Рабочая программа "Волшебный мир книг"
календарно-тематическое планирование по чтению (3 класс)

Фомичева Екатерина Викторовна

Учебно-тематический план (далее – УТП) составлен в соответствии с программой «Волшебный мир книг» на основе авторской программы внеурочной деятельности под редакцией Виноградовой Н.Ф. (программа внеурочной деятельности «В мире книг», автор Ефросинина Л.А. // Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2016 г).

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл volshebnyy_mir_knig_vd.docx711.02 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-тематический план (далее – УТП) составлен в соответствии с программой «Волшебный мир книг» на основе авторской программы внеурочной деятельности под редакцией Виноградовой Н.Ф. (программа внеурочной деятельности «В мире книг», автор Ефросинина Л.А. // Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2016 г).

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Волшебный мир книг» соответствует федеральным государственным стандартам начального общего образования и учебному плану МОУ «ЦО «Тавла» - «СОШ №17.

Общая характеристика. Внеурочная деятельность «Волшебный мир книг» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребенка, воспитанию ученика-читателя. Факультативные занятия помогут решать задачи эмоционального творческого, литературного, интеллектуального развития учащихся, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Актуальность и педагогическая целесообразность

Программа внеурочной деятельности «Волшебный мир книг» - это создание условий для использования приобретенных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание занятий поможет младшему школьнику больше общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге из других изданий (справочных, энциклопедических).

Содержание программы даёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развивается интерес к творчеству писателей, формируется познавательный интерес и любовь к книге, расширять кругозор детей, обогащать нравственно–эстетический опыт.

Внеурочные занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка - это и труд, и творчество, и удовольствие, и новые открытия, и самовоспитание.

В данную программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг и обогатят его читательский опыт.

Цель внеурочной деятельности:

- детально знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников;

- углублять литературно-образовательное пространство учащихся начальной школы;

- формировать личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные умения.

Преемственность факультатива с основным курсом литературного чтения позволяет на протяжении четырех лет проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными), а также читательскими умениями.

Формы работы с книгой в 3 классе разнообразны и определяются творчеством педагога. Для формирования интереса к чтению предлагаю следующие формы организации занятий:

  • Викторина
  • Библиотечный урок
  • КВН
  • Путешествие по страницам книг
  • Проект
  • Литературная игра
  • Инсценирование
  • Конкурс –кроссворд
  • Игра-драматизация
  • Читательская конференция
  • Занятие-диспут
  • Урок-спектакль
  • Интегрированное занятие
  • Занятие-праздник
  • Литературный ринг
  • Беседа-дискуссия с элементами инсценировки
  • Занятие-интервью
  • Устный журнал
  • Литературная гостиная

Содержание.

Содержание программы «Волшебный мир книг» создает возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.

Программа внеурочной деятельности – это создание условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержания факультативных занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информация о книге как из ее аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).

В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.

Обоснование необходимости курса:

1.  Избыточная информация через телевидение и Интернет ослабила интерес детей к книге.

2. Художественная литература является средством нравственного, эстетического и социального воспитания учащихся, а также способствует повышению их познавательной и творческой активности.

Для развития речи (словарного запаса, грамматического строя) используются задания, направленные на освоение авторской лексики. Акцентируется внимание учащихся к образованию новых форм слов, проводится работа по употреблению синонимов, антонимов, средств художественной выразительности, используемой в произведении.

Главным методом является чтение – рассматривание книг, чтение вслух, рассказывание, инсценирование, беседа. Наиболее предпочтительные формы работы – фронтальная беседа, индивидуальные ответы, групповые и парные выступления, проектная деятельность.

В результате реализации внеурочной программы «Литературная гостиная» учащиеся должны уметь:

  • строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;
  • называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
  • перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
  • определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
  • оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
  • анализировать смысл названия произведения;
  • пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.
  • развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
  • устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
  • читать наизусть 5-6 стихотворений разных авторов (по выбору);
  • пересказывать текст небольшого объёма;
  • привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
  • задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения

Личностные результаты:

1) Осознание важности чтения и литературы как средства познания окружающего мира и самого себя.

2) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

4) Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

5) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

6)Профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).

Метапредметные результаты:

  1. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
  2. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
  3. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
  4. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
  5. Овладение логическими действиями анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
  6. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
  7. Осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Ведущие принципы программы внеурочной деятельности

«Волшебный мир книг»

Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:

  • художественно-эстетического;
  • литературоведческого;
  • коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные произведения. Внимание учащихся привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, учат понимать прекрасное в жизни, рождают чувство гармонии, красоты, формируют в детях собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания юного читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

     В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь учащимся почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.

    Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа

охватывает все основные литературные жанры. Это и сказки, и стихи, и рассказы, и басни, и драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение детей первыми представлениями о проблематике.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у детей речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.

Условия реализации программы

Реализация целей невозможна без использования следующих ресурсов:

наличия художественной литературы в школьной и городской библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернета, ИКТ.

Учет возрастных особенностей детей.

Отбор учебного материала в программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям учащихся начальной школы, так как ведущей деятельностью в этом возрасте является общение в процессе обучения.

Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, открытия истин, поиски, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор.

      Из этого следует, что ученики должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать, а также суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации. Знания, полученные таким образом, как правило, оказываются более прочными и качественными

В круг чтения детей третьего класса входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

        Учебно-тематический план на 2021/2022 учебный год

Раздел, тема

Количество часов

Теоретическая часть

Практическая часть

Всего часов

1.

Юмористические произведения

2.

Стихи о природе

3.

Рассказы современных писателей

4.

Ступеньки мудрости

5.

Зарубежные писатели детям

6.

Моя книжная полка

ИТОГО:   34  часа

Тема внеклассного чтения

Кол-во часов

Характеристика учебной деятельности

Дата

план

факт

1

М. Зощенко «Глупая история»

1

Использовать различные способы поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

7.09

2

И. Сухин «Вот такой затейник»

1

Формировать потребности в систематическом чтении.

Овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

14.09

3

Детская периодическая печать: журнал «Мурзилка», «Юный натуралист», «Весёлый затейник»

1

Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Освоить способы решения проблем творческого и поискового характера.

Уметь устанавливать, с какими учебными задачами может самостоятельно успешно справиться.

21.09

4

В .Жуковский «Жаворонок», А. Фет «Весенний дождь»

1

Уметь участвовать в обсуждении различных текстов.

Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению.

28.09

5

Ф. Тютчев «Весенние воды»,

С. Дрожжин «Весеннее царство»

1

Осознать значимости чтения для личного развития.

Овладеть признаками установления аналогий и причинно-следственных связей.

5.10

6

Рассказ В. Драгунского «Сестра моя Ксения

1

Осознать значимость чтения для личного развития.

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров соответствии с целями и задачами.

12.10

7

Рассказ «Что я люблю»

1

Понимать роль чтения.

Овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

19.10

8

Е. Велтистов «Мальчик из чемодана»

1

Овладеть элементарными приемами анализа художественного текста.

Овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

9.11

9

В. Медведев «Баранкин, будь человеком»

1

Формировать понятия о добре и зле, нравственности.

Уметь соблюдать нормы информационной изобразительности, этики и этикета.

16.11

10

В. Осеева «Простое дело»

1

Осуществлять решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения

23.11

Раздел «Ступеньки мудрости»-9ч

11

Л. Толстой «Как волки учат своих детей»

1

Уметь преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

30.11

12

К .Паустовский «Барсучий нос»

1

Формировать понятия о добре и зле, нравственности.

Использовать различные способы поиска информации в справочных источниках.  

7.12

13

Е. Чарушин «Почему Тюпу прозвали Тюпой»

1

Понимать роль чтения.

Уметь пользоваться справочными источниками для понимания полученной дополнительной информации.

14.12

14

Е. Чарушин «Кот Епифан»

1

Уметь участвовать в обсуждении различных текстов.

Овладеть навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

21.12

15

В. Галявкин «Тетрадки под дождем»

1

Овладеть элементарными приемами анализа художественного текста.

Овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

11.01

16

В. Голявкин. «Крути снежные вертя»

1

Осознать значимость чтения для личного развития.

18.01

17

Д. В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик»

1

Формировать понятия о добре и зле, нравственности.

Освоить способы решения проблем творческого и поискового характера.

25.05

18

П. П. Бажов «Уральские сказы»

1

Формировать потребности в систематическом чтении.

Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

1.02

19

С. В. Михалков «Штиль», «Как старик корову продавал».

1

Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

8.02

20

Ж. Верн «Дети капитана Гранта»

1

Понимать роль чтения.

Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

15.02

21

Ж. Верн «Пятнадцатилетний капитан»

1

Овладеть элементарными приемами анализа художественных текстов.

Формировать умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

22.02

22

Ж. Верн «Таинственный остров»

1

Овладеть элементарными приемами анализа художественных текстов.

Формировать умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

1.03

23

Э.Т. А. Гофман «Щелкунчик или мышиный король»

1

Осознать значимость чтения для личного развития.

Овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

8.03

24

Д. Гринвуд «Маленький оборвыш»

1

Формировать потребность в систематическом чтении.

Освоить способы решения проблем творческого и поискового характера.

15.03

25

Ф. Купер «Зверобой»

1

Формировать понятия о добре и зле, нравственности.

Освоить способы решения проблем творческого и поискового характера.

22.03

26

А. Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста

1

Понимать роль чтения.

Уметь признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

5.04

27

М. Твен «Принц и нищий»

1

Овладеть элементарными приемами анализа художественных текстов.

Формировать умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

12.04

Раздел «Моя книжная полка»-7ч

28

Н .Шер «Рассказы о русских писателях»

1

Уметь участвовать в обсуждении различных текстов.

Уметь осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

19.04

29

К. Паустовский «Далекие годы»

1

Понимать роль чтения.

Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

26.04

30

Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»- повесть о детстве

1

Уметь участвовать в обсуждении различных текстов.

Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3.05

31

А. Рыбаков «Кортик»

1

Преодолевать трудности, умение доводить начатую работу до конца.

Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

10.05

32

Рыбаков «Бронзовая птица»

1

Овладеть элементарными приемами анализа художественного текста.

Овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

17.05

33

Г. Мало «Без семьи»

1

Формировать понятий о добре и зле, нравственности.

Освоить способы решения проблем творческого и поискового характера.

24.05

34

В.А. Осеева «Динка»

1

Формировать понятия о добре и зле, нравственности.

Освоить способы решения проблем творческого и поискового характера.

31.05

Итого

34 ч


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа кружка по чтению "В гостях у книги".

Это рабочая программа кружковой работы по чтению для 1 класса....

Рабочая программа "В гостях у книги" 2 класс

Рабочая программа составлена  для 2 класса.  Современные дети читать не любят. Кружковая работа даёт возможность заинтересовать их....

"Книга? Книга... Книга!" Концепция по проблеме становления читательской деятельности.

Взгляд учителя начальной школы на проблему приобщения детей к чтению - общению с собеседником-книгой....

"Испокон века книга растит человека": Библиотечный урок на тему: "Из чего состоит книга, структура книги" для учащихся 2-3 классов

Цель библиотечного урока познакомить учащихся со структурой книги, дать первые навыки самостоятельной работы с книгой, закрепить полученную на уроке информацию. Урок построен в форме беседы с эле...

Тема: "Книги – твои друзья. Что такое книга? Кто в книгах живет?" ( 1 класс литературное чтение)

Педагогическая цель: содействовать развитию умений характеризовать книгу, анализировать структуру, иллюстрации, дать первоначальное представление о значении книги в жизни современного человека, стимул...

Книги -наши друзья... Элементы книги. "Книжкина больница". Правила обращения с книгой

Разработка занятия по внеурочной деятельности, в ходе которого ребята знакомятся с основными элементами книги, учатся ремонтировать старые книги, представляют свою работу на выставке, создают правила ...