объяснять название произведения;

- находить в тексте подтверждения того

, что в доме кавардак;

приводить примеры из текста;

-анализировать фантазии  героя-рассказчика.

27.11

с.106-108

36

Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Я один»

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

фантазия

фантазёр

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым и Фразеологическим словарями;

- ориентироваться в тексте;

- подтверждать ответы строчками из произведения;

- анализировать характер героя.

28.11

с.108-112

37

Очередное заседание клуба «Почему люди фантазируют».

Т. Понамарёва «Автобус»

Чем отличаются литературные жанры.

Небылица

сказка, рассказ.

Учащиеся научатся:

- определять количество действующих лиц в произведении;

- анализировать характер героев;

- определять  жанр произведения.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

2.12

с.114-115

38

Т. Понамарёва

 «В шкафу»

Э. Мошковская

«Вода в колодце».

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Павла Филонова «Нарвские ворота» и фотография Нарвских ворот.

Высказывание оценочных суждений.

Небылица

сказка, рассказ.

Учащиеся научатся:

работать с иллюстрациями;

- работать с Толковым словарём;

- определять цель и идею тек ста;

- анализировать характер героев4

- подтверждать своё мнение выдержками из текста;

сравнивать героев рассказов

Т. Понамарёвой

 «В шкафу» и «Автобус».

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

4.12

с.118-121

39

Герой-выдумщик.

 Б. Житков «Как я ловил человечков»

Самые обычные предметы становятся под взглядом поэта чудесными, полными неожиданностей.

наблюдательность

изобретательность

Учащиеся научатся:

- анализировать

название произведения;

- различать позиции автора и героя стихотворения;

- пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов.

-различать понятия «фантазёр», «выдумщик», «обманщик»;

- анализировать черты характера главного героя.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;  текстами и иллюстрациями к текстам.

- - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

5.12

124-130

40

Изобретательность главного героя. Б. Житков «Как я ловил человечков»

9.12

с.131-134

41

Тим Собакин «Игра в птиц».

1

События составляющие основу произведения.

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- читать по ролям;

- находить в тексте самые главные слова;

- подтверждать своё мнение строчками из текста;

- определять жанр произведения;

- анализировать внутренний мир автора.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

11.12

с.134-137

42

К. Бальмонт «Гномы»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Кандинского «Двое на лошади». Слушаем музыку С. Прокофьева «Мимолётности №1»

Обобщение по теме: «Пытаемся понять, почему люди фантазируют»

1

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями.

Учащиеся научатся:

- работать с иллюстрацией;

- анализировать характер героя-рассказчика.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

12.12

с.139 наиз

43

Т. Понамарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре». Слушаем музыку А. Лядова «Волшебное озеро», К. Дебюсси «Лунный свет»

1

Герои произведения.

Восприятие и понимание их переживаний.

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- определять жанр произведений;

-находить в тексте самое главное предложение;

 -ориентироваться в тексте;

- объяснять название произведения.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

16.12

с.142-144

44

Маша Вайсман «Лучший друг Медуз»

1

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Учащиеся научатся:

- анализировать характер героя-рассказчика;

- обосновывать своё мнение;

- объяснять название произведения.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

18.12

с.148-151

45

А. Куприн «Слон»

2

Чтение вслух доступного текста целыми словами.

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- находить ответы в тексте;

- анализировать поступки героев;

-Наблюдать за поведением главных героев рассказа;

-анализировать  чувства героев.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.

19.12

с.151-157

46

23.12

с.157-162

47

К. Паустовский «Заячьи лапы».

2

Герои произведения.

Восприятие и понимание их переживаний.

Жанр

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

-внимательно и осознанно читать произведение;

- анализировать внутренний мир героев;

-сравнивать две истории спасения в рассказе «Слон» и в рассказе «Заячьи лапы».

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

25.12

с.163-166

48

26.12

с.166-169

49

С. Козлов «Если меня совсем нет»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Огюста Ренуара «Портрет Жанны Самарии».

Слушаем музыку К. Дебюсси «Девушка с волосами цвета льна»

Герои произведения.

Восприятие и понимание их переживаний.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями.

Диалог

Учащиеся научатся:

-определять настроение произведения;

- читать по ролям;

- определять жанр произведения

- доказывать своё мнение;

- работать с иллюстрацией.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

13.01

с.170-172

50

Обобщение по теме: «Учимся любить».

Заседания для членов клуба.

Учащиеся научатся:

- пользоваться библиотекой;

- ориентироваться на странице «Содержание».

51

Жанр басни. Эзоп «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб».

1

Различие жанров

литературных произведений.

Понимание основного содержания басни.

«повествование»

«мораль»

Учащиеся научатся:

-пользоваться Этимологическим словарём;

-сравнивать басню и сказку;

- находить вывод в басне;

- анализировать события в басне.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью.

Коммуникативные:

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

15.01

с.7-8

52

Двучленная структура басни. Эзоп «Отец и сыновья», « Быки и лев».

1

Восприятие на слух художественного произведения.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Учащиеся научатся:

- определять тему басни;

- находить две части в басне;

- подбирать пословицы к литературному произведению;

- сравнивать две басни;

- формулировать общую мысль.

16.01

с.10-12

53

Лента времени литературных произведений .

1

Различие жанров

литературных произведений.

лента времени

Учащиеся научатся:

- размещать литературные произведения на ленте времени.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений;

- находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Коммуникативные:

- понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

20.01

54

Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Эзоп «Ворона и лисица».

Контраст в описании внешности. И. Крылов «Ворона и лисица»

1

Понимание содержания литературного произведения.

мораль басни

Учащиеся научатся:

-использовать пословицу «к слову», «к случаю»,: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации;

- подбирать пословицы для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

22.01

с.19 наиз

55

Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Эзоп «Лисица и виноград».

 И. Крылов «Лисица и виноград». Иллюстрация

В. Серова.

1

Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения.

Понятие «обстоятельства»

Учащиеся научатся:

- сравнивать две басни;

-находить мораль в басне;

-объяснять мораль басни;

- подбирать пословицы к литературному произведению.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

23.01

с.21-24

56

Международная популярность жанра басни и развитие этого жанра во времени. И. Крылов «Квартет». Иллюстрация

В. Серова.

1

Связь названия с темой текста, мысль текста. Басни.

Учащиеся научатся:

- анализировать басни;

-работать с Толковым словарём;

- подбирать пословицы к басне.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

27.01

с.28-29

57

И. Крылов «Лебедь, щука и рак»

1

Различать, что героями басни становятся животные, а мораль басни обращена к людям.

Мораль

Учащиеся научатся:

-сравнивать басни Крылова;

- находить и объяснять значение морали в басне;

- располагать басни на ленте времени.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

29.01

с.32 наиз.

58

Обобщение по теме:

«Набираемся житейской мудрости»

1

Различие жанров

литературных произведений.

Учащиеся научатся:

- пользоваться библиотекой;

- выбирать нужные книги;

- располагать произведения  на ленте времени.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

30.01

59

Каша из топора.

1

Сравнение басен и бытовых сказок.

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей,выражения собственного отношения

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль(идею,переживание), разные жизненные позицииточки зрения, установки,умонастроение

Личностные:оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

3.02

с.39-41

60.

Солдатская шинель.

1

5.02

с.41-43

61.

Волшебный кафтан.

1

6.02

с.44-45

62

Л. Каминский «Сочинение «как я помогаю маме»

1

Различать секреты смешного.

Учащиеся научатся:

- объяснять значения слова;

- выделять секреты смешного в произведении;

- указывать, над чем смеётся автор;

- ориентироваться в тексте.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

10.02

с.46-49

63

И. Пивоварова «Сочинение». Отрывок из книги «О чём думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3-го класса»

1

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.

Учащиеся научатся:

- делить текст на смысловые части;

- находить строчки в тексте, которые вызывают смех;

- перечитывать смешные фрагменты.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

12.02

с.51-54

64

М. Бородицкая «На контрольной».

1

Эмоционально-нравственное переживание  героев и автора произведения.

Учащиеся научатся:

- анализировать произведение и характер героя стихотворения;

- читать наизусть.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

13.02

с.55 наиз

65

Л. Яковлев «Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол»

1

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.

Учащиеся научатся:

- разглядывать секрет смешного в литературном произведении;

-анализировать поведение и характер героя стихотворения.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

17.02

с.56-57 выраз.чит

66

Н. Тэффи «Преступник»

2

Различение жанров произведений.

Эмоционально-нравственное переживание  героев и автора произведения.

Юмор

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- находить в тексте контраст;

-анализировать поведение и характер героя.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

 - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

19.02

с.58-64

67

21.02

с.64-69

68

К. Чуковский «От двух до пяти»

1

Построение небольшого монологического высказывания

Юмор

Учащиеся научатся:

- выделять черты детской наблюдательности в литературных произведениях;

-анализировать причину смешного.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы.

24.02

с.70-72

69

Г. Остер «Вредные советы»

Т. Понамарёва «Помощь».

1

Понимание содержания литературного произведения для детей.

Учащиеся научатся:

- отвечать на вопросы по тексту;

- определять с чьей точки зрения автор даёт такие советы;

- определять жанр произведения.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- использовать речь для регуляции своего действия.

26.02

с.72

70

В. Драгунский «Ровно 25 кило»

2

Эмоционально-нравственное переживание  героев и автора произведения.

путаница

преувеличение

Учащиеся научатся:

- анализировать поведение и характеры героев;

-делить текст на смысловые части;

-понимать секрет смешного в литературном произведении.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

27.02

с.74-78

71

3.03

с.78-84

В. Драгунский «Ровно 25 кило»

72

Что характерно для сказочного героя. Б. Заходер «История гусеницы».

1

Построение небольшого монологического высказывания

сказочный герой

Учащиеся научатся:

- определять кто является сказочным героем;

- анализировать сказки русские народные и современные авторские.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

5.03

с.88-92

73

Б. Заходер «История гусеницы».

Юнна Мориц «Жора Кошкин»

1

Восприятие и понимание их переживаний.

Учащиеся научатся:

- определять тему каждой смысловой части;

-указывать главную мысль литературного произведения;

- сравнивать между собой строчки, выделенные одинаково.

Личностные:

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

6.03

с.94-99

74

Б. Заходер «История гусеницы». Л. Яхнин «Лесные жуки»

1

Понимание содержания литературного произведения для детей.

Учащиеся научатся:

- анализировать характер героя;

-работать с деформированным текстом;

- делить текст на смысловые части;

- придумывать название каждой части текста.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

10.03

с.100-105

75

Б. Заходер «История гусеницы».

1

Учащиеся научатся:

- составлять план;

- пересказывать текст по плану;

- анализировать шуточные стихотворения.

12.03

с.105-109

76

М. Яснов «Гусеница – бабочке»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Станислава Жуковского «Плотина». Слушаем музыку

 А. Аренского «Ручеёк в лесу»,

С. Рахманинова «Прелюдия №5 соль мажор»

1

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями.

Учащиеся научатся:

- анализировать шуточные стихотворения;

- определять тип текста;

- проводить исследования сказочным героем;

- работать с иллюстрацией;

- следить за чтением учителя.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

13.03

с.110 выр.чит

77

Н. Гарин- Михайловский «Детство Тёмы»

4

Различать жанры произведений.

Герой рассказа.

Внутренний мир

Учащиеся научатся:

- делить текст на смысловые части;

- анализировать слова автора;

- ориентироваться в тексте;

- определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы.

17.03

с.114-117

78

19.03

с.118-121

79

20.03

с.121-126

80

81

Л. Пантелеев «Честное слово»

2

Понимание содержания литературного произведения.

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым  словарём;

-определять внутренний мир героя;

- анализировать слова автора.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

2.04

с.127-130

82

3.04

с.130-134

83

Л. Пантелеев «Честное слово»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Огюста Ренуара «Девочка с Лейкой» Слушаем музыку

С. Прокофьева «Симфония №1»

1

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями.

Учащиеся научатся:

- работать с иллюстрацией;

- анализировать характеры героев произведения.

7.04

84

Н, Некрасов

«На Волге»

1

Понимание содержания литературного произведения.

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым  словарём;

- определять отношение героя к природе;

- находить в тексте сравнения;

- ориентироваться в тексте.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

9.04

с.138

85

Н, Некрасов

«На Волге»

 Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Арсения Мещерского

 «У лесного озера».

Слушаем музыку

С. Рахманинова

«Концерт №2 для фортепьяно с оркестром до минор», В. Калиникова «Симфония №1 соль минор»

1

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями.

Учащиеся научатся:

- работать с иллюстрацией;

- сравнивать литературное и музыкальное произведения по содержанию.

10.04

с.139-140

86

Обобщение по теме:

« Как рождается герой»

1

14.04

87

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Бориса Кустодиева «Масленица».

Слушаем музыку

Н. Римского- Корсакова из оперы «Снегурочка», И. Стравинского «Народные гуляния на Масленой»

1

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями.

Учащиеся научатся:

- работать с иллюстрацией;

- сравнивать литературное и музыкальное произведения о народных праздниках.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

16.04

88

К. Паустовский «Растрёпанный воробей»

3

Приёмы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения.

Учащиеся научатся:

- анализировать характер и поведение героев произведения;

- высказывать своё мнение;

- ориентироваться в тексте;

-сравнивать внешний облик героев произведения;

- работать с Толковым словарём;

- определять главное чудо в рассказе.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

17.04

с.147-150

89

21.04

с.150-153

90

23.04

с.153-156

91

К. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Владимира Боровиковского, Зинаиды Серебряковой.

1

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями.

Учащиеся научатся:

- работать с иллюстрациями;

- раскрывать внутренний мир героев живущих в разные столетия.

24.04

с.157-158

92

А. Пушкин «Цветок»

1

Восприятие внутреннего мира героя стихотворения.

Учащиеся научатся:

- анализировать внутренний мир героя-рассказчика;

- ориентироваться в тексте;

- характеризовать чувства людей, живших в прошлых веках.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- использовать речь для регуляции своего действия.

28.04

с.159 выраз.чит

93

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Телеграмма»).

2

Понимание содержания литературного произведения.

Учащиеся научатся:

- пользоваться Толковым словарём;

-сравнивать содержание двух рассказов о семье;

-сравнивать

 характеры героев произведения;

- анализировать внутренний мир героев;

- пересказывать текст.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

30.04

5.05

7.05

8.05

с.160-161

с162-164

с.164-165

с.166-168

с.168-173

с.173-176

с.176-179

с.179-181

94

95

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»)

1

Участие в диалоге о прочитанном.

Учащиеся научатся:

-высказывать своё мнение о прочитанном;

- объяснять название рассказа.

96

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот и приехали»)

1

Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного.

Учащиеся научатся:

- пересказывать текст от третьего лица;

- высказывать своё мнение;

- подтверждать ответы строчками из текста.

97

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)

2

12.05

14.05

15.05

19.05

98

99

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот оно счастье»)

2

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями.

Учащиеся научатся:

- высказывать своё мнение о прочитанном;

- анализировать внутренний мир героев;

- объяснять название рассказа.

100

101

А.Гайдар. «Чук и Гек»Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Константина Юона «Весенний солнечный день. Сергиев Посад».

Слушаем музыку

А. Бородина «Богатырская симфония»

1

21.05

с.181-183

102

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря».

1

Понимание основного содержания услышанного произведения.

Учащиеся научатся:

- писать письмо в клуб «Ключ и заря».

Личностные:

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

22.05