Рабочая программа "Волшебный мир книг"
календарно-тематическое планирование по чтению (3 класс)
Учебно-тематический план (далее – УТП) составлен в соответствии с программой «Волшебный мир книг» на основе авторской программы внеурочной деятельности под редакцией Виноградовой Н.Ф. (программа внеурочной деятельности «В мире книг», автор Ефросинина Л.А. // Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2016 г).
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 711.02 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебно-тематический план (далее – УТП) составлен в соответствии с программой «Волшебный мир книг» на основе авторской программы внеурочной деятельности под редакцией Виноградовой Н.Ф. (программа внеурочной деятельности «В мире книг», автор Ефросинина Л.А. // Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2016 г).
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Волшебный мир книг» соответствует федеральным государственным стандартам начального общего образования и учебному плану МОУ «ЦО «Тавла» - «СОШ №17.
Общая характеристика. Внеурочная деятельность «Волшебный мир книг» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребенка, воспитанию ученика-читателя. Факультативные занятия помогут решать задачи эмоционального творческого, литературного, интеллектуального развития учащихся, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Актуальность и педагогическая целесообразность
Программа внеурочной деятельности «Волшебный мир книг» - это создание условий для использования приобретенных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание занятий поможет младшему школьнику больше общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге из других изданий (справочных, энциклопедических).
Содержание программы даёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развивается интерес к творчеству писателей, формируется познавательный интерес и любовь к книге, расширять кругозор детей, обогащать нравственно–эстетический опыт.
Внеурочные занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка - это и труд, и творчество, и удовольствие, и новые открытия, и самовоспитание.
В данную программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг и обогатят его читательский опыт.
Цель внеурочной деятельности:
- детально знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников;
- углублять литературно-образовательное пространство учащихся начальной школы;
- формировать личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные умения.
Преемственность факультатива с основным курсом литературного чтения позволяет на протяжении четырех лет проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными), а также читательскими умениями.
Формы работы с книгой в 3 классе разнообразны и определяются творчеством педагога. Для формирования интереса к чтению предлагаю следующие формы организации занятий:
- Викторина
- Библиотечный урок
- КВН
- Путешествие по страницам книг
- Проект
- Литературная игра
- Инсценирование
- Конкурс –кроссворд
- Игра-драматизация
- Читательская конференция
- Занятие-диспут
- Урок-спектакль
- Интегрированное занятие
- Занятие-праздник
- Литературный ринг
- Беседа-дискуссия с элементами инсценировки
- Занятие-интервью
- Устный журнал
- Литературная гостиная
Содержание.
Содержание программы «Волшебный мир книг» создает возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.
Программа внеурочной деятельности – это создание условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержания факультативных занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информация о книге как из ее аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).
В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.
Обоснование необходимости курса:
1. Избыточная информация через телевидение и Интернет ослабила интерес детей к книге.
2. Художественная литература является средством нравственного, эстетического и социального воспитания учащихся, а также способствует повышению их познавательной и творческой активности.
Для развития речи (словарного запаса, грамматического строя) используются задания, направленные на освоение авторской лексики. Акцентируется внимание учащихся к образованию новых форм слов, проводится работа по употреблению синонимов, антонимов, средств художественной выразительности, используемой в произведении.
Главным методом является чтение – рассматривание книг, чтение вслух, рассказывание, инсценирование, беседа. Наиболее предпочтительные формы работы – фронтальная беседа, индивидуальные ответы, групповые и парные выступления, проектная деятельность.
В результате реализации внеурочной программы «Литературная гостиная» учащиеся должны уметь:
- строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;
- называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
- перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
- определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
- оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
- анализировать смысл названия произведения;
- пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.
- развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
- устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
- читать наизусть 5-6 стихотворений разных авторов (по выбору);
- пересказывать текст небольшого объёма;
- привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
- задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения
Личностные результаты:
1) Осознание важности чтения и литературы как средства познания окружающего мира и самого себя.
2) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
4) Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
5) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
6)Профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).
Метапредметные результаты:
- Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
- Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
- Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
- Овладение логическими действиями анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
- Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Ведущие принципы программы внеурочной деятельности
«Волшебный мир книг»
Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
- художественно-эстетического;
- литературоведческого;
- коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные произведения. Внимание учащихся привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, учат понимать прекрасное в жизни, рождают чувство гармонии, красоты, формируют в детях собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания юного читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь учащимся почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа
охватывает все основные литературные жанры. Это и сказки, и стихи, и рассказы, и басни, и драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение детей первыми представлениями о проблематике.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у детей речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.
Условия реализации программы
Реализация целей невозможна без использования следующих ресурсов:
наличия художественной литературы в школьной и городской библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернета, ИКТ.
Учет возрастных особенностей детей.
Отбор учебного материала в программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям учащихся начальной школы, так как ведущей деятельностью в этом возрасте является общение в процессе обучения.
Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, открытия истин, поиски, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор.
Из этого следует, что ученики должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать, а также суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации. Знания, полученные таким образом, как правило, оказываются более прочными и качественными
В круг чтения детей третьего класса входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Учебно-тематический план на 2021/2022 учебный год
№ | Раздел, тема | Количество часов | ||
Теоретическая часть | Практическая часть | Всего часов | ||
1. | Юмористические произведения | 2ч | 1ч | 3ч |
2. | Стихи о природе | 1ч | 1ч | 2ч |
3. | Рассказы современных писателей | 3ч | 2ч | 5ч |
4. | Ступеньки мудрости | 4ч | 5ч | 9ч |
5. | Зарубежные писатели детям | 4ч | 4ч | 8ч |
6. | Моя книжная полка | 3ч | 4ч | 7ч |
ИТОГО: 34 часа |
№ | Тема внеклассного чтения | Кол-во часов | Характеристика учебной деятельности | Дата | ||||
план | факт | |||||||
1 | М. Зощенко «Глупая история» | 1 | Использовать различные способы поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. | 7.09 | ||||
2 | И. Сухин «Вот такой затейник» | 1 | Формировать потребности в систематическом чтении. Овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. | 14.09 | ||||
3 | Детская периодическая печать: журнал «Мурзилка», «Юный натуралист», «Весёлый затейник» | 1 | Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу. Освоить способы решения проблем творческого и поискового характера. Уметь устанавливать, с какими учебными задачами может самостоятельно успешно справиться. | 21.09 | ||||
4 | В .Жуковский «Жаворонок», А. Фет «Весенний дождь» | 1 | Уметь участвовать в обсуждении различных текстов. Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Формировать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению. | 28.09 | ||||
5 | Ф. Тютчев «Весенние воды», С. Дрожжин «Весеннее царство» | 1 | Осознать значимости чтения для личного развития. Овладеть признаками установления аналогий и причинно-следственных связей. | 5.10 | ||||
6 | Рассказ В. Драгунского «Сестра моя Ксения | 1 | Осознать значимость чтения для личного развития. Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров соответствии с целями и задачами. | 12.10 | ||||
7 | Рассказ «Что я люблю» | 1 | Понимать роль чтения. Овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. | 19.10 | ||||
8 | Е. Велтистов «Мальчик из чемодана» | 1 | Овладеть элементарными приемами анализа художественного текста. Овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. | 9.11 | ||||
9 | В. Медведев «Баранкин, будь человеком» | 1 | Формировать понятия о добре и зле, нравственности. Уметь соблюдать нормы информационной изобразительности, этики и этикета. | 16.11 | ||||
10 | В. Осеева «Простое дело» | 1 | Осуществлять решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения | 23.11 | ||||
Раздел «Ступеньки мудрости»-9ч | ||||||||
11 | Л. Толстой «Как волки учат своих детей» | 1 | Уметь преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | 30.11 | ||||
12 | К .Паустовский «Барсучий нос» | 1 | Формировать понятия о добре и зле, нравственности. Использовать различные способы поиска информации в справочных источниках. | 7.12 | ||||
13 | Е. Чарушин «Почему Тюпу прозвали Тюпой» | 1 | Понимать роль чтения. Уметь пользоваться справочными источниками для понимания полученной дополнительной информации. | 14.12 | ||||
14 | Е. Чарушин «Кот Епифан» | 1 | Уметь участвовать в обсуждении различных текстов. Овладеть навыками составлять тексты в устной и письменной формах. | 21.12 | ||||
15 | В. Галявкин «Тетрадки под дождем» | 1 | Овладеть элементарными приемами анализа художественного текста. Овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. | 11.01 | ||||
16 | В. Голявкин. «Крути снежные вертя» | 1 | Осознать значимость чтения для личного развития. | 18.01 | ||||
17 | Д. В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик» | 1 | Формировать понятия о добре и зле, нравственности. Освоить способы решения проблем творческого и поискового характера. | 25.05 | ||||
18 | П. П. Бажов «Уральские сказы» | 1 | Формировать потребности в систематическом чтении. Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. | 1.02 | ||||
19 | С. В. Михалков «Штиль», «Как старик корову продавал». | 1 | Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу. Освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | 8.02 | ||||
20 | Ж. Верн «Дети капитана Гранта» | 1 | Понимать роль чтения. Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | 15.02 | ||||
21 | Ж. Верн «Пятнадцатилетний капитан» | 1 | Овладеть элементарными приемами анализа художественных текстов. Формировать умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. | 22.02 | ||||
22 | Ж. Верн «Таинственный остров» | 1 | Овладеть элементарными приемами анализа художественных текстов. Формировать умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. | 1.03 | ||||
23 | Э.Т. А. Гофман «Щелкунчик или мышиный король» | 1 | Осознать значимость чтения для личного развития. Овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. | 8.03 | ||||
24 | Д. Гринвуд «Маленький оборвыш» | 1 | Формировать потребность в систематическом чтении. Освоить способы решения проблем творческого и поискового характера. | 15.03 | ||||
25 | Ф. Купер «Зверобой» | 1 | Формировать понятия о добре и зле, нравственности. Освоить способы решения проблем творческого и поискового характера. | 22.03 | ||||
26 | А. Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста | 1 | Понимать роль чтения. Уметь признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | 5.04 | ||||
27 | М. Твен «Принц и нищий» | 1 | Овладеть элементарными приемами анализа художественных текстов. Формировать умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. | 12.04 | ||||
Раздел «Моя книжная полка»-7ч | ||||||||
28 | Н .Шер «Рассказы о русских писателях» | 1 | Уметь участвовать в обсуждении различных текстов. Уметь осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. | 19.04 | ||||
29 | К. Паустовский «Далекие годы» | 1 | Понимать роль чтения. Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | 26.04 | ||||
30 | Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»- повесть о детстве | 1 | Уметь участвовать в обсуждении различных текстов. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. | 3.05 | ||||
31 | А. Рыбаков «Кортик» | 1 | Преодолевать трудности, умение доводить начатую работу до конца. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | 10.05 | ||||
32 | Рыбаков «Бронзовая птица» | 1 | Овладеть элементарными приемами анализа художественного текста. Овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. | 17.05 | ||||
33 | Г. Мало «Без семьи» | 1 | Формировать понятий о добре и зле, нравственности. Освоить способы решения проблем творческого и поискового характера. | 24.05 | ||||
34 | В.А. Осеева «Динка» | 1 | Формировать понятия о добре и зле, нравственности. Освоить способы решения проблем творческого и поискового характера. | 31.05 | ||||
Итого | 34 ч |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2017/08/01/picture-9146-1501610589.jpg)
Рабочая программа кружка по чтению "В гостях у книги".
Это рабочая программа кружковой работы по чтению для 1 класса....
![](/sites/default/files/pictures/2017/08/01/picture-9146-1501610589.jpg)
Рабочая программа "В гостях у книги" 2 класс
Рабочая программа составлена для 2 класса. Современные дети читать не любят. Кружковая работа даёт возможность заинтересовать их....
"Книга? Книга... Книга!" Концепция по проблеме становления читательской деятельности.
Взгляд учителя начальной школы на проблему приобщения детей к чтению - общению с собеседником-книгой....
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/21/picture-245947-1366530081.jpg)
"Испокон века книга растит человека": Библиотечный урок на тему: "Из чего состоит книга, структура книги" для учащихся 2-3 классов
Цель библиотечного урока познакомить учащихся со структурой книги, дать первые навыки самостоятельной работы с книгой, закрепить полученную на уроке информацию. Урок построен в форме беседы с эле...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/05/picture-376299-1388915283.jpg)
Тема: "Книги – твои друзья. Что такое книга? Кто в книгах живет?" ( 1 класс литературное чтение)
Педагогическая цель: содействовать развитию умений характеризовать книгу, анализировать структуру, иллюстрации, дать первоначальное представление о значении книги в жизни современного человека, стимул...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/14/picture-498682-1413314960.jpg)
Книги -наши друзья... Элементы книги. "Книжкина больница". Правила обращения с книгой
Разработка занятия по внеурочной деятельности, в ходе которого ребята знакомятся с основными элементами книги, учатся ремонтировать старые книги, представляют свою работу на выставке, создают правила ...