Рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа по чтению (1 класс)
Рабочая программа Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минпросвещения РФ от 31.05.2021 № 286)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 1_kl._lit._cht.docx | 128.57 КБ |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Тульской области
Муниципальное образование Киреевский район
МКОУ "Присадская СОШ"
РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДЕНО |
Школьным методическим | Заместитель директора по УВР | Директор МКОУ "Присадская СОШ" |
объединением | ______________Чурбанова Т.А. | ______________Артемова Ю.Н. |
Руководитель МО | Протокол № | Приказ № |
______________Фоевцова Е.В. | от "09" июня 2022 г. | от "09" июня2022 г. |
Протокол №
от "01" июня2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 925135)
учебного предмета
«Литературное чтение»
для 1 класса начального общего образования
на 2022 - 2023 учебный год
Составитель: Лаврухина Наталья Николаевна
учитель начальных классов
станция Присады 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.
Освоение программы по предмету «Литературное чтение» в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте» (180 ч.: 100 ч. предмета «Русский язык» и 80 ч. предмета «Литературное чтение»). После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение», на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель, суммарно 132 часа
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также
сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета«Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:
— формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
— достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
— осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
— первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
— овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
— овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н.
Толстого, В. Г. Сутеева, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева, Р. С. Сефа, С. В. Михалкова, В. Д. Берестова, В. Ю. Драгунского и др.). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого, С. А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е. А. Баратынского, И. С. Никитина, Е. Ф. Трутневой, А.
Л. Барто, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество — малые фольклорные жанры (не менее шести произведений).
Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров.
Потешка — игровой народный фольклор. Загадки — средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы — проявление народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору). Животные — герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных —воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, поступки, речь, взаимоотношения с другими героями произведения. Авторское отношение к герою. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л.
Барто, Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В. Д. Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П. Виеру, Р. С. Сефа и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга —источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации — элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
— освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
— осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
— выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
— проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
— приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки
произведений фольклора и художественной литературы;
— понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
— бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
— овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
— потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
— сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
— объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
— находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по
предложенному алгоритму;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
— формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации; — сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
— выбирать источник получения информации;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); — готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
— понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в
художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
— владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
— читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
— различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
— различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
— понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
— владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;
— участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
— пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
— читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
— составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;
— сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
— ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
— выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;
— обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ | ||||||||
Раздел 1. Развитие речи | ||||||||
1.1. | Понимание текста при его прослушивании и при | 4 | 0 | 4 | Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в правильной последовательности: анализ изображённых событий, обсуждение сюжета, составление устного рассказа с опорой на картинки; | Устный опрос; Практическая работа; | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ | |
Итого по разделу: | 4 | |||||||
Раздел 2. Слово и предложение | ||||||||
2.1. | Различение слова и | 1 | 0 | 1 | Совместная работа: придумывание предложения с заданным словом; | Устный опрос; Практическая работа; | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ | |
2.2. | Различение слова и Восприятие слова как | 1 | 0 | 0.5 | Моделирование предложения: определение количества слов в предложении и | Устный опрос; Практическая работа; | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ | |
2.3. | Наблюдение над значением слова. Активизация и | 1 | 0 | 0.5 | Игровое упражнение «Придумай предложение по модели»; | Устный опрос; Практическая работа; | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ | |
2.4. | Осознание единства | 1 | 0 | 1 | Учебный диалог «Что можно сделать с предметом, а что можно сделать со словом, называющим этот предмет?», участие в диалоге помогает первоклассникам начать различать слово и обозначаемый им предмет; | Устный опрос; Практическая работа; | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ | |
Итого по разделу: | 4 | |||||||
Раздел 3. Чтение. Графика. | ||||||||
3.1. | Формирование навыка слогового чтения | 5 | 0 | 5 | Работа с пособием «Окошечки»: отработка умения читать слоги с изменением буквы гласного; | Устный опрос; Практическая работа; | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ | |
3.2. | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. | 5 | 0 | 5 | Упражнение: соотнесение прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы; | Устный опрос; Практическая работа; | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ | |
3.3. | Осознанное чтение слов, словосочетаний, | 6 | 0 | 6 | Игровое упражнение «Заверши предложение», отрабатывается умение завершать прочитанные незаконченные предло жения с опорой на общий смысл предложения; Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения; Упражнение: соотносить прочитанные предложения с нужным рисунком, который передаёт содержание предложения; | Устный опрос; Практическая работа; | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ | |
3.4. | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших | 5 | 0 | 5 | Творческая работа: дорисовывание картинки в соответствии с прочитанным | Устный опрос; Практическая работа; | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ | |
3.5. | Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к | 5 | 0 | 5 | Рассказ учителя о важности двух видов чтения: орфографического и орфоэпического, о целях этих двух видов чтения; | Устный опрос; Письменный | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ | |
3.6. | Орфографическое чтение (проговаривание) как | 6 | 0 | 6 | Работа в парах: тренировка в выразительном чтении; | Устный опрос; Письменный | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ | |
3.7. | Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и буквы. | 6 | 0 | 6 | Игровое упражнение «Найди нужную букву» (отрабатывается умение соотносить звук и соответствующую ему букву); | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ | |
3.8. | Буквы, обозначающие | 6 | 0 | 6 | Игровое упражнение «Найди нужную букву» (отрабатывается умение соотносить звук и соответствующую ему букву); | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ | |
3.9. | Овладение слоговым | 6 | 0 | 6 | Совместная работа: объяснение функции букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости | Устный опрос; Письменный | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ | |
3.10. | Буквы гласных как | 6 | 0 | 6 | Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?», объяснение в ходе диалога функции букв ь и ъ; | Устный опрос; Письменный | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ |
3.11. | Функции букв, | 6 | 0 | 6 | Игровое упражнение «Найди нужную букву» (отрабатывается умение соотносить звук и соответствующую ему букву); | Устный опрос; Письменный | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ | |
3.12. | Функции букв е, ё, ю, я. | 3 | 0 | 3 | Игровое упражнение «Найди нужную букву» (отрабатывается умение соотносить звук и соответствующую ему букву); | Устный опрос; Письменный | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ | |
3.13. | Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце | 3 | 0 | 3 | Дифференцированное задание: группировка слов в зависимости от способа обозначения звука [й’]; | Устный опрос; Письменный | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ | |
3.14. | Функция букв ь и ъ. | 3 | 0 | 3 | Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?», объяснение в ходе диалога функции букв ь и ъ; | Устный опрос; Письменный | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ | |
3.15. | Знакомство с русским | 1 | 0 | 1 | Рассказ учителя об истории русского алфавита, о значении алфавита для | Устный опрос; Письменный | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ | |
Итого по разделу: | 72 | |||||||
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС | ||||||||
1.1. | Сказка народная | 8 | 0 | 8 | Слушание чтения учителем фольклорных произведений (на примере русских | Устный опрос; Практическая | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ | |
1.2. | Произведения о детях и для детей | 10 | 0 | 10 | Упражнение в чтении вслух разножанровых произведений о детях (использовать слоговое плавное чтение с переходомна чтение словами без пропусков и перестановок букв и слогов); Осеева «Плохо», «Три товарища», А. Л. Барто «Подари, подари…», «Я — лишний», Н. М. Артюхова «Саша-дразнилка», Ю. И. Ермолаев «Лучший друг», Р. С. Сеф«Совет»; | Устный опрос; Практическая | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ | |
1.3. | Произведения о родной природе | 6 | 0 | 6 | Слушание и чтение поэтических описаний картин природы (пейзажной лирики); Беседа по выявлению понимания настроения, переданного автором (радость, грусть, удивление и др.), определение темы стихотворных произведений (трёх-четырёх по выбору); Дрожжин «Пройдёт зима холодная…», С. А. Есенин «Черёмуха», И. З. Суриков«Лето», «Зима», Т. М. Белозёров «Подснежники», С. Я. Маршак «Апрель», И. П. Токмакова «Ручей», «Весна», И. С. Соколов-Микитов «Русский лес»; Чтение наизусть стихотворений о родной природе (не менее 2); | Устный опрос; Практическая | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ | |
1.4. | Устное народное творчество— малые фольклорные | 5 | 0 | 5 | Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое плавное чтение с переходом на чтение словами без пропусков и перестановок букв и слогов), соблюдение норм произношения, расстановка ударений при выразительном чтении; | Устный опрос; Практическая | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ |
1.5. | Произведения о братьях наших меньших | 8 | 0 | 8 | Слушание произведений о животных. Например, произведения Н. И. Сладкова «Без слов», «На одном бревне», Ю. И. Коваля «Бабочка», Е. И. Чарушина «Про Томку», А. Л. Барто «Страшная птица», «Вам не нужна сорока?»; Токмакова «Купите собаку», «Разговор синицы и дятла», И. А. Мазнин «Давайте дружить»; И. Сладков «Лисица и Ёж», М. М. Пришвин «Ёж», Ю. Н. Могутин «Убежал», Б В Заходер «Ёжик», Е. И. Чарушин «Томка», «Томка и корова», «Томкины сны»; Упражнение на восстановление последовательности событий в произведении: чтение по частям, придумывание заголовка к каждой части, составление плана (под Например, В. Д. Берестов «Лягушата», В. В. Бианки «Голубые лягушки», М. С. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. В. Сапгир «Кошка», загадки о животных; Обращение к справочной литературе для расширения своих знаний и получения дополнительной информации о животных; | Устный опрос; Практическая | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ |
1.6. | Произведения о маме | 4 | 0 | 4 | Беседа по выявлению понимания прослушанного/прочитанного произведения, ответы на вопросы о впечатлении от произведения, понимание идеи произведения: любовь к своей семье, родным, Родине — самое дорогое и важное чувство в жизни человека. Например, слушание и чтение произведений П. Н. Воронько «Лучше нет родного края», М. Ю. Есеновского «Моя небольшая родина», Н. Н. Бромлей «Какое самое первое слово?», А. В. Митяева «За что я люблю маму», В. Д. Берестова «Любили тебя без особых причин…», Г. П. Виеру «Сколько звёзд на ясном небе!», И. С. Соколова-Микитова «Радуга», С. Я. Маршака «Радуга» (по выбору не менее одного автора); Работа с текстом произведения: поиск и анализ ключевых слов, определяющих главную мысль произведения, объяснение заголовка, поиск значения незнакомого слова с использованием словаря; | Устный опрос; Практическая | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ | |
1.7. | Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии | 4 | 0 | 4 | Упражнение в чтении стихотворных произведений о чудесах и превращении, Сеф «Чудо», Б. В. Заходер «Моя вообразилия», Ю. П. Мориц «Сто фантазий», Ю. Тувим «Чудеса», английские народные песни и небылицы в переводе К. И. Чуковского и С. Я. Маршака; | Устный опрос; Практическая | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ | |
1.8. | Библиографическая культура (работа с детской книгой) | 1 | 0 | 1 | Экскурсия в библиотеку, нахождение книги по определённой теме; | Устный опрос; Практическая работа; | https://resh.edu.ru/subject/32/1/ | |
Итого по разделу: | 46 | |||||||
Резервное время | 6 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 132 | 0 | 125 | |||||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды, формы контроля | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Знакомство с учебником. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
2. | Составление небольших рассказов по материалам собственных наблюдений. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
3. | Слушание текста. Понимание текста при его прослушивании и при | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
4. | Слушание и понимание текста при его прослушивании и при | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
5. | Различение слова и | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
6. | Различение слова и | 1 | 0 | 0.5 | Устный опрос; Практическая работа; | |
7. | Наблюдение над значением слова. Активизация и | 1 | 0 | 0.5 | Устный опрос; Практическая работа; | |
8. | Осознание единства | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
9. | Азбука — к мудрости | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
10. | Кто скоро помог, тот | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
11. | Нет друга — ищи, а нашёл— береги. Звук [и]. Буквы И, и. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
12. | Звук [и], буквы И, и | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
13. | Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
14. | Гласная буква ы, звук [ы] | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
15. | Ученье — путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
16. | Гласный звук [у]. Буквы У, у. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
17. | Труд кормит, а лень портит. Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
18. | Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
19. | Старый друг лучше новых двух. Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
20. | Звуки [с], [c’], буквы С, с | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
21. | Каков мастер, такова и работа. Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
22. | Звуки [к], [к’], буквы К, к | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
23. | А. С. Пушкин. «Сказки». Звуки [т], [т’], буквы Т, т | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
24. | Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
25. | Закрепление пройденного материала | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
26. | К. И. Чуковский. «Сказки». Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
27. | Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
28. | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Согласные звуки [р], [р’]. Буквы Р, р. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
29. | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
30. | Век живи, век учись. Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
31. | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
32. | Русская народная сказка. Звуки [й’э],[’э]. Гласные буквы Е, е. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
33. | Буква Е – показатель мягкости согласных | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
34. | Чтение слов с буквой Е (повторение и закрепление) | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
35. | Красуйся, град Петров! Согласные звуки [п], [п’],буквы П, п. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
36. | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
37. | Москва — столица России. Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
38. | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
39. | Чтение слов и текстов с буквами М, м. Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
40. | Закрепление сведений о букве М. Обобщение | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
41. | О братьях наших меньших. Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
42. | Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и з | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
43. | А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
44. | Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
45. | Чередование звонких и | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
46. | Терпение и труд всё перетрут. Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
47. | Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
48. | Россия — Родина моя. Звуки [й’а], [’а].Гласные буквы Я, я. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
49. | Буква Я – показатель мягкости согласного | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
50. | Чтение текстов с | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
51. | Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
52. | Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
53. | Делу время, а потехе час. Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
54. | Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
55. | Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква ь -показатель мягкости | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
56. | Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
57. | Разделительный мягкий знак | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
58. | Мало уметь читать, надо уметь думать. Твердый | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
59. | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
60. | Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Твердый | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
61. | Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Сочетания жи - ши | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
62. | Люби всё живое. Звуки [й’о], [’о]. Гласные буквы Ё, ё. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
63. | Буква Ё, ё – показатель мягкости | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
64. | Жить — Родине служить. Звук [й’], буквы Й, й. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
65. | Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
66. | Без труда хлеб не родится никогда. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
67. | Чтение текстов о животных. Согласные | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
68. | Обобщающий урок. Чтение текстов морально-этического характера. Звуки [х],[х’]. Буквы Х, х. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
69. | С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Гласные буквы Ю, ю. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
70. | Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
71. | Делу время, потехе час. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
72. | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
73. | Как человек научился летать. Гласный звук [э], буквы Э, э. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
74. | Гласный звук [э]. Буквы Э, э | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
75. | Русская народная сказка «По щучьему велению». Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
76. | Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
77. | «Играют волны, ветер свищет...». Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
78. | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
79. | Бог не в силе, а в правде. Мягкий и твердый | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
80. | Доброе дело — великое счастье. Русский алфавит | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
81. | Сказка народная (фольклорная) и | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
82. | Литературная сказка В. Г. Сутеев «Палочка- выручалочка». Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
83. | Русская народная сказка «Рукавичка». Слушание, анализ и оценка поступков героев. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
84. | Русская народная сказка «Петух и собака». Событийная сторона сказки. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
85. | В. В. Бианки «Лис и Мышонок». Слушание, | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
86. | Е. И. Чарушин «Теремок». Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
87. | А. С. Пушкин «Ветер, | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
88. | Урок обобщения по разделу «Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская)». | 1 | 0 | 1 | Самооценка с | |
89. | Произведения о детях и | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
90. | Л. Н. Толстой «Косточка». Главная мысль произведения. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
91. | Е. А. Пермяк «Самое страшное». Анализ и оценка поступков героев. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
92. | В. Г. Сутеев «Чей же гриб?» Главная мысль произведения. Характеристика героев. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
93. | В. А. Осеева «Плохо», | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
94. | А. Л. Барто «Подари, подари…», «Я-лишний». Слушание, выразительное чтение. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
95. | Н. М. Артюхова «Саша-дразнилка». Слушание, выразительное чтение, анализ | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
96. | Ю. И. Ермолаев «Лучший друг», Р. С. Сеф «Совет». Анализ и оценка поступков героев. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
97. | Оценка и передача | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
98. | Урок обобщения по разделу «Произведения о детях и для детей». | 1 | 0 | 1 | Самооценка с | |
99. | Произведения о родной природе. Сравнение | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
100. | Слушание и чтение поэтических описаний картин природы. С. А. Есенин «Черёмуха», Т.М.Белозёров | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
101. | С.Маршак «Апрель», И.Токмакова «Ручей», «Весна». Анализ стихотворного текста, | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
102. | С. Д. Дрожжин «Пройдёт зима холодная…», И. З. Суриков «Зима», «Лето». Выразительное чтение стихотворений с опорой на интонационный рисунок. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
103. | И. С. Соколов- Микитов «Русский лес». Слушание, анализ текста. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
104. | Урок обобщения по разделу «Произведения о родной природе». Чтение наизусть стихотворений о родной природе. | 1 | 0 | 1 | Самооценка с | |
105. | Устное народное творчество — малые фольклорные жанры. Многообразие малых | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
106. | Загадки, песенки, потешки. Особенности разных малых фольклорных жанров. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
107. | Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
108. | Пословицы — проявление народной мудрости. Пословицы о дружбе, о труде. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
109. | Урок обобщения по разделу «Устное народное творчество — малые фольклорные жанры». | 1 | 0 | 1 | Самооценка с | |
110. | Произведения о братьях наших меньших. рассказа о животных Е. И. Чарушина «Про Томку». Характеристика героя. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
111. | Е. А. Благинина «Котёнок». Самостоятельное чтение, различение прозаического и стихотворного текстов. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
112. | И. Токмакова «Купите собаку», «Разговор синицы и дятла». Выразительное чтение, слушание. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
113. | М.Пляцковский «Цап Царапыч»., Г. Сапгир «Кошка». В.Берестов «Лягушата». Различение жанров художественных произведений. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
114. | В. Берестов «Лягушата», В. В. Бианки «Голубые лягушки». Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
115. | Анализ и оценка поступков героев. Н.Сладков «Лисица и ёж»Из старинных книг. С.Аскаков «Гнездо» | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
116. | Е. И. Чарушин «Томка и корова», «Томкины сны». Характеристика героев. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
117. | Урок обобщения по разделу «Произведения о братьях наших меньших». Оценка своих достижений. | 1 | 0 | 1 | Самооценка с | |
118. | Произведения о маме. Слушание и чтение рассказа А. В. Митяева «За что я люблю маму». Главная мысль произведения | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
119. | Н. Н. Бромлей «Какое самое первое слово?», Г. П. Виеру «Сколько звёзд на ясном небе!». Беседа по прочитанному, анализ. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
120. | Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых произведений. П. Н. Воронько «Лучше нет родного края», М. Ю. Есеновского «Моя небольшая родина». Рассказ о своём родном крае. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
121. | Урок обобщения по разделу «Произведения о маме». Чтение наизусть стихотворений о маме. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Самооценка с | |
122. | Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии.И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», В. В. Лунин «Я видела чудо». Особенности юмористических | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
123. | И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», Ю. П. Мориц«Сто фантазий». Оценка чувств и настроений героев. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
124. | К. И. Чуковский «Путаница». Сочетание реалистических событий с необычными, сказочными. | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
125. | Б. В. Заходер «Моя вообразилия». Необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
126. | Библиографическая культура (работа с детской книгой) | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
127. | Резерв. Развитие речи. Составление рассказов повествовательного | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
128. | Резерв. Русский алфавит. Проверка навыков чтения. | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
129. | Резерв. Слово и предложение. | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
130. | Резерв. Дополнительное чтение: В. Данько «Загадочные буквы» | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
131. | Резерв. Дополнительное | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
132. | Резерв. Дополнительное чтение: Cаша Чёрный«Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А»поётся, а «Б» нет» | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 132 | 0 | 131 | |||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Литературное чтение (в 2 частях).
Учебник. 1класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Азбука. 1 кл. В 2-х ч. / Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.- М.: Просвещение Прописи. В 4-х ч. / Горецкий В.Г., Федосова Н.А.- М.: Просвещение,
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» В. Г. Горецкого и др. .
Электронное пособие «Обучение чтению. Литературное чтение». Поурочные планы. УМК «Школа России»
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ https://resh.edu.ru/subject/32/1/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Печатные пособия
� Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме)
� Словари: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный)
� Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях
� Детские книги разного типа из круга детского чтения.
� Портреты поэтов и писателей
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
� Магнитная доска.
� Мультимедийный проектор.
� Компьютерная техника
� Интерактивная доска
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.
рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...
Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс
Рабочая программа соответствует ФГОС...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...