Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: включение у-ся в деят-ть на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу» ИЛИ: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в УД

1.1. Приветствие

- Здравствуйте, ребята!

1.2. Проверка готовности

- Проверьте свою готовность к уроку.

1.3. Работа с пословицей

- Наш урок я хочу начать с интересной пословицы

«Есть терпенье, будет и уменье.».

- Как вы понимаете смысл данной пословицы?

Чтобы научиться хорошо выполнять какое-либо дело, нужно много учиться, тренироваться, а для этого нужно терпение и усердие. Вот и я вам на уроке хочу пожелать быть трудолюбивыми и внимательными, и тогда вы узнаете много нового!

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Объясняют смысл пословицы

Фронтальная

Фронтальная

Л.1

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

ИЛИ: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

2.1. Работа с иллюстрацией (стр.72)

-Ребята, давайте откроем ваши учебники на стр.72-ой.

- Посмотрите на иллюстрацию к русской народной сказке.

-Сказки, которые придумывали люди очень давно, называются русскими народными. Все их знали, пересказывали детям из поколения в поколение, но никто не знал, кто же придумал ту или иную сказку первым. Поэтому их и называют народными.

- Может кто-то узнал по иллюстрации, что это за сказка?

- Поднимите руки те, кто читал сказку «По щучьему веленью».

-Ребята, а давайте вспомним, о чем эта сказка?

-А чему она нас учит?

-Молодцы, ребята. Хотя Емеля был не слишком работящим и не любил слезать с печи, зато он добр душой и внимателен. Он пожалел щуку и отпустил ее обратно в воду, за что был вознагражден. Хорошие поступки всегда находят отклик и благодарность. Это была не простая щука, которую вылавливают, чтобы приготовить еду, а волшебная и говорящая, которую жаль отправить на сковороду. За внимательность и щедрость души Емеля получает возможность осуществления многих желаний. Но мы то с вами знаем, что в жизни приходится самостоятельно трудиться, чтобы достичь самых высоких результатов.

Давайте рассмотрим иллюстрацию.

-Какое время года на иллюстрации? Как вы это поняли?

-Кого вы видите на картинке?

-Во что они одеты?

-Чему удивляются люди?

-Что везет Емеля?

2.2. Составление предложений по схеме.

-На доске я вам предлагаю схему предложения. Давайте попробуем по иллюстрации и схеме составить предложения.

-Скажите, сколько слов будет в предложении?

(Примеры: Емеля едет на санях. Собака бежит перед санями. Ели стоят покрытые снегом.)

-Зима, лежит снег, падают снежинки, елки стоят в снегу.

-Дед, баба, Емеля.

-Тулупы, которые подвязаны, валенки

-Тому, что Емеля едет на возе без лошади

-Везет вязанку дров.

-4

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

ПР.1

ПР.2

ПР.3

К.2

Л.1

П.1

Л.1

П.1

Р.3

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

3.1. Работа с моделью слова «ели»

-Ребята, посмотрите, что изображено у меня на картинке?

-Где стоит буква е?

Произнесите хором слово ели по слогам. (Е – ли.)

- Сколько слогов в слове ели? (Два.)

- Произнесите первый слог протяжно. [й’ э]

- Что слышите?

(На доске выставляется первый слог.)

- Произнесите второй слог.

Из чего он состоит?

(На доске выставляются слоги под схемами)

3.2. Формулирование проблемы урока

-Ребята, если буква е стоит в начале слова, она будет иметь два звука [й'э]. Мы слышим два звука, но пишем одну букву. А вы знаете букву, которую мы пишем?

-Ели

-В начале слова

-Е-ли

-Два

-Слияние, в котором два звука, это слияние мягкого согласного с гласным звуком.

-Из слияния мягкого согласного с гласным.

Фронтальная

Фронтальная

ПР.3

Л.1

П.1

К.1

К.2

Р.3

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1. Формулирование темы урока

-Как вы думаете, с чем мы познакомимся сегодня на уроке?  

- Верно. Сегодня на уроке мы познакомимся и узнаем о звуке [й'э], [э], и букве Е.

4.2. Формулирование цели урока

– А какую цель мы с вами поставим сегодня на уроке? 

- Действительно, сегодня на уроке мы будем учиться слышать, правильно произносить звук [й'э], узнаем, какой буквой он обозначается, как правильно пишется, будем учиться читать слоги с этой и другими буквами.

4.3. Планирование своей деятельности

- Что мы будем делать, чтобы достичь нашей цели?

- Полистайте учебник.

Самостоятельно формулируют тему, цель и задачи урока.

- Научиться произносить, правильно писать, читать слоги, слова, предложения с буквой «эль»

- Работать в прописях, работать с Азбукой, с иллюстрацией, с текстом, с лентой букв

Фронтальная

П.1

Р.1

Л.1

П.1

К.1

К.2

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1.  Знакомство со звуками [й'э]

5.2. Предъявление печатной буквы «Е»

- Ребята, посмотрите на красное табло.

- Какой буквой обозначены звуки [й’э], [э]?

- Давайте вместе проговорим – буква «Е».

- На что похожа буква «е»?

- Буква Е похожа на сломанную лестницу на книжную полочку, на грабли без черенка, на гребешок - расческу для волос, у которой осталось всего три зубья.

- Вот видите, ребята, какая уникальная буква «Е».

- Поэтому давайте продолжать с ней знакомиться.

- Как вы думаете это печатная буква или письменная?

- Как вы думаете, чем будет отличаться письменная буква?

- Проверим, верны ли ваши предположения.

5.2. Работа с правилом (стр.73)

-Ребята, мы с вами уже узнали, что буква «Е» может иметь два звука. Давайте обратимся к правилу «тетушки совы».

(Буква «Е» обозначает два звука в начале слова и после гласного и один звук после мягкого согласного.)

-Я предлагаю вам поработать в парах. Задайте вопросы по правилу соседу по парте.

-У меня есть схема, как вы думаете, она подходит к нашему правилу? Я оставлю вам эту схему, чтобы вы хорошо усвоили это правило.

-Давайте немного отдохнем.

Физкультминутка

А теперь, ребята, встали

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели вновь за дело.

5.3. Работа в прописях (стр. 31)

- Ребята, откройте, пожалуйста, прописи на стр. 31-ой.

- Кого вы видите в верхней части страницы?

- Что необычного вы увидели на рисунке?

- Девочка спряталась за елью и наблюдает за птичками. Она показывает нам в какой последовательности нужно писать букву е.

Пальчиковая физкультминутка

Птичка крылышками машет

И летит к себе в гнездо.

Птенчикам своим расскажет,

Где она взяла зерно.

(Обхватить все пальчики правой руки левой ладонью и ими шевелить.)

-Сейчас наша задача обвести птичек.

-Из каких элементов состоит птичка?

-Начинаем обводить птичек, двигаясь по стрелочкам, а затем обводим головку птички.

-Кто выполнил задание, поставьте руку на локоток, чтобы я видела, что вы закончили.

-Молодцы, вы справились с заданием!

-Посмотрите на доску. Это строчная буква е.

Из каких элементов она состоит?

-Сравните, печатную букву и строчную.

-Чем они отличаются?

Ставлю точку чуть выше нижней линии рабочей строки, веду наклонную линию до верхней линии рабочей строки, закругляем влево, и не отрывая руки, веду прямую линию до нижней линии рабочей строки и закругляю линию вправо. Обратите внимание, что у буквы е торчит маленький хвостик с левой стороны.

- Теперь напишите по образцу строчную букву «Е». Сначала обведите её, затем пропишите до конца рабочий строки самостоятельно.

5.4. Работа со словами и предложениями

-Давайте посмотрим ниже на слова: ел, ела, ели. Пропишите каждое слово на строке два раза. После как справитесь с работой поставьте руку на локоток, чтобы я видела, что вы закончили работу.

-Хорошо, молодцы!

-Ниже этих слов написаны предложения. Сколько слов в первом предложении? Какое первое слово? С какой буквы оно написано?

- Какие второе слово? Что стоит в конце предложения?

-Запишите это предложение рядом, один раз.

-После как справитесь с работой поставьте руку на локоток, чтобы я видела, что вы закончили работу.

-Работа с иллюстрацией в учебнике.

-Посмотрите на страницу учебника 73.

-Кто изображен на иллюстрации? Что она делает? Около какого дерева она роет нору?

-Второе предложение «Кто около ели?»

-Сколько слов в предложении? Какое первое слово? Какое второе слово? Какое третье слово?

-Какой знак стоит в конце предложения?

-Как мы ответим на вопрос?

- Печатная

- Научиться пить букву «е»

Туловище, головка, хвостик.

Выполняют действия по образцу.

Из петельки и хвостика.

Печатная буква состоит из прямых линий, а строчная из петли и хвостика.

-Два слова

-Вот

-ели

- точка

-Лиса

-роет

-около ели

-Три

-Кто

-около

-ели

-Стоит вопросительный знак

-Около ели лиса.

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

ПР.1

ПР.2

ПР.5

Л.1

П.1

К.1

К.2

Р.3

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Задача: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

 6.1. Запись предложения (работа в прописях)

-В прописях запишем предложение, которое у нас получилось. Около ели лиса.

-Запишите ниже под вопросом это предложение.

-После как справитесь с работой поставьте руку на локоток, чтобы я видела, что вы закончили работу.

6.2. Обобщение по теме.

-Ребята, какая тема у нас была на уроке? С какой буквой мы сегодня познакомились? Что о ней вы сегодня узнали нового и интересного?

-Поднимите правую руку те, кто узнал новое на нашем сегодняшнем уроке.