методика русского
план-конспект урока

Этапы урока

Содержание урока

#1052;отивационно-ориентировочный

#1055;риветствие

-Здравствуйте,ребята. Сегодня урок русского языка проведу у вас я.Зовут меня Татьяна Владимировна.

#1055;сихологический настрой.

Прозвенел весёлый звонок

Начинается вновь урок.

Любознательные дети

Знать хотят про всё на свете!

- Ребята, а вы можете себя назвать любознательными?

-Скажите, для чего вы ходите школу?

-Для чего вам новые знания?

-Что вы ждёте от сегодняшнего урока?

-Давайте посмотрим на доску и прочитаем девиз нашего урока:«Грамоте учиться всегда пригодится»

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

3. Актуализация опорных знаний

1) Минутка чистописания

-Откройте свои тетради, не забывайте, как правильно должны располагаться тетради на парте и как правильно сидеть при письме.

Подписываем число, классная работа.

- Рассмотрите на доске показ соединений для чистописания. Написание какой буквы повторяем?(буква «ка»)

- Назовите элементы этой буквы. Что вы должны помнить при написании буквы?(короткая наклонная линия;маленький крючок;наклонная линия с двумя крючками: сверху и снизу.)

- Запишите первую строку в тетрадь. Проверьте свою посадку и положение

тетради.

-Запиши слова и подчеркни безударные гласные.

комната компас космонавт

-Подчеркни в пословице сочетания жи-ши.

Юрий Алексеевич Гагарин совершил первый полёт в космос.

2)Фронтальный опрос по вопросам

-Какой раздел мы с вами изучаем? Части речи

- Ребята, сегодня вы будет не просто учениками, а исследователями.

-Кто такие исследователи?

Где мы можем узнать лексическое значение этого слова? (В толковом словаре.)

- Кто же такие исследователи? (Исследователь – человек, занимающийся научными исследованиями.) Итак, исследователи приступают к работе.

- Вставьте пропущенные буквы в слова, назовите орфограмму. (Выполняется устно на интерактивной доске.)

М_ряк, л_тают, гл_за, з_лёный, к_вёр, х_лодный, л_сник, гн_здо, ст_рик.

- Проверьте себя.

- Назовите орфограмму. (Безударные гласные.)

- Докажите правильность вставленной буквы. (Называют проверочные слова.)

- Выпишите только имена существительные. (Учащиеся работают самостоятельно, после чего осуществляют самоконтроль по слайду )

- Что вы знаете об имени существительном? (Имя существительное обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? или что?)

- Найдите существительное, в котором все согласные звуки твёрдые. (Глаза.)

- Объясните выражения: мозолить глаза, хлопать глазами, пускать пыль в глаза, хоть глаз выколи.

- Когда так говорят? (Высказывания детей.)

- Давайте посмотрим значения этих выражений.

- Какие правила нужно соблюдать, чтобы у вас всегда было хорошее зрение? (Высказывания детей.)

-Давайте постараемся помнить и соблюдать эти правила всегда, не только на уроках, но и дома.

- Как вы думаете, мы все уже знаем об имени существительном? ( Нет.)

- Хотите узнать больше? (Конечно, хотим.)

- Какую часть речи мы сегодня будем исследовать? (Имя существительное.)

#1057;амоопределение к деятельности.

- Распределите выписанные вами имена существительные на две группы: одушевлённые и неодушевлённые.

- Получилось выполнить задание? (Нет.)

-Почему не удалось? (Не знаем, как распределить имена существительные.)

#1055;остановка темы и задач урока

- Какова же тема урока и исследования сегодня? (Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.)

- Какие задачи стоят перед нами?

-Посмотрите на доску,нам помогут в этом слова.

Продолжите их :Узнаем….

Научимся….

- Чему будем учиться? (узнаем:как правильно задавать вопросы к имени существительному; отличать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?;научимся отличать по вопросу одушевлённые имена существительные и неодушевлённые.)

#1055;оисковый этап

1. Наблюдение над языковым материалом с целью выявления существенных признаков изучаемого языкового явления.

- Как же узнать, какие существительные называются одушевлёнными, а какие неодушевлёнными? (Можно спросить у товарища, у учителя, прочитать в учебнике, поискать в интернете.)

- Исследователи пытаются во всем разобраться самостоятельно. Если не хватает своих знаний и знаний товарищей, куда мы можем обратиться? (К учебнику.)

- Продолжаем исследование. Поработайте в парах, выполните упражнение 80 (стр. 48),для того чтобы узнать об одушевленном имени сущ.

- Какие незнакомые профессии встретились в стихотворении? (Столяр, инженер, кондуктор.) Кто уже нашёл лексическое значение этих слов? Прочитайте.

-Какие имена существительные вы выписали?

- Почему к словам столяр, инженер, доктор, кондуктор, шофёр задали вопрос кто? (Эти слова обозначают людей.)

#1063;тение правила по учебнику.

- Познакомьтесь с правилами в учебнике на с. 48 и 50.

- Теперь расскажите это правила друг другу.

-Как вы поняли эти правила?

-Какие существительные называются одушевлёнными? Какие существительные называются неодушевлёнными? На какой вопрос отвечают одушевлённые имена существительные? На какой вопрос отвечают неодушевлённые имена существительные?

-Кто хочет рассказать классу эти правила?

-Ребята,какая первая была задача?

Как вы думаете выполнили мы 1 задачу?

-Давайте вернемся к девизу урока. Как вы считаете он нам помог?

#1055;рактический этап

1. Списывание, осложненное заданиями.

- Продолжая работать в паре, выполните упражнение 84 (стр. 50),для того чтобы закрепить знания о неодушевленном имени сущ.

- Какие имена существительные вы выписали сейчас? (Неодушевлённые.)

-Докажите. (Эти существительные отвечают на вопрос что?)

-Определили значение слов картина и пейзаж по толковому словарю? Прочитайте.

Давайте выполним упр.86 на стр. 51,для того чтобы усвоить знания об одушевлённых и неодушевленных именах существительных.

-Приступим к выполнению упражнения

-Прочитайте задание

-Выполняем задание в тетраде,садимся правильно,спинки ровные ,тетрадь под наклоном.

-Вспомните,какая еще одна задача вторая была?

-Как вы считаете,мы ее решили?

-Давайте проверим вашу работу вместе,для этого возмем работу одного ученика и положим ее под документ-камеру.

#1060;изкультминутка.

-Давайте немного отдохнем .Встаём

Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнусь.

#1050;омментированное упражнение

-Кто желает прокомментировать упражнение?

-Страница 50 - 51 упражнение 85

-Подберите к каждой группе неодушевленных имен существительных еще по два слова.

-Запишите любую группу слов из которых мы назвали .

-Составьте устно предложение с одним из имен сущ.

#1056;абота по развитию речи.

-Сейчас мы с вами выполним задание на интерактивной доске.

Распределите слова на вопросы: кто?что?

Рассказ ,повар,яблоня,олень,стол,врач,холод,гусь ,хор,муха,капитан,сокол,небо,зонт,карась,булочка

#1059;пражнение для закрепления знаний.

1) Существительное- это

a) Самостоятельная часть речи

б) Служебная часть речи

2) Имена существительные обозначают

a) Признак предмета

б) Действие предмета

в) Предмет

3) Имена существительные отвечают на вопросы

a) Кто? Какой?

б) ЧТО? Что делает?

в) Кто? Что?

4) Укажите имена существительные

a) Мороз, далеко, холодильник

б) Яблоко, сапоги, глаза

в) Мама, папа, смотрит

5) Выдели строчку одушевлённых имён существительных

a) Антон,тетрадь,Мама

б) Дедушка, велосипед, Иван

в) дятел, жираф, Коля

#1056;ефлексивно-оценочный этап.

#1055;одведение итогов

- Ребята, напомните с какой темой мы работали на нашем уроке.

- А какие задачи мы ставили перед собой?

- Получилось ли у нас их достичь?

-Что нам в этом помогло?

-Что нового узнали?

-С каким девизом мы работали на уроке? Помог ли он нам на уроке?

#1056;ефлексия

- Продолжите предложения:

-Я узнал …

Я научился …

Я понял …

Я смог …

#1044;омашняя работа

-Выучить правила

Спасибо за урок,до свидания!

Этапы урока

Содержание урока

I. Мотивационно-ориентировочный этап

#1055;риветствие

- Здравствуйте, ребята. Сегодня урок русского языка проведу у вас я. Зовут меня Татьяна Владимировна.

#1059;становление дисциплины

- Проверьте свою готовность к уроку .

-Обратите внимание на листы самооценки. За правильное выполнение задания вы будете ставить +

- Не будем забывать о правилах посадки. Спины держим ровно, не сутулимся, руки должны лежать на парте.

#1055;сихологический настрой

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

-К нам на урок пришел Незнайка, давайте ему поможем получить много знаний.

-Что вы ждёте от сегодняшнего урока?

-Давайте посмотрим на доску и прочитаем девиз нашего урока:«Мир освещается солнцем, а человек - знанием!»

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

4. Самоопределение к деятельности.

-Прослушайте отрывок из произведения, который поможет нам в определении темы.

Нет, нет! Соловей

Не поет для свиней!

Позови-ка ты лучше

Ворону!

К.Чуковский

-С какой интонацией мы произносим эти предложения?

-Давайте еще раз прочитаем

-Как вы думаете ,какой знак стоит в конце предложения ?

#1055;остановка темы и задач урока

- Какова же тема урока сегодня?(Виды предложений по интонации)

- Какие задачи стоят перед нами?

-Посмотрите на доску, нам помогут в этом слова.

Продолжите их :Узнаем….

Научимся….

- Чему будем учиться? (узнаем: виды предложений по интонации; научимся: правильно выделять интонации при чтении)

II. Поисковый этап

1. Наблюдение над языковым материалом с целью выявления существенных признаков изучаемого языкового явления.

-А сейчас я вам прочитаю текст на слайде он

тоже представлен:

Маленькая девочка Ира ждала отца из

поездки. Каждое утро она спрашивала у

мамы: «Папа приехал?» Однажды, увидев

отца, она радостно закричала: «Папа

приехал!» Вечером она сообщила подруге:

«Папа приехал».

-Какое предложение в тексте повторяется

несколько раз?

-Что вы заметили?

-Почему по – разному? Обратите внимание

на знаки препинания.

- Вы уже догадались в конце каких

предложений ставится восклицательный

знак?

- А как читать восклицательные

предложения?

-А как называются предложения в которых

ставится точка?

- Теперь вернемся к нашим предложениям:

1 Мне подарили щенка!

2 Мне подарили щенка.

-Сможем назвать какие это предложения?

-Какой вывод, мы можем сделать из проведенного наблюдения?

#1063;тение правила по учебнику.

-Ребята, попробуйте сформулировать

правило. И поможем незнайке узнать при каком знаке надо читать с какой интонацией

- Теперь проверим, верно мы сказали или

нет. Обратимся к учебнику на стр. 21 и прочитаем его про себя

-Теперь расскажите это правило друг другу.

-Как вы поняли это правило?

-Какие бывают предложения по цели высказывания?

-Какие предложения бывают по интонации?

-Кто хочет рассказать классу правила?

-Ребята, какая первая была задача?

Как вы думаете выполнили мы 1 задачу?

-Давайте вернемся к девизу урока. Как вы считаете он нам помог?

— Рассмотрите таблицу на с. 22.

— Назовите виды предложений по цели высказывания.

-Для овз карточка с правилом

— Какие предложения называются повествовательными?

— Приведите примеры.

— Какой знак ставится в конце повествовательного предложения?

— Какие предложения называются вопросительными?

— Приведите примеры.

— Какой знак ставится в конце вопросительного предложения?

— Какие предложения называются побудительными?

— Приведите примеры.

— Какой знак ставится в конце побудительного предложения?

— Назовите виды предложений по интонации.

— Приведите примеры.

— Какие предложения называются невосклицательными?

— Какие знаки ставятся в конце невосклицательного предложения?

— Приведите примеры.

— Какие предложения называются восклицательными?

— Какие знаки ставятся в конце восклицательного предложения?

— Приведите примеры.

#1055;рактический этап

#1057;писывание, осложненное заданиями.

- Выполним с вами упражнение 29 в

учебнике на странице 21

- Прочитайте задание.

- А сейчас кто-то один прочитает

стихотворение выразительно, с правильной

интонацией, не забываем о восклицательных

знаках.

- Обратим внимание на слова, с

пропущенными буквами: заглянула- взгляд (

проверяемая безударная в корне слова)

Осень- осенний (проверяемая безударная гласная в корне слова)

Шишек (в сочетании жи, ши пишется буква

и)

Зелёных- зелень (проверяемая безударная в

корне слова)

Ягод-ягоды ( проверяемая согласная в корне

слова)

- Определим вид каждого предложения в

стихотворении по интонации.

- Теперь приступили к упражнению.

-Давайте проверим вашу работу вместе, для этого возмем работу одного ученика и положим ее под документ-камеру

-Возникли ли у кого-то ошибки? Почему?

-Вспомните, какая еще одна задача вторая была?

-Как вы считаете, мы ее решили?

#1060;изкультминутка.

Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнусь.

#1050;омментированное упражнение

-Кто желает прокомментировать упражнение?

-страница 21 упражнение 29

-Прочитайте стихотворение выразительно. Назовите виды предложений по интонации.

-Прочитайте слова с орфограммами. Объясните их написание выделив орфограмму.

#1056;абота по развитию речи

Сейчас мы с вами выполним задание на интерактивной доске.

-Не забываем про технику безопасности

#1056;ефлексивно-оценочный этап.

#1055;одведение итогов

- Ребята, напомните с какой темой мы работали на нашем уроке.

- А какие задачи мы ставили перед собой?

- Получилось ли у нас их достичь?

-Что нам в этом помогло?

-Что нового узнали?

С каким девизом мы работали на уроке? Помог ли он нам на уроке?

Чему мы научили Незнайку на нашем уроке?

#1056;ефлексия

-Итак, давайте оценим свою работу на уроке.

Продолжите предложение.

На уроке я узнал (а)….

Мне понравилось …

Я запомнил (а)…

Похвалил бы себя …

Этапы урока

Содержание урока

#1052;отивационно-ориентировочный

#1055;риветствие

-Здравствуйте,ребята. Сегодня урок русского языка проведу у вас я.Зовут меня Татьяна Владимировна.

#1055;сихологический настрой.

-Я рада видеть ваши лица,ваши улыбки,и думаю,что этот день принесет вам радость,общение друг с другом.Сядбте удобно,закройте глаза и повторяйте за мной:”я в школе,я на уроке.Я радуюсь этому.Внимание мое растет.Я как разведчик ,все замечу.Память моя крепка.Голова мыслит ясно.Я хочу учиться.Я готов к работе.Я работаю.”

-Давайте посмотрим на доску и прочитаем девиз нашего урока:

“С малой удачи начинается большой успех.”

-Как вы понимаете это выражение?

-Это и будет девизом нашего урока.

-Я желаю вам много удач на нашем уроке.

3. Актуализация опорных знаний

1) Минутка чистописания

-Откройте свои тетради, не забывайте, как правильно должны располагаться тетради на парте и как правильно сидеть при письме.

Подписываем число, классная работа.

- Рассмотрите на доске показ соединений для чистописания. Написание какой

буквы повторяем? (Буквы «ша»).

- Назовите элементы этой буквы. Что вы должны помнить при написании буквы?

(Параллельность наклонных палочек).

- Запишите первую строку в тетрадь. Проверьте свою посадку и положение

тетради.

Шш // Шш // Шш // Шш //

- Рассмотрите вторую строку. Какое слово вы можете написать с ошибкой.

Шуршание и шелест осенних листьев слышны в парке.

- Запишите предложение в тетрадь.

- Какое слово нельзя проверить? (шелест).

- Это наше новое словарное слово. Запишите слово в словарь.

2)Фронтальный опрос по вопросам

-Какой раздел мы с вами изучаем? Состав слова

- Какую часть слова мы изучали на предыдущем уроке? Корень

- Как найти в слове корень? (подобрать однокоренные слова и выделить одинаковую часть слов

- Прочитайте слова, найдите лишнее слово.

Гористый, гора, горчица, горная. Спишите однокоренные слова…..…Выдели корень (-гор-), поставь ударение. Какие это слова?

- Почему вы считаете, что оно лишнее? Докажите.( Остальные слова однокоренные; имеют общий корень и близки по лексическому значению.)

- Какую орфограмму увидели? (проверяемая безударная гл в корне слова).

- Какие слова требуют проверки? Какое слово является проверочным? Обозначим орфограмму.

Вывод: Однокоренные слова те, которые близки по лексическому значению и имеют одинаковую часть – корень.

#1057;амоопределение к деятельности

-Посмотрите на слайд,допишите слова так, чтобы получилось предложение:

Бабушк_ читает внучк сказку_.

- Прочитайте ваши предложения.

Бабушка читает внучке сказку.Бабушке читает внучка сказку.

- Как получилось, что предложения разные?

- Изменился ли смысл предложений?

Бабушка и бабушке; внучке и внучка – это однокоренные слова? Почему? ( это не однокоренные слова у каждой пары слово дно и то же значение, значит это формы одних и тех же слов)

- Если букву на конце слова можно изменить, а слово при этом не меняет смысла, то, по-вашему, это какая часть слова?

#1055;остановка темы и задач урока

-Сформулируйте тему нашего урока.

-Да,действительно,тема нашего урока «Формы слова. Окончание»

-А теперь давайте поставим задачи.

-Посмотрите на доску,нам помогут в этом слова.

Продолжите их :Узнаем….

Научимся….

Закрепим….

#1055;оисковый этап

1. Наблюдение над языковым материалом с целью выявления существенных признаков изучаемого языкового явления.

-Откройте учебник на странице 79, давайте выполним упражнение 143 устно, для того что бы закрепить знания об однокоренных словах, научиться выделять изменяемую часть.

-Выполнять задание будете в парах,ваша задача найти в предложениях формы слова роса и изменяемые в них части слова.

-Кто желает ответить?

Какой вывод мы можем сделать, после выполнения этого упражнения?

-Решили ли мы задачу?

#1063;тение правила по учебнику.

-Давайте прочитаем правило на стр.80 про себя

-Теперь расскажите это правило друг другу.

-Как вы поняли это правило?

Что такое окончание и для чего оно служит?

-Кто хочет рассказать классу это правило?

-Ребята,какая первая была задача?

Как вы думаете выполнили мы 1 задачу?

-Давайте вернемся к девизу урока.Как вы считаете он нам помог?

#1055;рактический этап

1. Списывание, осложненное заданиями.

-Давайте выполним упражнение 146 на странице 81,для того чтобы понимания понятия «окончание»

-Прочитайте его

-Ответим на первый вопрос,а потом на второй,
-Да,верно

-А теперь спишите вставляя в слова пропущенные окончания.

-А как же найти окончание в словах?

-Что бы ответить на этот вопрос мы с вами воспользуемся правилом на странице 81

-Кто желает прочитать?

-А вы знаете как выделяется окончание графически?

-Вспомните,какая еще одна задача вторая была?

-Как вы считаете,мы ее решили?

-Давайте проверим вашу работу вместе,для этого возмем работу одного ученика и положим ее под документ-камеру.

#1060;изкультминутка.

Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнусь.

#1050;омментированное упражнение

-Кто желает прокомментировать упражнение?

-страница 83 упражнение 152

-Распределите на 2 группы и объясните почему так

-Что изменилось в словах?

#1056;абота по развитию речи.

-Сейчас мы с вами выполним задание на интерактивной доске.

-Не забываем про технику безопасности.

Выделите окончание в словах.

Пальто, дерево, слоны, берег, зима, сила, крыша, дом, корабль, стены, доски, леса, сон, уточка, волки, заяц.

#1059;пражнение для закрепления знаний.

-Кто помнит какая была наша 3 задача?

-Выполним упражненние,для того чтобы выяснить,как вы усвоили данную тему.

Как называется часть слова, выделенная в данных словах?

В октябре подули сердитые ветры.

О какой части слова говорится в определении?

Это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении.

Отметьте то, что относится к окончаниям.

А) изменяемая часть слова;

Б) неизменяемая часть слова;

В) образует форму слова;

Г) служит для связи слов в словосочетании и предложении;

Д) может быть нулевым;

Е) выделяется таким образом

Сформулируйте определение понятия «окончание», расскажите все, что вам известно про окончания.

#1056;ефлексивно-оценочный этап.

#1055;одведение итогов

- Ребята, напомните с какой темой мы работали на нашем уроке.

- А какие задачи мы ставили перед собой?

- Получилось ли у нас их достичь?

-Что нам в этом помогло?

-Что нового узнали?

С каким девизом мы работали на уроке? Помог ли он нам на уроке?

#1056;ефлексия

- Оцените свою работу на уроке. На интерактивной доске вы видите солнце и тучку, если все получилось передвиньте солнце, если нет, то тучку.

#1044;омашняя работа

-Ваше домашнее задание страница 80 упр.145 и выучить правила.

Все молодцы!Спасибо,до свидания!

Этапы урока

Содержание урока

#1052;отивационно-ориентировочный

#1055;риветствие

-Здравствуйте,ребята. Сегодня урок русского языка проведу у вас я.Зовут меня Татьяна Владимировна.

#1059;становление дисциплины

- Проверьте свою готовность к уроку – на столах у вас должны лежать учебник русского языка, рабочая тетрадь, дневник и письменные принадлежности.

- Не будем забывать о правилах посадки. Спины держим ровно, не сутулимся, руки должны лежать на парте.

#1055;сихологический настрой

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

-Что вы ждёте от сегодняшнего урока?

-Давайте посмотрим на доску и прочитаем девиз нашего урока:«Мир освещается солнцем, а человек - знанием!»

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

3. Актуализация опорных знаний

1) Минутка чистописания

-Давайте повторим соединения на одной строчке с ТЬ,на другой строчи ТИ и на третей строке ЧЬ.

-Что вам напоминают эти сочетания ?

-Какие вы знаете глаголы, чтобы они имели соединение ТЬ,ТИ,ЧЬ? (есть,печь,помочь,говорить,мыть,везти,мести)

-Запишите их в тетрадь.

-Не забываем правильно сидеть ,спина ровная, ноги стоят на полу, ручку держим правильно, сильно не наклоняемся.

-Подчеркните эти соединения в словах.

2)Словарная работа

-Я читаю вам описание ,ваша задача писать только одно слово, которое это описывает

-Человек, совершающий поступки. -Герой.

-Центральная часть древнерусских городов, обнесенная стенами с башнями. - Кремль.

-Успех в битве, войне при полном поражении противника? - Победа.

-1 МАЯ, 9МАЯ, 8 Марта, Новый год. Как одним словом назвать все эти слова? - Праздник

-Куст-пушист, цветет-пушист, розовый, лиловый, белый. Отгадай, коли ты смелый? - Сирень.

-Как называется страна, в которой мы с вами живем?-Россия.

-Где родился, живешь. Уезжаешь-скучаешь. Как зовут это место, знаешь? - Родина.

-Перед вами правильное написание словарных слов, проверьте, если у кого то есть ошибки исправьте их. Кто справился поставьте +,кто допустил 1-2 ошибки + и - ,а кто допустил больше ошибок,-

- Составить и записать по 1 предложению с любым словом

#1057;амоопределение к деятельности.

-Найди лишнее слово и запиши его.

Птицы, приезд, домик, прилетел.

Рисунок, красота, прилетает, дождь.

Семья, прилетит, медведь, окно.

Почему эти слова лишние?(Это глаголы).

-Что такое глагол?

Как могут изменяться глаголы?(По числам).Измените число глаголов, которые выписали.

Прилетел-прилетели, прилетает-прилетают, прилетит-прилетят.

Итак, перед нами глаголы-

Прилетел

Прилетает

Прилетит

-Измените эти глаголы по временам

Получилось выполнить задание? (Нет.)

-Почему не удалось? (Не знаем, как изменить глагол по временам )

#1055;остановка темы и задач урока

- Какова же тема урока сегодня?(Изменение глаголов по временам)

- Какие задачи стоят перед нами?

-Посмотрите на доску, нам помогут в этом слова.

Продолжите их :Узнаем….

Научимся….

- Чему будем учиться? (узнаем :как изменяется глагол по временам; научимся отличать по вопросу временные глаголы; находить в предложении неопределенную форму и 3 вида времени)

#1055;оисковый этап

1. Наблюдение над языковым материалом с целью выявления существенных признаков изучаемого языкового явления.

- Проведем исследовательскую работу, для того чтобы разобраться с временными представлениями глагола.

-Прочитайте выразительно четверостишье.

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою.

-Найдите глагол, обозначающий действие, которое уже прошло. (повеяло)

-На какой вопрос отвечает глагол? (что сделало?)

-От какого слова задаем вопрос и какой частью речи является это слово?

-Вопрос задаем от существительного к глаголу «В окно что сделало? Повеяло».(записываем)

-Как можно назвать время, если действие уже прошло? (прошлое, прошедшее время)

-Да, путешествуя на машине времени мы побывали в прошедшем времени, коротко его мы будем обозначать –прош.вр.

- Работаем дальше. Найдите глаголы, обозначающие действия, которые происходят в то время, когда мы об этом говорим, т.е. сейчас, сегодня.

«Снег что делает? тает»

«Ручьи что делают? бегут»

-Когда происходит действие? Как можно назвать время, если действие происходит сейчас?

Да, теперь мы, путешествуя, открыли настоящее время, коротко его будем обозначать -наст.вр.

-Продолжаем путешествие.

Найдите глаголы, обозначающие действия, которые произойдут позже, потом, после нашего разговора. На какие вопросы они отвечают?

«Соловьи что сделают? засвищут»

«Лес что сделает? Оденется»

-Как можно назвать время, если действие будет происходить в будущем?

-Путешествуя на машине времени мы заглянули в будущее время, кратко обозначаем- буд.вр.

-Сделайте вывод

#1063;тение правила по учебнику.

- А теперь обратимся к учебнику . Прочитаем вывод в учебнике на с. 112,для того чтобы закрепить знания о временах глагола.

- Теперь расскажите это правила друг другу.

-Как вы поняли эти правила?

-На какие вопросы отвечает настоящее?будущее?прошедшее? время

-Кто хочет рассказать классу это правило?

-Ребята,какая первая была задача?

Как вы думаете выполнили мы 1 задачу?

-Давайте вернемся к девизу урока. Как вы считаете он нам помог?

-Давайте посмотри и прочитаем «обратите внимание» на странице 115 и 116,для того чтобы знать как изменяется время глагола, какие имеет окончания и какой имеет суффикс

#1040;лгоритм работы

-Выполните,упражнение 206(устно) на странице 117,пользуясь таблицей «Изменение глаголов по временам»,для того чтобы понимать как и к какому времени относится глагол.

-Ребята,какая первая была задача?

Как вы думаете выполнили мы 1 задачу?

-Давайте вернемся к девизу урока. Как вы считаете он нам помог?

#1055;рактический этап

1. Списывание, осложненное заданиями.

-Работаем в паре, выполните упражнение 16 (стр. 112),для того чтобы закрепить знания о временах глагола.

- Какие временные глаголы вы выписали?

-Докажите.

Давайте выполним упр.198 на стр. 113,для того чтобы усвоить знания об определение времени у глагола на письме

-Приступим к выполнению упражнения

-Прочитайте задание

-Выполняем задание в тетраде, садимся правильно ,спинки ровные ,тетрадь под наклоном.

-Вспомните ,какая еще одна задача вторая была?

-Как вы считаете, мы ее решили?

-Я проверила одну тетрадь ,это и будет вашем эталоном.

-Давайте проверим вашу работу вместе, для этого возмем работу одного ученика и положим ее под документ-камеру.

-У кого нет ошибок поставьте плюс,у кого 2 ошибки плюс и минус,а у кого больше,то минус

#1060;изкультминутка.

-Давайте немного отдохнем .Встаём

Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнусь.

#1050;омментированное упражнение

-Кто желает прокомментировать упражнение?

-Страница 113 упражнение #1069;то упражнение для закрепления знаний о том, как вы усвоили материал урока

#1056;абота по развитию речи.

-Сейчас мы с вами выполним задание на интерактивной доске.

Распределите слова на три группы: настоящее вр., будущее вр., прошедшее вр.

Зеленеет,пошёл,победит,проходит,блестел,прочитаю,прилетит,спала,будет играть, читаем, закроют ,нарисовал, будем есть, светит, иду, ловит

-Ребята, какая вторая была задача?

Как вы думаете выполнили мы 2 задачу?

-Давайте вернемся к девизу урока. Как вы считаете он нам помог?

#1059;пражнение для закрепления знаний.

1. Что обозначает глагол?

1) Предмет.

2) Признак предмета.

3) Действие предмета.

2. Каким членом предложения выступает глагол?

1) Главным членом.

2) Второстепенным членом.

3. Изменяется ли глагол по числам?

1) Да. 2) Нет.

4. Сколько временных форм имеют глаголы?

1) 2 2) 3 3) 4

5. Если глагол отвечает на вопрос что делает? что делают?, то он в форме...

1) прошедшего времени;

2) настоящего времени;

3) будущего времени.

6. На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени?

1) Что делает? что делают?

2) Что сделает? что будет делать?

3) Что делал? что делали?

7. Выбери глаголы будущего времени.

1) пробежала 3) прилетит 5) запищат

2) воркует 4) напишу 6) фотографирует

8. Один ученик считает, что глаголы расправили, выполз, проснулась, пригрело, имеют форму прошедшего времени. Другой ученик говорит, что это глаголы будущего времени. А ты как думаешь, в форме какого времени эти глаголы?

1) Прошедшего времени.

2) Будущего времени.

3) Настоящего времени.

9. Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы...

1) что делал? что сделал?

2) что сделает? что будет делать?

3) что делать? что сделать?

10. Выбери в словосочетаниях глаголы в неопределенной форме.

1) работает добросовестно

2) приятно посмотреть

3) трудно построить

4)чистит аккуратно

IV.

Заключитель-ный этап

#1055;одведение итогов

- Ребята, напомните с какой темой мы работали на нашем уроке.

- А какие задачи мы ставили перед собой?

- Получилось ли у нас их достичь?

-Что нам в этом помогло?

-Что нового узнали?

-С каким девизом мы работали на уроке? Помог ли он нам на уроке?

#1056;ефлексия

- Продолжите предложения:

-Я узнал …

Я научился …

Я понял …

Я смог …

#1044;омашняя работа

-Выучить правила

Спасибо за урок, до свидания!

Этапы урока

Содержание урока

Мотвационно-ориентировочный этап

#1055;риветствие

-Здравствуйте,ребята. Сегодня урок русского языка проведу у вас я.Зовут меня Татьяна Владимировна.

#1055;сихологический настрой.

-Я рада видеть ваши лица ,ваши улыбки,и думаю,что этот день принесет вам радость,общение друг с другом.Сядьте удобно,закройте глаза и повторяйте за мной:”я в школе, я на уроке. Я радуюсь этому. Внимание мое растет. Я как разведчик ,все замечу. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе. Я работаю.”

-Давайте посмотрим на доску и прочитаем девиз нашего урока:

“С малой удачи начинается большой успех.”

-Как вы понимаете это выражение?

-Это и будет девизом нашего урока.

-Я желаю вам много удач на нашем уроке.

-Ребята, а вы знаете кто такой детектив?

-Хорошо, мы с вами превращаемся в детективов, а наш класс в ДЕТЕКТИВНОЕ АГЕНТСТВО.

-Какими качествами должен обладать детектив

3. Актуализация опорных знаний

1) Минутка чистописания

- Каждый хороший детектив ведет журнал, в котором записывает, как происходит расследование. Мы тоже будем вести такой журнал.

Открываем тетради:

Я тетрадочку открою

И с наклоном положу.

Ручку вот так я держу.

Пишем число, классная работа. Сидим правильно, ноги на полу стоят ровно, спина касается спинке стула. Пишем аккуратно, стараемся. А теперь приготовьте внимание на минутку чистописания. Дайте характеристику звуку, обозначенному буквой Д (согласный, звонкий, парный по глухости – звонкости, может быть и твердым и мягким)

Разогреем ладошки, покатаем ручку. Обратите внимание на доску, на первой строке пишем заглавную букву Д, на второй прописную д.

Оцените свою работу: «+» – отлично, «+-» –хорошо, «-»– плохо

Вы все зачислены в детективное агентство, но работы впереди много.

2)Фронтальный опрос по вопросам

-Какой раздел мы с вами изучаем? Части речи

- Какую тему мы изучали на предыдущем уроке? (одушевлённые и неодушевлённые им.сущ.)

Прочитайте слова, записанные на экране.

( солнце, утро, город, девочка, мальчик, щенок)

- Какой частью речи они являются?

(именем существительным)

- Почему вы так решили?

(обозначают предмет, отвечают на вопросы кто? что?)

- Как можно разделить данные существительные на две группы?

(одушевлённые и неодушевлённые)

- Какие существительные называются одушевлёнными?

- Какие существительные называются неодушевлёнными?

- Разделите лист на две части.

-Запишите самостоятельно в первый столбик с маленькой буквы неодушевленные имена существительные, во второй столбик – одушевленные.

- Проверьте себя.

(на слайде: солнце девочка

утро мальчик

город щенок)

- Оцените правильность выполнения 1ошибка «+»,2-3 ошибки « -».

- Молодцы, с этим заданием справились.

#1057;амоопределение к деятельности

-Найдите пару по цвету листка. (парная работа). В наше детективное агентство поступило срочное сообщение, потерялась часть речи.

-Перед началом урока помните, сквозняком сдуло листки с парты и они перемешались. Вам предстоит разобраться и разместить слова по ячейкам, берем листки и ставим на доску, на свой цвет: имена, названия городов, названия рек, клички животных, пустая ячейка.

(Саша, Марина, Вася, Москва, Волжск, Йошкар – Ола, Волга, Кокшага, Петъялка, ученик, доска, ручка)

-На какие вопросы отвечают эти слова? (кто? что?)

-Что обозначают? (предмет)

-Какая часть речи? (имя существительное)

-А что мы еще знаем об имени существительном? (одушевленное, неодушевленное)

-Оцениваем свою работу.

-Вы настоящие детективы. Значит, делаем вывод:... (на доске таблица)

-Обратите внимание, почему некоторые слова пишутся с большой буквы, некоторые с маленькой (…)

#1055;остановка темы и задач урока

-Сформулируйте тему нашего урока.

-Да,действительно,тема нашего урока «Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных»

-А теперь давайте поставим задачи.

-Посмотрите на доску,нам помогут в этом слова.

Продолжите их:Узнаем….(какие существительные относятся к собственным, а какие к нарицательным)

Научимся….( их различать)

Закрепим….( свои знания на практике)

Поисковый этап

1. Чтение правила по учебнику

-А теперь открываем наш источник, учебник на странице 52-53, для того чтобы решить первую задачу, узнаем правила Тетушки Совы.

-Как звучала первая задача?

-Прочитайте правильно сначала про себя, потом расскажите своему соседу по парте.

-Кто желает рассказать всему классу?

- Какие существительные мы называем собственные?

С какой буквы они пишутся?

А у кого еще может быть своё собственное имя?

Правильно клички животных, названия рек, городов, улиц – это тоже имена собственные.

(слайд)

Приведите примеры собственных имён существительных.

- Какие существительные мы называем нарицательные?

С какой буквы они пишутся?

Приведите примеры нарицательных имён существительных.

#1053;аблюдение над языковым материалом с целью выявления существенных признаков изучаемого языкового явления.

-Необходимо пополнить наш журнал записей. Выполним упражнение 88 на этой же странице,для того чтобы решить 2 задачу?

-Как звучала 2 задача?

-Написать по три сочетания. Если уверены, что написали верно –«!», есть ошибки – «+».(Являются ли данные слова собственными именами существительными? Вы правы: эти имена существительные не являются собственными. Это общие названия, которыми дети и взрослые называют своих родителей и родственников; Прабабушка, прадедушка, внук, внучка, племянница, племянник.)

-Какой вывод мы можем сделать, после выполнения этого упражнения?

-Решили ли мы задачу?

-Ребята, а как нужно относиться к взрослым?

-Правильно. Взрослых нужно уважать, уважительно относиться к ним, помогать если нужна помощь и не отказывать. Поэтому я хочу ,чтобы уважали взрослых ,не грубили им, а помогали когда этого необходимо.

Практический этап

#1057;писывание, осложненное заданиями

-Давайте выполним упражнение 90 на странице 53,для того чтобы решить 3 задачу.

-Как звучала 3 задача?

-Прочитайте упражнение.

-Прочитайте. Какое слово в каждой строчке слов лишнее? Почему?( М..дв..жата, в..р..бьишки, Ч..ковский (имя собственное).
Ол..га, м..тель (неодушевленное имя существительное), учит..л..ница, р..ботница. Ол..га (имя собственное), м..тель, учит..л..ница, р..ботница. Т..варищ (одушевленное имя существительное), мес..ц, комн..та, меб..ль.)

-Спишите, вставляя пропущенные буквы и располагая слова в алфавитном порядке.( 1. Воробьишки, медвежата, Чуковский.
2. Метель, Ольга, работница, учительница.
3. Комната, мебель, месяц, товарищ.
Изученные орфограммы:
• мягкий знак как показатель мягкости (Ольга, учительница);
• безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением (воробьи́шки – воро́бушек, медвежа́та – медве́дь);
• безударные гласные в корне слова, непроверяемые ударением (медвежата, воробьишки, работница, месяц, комната, мебель, товарищ).)

-Давайте проверим вашу работу вместе,для этого возмем работу одного ученика и положим ее под документ-камеру.

-Мы решили какую задачу?

-Что нам в этом помогло?

-Как он звучал?

#1060;изкультминутка.

Весна-красна, ты с чем пришла? (Руки в стороны, поклониться)

С цветами, с травой, с лошадкой вороной. (Руками указать на

траву, цветы,« взять поводья»- руки в замок)

Мы на ней поскачем по траве луговой (Подскоки врассыпную)

К воде ключевой. (Наклониться, зачерпнуть воображаемую воду)

Солнышку улыбнёмся, (Улыбка на лице)

Домой к мамочке вернёмся. (Спокойная ходьба)

#1050;омментированное упражнение

-Кто желает прокомментировать упражнение?

-страница 53 упражнение 91.

-Прочитайте сначала полные имена, затем неполные (сокращённые) имена, потом ласковые формы имён. На какой вопрос отвечает каждое из имён?

Полные имена: Сергей, Татьяна, Ирина.
Сокращённые имена: Серёжа, Таня, Ира.
Ласковые формы имен: Серёженька, Танюша, Ирочка.

Каждое из имён отвечает на вопрос кто?

Назовите своё неполное и полное имя, а также ласковую форму своего имени.

#1056;абота по развитию речи.

-Сейчас мы с вами выполним задание на интерактивной доске.

-Не забываем про технику безопасности.

- Словарные слова соедините с превращенными фамилиями этих слов.

Воробей

Ворона

Сорока

Медведь

Лисица

Заяц

Воробьёв, Воронов, Сорокин, Медведев, Лисицын, Зайцев

#1059;пражнение для закрепления знаний.

Рефлексивно-оценочный этап

#1055;одведение итогов

- Ребята, напомните с какой темой мы работали на нашем уроке.

- А какие задачи мы ставили перед собой?

- Получилось ли у нас их достичь?

-Что нам в этом помогло?

-Что нового узнали?

С каким девизом мы работали на уроке? Помог ли он нам на уроке?

#1056;ефлексия

- Оцените свою работу на уроке. На интерактивной доске вы видите солнце и тучку, если все получилось передвиньте солнце, если нет, то тучку.

Тип задания

Цель задания

Формулировка задания

Методические комментари

Предполагаемые ответы детей

Узнавание

Актуализация знаний о правописании приставок и предлогов

Актуализация знаний о правописании приставок и предлогов

Актуализация знаний о правописании приставок и предлогов

1. Закончи предложения:

Предлоги с другими словами пишутся _____________.

Приставки с другими словами пишутся _____________.

Предлоги в предложении служат __________________.

Приставки служат__________________________.

К предлогам нельзя поставить ____________________.

У __________ нет предлогов.

2. Сопоставить предложения и объяснить, где предлог, где приставка.

1) У него плохое настроение. Посмотри на строение этого лепестка.

2) При соединении проводов произошло замыкание. Присоединение проводов здесь нежелательно.

3) Все зависит .от правления завода. Отправление поезда в 3 часа.

#1044;анные существительные с предлогом заменить существительными с приставкой.

Без закона, без прав, без чести, без души.

Задание выполняется индивидуально, на карточках

Нет ошибок – 3 балла

1 ошибка – 1 балл

2 ошибки – 0 баллов

Задание выполняется индивидуально, на карточках

Нет ошибок – 3 балла

1 ошибка – 1 балл

2 ошибки – 0 баллов

Задание выполняется индивидуально, на карточках

Нет ошибок – 3 балла

1 ошибка – 1 балл

2 ошибки – 0 баллов

Ответ:

предлоги с другими слова пишутся раздельно.

приставки с другими словами пишутся раздельно.

предлоги в предлодениях служат для связи слов в предложении.

Приставки служат для образования новых слов.

Нет, вопрос к предлогу поставить нельзя. Служебные слова и междометия не отвечают на вопросы. Предлог - это служебное слово.

У глаголов нет предлогов

Ответ;

У него плохое настроение.Посмотри на строение этого лепестка.

При соединении проводов произошло замыкание. Присоединение проводов здесь нежелательно.

Все зависит от правления завода. Отправление поезда в 3 час ночи.

Ответы:

Без закона, без прав, без чести, без души

Воспроизведение

Закрепить знания о правописании приставок и предлогов

Закрепить знания о правописании приставок и предлогов

Закрепить знания о правописании приставок и предлогов

1. Запишите отдельно существительные с приставками и существительные с предлогами.

Плыть (под) водой, (под) водник, спуск (под) землю, (под) земный переход, период жизни (до) школы, (до) школьник, встретился (по) дороге, (по) дорожник, гриб ( под) берёзкой ,( под) берёзовик, цветок распустился (под) снегом, (под) снежник , прогулка (за) город, (за) городная прогулка

2. Спишите . Рядом напишите словосочетания по образцу.

Образец :

Нарукавная повязка – ... .

Настенный календарь – ... .

Заработная плата – ... .

Заречная сторона – ... .

Подземный переход – ... .

– Выделите приставку, подчеркните предлоги.

3. Составь по два слова с приставками.

за — ______________________________
на — ______________________________
во — ______________________________
обо — ______________________________

Задание выполняется индивидуально, на карточках

Нет ошибок – 3 балла

1 ошибка – 1 балл

2 ошибки – 0 баллов

Задание выполняется индивидуально, на карточках

Нет ошибок – 3 балла

1 ошибка – 1 балл

2 ошибки – 0 баллов

Задание выполняется в парах , на карточках

Нет ошибок – 3 балла

1 ошибка – 1 балл

2 ошибки – 0 баллов

Ответ:

с предлогами:плыть под водой,спуск под землю ,период жизни до школы,встретился по дороге,гриб под березкой,цветок распустился под снегом,прогулка за город,
слова с приставками:подводник,подземный переход,дошкольник,подорожник,подберезовик,подснежник,загородная прогулка.

Ответ:

нарукавная повязка- повязка на руке
настенный каледарь- календарь на стене
заработная плата- плата на заработке
подземный переход- переход под землей

Ответы:

Замерзнуть,залезть
написать,нарезать
вообразить,воскресить
обогнать,обойти

Понимание

Закрепить знания о правописании приставок и предлогов

Закрепить знания о правописании приставок и предлогов

Закрепить знания о правописании приставок и предлогов

#1048;гра «Найдите ошибки».

Идти ~ (в) на концерт.

Вернуться ~ (со) из школы.

Выехать ~ (с) из города.

Выбежать ~ (в) на улицу.

Пришёл ~ (из) с завода.

#1055;ревратите слова с приставками в слова с предлогами.

Наручная повязка – … повязка на руке.

Настенный календарь – … календарь на стене.

Пришкольный сад – … сад при школе.

Подземный переход –… переход под землей.

Настольная лампа –… лампа на столе.

Подводные камни – … камни под водой.

Загородная поездка – … поездка за город.

3. Спиши, раскрывая скобки.

(За)йти (за)другом, (за)ним

(С)пустись (с)горы, (с)неё

(До)жить (до)весны, (до)неё

Задание выполняется индивидуально, на карточках

Нет ошибок – 3 балла

1 ошибка – 1 балл

2 ошибки – 0 баллов

Задание выполняется индивидуально, на карточках

Нет ошибок – 3 балла

1 ошибка – 1 балл

2 ошибки – 0 баллов

Задание выполняется в парах , на карточках

Нет ошибок – 3 балла

1 ошибка – 1 балл

2 ошибки – 0 баллов

Ответ:

Идти ~ (в) на концерт.

Вернуться ~ (со) из школы.

Выехать ~ (с) из города.

Выбежать ~ (в) на улицу.

Пришёл ~ (из) с завода.

Ответы:

нарукавная повязка- повязка на руке
настенный каледарь- календарь на стене
заработная плата- плата на заработке
подземный переход- переход под землей
довоенные годы- годы до войны
подводные камни- камни под водой
загородная поездка- поездка за город

Ответ:

Зайти, за другом, за ним.

Спуститись с горы, с неё.

Дожить, до весны, до неё

Применение в знакомых условиях

Применение полученных ранее знаний в практической деятельности

Применение полученных ранее знаний в практической деятельности

Применение полученных ранее знаний в практической деятельности

#1056;аскройте скобки, допишите к словам в скобках нужные по смыслу приставки при-, с-, на-, в-, от-. Выделите приставки.

Подарок

Младшему брату в подарок можно (мастерить) скаковую лошадку. Надо взять старый носок и (бить) его ватой или каким-нибудь старьём. Затем (ставить) внутрь носка палку и крепко (крутить) к ней носок. От старой перчатки надо (резать) два пальца и (шить) их к голове. Затем (клеить) два бумажных кружочка или (шить) две пуговицы – «глаза». Из тесёмки (делать) уздечку. Получилась прекрасная лошадка.

2. Напишите без скобок, между предлогом и словом вставьте подходящее по смыслу слово.

(под) деревом – ... ,

(из) земли – ... ,

(с) сумкой – ... ,

(в) воздухе – ... ,

3. Спишите , исправив ошибки.

Па дула зема холадом. Са рвала листя с лисов, дубрав и размитала их подорогам. Стали Птицы стайками са бираться. Са брались по кречяли и па лители за высокие горы, за синие маря в тёплые страны.

Задание выполняется индивидуально, на карточках

Нет ошибок – 3 балла

1 ошибка – 1 балл

2 ошибки – 0 баллов

Задание выполняется индивидуально, на карточках

Нет ошибок – 3 балла

1 ошибка – 1 балл

2 ошибки – 0 баллов

Задание выполняется в индивидуально , на карточкахНет ошибок – 3 балла

1 ошибка – 1 балл

2 ошибки – 0 баллов

Ответы:

#1057;мастерить

#1086;тбить

#1074;ставить

#1085;акрутить

#1089;резать

#1074;шить

#1085;аклеить

#1089;делать

Ответ:

Под большим деревом,

из коры земли,

с большой сумкой,

в прозрачном воздухе.

Ответ:

Подула зима холодом. Сорвала листья с лесов, дубрав и разметала их по дорогам.Стали птицы стайками собираться.Собрались,покричали и полетели за высокие горы, за синие моря в теплые страны.

Применение в новых условиях

Применение знаний о правописании приставок и предлогов

Применение знаний о правописании приставок и предлогов

Применение знаний о правописании приставок и предлогов

1. Раздели текст на предложения. Спиши, раскрывая скобки и правильно оформляя предложения.

(На)дворе была гора. Весь день (на)горе много детей. Митя (на)санках
(с)катился (с)горы.
(В)зале стоит душистая ёлка. (На)ветках игрушки. (К)пушистой красавице
(при)бежали дети.

2. Вставьте вместо точек подходящие по смыслу предлоги и приставки.

…бросился … врага.

…кинула …плечи.

…вёл …дело …конца.

…ставил ведро …кран.

…резал замок …дверь.

3. Списать. Выделить в словах приставки, подчеркнуть предлоги.

Лодка отплыла от берега. Мальчик нашёл на дороге монетку. Солнце зашло за тучу. Всадник слез с коня

Задание выполняется индивидуально, на карточках

Нет ошибок – 3 балла

1 ошибка – 1 балл

2 ошибки – 0 баллов

Задание выполняется индивидуально, на карточках

Нет ошибок – 3 балла

1 ошибка – 1 балл

2 ошибки – 0 баллов

Задание выполняется в индивидуально , на карточках

Нет ошибок – 3 балла

1 ошибка – 1 балл

2 ошибки – 0 баллов

Ответ:

На дворе была гора.
Весь день на горе много детей.
Митя на санках скатился с горы.
В зале стоит душистая ёлка.
На ветках игрушки.
К пушистой красавице прибежали дети.

Ответ:

набросился на врага.
накинула на плечи.
довёл дело до конца.
подставил ведро под кран.
врезал замок в дверь.

Ответ:

Лодка отплыла от берега. Мальчик нашёл на дороге монетку. Солнце зашло за тучу. Всадник слез с коня

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивационно – ориентировочный этап

1. Приветствие.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня урок математики проведу у вас я, зовут меня Татьяна Владимировна.

2. Психологический настрой.

Вдохните… Как хорошо, что мы вместе. Мы все счастливы и здоровы. Мы помогаем друг другу. Мы дополняем друг друга. Мы нужны друг другу. Пусть этот день несёт нам радость общения, наполнит сердце благородными чувствами. И, подобно этим цветам, раскроются ваши души, даря окружающим свет, тепло и любовь. Улыбнитесь друг другу. Я желаю вам успеха и удачи на этом уроке.

- Ребята, подумайте и скажите, что хотите от сегодняшнего урока?

-А что надо делать что бы получить новые знания?

-У вас на столах лежат листы самооценки, в них вы будете отмечать, как вы справились с определенным заданием

Приветствуют учителя.

Читают слова на слайде

2. Поисковый этап

1. Проблемная ситуация.

— Сегодня на уроке мы откроем новое знание.

-А какое ? Поможет нам это предложение. Что- то с ним произошло, наверно, был сильный ветер, все слова смешались, посмотрите внимательно, постарайтесь расставить слова на свои места.

Делу — время, а потехе — час. (час, делу -, время, потехе -, а).

— Молодцы! Это пословица. Как вы понимаете эту пословицу?

-А чтобы узнать какая тема нашего урока отгадайте ребусы

-Что у вас получилось?

-Молодцы.

2. Постановка темы и задач урока.

- Так какая же будет сегодня тема урока?

- Ребята, давайте поставим цель на наш урок.

- А какие задачи мы можем поставить? Посмотрите на вспомогательные слова

1. Познакомимся…

2. Научимся…

3. Практический этап

1. Построение выхода из затруднения.

--Посмотрите на настенные часы. Сколько сейчас времени?

-Что показывает большая стрелка?

-А маленькая?

-А та, что движется?

-Знаете ли вы, как называются числа на часах?

-Числа на часах называются циферблат.

-Сформулируйте правило, как правильно называется большая и маленькая стрелка на часах, а также сколько в 1 часе минут посоветуйтесь в группах.

-Так как же называется большая стрелка?

-А маленькая?

-Как называют самую быструю, подумайте?

-Совершенно верно!

-Сколько проходит самая длинная за час?

-Ребята, а какой еще вариант часов вы знаете? Как там отображается время?

-Молодцы.

-Какую задачу мы сейчас с вами решили?

#1060;изкультминутка.

Здравствуй Зимушка-зима!(кланяемся)
Что в подарок принесла? (разводим руки в стороны)
Белый снег пушистый,(приседаем, проводим руками по воображаемому снегу)
Иней серебристый (встаём, поднимаем руки вверх)
Лыжи, санки и коньки, (имитируем движения лыжников и конькобежцев)
И на ёлке огоньки! (поднимаем руки вверх, крутим «фонарики»).

#1056;ешение задачи.

-А как звучала наша вторая задача?

-Что бы ее решить выполним № 3 на с.31

-Вам необходимо решить задачу самостоятельно в тетради ,а затем выполнить самопроверку с соседом по парте.

-Прочитайте задачу. О чем в ней говорится?

-Сколько времени заняла первая партия?

-А вторая?

-Какой вопрос задачи?

-Кто выполнил поднимите руку.

-Давайте проверим вашу работу вместе.(работа одного ученика под документ-камеру).

-Обменяйтесь с соседом по парте тетрадями и проверьте решение задачи по эталону.

-Отметьте результат работы в листах самооценки.

#1056;ешение выражений в парах.

-Сейчас я предлагаю вам поработать в парах.

-У вас лежат карточки, вам необходимо будет напротив каждого значения написать то или иное количество часов, минут или секунд. Даю вам две минутки на выполнение (Обучающемуся с ОВЗ дается карточка с единицами времени:

-Теперь предлагаю вам обменяться своими работами и проверить по эталону на доске.

-Отметьте в листах самооценки как вы справились с этим заданием.

-Выполняя это задание. что мы с вами закрепили?

4. Гимнастика для глаз.

-Давайте немного дадим нашим глазкам отдохнуть, вы видите рисунок, ведите глазками по стрелочкам.

#1047;адание на закрепление.

-Давайте выполним задание на интерактивной доске, что бы закрепить знания.

-Вам необходимо соединить часы с единицами времени находящихся на них

-Отметьте в листах самооценки как вы справились с этим заданием

-Какую задачу мы с вами решили?

1.30-10=20 (мин) – заняла вторая партия.

(мин)-заняла вторая партия.

30+20=50(мин) – заняли обе партии.

60

60

24

120

3 ч, 30 мин

4. Рефлексивно – оценочный этап

1. Итог урока.

- Давайте вспомним девиз урока.

- Какое новое открытие мы сделали?

-Какие затруднения остались? Над чем надо еще поработать?

-У кого в листах самооценки стоят все плюсы?

-Молодцы, вы хорошо поработали на нашем уроке

2. Рефлексия.

Если урок прошел неудачно, крепит первого человечка на нижнюю ступеньку.

Если средне — второго оставляет в середине лестницы.

Если успешно — закрепляет фигурку с поднятыми вверх руками на верхней ступеньке.

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке.