Работа с текстом в начальной школе. Современные подходы.
презентация к уроку по чтению (2 класс)

Слайд 2

1. Дети читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрацию, которая предшествует тексту, затем высказывают свои предположения о героях, теме, содержании. - Как вы думаете, о чем мы сегодня будем читать произведения? - Какова цель нашего урока? - Почему автор затронула эту тему в своем творчестве? - Сегодня мы познакомимся с произведением В. Осеевой «Синие листья».

Слайд 3

Работа с текстом во время чтения Цель – достижение понимания текста на уровне содержания. 1. Дети самостоятельно читают текст (главу, законченный фрагмент) про себя с установкой проверить свои предположения, которые были сделаны до начала чтения.

Слайд 4

Работа с текстом во время чтения Цель – достижение понимания текста на уровне содержания. 2. "Жужжащее чтение" детей. - Прочитайте рассказ вполголоса. Вопросы: - Как вы думаете, о чем мы должны задуматься, читая это произведение? - Каковы главные слова всего произведения? Как вы их понимаете? Ваша задача найти и подчеркнуть в тексте предложение, в котором выражена главная мысль рассказа.

Слайд 5

Работа с текстом во время чтения 3. Чтение вслух по предложениям или небольшим абзацам (2-3 предложения) с комментариями и словарной работой. Вопросы: - Сколько зелёных карандашей было у Кати? – Могла ли Катя дать Лене сразу зелёный карандаш? – У кого она решила спросить разрешение? У Кати было два зелёных карандаша. А у Лены ни одного. Вот и просит Лена Катю: - Дай мне зелёный карандаш. А Катя и говорит: - Спрошу у мамы. Приходят на другой день обе девочки в школу. Спрашивает Лена: - Позволила мама? А Катя вздохнула и говорит: - Мама-то позволила, а брата я не спросила. - Ну что ж, спроси ещё у брата, - говорит Лена. Предположите, что будет дальше.

Слайд 6

Работа с текстом во время чтения 3. Такая же работа проводится со следующим законченным фрагментом текста и так до тех пор, пока текст не прочитан до конца. Вопросы: – Какой девочкой была Лена? – Из каких слов Лены видно, что она девочка воспитанная и аккуратная? – Что говорила Катя, когда собиралась дать Лене карандаш? – Как выглядело при этом её лицо? Предположите, что будет дальше Приходит Катя на другой день. - Ну что, позволил брат? - спрашивает Лена. - Брат-то позволил, да я боюсь, сломаешь ты карандаш. - Я осторожненько, - говорит Лена. - Смотри, - говорит Катя, - не чини, не нажимай крепко, в рот не бери. Да не рисуй много. - Мне, - говорит Лена, - только листочки на деревьях нарисовать надо да травку зелёную. - Это много, - говорит Катя, а сама брови хмурит. И лицо недовольное сделала

Слайд 7

Работа с текстом после чтения 1. Учитель ставит проблемный вопрос к тексту в целом. Далее следуют ответы детей на этот вопрос и беседа. Ее результатом должно стать понимание авторского замысла, «спрятанного между строк». Предлагаю детям группу слов: Жадный, скупой, бережливый, заботливый, добрый щедрый . Каждая группа выбирает себе два слова одинаковых по смыслу. Вопросы: Почему слова «жадный» и «бережливый» нельзя поместить в одну группу? - Какая разница между жадным человеком и бережливым? - Почему слова «добрый» и «щедрый» вы поместили в одну группу?

Слайд 8

Работа с текстом после чтения 3. Анализ названия рассказа. Вопросы: - Как по-другому можно назвать этот рассказ? («Плохой поступок», «Жадная подруга» и т.д). – Как автор назвал свой рассказ? Почему именно так? 2. Составление вопросов по содержанию рассказа( Ромашка Блума). На доске магнитами прикреплены лепестки ромашки. По одному ученики выходят к доске, снимают лепесток, читают слово на обороте. Нужно придумать вопрос по содержанию прочитанного рассказа, начинающийся с этого слова, и задать его классу. Дети отвечают на получившиеся вопросы. Куда? () Зачем? () Что? ( Как? () Объясни… (). Что было бы, если… ()

Слайд 9

Работа с текстом после чтения 4. Учитель ставит проблемный вопрос к тексту в целом. Далее следуют ответы детей на этот вопрос и беседа. Ее результатом должно стать понимание авторского замысла, «спрятанного между строк». Вариант задания : Составьте синквейн – своё понимание слова жадность. ПРИМЕР: 1). Жадность. 2). Хитрая, плохая. 3). Не даёт, придумывает, прячет. 4). Девочка не дала зелёный карандаш подруге. 5). Плохо.

Слайд 10

Работа с текстом после чтения 4. В завершении урока используется прием рефлексии. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими. - Как вы думаете, что важнее: добрые мысли, доброе сердце или добрые поступки? У каждого из вас на парте 3 цветочка: красный символизирует доброе сердце, жёлтый - добрые мысли, голубой – добрые поступки. - Подумайте, что в жизни важнее: доброе сердце, добрые мысли или добрые поступки? Выберите один цветочек и наклейте его на рисунок. - Давайте посмотрим, каких цветов больше на нашей поляне. Что по вашему мнению важнее? (Всё важно). - Я желаю вам, чтобы ваши мысли и сердца всегда были добрыми, тогда вы будете совершать только добрые поступки!