Совершенствование навыка чтения у младших школьников.
статья по чтению (1, 2, 3, 4 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение                        «Средняя общеобразовательная школа №22 с углубленным изучением                  отдельных предметов»

Совершенствование  навыка  чтения

у  младших  школьников.

Выполнила работу:                                                                                             учитель начальных классов

Садовнич Ольга Александровна

                                          г. Тамбов                                      

                                             2022 г.                              

Введение

     Навык  чтения  является  одним  из  общеучебных  умений,  которым  овладевает  младший  школьник.  Без  достаточного  высокого  уровня  сформированности  данного  навыка  невозможно  дальнейшее  качественное  образование  ученика.

      Большую  часть  знаний  мы  получаем  из  книг.  Как  же  нам  научить  и  приучить  своих  детей  правильно  использовать  эти  кладовые  информации: читать  быстро  и  внимательно?  И  как  сделать,  чтобы  чтение  вошло  в  привычку  и  приносило  радость.

      От  общения  с  книгой  зависит  и  развитие  ребёнка.  Только  чтение  способно  привить  навык  самостоятельного  мышления,  расширить  словарный  запас  и  сформировать  способность  к  абстрактным  умозаключениям.   То  же  самое  можно  сказать  и  о  воспитании.  Книги  сохраняют  нравственный  опыт  человечества  и  позволяют  ребёнку  воспитывать  его  в  тех  формах,  которые  для  него  наиболее  понятны.

      Ребёнок,  который  дружит  с  книгой,  приобретает  новый  статус  в  коллективе.  Он  мастер  рассказывать  интересные  истории,  он  знает  неожиданные  интересные  вещи,  ему  легче  и  интересней  учиться.

      Увеличение объёма  информации,  обогащение  содержания  программ  по  отдельным  предметам  выдвигает  определённые  требования  к  уровню  развития  навыка  чтения.

  Программные  требования  к  навыку  чтения 

    Под  навыком  чтения  понимается  совокупность  способа  чтения ( слогового, слогового  и  целыми  словами,  целыми  словами и  словосочетаниями)  и  качеств  чтения:  правильности,  беглости,  осознанности  и  выразительности.      

     В  начальной  школе  проверяются  следующие  умения  и  навыки,  связанные  с  читательской  деятельностью:  навык  осознанного  чтения  в  определённом  темпе                 (  вслух  и  «про  себя»);  умение  выразительно  читать  и  пересказывать  текст,  учить  наизусть  стихотворение,  прозаическое  произведение.

    Чтение  в  разных  классах  начальной  школы  имеет  специфические  особенности.  Если  в  первом  классе  чтение  выступает  объектом  усвоения(осваиваются  способы  чтения,  ведётся  работа  над  пониманием  прочитанных  слов,  предложений  и  небольших  текстов),  то  во  вторых-четвёртых  классах  чтение  постепенно  становится  общеучебным  умением.  Одним  из показателей  этого  является  изменение  соотношения  чтения  «про  себя» и  вслух.  Кроме  этого, в  первом  классе  основное  учебное  время  занимает  чтение  вслух,  тогда  как  по  мере  овладения  навыками  быстрого  осознанного  чтения  увеличивается  доля чтения  «про  себя»  (от 10-15%  в  первом  классе  и  до  80-85%  в  четвёртом  классе).

    Исходя  из  требований « Программы  общеобразовательных  учреждений. Начальные  классы 1-4», предъявляются  следующие  требования  к  навыку  чтения  младших  школьников:

   В  первом  классе  проверяется  сформированность  слогового  способа  чтения,  осознание  общего  смысла  читаемого  текста  при  темпе  чтения  не  менее  25-30  слов  в  минуту (на  конец  года),  понимание  значения  отдельных  слов  и  предложений.

   Во  втором  классе  проверяется  сформированность  умения  читать  целыми  словами  и  словосочетаниями,  осознание  общего  смысла  прочитанного  текста  при  темпе  чтения  вслух  не  менее  45-50  слов  в  минуту (на  конец  года),  умение  использовать  паузы,  соответствующие  знакам  препинания,  интонации,  передающие  характерные  особенности  героев.

   В  третьем  классе наряду  с  проверкой  сформированности  умения  читать  целыми  словами,  основными  задачами  контроля  являются  достижение  осмысления  прочитанного  текста  при  темпе  чтения  не  менее  65-70  слов  в  минуту (вслух)  и  85-90  слов  в  минуту («про  себя»),  проверка  выразительности  чтения  подготовленного  текста  прозаических  произведений  и  стихотворений,  использование  основных  средств  выразительности: пауз,  логических  ударений,  интонационного  рисунка.    

    В  четвёртом  классе  проверяется  сформированность  умения  читать  словосочетаниями  и  синтагмами,  достижение  осмысления  текста,  прочитанного  при  темпе  80-90  слов  в  минуту (вслух) и  115-120  слов  в  минуту («про  себя»),  выразительность  чтения  по  книге  и  наизусть  как  подготовленного  текста,  так  и  неподготовленного  подготовленного  текста,  самостоятельный  выбор  элементарных  средств  выразительности  в  зависимости  от  характера  произведения.

Учёт  результатов  навыка  чтения.

     Результаты  проверки  сформированности  навыка  чтения  учитель  заносит  в  таблицу:

Продвижение  вперёд  каждого  ребёнка  можно  продемонстрировать  на  графиках,  которые  заполняет  учитель  на  каждого  ученика.                                 

          Эти  графики  наглядно  показывают  успехи  и  неудачи  ученика  в  овладении  навыком  чтения.

          Такой  контроль  за  развитием  каждого  ребёнка  позволяет  в  дальнейшем  спланировать  работу  на  уроке  и  во  внеурочное  время  так,  чтобы  закрепить  успехи  одних  детей  и  устранить  трудности  в  овладении  навыком  чтения  у  других.

Упражнения,  способствующие  развитию  правильности  чтения.

 При  чтении  ученик  может  допускать  следующие  ошибки:

1.Искажение  читаемых  слов.  Сюда  относится  замена,  перестановка,  пропуски,  добавление  букв,  слогов,  слов.

2.Ошибки  в  окончаниях  слов.

3.Неправильная  постановка  ударений.  

  Эти  ошибки  могут  наблюдаться  на  различных  этапах  формирования  навыка  чтения: как  на  этапе  слогового  чтения, так  и  на  этапе  чтения  целыми  словами  и  словосочетаниями.

  Очень  важно  донести  до  ребёнка  мысль  о  том,  что  каждая  буква  в  слове  имеет  своё  место, от  которого  зависит  смысл  этого  слова  и  общий  контекст  фразы.

  Можно  использовать  следующие  упражнения, проводимые  в  игровой  форме.

1.Спаси  слова  от  Буквоежек!

«Маленькие  Буквоежки  похитили  буквы  из  нашего  рассказа. Ты  можешь  спасти  слова  от  этих  микробов: догадайся,  какие  буквы  пропущены,  и  вставь  их  на  место».

                                           Кораблик.

  По…хватил  р…чей  мой  корабл…  и  понё…  его.  К…угом  во…ны  кип…т,   по…брасыва…  его,  из  сто…оны  в  с…орон…  кида….   А  кора…лик  плыв…  дал…ше   и  да…ше.   Я  ря…ом  с  ни…  бег…. Друг…  ребя…   за  м…ой  спеш….

  Но  вот  и  ре…а.  По…лыл  мо… кораб…  в  речн… даль.  Вот  уже  крохо…ной  точк…  мель…нул   и   скры…ся.  

  Ре…ята  во…руг  шум…,  крич…

  -  Ю…кин  ко…аблик  не  по…онул,  в  ре…у  упл…!  Может,  до  са…го  мор…  теперь   добер…ся.

                                                                                                                       Г.Скребицкий

2.С  каждым  упражнением  задания  усложняются.

                                           …аз…оц…ет…ые   ко…аб…ик….

   По  пруду  п…ы…ут   жё…т…е,  к…ас..ы…  и  о…а…жев…е  ко…а…л…к….  Все  они  п…и…ете…и  сюда  из  рощи.  П…и…е…ит  ко…а…лик,   о…ус…ит…я  на  воду  и  тотчас  поп…ывё…  с  по…ня…ым…  …арус…ми.

   Много  ещё  п…и…е…ит  их  се…о…ня,   …авт…а,…ос…езавт…а.

3.Части  слов  поссорились.  Как  их  помирить?

  «Однажды  части  слова  поссорились.  Первая  половина  кричал: «Я  самая  главная!»  Вторая  половина  спорила: «Я  тоже  очень  важна».  Помоги  второй  половине  доказать,  что  она  тоже  имеет  большое  значение.  Для  этого  надо  читать  слова  особенным  образом:  первую  половину  слова  ты  будешь  читать  «про  себя»,  а  вторую  вслух».  Начинай:

Чтение,  только,  трава,  солома,  кровать.

Кастрюля,  рыба,  берёза,  кричал  рисование.

Думала,  статуя,  столяр,  ремень,  добыча.

Магазин,  новая,  красную,  синий,  белые.

Граница,  битва,  открою,  увидели,  ошибки.

  Теперь  можно  предложить  прочитать  не  отдельные слова,  а  словосочетания.

Вышел  из  кухни,  подойдут  к  сторожке,  отбежала  от  собаки,  бегают   по  площадке,  рада  встрече,  листья  на  деревьях,  гуляю  в  парке,  подойдём  к  берегу,  прыгать  с  вышки,  красный  шарф,  белее  снега,  в  тёплой  воде,  доброй  ночи.

  Упражнение  учит  воспринимать  конец  слова,  как  его  существенную  часть,  не  менее  важную  и   значимую,  чем  начало.  Регулярно  проводя  подобные  занятия,  можно  добиться  значительного  сокращения  искажений  в  окончаниях.

4.Осознать  роль  окончания  в  слове  поможет  упражнение «Что  сказал  гном  Мямля?»

  «Жил  на  свете  гном,  который  очень  невнятно  разговаривал:  звуки  он  произносил  нечётко,  а  окончания  слов  вообще  глотал.  Поэтому  его  и  звали  Мямлей.  Никто  не  мог  понять,  что  он  говорит.  Догадайся,  о  чём  он  написал:

Колюч…   ёж,  больш…   собака,  тёмн…   ночью,  острую  иголочк…,  голуб…   звёздочку,  красив…   солнышко.

  Распространённой  ошибкой  при  чтении  является  неправильная  постановка  ударения.  Существуют  две  причины,  по  которым  в  читаемом  слове  неправильно  ставится  ударение:

1.Слово  незнакомо  ребёнку – оно  не  входит  в  его  активный  словарный  запас,  либо  он  вообще  впервые  его  слышит.

2.Ребёнок  постоянно  слышит  от  окружающих  неправильный  вариант  постановки  ударения  в  определённом  слове.  Он  воспринимает  его  как  правильный.

  В  этом  случае  поможет  памятка  для  работы  над  ударением.

                                             Памятка.

1.Объясни  смысл  слова.

2.Если  слово  для  тебя  новое,  отыщи  его  в  толковом  словаре.  Обрати  внимание  на  постановку  ударения  в  слове.

3.Произнеси  слово  правильно  несколько  раз,  голосом  выделяя  ударный  слог.

4.Составь  2-3  предложения  с  этим  словом.

5.Повтори  это  слово  ещё  раз.

  Для  того   чтобы  осмыслить  трудное  для  чтения  слово,  можно  предложить  сделать  «связку»  трудных  слов.

  На  карточках  длиной  10  см  и  шириной  1,5  см  напечатать  по  одному  проблемному  слову.  Они  надеваются  на  колечко  (как  ключи  на  брелок).  Перечитывая  их  несколько  раз,  ребёнок  учится  узнавать  их  с  первого  взгляда.  Потом,  встретив  эти  слова  в  тексте,  он  будет  читать  их  синтетическим  способом.

  Количество  карточек  будет  уменьшаться  в  процессе  выполнения  данных  упражнений    и  чтение  станет  более  правильным.

Рекомендации  по  совершенствованию  беглости  чтения.

  Темп  чтения  зависит  от  той  «ступени»,  на  которой  находится  в  данный  момент  каждый  ребёнок.  Чем  менее  совершенен  способ  чтения,  тем  медленнее  читают  дети.  Для  тех,  кто  стоит  на  первых  ступеньках,  чтение  представляет  наибольшую  трудность.

  Упражнения  для  повышения  скорости  чтения.

1.Чтение  словарных  слов,  слов  в  которых  допускаются  ошибки  во  время  письменных  работ,  записанные  на  карточках  или  лента  с  «бегущими»  словами  (сначала  с  буквами,  слогами,  словами).

   Следует  помнить,  что  важна  не  длительность,  а  частота  тренировочных  упражнений.  Память  устроена  так,  что  запоминается  не  то,  что  постоянно  перед  глазами,  а  то,  что  мелькает:  то  есть,  то  нет.  Именно  оно  создаёт  раздражение  и  запоминается.  Поэтому,  если  мы  хотим  освоить  какие-либо  умения,  то  не  должны  проводить  длинные  упражнения  по  времени,  а  короткими  порциями,  но  с  большей  частотой.

 2. Ежеурочные  пятиминутки  чтения.

  Чтецкие  пятиминутки  -  это  включённые  в  урок  специальные  упражнения  для  выработки  полноценного  навыка  чтения.  Эти  пятиминутки  могут  состоять  из  следующих  упражнений:

а) Упражнения,  направленные  на  совершенствование  произношения.  Для  заданий  используется  классная  лента  букв:

-  Прочитайте  буквы,  обозначающие  гласные  звуки   1  ряда,  гласные  второго  ряда;  парные  звонкие  и  глухие  согласные,  непарные  согласные.

б) Чтение  чистоговорок  и  скороговорок:

  Шла  Маша  по  шоссе  и  сосала  сушку.

 Прохор  и  Пахом  ехали  верхом.

 Тридцать  три  вагона  в  ряд  тараторят,  тарахтят.

 Сорок  сорок  в  короткий  срок  съели  сырок.

в) Чтение  в  темпе  разговорной  речи.

-  Прочитайте  «про  себя»  предложение  с  доски.  Почитайте  вслух  с  такой  скоростью,  с  какой  говорите.

г) Упражнение  на  интонирование:  правильно  прочти  вопросы  и  ответы.

                                     -Курочка-рябушечка,

                                      Куда  ты  пошла?

                                     - На  речку.

                                     -Курочка-рябушечка,

                                     Зачем  ты  пошла?

                                    - За  водичкой.

д) Упражнения  на  совершенствование  восприятия.  Чтение  слов  по  подобию  (цель – читать  быстро).

     Цвет                   крыло                    трава

     цветок                крылья                  травка

     цветочек            крылышко           травинка  

е) Соревновательное  чтение:  ученик  читает  до  первой  ошибки,  дети  замечают  искажение  и  поднимают  руку,  чтобы  перечитать  правильно  и  продолжить  чтение  до  первой  ошибки.

ж) Зрительный  диктант:  прочитай  и  запомни!  Расскажи  по  памяти  отрывок  (2  строчки,  4  строчки).

          Зима  недаром  злится                                    Жил  человек  рассеянный

         Прошла  её  пора -                                            На  улице  Бассейной

         Весна  в  окно  стучится                                                   С.Маршак

         И  гонит  со двора.   Ф.Тютчев  

з) Самостоятельное  осознание  прочитанного.

-  Читайте  первую  часть  рассказа  и  отметьте  точками  те  слова,  которые  показались  трудными.

и) Распутайте  путаницы  и  небывальщины.

  «Зелёные  снежинки  распускаются  в  весеннем  воздухе.  Ослепительно  белые  листочки  кружатся  в  морозном  саду».

  «Синие  листья  стали  яркими  от  горячего  дождя.  Зелёное  небо  стало  мокрым  от  сильного  солнца».

к) Упражнение  «Читальный  зал»:  тренировочное  чтение  в  течение  нескольких  минут,  ежедневно  « про  себя»,  шёпотом,  вполголоса.  Каждый  читает  свою  книгу,  например,  рекомендованную  для  внеклассного  чтения.

л) Работа  в  парах.  

  Из  домашнего  чтения  выбирается  отрывок.  Потренируйтесь  выразительно  его  прочитать.  Прочтите  товарищу  по  парте,  обменяйтесь  впечатлениями.

м) Обучение  самопроверке:  стал  ли  ты  читать  лучше?  

Самозамеры  учащиеся  проводят  на  несложном,  но  новом  тексте  по  памятке:

                                                Памятка.

              1.Делаешь  ли  ты  ошибки  при  чтении,  какие?

              2.Сколько  слов  в  минуту  ты  читаешь?

              3.Понимаешь  ли  ты  прочитанное,  как  это  проверить?

             4.Обращаешь  ли  внимание  на  знаки  препинания?  Зачем?

3.Для  достижения  высокого  темпа  чтения  можно  использовать  жужжащее  чтение  на  всех  уроках  (чтение  задач,  научно – познавательных  текстов  по  окружающему  миру).  Всё,  что  предлагается  на  уроке  читать  самим  ученикам.

4.Режим  щадящего  чтения.

  Если  ребёнок  не  любит  читать,  то  это  значит,  что  при  чтении  возникают  трудности.  Ему  трудно,  поэтому  он  и  не  любит  читать.

  Щадящее  чтение  -  это  такой  режим,  когда  ученик  прочитает  1-2  строчки  и  отдыхает.  Можно  использовать  просмотр  диафильмов.

5.Чтение  перед  сном.

  Последние  события  дня  фиксируются  эмоциональной  памятью  и  когда  человек  спит,  он  находится  под  впечатлением  этих  событий.  Организм  привыкает  к  этому  состоянию.

  В  любой  религии  есть  обязательное  вечернее  обращение  к  богу,  вечерняя  молитва  укрепляет  в  вере  в  бога.  Надо  учитывать  этот  психологический  эффект.  Поэтому  следует  практиковать  заучивание  стихов  перед  сном,  семейное  вечернее  чтение.  Родители  и  дети  по  очереди  читают  книгу.  Это  становится  ярким  впечатлением  дня,  укрепляет  вкус  к  чтению.

6.Задача  развития  техники  чтения  связана  с  развитием  интереса  к  чтению.  Эта  мысль  высказана  ещё  К.Д.Ушинским:  «Без  развития  интереса  к  чтению  нельзя  добиться  высокой  техники  чтения».

  Этой  цели  могут  служить  задания,  которые  разработал  учёный – психолог  Валерий  Борисович  Эдигей.

Карточки  со  словами – анаграммами.

  Они  классифицированы  по  частям  речи,  адаптированы  для  начальной  школы.  Их  использовать  можно  и  на  уроках  русского  языка:

1.Прочитай  слова,  исключи  лишнее.

Гирт   (тигр)              нёкл  (клён)                  пигасо  (сапоги)              воратьк  (кровать)

Елв      ( лев)                буд     (дуб)                    филут   (туфли)            нидав       (диван)  

Сонл   (слон)               ёзераб (берёза)             шичке    (чешки)            шафк       (шкаф)

Филту (туфли)         шаниам (машина)       миаз      (зима)               рёвко       (ковёр)  

Алпен  (пенал)           нуокь  (окунь)                кётлич  (лётчик)             шураг  (груша)

Чукар  (ручка)            омс      (сом)                   ровап     (повар)               лавси   (слива)

Гинак  (книга)            ущак   (щука)                вадорецп (продавец)        убарз   ( арбуз)

Боляок (яблоко)         лотомок (молоток)     шугар      (груша)             игнка   (книга)              

Длийынн  (длинный)      крвиой   (кривой)         гулыпй   (глупый)       тврёдый  (твёрдый)

Обльшой  (большой)       кравыйси (красивый)  муынй   (умный)         ямгкий    (мягкий)

Макийелн  (маленький)  охроишй  (хороший)  сменойш(смешной)    крпеикй   (крепкий)

Онки          (кино)             фльим       (фильм)      снолец    (солнце)        овлк         (волк)

Лентйи     (летний)       крсаный    (красный)    беыйл     (белый)      ётмный  (тёмный)

Осеийнн   (осенний)      зеёлынй      (зелёный)    чрёный  (чёрный)     светлйы  (светлый)  

Зминий     (зимний)       жётлый     (жёлтый)   сниий    (синий)       срдений    (средний)

Алис          (сила)            бекла           (белка)         нос         (сон)             мази        (зима)

Ьётлся    (льётся)         тетон   (тонет)      трижа   (жарит)    сятаетка (катается)

ЧЁтте   (течёт)          саспает (спасает)    ритва     (варит)     кользитс  (скользит)

Дапает   (падает)        нетсто  (стонет)    чётпе      (печёт)     житсякру (кружится)

Есётн     (несёт)           леитк     (клеит)       тлипи    (пилит)     ясучит       (учится)

Етла       (лает)          раетуби   (убирает)      баетулыся (улыбается)   етитл (летит)

Етсаку   (кусает)       тиравыет (вытирает) тчепла     (плачет)         вётплы (плывёт)

Дахчетку(кудахчет)  оетм         (моет)          чаеткус     (скучает)        дете      (едет)

Щети      (ищет)        нетпах      (пахнет)      могапоет  (помогает)   жидрут (дружит)

2.Постепенно  от  анаграмм – слов  переходим  к  анаграммам – предложениям  и  текстам.  Порядок  слов  не  изменяется,  слова  записаны  орфографически - грамотно.  Даже  обозначено  начало  и  конец  предложения.

                                                               соЛь

  соЛь  -  снелой  тижель.  соЛь  сет   тевки  и  равут.  муЕ  жунна  и  лось.  беРята  талис  сонить  в  сел  лось.  ниО  дуткла  её  ан  непь,  ан  макень.  соЛи  хирподят     затьли  лось.      

                                                        Лось.

  Лось – лесной  житель.  Лось  ест  ветки  и  траву.  Ему  нужна  и  соль.  Ребята  стали  носить  в  лес  соль.  Они  кладут  её   на  пень,  на  камень.  Лоси  приходят  лизать  соль.

                                                         амиз.

  тятоС  зоромные  киньде.  репьТе жунны  кинько  и  жилы,  кивочДе  и  чикмальи  бойгурь  тугеб  ан  котак.  инО  зятсколь  оп  дуль  ан  нокьха.  кокольС  хемас  и  стидора!

                                                        Зима.

  Стоят  морозные  деньки.  Теперь  нужны  коньки  и  лыжи,  девочки  и  мальчики  гурьбой  бегут  на  каток.  Они  скользят  по  льду  на  коньках.  Сколько  смеха  и  радости.                                                

                                              ныСнейж  чайзик.  

  неДь  лыб  плыйтё.  генС  лыб  крымой.  лишыВ  тябаре  ов  дров.  тоЧ  ледать?  оляК  талс  пелить  гевокисан.  У  аСши  дубеет  девьмед.  У  еЖни  нельмакий  лонс.

Канькате  пелит  чайзика.

                                                Снежный  зайчик.

  День  был  тёплый.  Снег  был  мокрый.  Вышли  ребята  во  двор.  Что  делать?  Коля  стал  лепить  снеговика.  У  Саши  будет  медведь.  У  Жени  маленький  слон.  Катенька  лепит  зайчика.

                                                        радоПки.

  инечУки  говрепо  салкса  дары   стяогм.  шратСие  кольшикни  нипресли  им  родопки.  У  еСрёжи  данкаршиа. У  Ашилё  непал. У  ёЛвы  кинашиШ  леньмакая  шинама.  А  у  ташиНа  ниагк.  шориХо  радопки!

                                                        Подарки.

  Ученики  первого  класса  рады  гостям. Старшие  школьники  принесли  им  подарки,  У  Серёжи  карандаши.  У  Алёши  пенал.  У  Лёвы  Шишкина  маленькая  машина.  А  у  Наташи  книга.  Хороши  подарки!

                                                              тлыДя.

  щатТре  орозым.  В  елсу  нишита.  кольТо  тлыдя  чатсту  оп  востмал.  инО  щути  бесе  щупи  доп  ройко.  тлыДя  бюлят  битьдол  кишиш.  маТ  суквнеы  менеса.

                                                               Дятлы.

  Трещат  морозы. В  лесу  тишина.  Только  дятлы  стучат  по  стволам.  Они  ищут  себе  пищу  под  корой.  Дятлы  любят  долбить  шишки.  Там  вкусные  семена.

                                                             В  селу.

  Рошохо  севной  в  селу!  сеЛ  лонпо  вузков.  чутСат  тядыл.  ричКат  ловиги.  Рещтат  орокис.  И  в  домжак  зёншыдгке  центып.  нмО  щатпи,  щипу  роспят.

                                                            В  лесу.

  Хорошо  весной  в  лесу!  Лес  полон  звуков.  Стучат  дятлы.  Кричат  иволги.  Трещат  сороки.  И  в  каждом  гнёздышке  птенцы.  Они  пищат,  пищу  просят.

                                                            аН  ремо.

  бусАвто  вирзёп  берят  ан  ромской  гереб.  сарКив  див  ан  роме.  вылПут  оп  намвол  долки.  леБеет  руспа  хяты.  аН  ребегу  шойболь  ляжп.  беРята  ниляс  вуобь  и  ждуоде.  кСорей  в  дуво!

                                                              На  море.  

  Автобус  привёз  ребят  на  морской  берег.  Красив  вид  на  море.  Плывут  по волнам  лодки.  Белеет  парус  яхты.  На  берегу  большой  пляж.  Ребята  сняли  обувь  и  одежду.  Скорей  в  воду!

                                                           речеХапа.

  хапареЧе  чуяпола  плоте.  анО  нучолась  и  полвызла  зи  рыно.  лаползВы  и  глале  у  ховда.  наО  жеу  номго  нейд  ен  лапи  и  ен  лае.  репахаЧе  нутролась  в  тьпу.  наО  лазна,  отч  вуюпер  вутра  одна  катьис  в  зинени.

                                                     Черепаха.

  Черепаха  почуяла  тепло.  Она  очнулась  и  выползла  из  норы.  Выползла  и  легла  у  входа.  Она  уже  много  дней  не  пила  и  не  ела.  Черепаха  тронулась  в  путь.  Она  знала,  что  первую  травку  надо  искать  в  низине.

                                                          зьяруД.

  коНанец  додьж  репестал.  ругомК  жилу,  губет  мяшут  тмуные  чьиру.  тамРебя  севело.  Гапрыют  ино  речез  чейруки. тяВи  лазГков  когле  и  локов  гнулпры. ьпеТер  чеоредь  иЛзы.  У  иЛзы  кинож  роткокие,  шукаб  линдная.  анО  нупрыгла  и  пуала  моряп  в  улжу.  корьГо  плазалака  иЛза.  вочкиДе  няполид  лымашку.  баЛю  нежСкова  велапо  ёе  доймо.

                                                           Друзья.

  Наконец  дождь  перестал.  Кругом  лужи,  бегут,  шумят  мутные  ручьи.  Ребятам  весело.  Прыгают  они  через  ручей.  Витя  Глазков  легко  и  ловко  прыгнул.  Теперь  очередь  Лизы.  У  Лизы  ножки  короткие,  шубка  длинная.  Она  прыгнула  и  упала  прямо  в  лужу.  Горько  заплакала  Лиза.  Девочки  подняли  малышку.  Люба  Снежкова  повела  её  домой

3.Уроки – мышления.

  Важно  научить  мыслить  аналогиями – находить  связь  между  разными  предметами.

а) Восстанавливая  деформированные  слова,  повышается  скорость  мышления  и,  следовательно,  скорость  чтения.

   Задание:  найдите  все  буквы  слова  «снежинка»  в  том  порядке,  в  котором  они  составляют  это  слово.

                                      П                е               ж                    ш        

                      у

                                  С     а         н             к                        и

                       Л                            д                 ю                   о

                                      н

     Найдите  все  буквы  слова  «дождь»  в  том  порядке,  в  котором  они  составляют  это  слово.                                       

                                                О           р          а                д      ш    

                                   Ь                       ю               ж        л  

                                                 Д            л            

Прочитайте  слово  «будильник».

                                                    Б        л             а               к        

                                   И           о               д             ь          у        

                                                  н                к             ц              м       а                             

б) Прочитайте  слова,  написанные  ниже,  найдите  те  из  них,  которые  определёнными  признаками  связаны  друг  с  другом  и  объедини  цифры,  расположенные  рядом  с  ними  линиями.  Прочитай,  какое  вышло  число.

2. часы,  6  комната,  5  магазин,  8  точилка,  1  шкаф,  4  диван,  1  кинотеатр,  9  карман,  7  лампочка,  7  книга,  9  медведь,  0  метро,  9  газета,  8  пальто,  0  стул,  6  апельсин,  2  поле,  7  скатерть,  6  хлеб,  5  стол.  (1405).

3. дерево,  7  коридор,  8  медведь,  2  остров,  5  школа,  9  кабан,  0  дятел,  1  плащ,  4  волк,  5  пчела,  7  окно,  3  лисица.  (8943).

4. трава,  3  коридор,  7  жёлтый,  9  тетрадь,  4  сумка, 2  белый,  1  синий,  6  сахар,  4  перо,  5  замок,  6  красный,  3  кофе,  3  зелёный,  2  ручка. (72163)

5. пуля,  2  тормоза,  5  час,  0  порт,  7  неделя,  3  крыло,  0  стадион,  7  месяц,  8  поворот,  9  день,  5  река,  3  тень. (5779).

6. лимонад,  1  порт,  7  мыло,  8  юг,  9  манка,  2  пулемёт,  3  север,  5  лошадь,  7  кисть,  4  запад,  2  тепловоз,  4  коробка,  9  восток,  7  кошка.  (8349).

в) Чтение  слов  с  пропущенными  буквами  поможет  воспринимать  целые  слова,  что  ведёт  к  увеличению  скорости  чтения.

У.и.е.ь         д.е.н.к              т.т.а.ь                   к.ш.а                 л.б.д.

У.е.ик          р.ч.а                к.р.н.аш                  к.о.о.ил             с.он

П.р.ф.ль      з.о.ок                у.а.ка                      с.л.в.й              м.д.едь

Д.с.а             к.и.а                п.р.а                        б.г.м.т             с.б.ка      

г)Упражнения  по  сложению  и  написанию  слов  и  слогов.            

     АЗ + БУ + КА = …                АП + ТЕ + КА = …          БА + НАН = …

    БИ + ЛЕТ =  …                      БО + ЛО + ТО = …         ВОС + ХОД = …

    ЛИ + СА = …                         РЯ + БИ + НА = …          ВЕ + ТЕР =  …
    РО + ДИ + НА = …              МО + РОЗ = …                 ВЕС + НА = …

    ГО + … =  ГОРА                У + … =  УРОК                …  +  МОК = ЗАМОК

 Д… +  В…Н = ДИВАН                ……О + Н…… = ЗВОНОК        Щ… + Н…К = ЩЕН    …И + …С… = КИОСК                ПО +  …… =  ПОЕЗД                  В… + Г…Н  = ВАГОН  

МА + ..И + ……. = МАШИНА   …О + Р… + …… = КОРОВА    П…… + Ц… =  ПТИЦА

  Эти  упражнения  по  сложению  букв  и  слогов    дадут  возможность  совершенствовать  звуко – буквенный  анализ  слов,  скорость  мыслительных  процессов  при  чтении.

   Уровень  беглости  чтения  можно  определять,  читая  тексты,  подобранные  для  каждого  класса  с  учётом  сформированности  навыка  чтения.  

   Упражнения,  развивающие  осознанность  чтения.

  Для  того  чтобы  с  уверенностью  сказать,  что  ребёнок  овладел  навыком  чтения,  недостаточно  высокой  скорости  чтения.  Важно,  чтобы  ребёнок  понимал  каждое  слово  текста  и  его  смысл  в  целом.  Для  этого  необходимо,  чтобы  ребёнок  обладал  соответствующим  его  возрасту  словарным  запасом,  а  также  умел  грамотно  строить  грамматически  правильные  конструкции.  Развитию  осознанности  способствуют  упражнения:

1.Составление  рассказов  по  картинкам  с  учётом  правильной  последовательности  событий.

2. «Отвечай  скорее  всем: Почему?  Когда?  Зачем?»

 -  Слушай  внимательно:

    Котята  играли  с  клубками  и  убежали  под  кровать. Кошка  замяукала.

 - Объясни  мне,  почему  замяукала  кошка.

    Петя  посмотрел  мультфильм  после  того,  как  сделал  уроки.

 - Что  Петя  сделал  сначала: посмотрел  мультфильм  или  сделал  уроки?

    Маша  рисовала  Юлю.  Юля  рисовала  Катю.

 - Расскажи  мне,  кто  кого  рисовал.

Упражнение  учит  внимательно  слушать  текст,  конкретно  и  правильно  находить  ответ  на  поставленный  вопрос  и  тем  самым  развивает  речь.

3.Составление  сложных  предложений  из  двух  простых.

   «Перекинь  мостик  через  ручей».

Союз  «и»,  «а»  -  словечко – мостик.  Поставь  словечко – мостик,  сделай  из  двух  коротких  предложений  одно  длинное.

         В  лесу  идёт  дождь.  Гремит  гром.

        Ярко  светит  солнце.  Поют  птицы.

Можно  и  просто  предложить  закончить  фразу.

Дети  вышли  гулять  и  …  .

Собака  лает,  а  …  .

  Эти  упражнения  научат  ребёнка  свободно  ориентироваться  среди  распространённых  предложений.

4. Расставь  предложения  по  порядку.

  Это  задание  поможет  ребёнку  без  труда  определять  последовательность  изложенных  событий,  делить  большие  тексты  на  части.

                                                 Задание  1

  1.На  помощь  кораблям  приходит  ледокол.

  2.Не  могут  корабли  плыть  дальше.

  3.Лёд  сковал  море.

  4.Наступила  зима

                                                Задание   2

1.Их  теперь  выращивают  на  самом  ледоколе.

2.Но  экипаж  ледокола  всё  время  ест  свежие  овощи.

3.Ледокол  «Красин»  долгое  время  проводит  во  льдах.

                                                  Задание   3

1.С  лёгкостью  он  выполняет  самые  сложные  трюки.

2.Это  результат  мастерства  и  умения.

3.С радостью  мы  ждём  появления  на арене  клоуна.

5.Озаглавливание  текста.

   Это  упражнение  тренирует  умение  выразить  в  нескольких  словах  основной  смысл  текста.  Сначала  в  помощь  можно  дать  несколько  вариантов  заглавий  для  выбора.  Затем,  ученики  озаглавливают  самостоятельно.

6.Вопросы  по  содержанию  прочитанного.

  Проверить,  хорошо  ли  ребёнок  понимает  смысл  прочитанного,  можно  по  его  ответам  на  вопросы  о  содержании  текста.  При  этом  отвечать  он  должен,  не  глядя  в  текст,  по  памяти.

                                                  Задание  1

  Ребятишки  позвали  Ваню  домой.  А  Ваня  не  слышит.  Подошёл  к  берёзке,  смотрит,  какая  она  красивая. Могучим  дубом  любуется.

Вопросы.     Почему   Ваня  не  услышал,  как  его  звали  домой?

                      Какие  деревья  понравились  Ване? 

                                                  Задание   2

   Павлик  взял   краску,  подержал  её  в  руке  и  отдал  сестре.  Ему  не  нужна  была  краска.  Он  думал  теперь  только  о  волшебном  слове,  которое  хотел  написать…

Вопросы.     Что  Павлик  сделал  с  краской?

                       Почему  Павлик  не  стал  рисовать?

7.Пересказ  текста.   Лучше  начинать  со  сказки.

Работа  над  пересказом  ведётся  по  плану:

1.Обратите  внимание  ребёнка  на  заглавие.  Предложите  прочесть  текст.  Обсудите,  что  в  нём  главное,  о  чём  идёт  речь.

2.Разберите,  из  скольких  частей  состоит  текст.  Помогите  поставить вопросы  к  каждой  части.

3.Составьте  план  текста.  Это  можно  сделать  письменно  или  подчеркнуть  ключевое  слово.

4.Предложите  детям  пересказать  текст  сначала  вслух,  а  потом  «про  себя».

5.Тепеть  снова  надо  просмотреть  текст,  выделяя  яркие  образы  и  примеры, подкрепляющие  основную  мысль.

6.Поинтересуйтесь,  что  думает  ребёнок  о  главных  героях,  событиях,  описанных  в  тексте.

7.В  заключении  предложите  ответить  на  шесть  вопросов:

                                          Кто  делает?

                                         Что  делает?

                                         Когда?

                                         Зачем?

                                         Где?

                                         Как?

  Проделанная  работа  позволит  надолго  сохранить  текст  в  активной  зоне  детской  памяти.

  Данные  упражнения  целенаправленно  ведут  к  пониманию  прочитанного  и  развивают  умение  пересказывать  текст  и  высказывать  своё  мнение  по  поводу  прочитанного.

Работа  над  выразительными  средствами  речи.

  Особую  роль  в  понимании  содержания  прочитанного  играет  выразительность.

Недаром  дети  так  любят,  когда  им  выразительно  читают  вслух.  Научиться  читать  выразительно – достаточно  сложная  для  ребёнка  задача.  Полноценная  выразительность  возможна  только  тогда,  когда  техника  чтения  доведена  до  автоматизма.

  Однако  и  на  ранних  этапах  обучения  надо  обращать  внимание  на  то,  насколько  эмоционально  читает  ребёнок.  На  начальном  этапе  формирования  навыка  чтения  надо  следить  за  громким  и  чётким  произношением.  Однако  постепенно  задача  усложняется: надо  помочь  ребёнку  выбрать  интонацию,  правильно  использовать  паузы,  расставлять  логические  ударения.

  Очень  важно  научить  детей  правильно  использовать  выразительные  средства  речи: дыхание,  дикцию,  голос.

  Дыхание  имеет  огромное  значение  для  чтения  вслух,  устной  речи.  Надо  учить  этому  искусству  на  личном  примере.  Каждый  урок  начинается  с  упражнения  на  дыхание.

Упражнение  1.  Стоя,  красиво  расправив  плечи,  голову  поднять  прямо.

                              Вдох  («про  себя»)  на  счёт  1 – 5

                              Задержать  дыхание.

                              Выдох  («про  себя»)  на  счёт  1 – 3  (1 – 5)

Упражнение  2.   Вдох – на  счёт  1 – 2

                               Выдох – на  счёт  1 – 10 (до  15,  20,  25,  30).

Упражнение  3.   Вдох -  на  счёт  1 – 3.  Задержка  дыхания  на  1.

                               Выдох – на  звук  Л,  Р,  З (сначала  отдельно  один  звук,  потом  

                               можно  вместе  (раздельно  или  плавно).

                               Далее  на  выдохе  пословица  или  поговорка,  скороговорка.  

                               Ба-ба-ба- из  окна  торчит  труба.

                               Ло-ло-ло-на  улице  тепло.

                               Су-су-су -  очень  холодно  в  лесу.

Книга  мала,  а  ума  дала.

                                      У  Тамары  -  тараторки

                                      Тридцать  три  скороговорки

                                      Самая  простая,

                                       Знаете  какая?

                                       Да  вот  она:

                                       Да  вот  она:

                                       Собака  Шарик

                                       Несла  сухарик.

                                       А  ну  повтори,

                                       Да  не  один  разок,  а  три!

Чики – чики,  чики – чок,

Пусть  попляшет  язычок!

Повтори – ка,  цо – цо – цо,

Вышла  цапля  на  крыльцо.

 Упражнение  4.   Набрать  воздух  в  лёгкие  и  прочитать  на  одном  выдохе,  чётко  выговаривая  каждый  слог:

     В  зимний  холод  всякий  молод.

     Ум  хорошо,  а  два  лучше.                

Голос.  Хорошее  красивое  чтение  зависит  от  умения  владеть  своим  голосом,  его  свойствами.  Голос  должен  быть  хорошо  развит,  гибок, звонок,  достаточно  громок.  Голос  можно  и  надо  развивать.

Упражнение  1.  Вдох – Выдох – м,  л,  н  плавно,  протяжно.

                              Потом  добавляем  гласные  звуки.

Учимся  произносить  их:  громко – тихо

                                                 выше - ниже

                                                 быстро – медленно

Упражнение  2.  Произнеси  тихо,  чуть  громче,  громко:

                              Увидел  грача  -  весну  встречай.

                               Произнеси,  повышая  и  понижая  голос,  выделяя  подчёркнутые  

                               слова.

Дикция.  Дикция – Чёткое  произношение  звуков,  слогов,  слов,  фраз.  Дикция  облегчает  дыхание,  работу  голосовых  связок.

Упражнение  1.  С  гласными  звуками   а,  о, у, ы, и, э.

                          Произносим  сначала  беззвучно  медленно – быстро

                               шёпотом  медленно – быстро

                               громче – …

                               громко -  …

Упражнение  2.  Произносим  гласные  с  любыми  согласными  звуками

                              Би – бэ – ба – бо – бы – (з, в, к, ц,…)

Упражнение  3.  Произносим  тройное  сочетание – согл. + гласн. + согл.

                              ям,  юр,  ёз.

Упражнение  4.  Скороговорку  прочитай  с  целью  удивить,  порадовать,  возмутить,  предостеречь,  передать  гордость,  печаль,  грусть,  ненависть.  Потом  переходим  к  стихотворениям,  рассказам.

Летели  три  вороны,                                    Три  вороны  на  воротах,

Чёрны,  пёстроголовы.                                  Три  сороки  на  пороге.

  Следует  показать  детям,  какие  органы  речи  должны  активно  работать  при  произнесении  конкретной  скороговорки:  губы,  язык,  челюсти.

Логические  ударения.  Существуют  законы  и  правила  постановки  логических  ударений:  выделяются  новые  понятия,  впервые  представляемые  лица  и  предметы;  перечисления,  сравнения,  противопоставления;  предпочтение  отдаётся  существительным  и  глаголам;  всегда  ударно  обращение;  из  рядом  стоящих  существительных  ударно  то,  что  находится  в  родительном  падеже.

Упражнение  1.  В  каждой  строчке  стихотворения  подчеркни  голосом  главное  по  смыслу  слово:

                              Раньше  всех  на  свете  солнце  стало,

                              А  как  встало – принялось  за  дело:

                              Обошло  всю  землю  и  устало

                              Отдыхать  за  лесом  тёмным  село.

                              Если  вдруг  найдёшь  его  в лесу  ты,

                               Там,  где  на  траве  туман  и  сырость,  

                               Не  буди,

                               У  солнца – сон – минуты,

                               Не  шуми,

                               Весь  день  оно  трудилось.

                                                                    (Ю.Марцинкявичюс)

-  Читайте  первый  раз  медленно,  во  второй  раз  средним  и  в  третий  раз  быстрым  темпом.   Какой  из  них  наиболее  подходит  к  содержанию  стихотворения?  Прочитайте  вслух  в  избранном  темпе,  соблюдая  ритм  и  паузы.

Упражнение  2.  Меняй  логическое  ударение  в  предложении:

                           Ты  пойдёшь  сегодня  в  библиотеку?

                           Спроси  о  том,  когда  он  пойдёт  в  библиотеку, о  том, пойдёт ли он

                           в  библиотеку,  куда  он  пойдёт?                  

Упражнение  3.  Выделяя  слова  героя  в  тексте,  весь  текст  читай  «про  себя», а  

                              шёпотом  – слова  героя.  С  какой  интонацией  их  надо  прочитать?  

                              (ласково,  обиженно,  с  досадой,  как  приказ).

  Используя  данные  упражнения,  можно  добиться  от  учеников  выразительного  чтения,  умения  находить  правильную  интонацию,  соответствующую  содержанию  читаемого  текста.                                

Диагностика  причин,  вызывающих  трудности  в  овладении  навыком  чтения.

  У  отдельных  учеников  уже  на  первых  этапах  обучения  чтению  могут  возникнуть  трудности  при  формировании  данного  навыка.  Эти  трудности,  мешающие  свободному,  беглому  чтению  индивидуальны.  Поэтому  к  их  устранению  тоже  надо  подходить  индивидуально.

  Каковы  причины,  которые  тормозят  развитие  навыка  чтения?  Все  причины  трудностей  в  чтении  можно  разделить  на  5  групп:

1.Недостатки  в  развитии  внимания.

   Внимание – это  важнейшее  качество,  которое  характеризует  процесс  отбора  нужной  информации и отбрасывания  лишней.  Оно  обладает  определёнными  свойствами:  устойчивостью,  концентрацией,  избирательностью, произвольностью.  Нарушение  каждого  из  перечисленных  свойств,  приводит  к  отклонениям  в  поведении  и  деятельности  ребёнка.  

  Недостаточная  концентрация  и  устойчивость  внимания  приводит  к  тому,  что  ребёнку  трудно  долго  сохранять  внимание,  не  отвлекаясь  и  не  ослабляя  его.

  Недостаточная  избирательность  внимания – ребёнок  не  может  сконцентрироваться  именно  на  той  части  материала,  которая  необходима  для  решения  поставленной  задачи.  Недостаточная  произвольность  внимания – ребёнок  затрудняется  сосредотачивать  внимание  по  требованию.

  Методика  для  определения  уровня  внимания  следующая: «Найди  слова».

  Среди  этих  строчек  с  буквами  спрятались  слова.  Быстро  просмотрев  строчки,  найди  и  подчеркни  их.  Время  работы – 3  минуты (методика  Мюнстерберга).

рюклбюсрадостьуфркнп

бсолнцетргщоцэкинозгу

чклернопттелевизорччяг

щшгкпстулрсеамтоджко

беглстяноуоккгахтанкъгн

йцукендшизхлебтлжэрвг

оусчастьепурстиолкнига

лсконкурсатпршоесфпты

Оценка  результатов.

  Набор  строчек  с  буквами  содержит  10  слов.  Подсчитайте  количество  найденных  слов.

  Если:  9 – 10  слов – высокий  уровень  избирательности  внимания.

        6– 8 слов – средний  уровень (норма).

        4 -5  слов – недостаточный  уровень.

        меньше  4  слов – очень  низкий  уровень

2.Недостатки  в  развитии  памяти.

  Память  представляет  собой  комплекс  процессов,  с  помощью  которых  человек  воспринимает,  запоминает,  хранит  и  воспроизводит  информацию.

  Неполадки  на  каждом  из  этих  уровней  могут  вызвать  затруднения  в  обучении.

  Методика,  позволяющая  определить  уровень  развития  памяти,  называется  «Запомни  волшебное  заклинание  и  получи  чудесную  книгу».

Год                                          пол

Шум                                       мыло

Слон                                       весна    

Рука                                        соль

Мяч                                         нос

  Эта  методика  используется  для  изучения  зрительной  памяти.  Предложим  ребёнку  прочесть  про  себя  список  десяти  слов.  После  прочтения  уберите  список  и  попросите  ребёнка  произнести  запомнившиеся  слова.  Порядок  воспроизведения  не  важен.

  Затем  дать  прочесть  ещё  раз.  Вновь  убрать  список  и  попросить  назвать  запомнившиеся  слова.  Повторить  и  третий  раз.  Через  час – полтора  вспомните  «неожиданно»  о  списке  и  вновь  проведите  проверку  запомнившихся  слов.

  Оценка  результатов.

  Если  ребёнок  с  первого  прочтения  запомнил  не  менее  6  слов,  после  трёх  прочтений  выучил  9 – 10  слов,  а  за  1 – 1,5  не  забыл  ни  одного  -  хорошая  память.

Если  первый  раз  -  5  слов  и  меньше,  второй  раз  -  менее  9  слов,  и  при  дополнительной  проверке  произнёс  меньше  слов,  чем  раньше  -  то  нужно  уделить  особое  внимание  для  развития  зрительной  памяти.

  Дети  с  хорошей  зрительной  памятью  будут  лучше  запоминать  образ  слова,  быстрее  читать,  а  впоследствии – грамотнее  писать.  Детям  со  сниженной  зрительной  памятью  приходится  предпринимать  для  этого  гораздо  больше  усилий.

3.Нендостаточное  развитие  словесно – логического  мышления  вызывает  трудности  при  совершении  любых  логических  операций  (анализа,  синтеза,  обобщения,  выделения  главного  при  построении  выводов  и  операций  со  словами).

  Используется  методика  «Найди  хвостик  для  предложения».

1.У  сапога  есть  ...  (шнурок,  пряжка,  подошва,  ремешки,  пуговицы).

2.В  тёплых  краях  обитает  …   (медведь,  олень,  волк,  верблюд,  пингвин).

3.В  году  …   (24  месяца,  2  месяца,  12  месяцев,  4  месяца,  7  месяцев).

4.Месяц  зимы  …   (сентябрь,  октябрь,  февраль,  ноябрь,  март).

Оценка  результатов.

  Если  сделано  не  более  2  ошибок,  то  это  говорит  о  высоком  уровне  развития  данной  функции;  от  3 – 4  ошибок  -  о  среднем  уровне,  6  и  более  ошибок  -  о  низком  уровне  развития  мышления.

4.Недостатки  в  развитии  речи.  Сюда  относятся:  нарушение  звукопроизношения  и  артикуляции,  недостатки  в  развитии  звукобуквенного  восприятия,  недостатки  в  развитии  лексико – грамматического  строя  речи,  недостаточное  развитие  смысловой  догадки  и  лексики.

   Методика,  позволяющая  определить  уровень  развития  смысловой  догадки,  заключается  в  следующем.

   «Таинственное  письмо» (прочитать  сможешь  только  ты).  Попросить  прочитать  отрывок  из  сказки,  а  сами  следите,  в  каких  местах  ребёнок  задумывается,  сбивается  с  темпа.  Затем  предложите  ребёнку  прочитать  тот  же  текст,  но  напечатанный  без  пропусков.

  Родился  зай…   в  лесу  и  всего  боял… .  Треснет  где – ни…  сучок,  вспорх…  пти…  упадёт  с  дере…   ком  снега – у  зайчи…  душа  в  пят… .

  Боял…  зай…  день,  боял…  два,  боялся  неде…,  боял…  год;  а  потом  вырос  он  боль…   и  вдруг  надое…  ему  боя… .

  Нико…  я  не  бою…!  -  крик…   он  на  весь  лес. – Вот  не  бою…  нисколь…,  и  всё  тут!

  Родился  зайчик  в  лесу  и  всего  боялся.  Треснет  где – нибудь  сучок,  вспорхнёт  птица,  упадёт  с  дерева  ком   снега – у зайчика  душа  в  пятки.

  Боялся  зайчик  день,  боялся  два,  боялся  неделю,  боялся   год;  а  потом  вырос  он  большой  и  вдруг  надоело  ему  бояться.

  - Никого  я  не  боюсь!  -  крикнул  он  на  весь  лес.  -  Вот  не  боюсь  нисколько,  и  всё  тут!

Оценка  результатов.

  Сравните  время,  которое  понадобилось  на  чтение  1  и  2  варианта  текста.  Если  разница  не  превышает  15 – 20  секунд,  значит,  ребёнок  владеет  приёмами  смысловой  догадки.

5.Недостаточная  сформированность  приёмов  учебной  деятельности.

  Ребёнок  не  владеет  необходимыми  навыками,  помогающими  успешно  справляться  с  любыми  учебными  заданиями,  не  умеет  ориентироваться  на  систему  требований,  выполняет  не  все  поставленные  задачи,  а  только  часть  из  них.  Недостаточное  развитие  самоконтроля  проявляется  в  том,  что  ребёнок  переставляет  буквы  местами,  пропускает  слоги  «перескакивает» при  чтении   через  строчку.

  Недостаточное  развитие  произвольности  и  саморегуляции  мешает  ребёнку  управлять  собственной  деятельностью.  Ему  сложно  подчинять  свои  желания  требованиям,  сосредотачивать  внимание,  запоминать  информацию,  прилагать  волевое  усилие  для  выполнения  неинтересных  или  однообразных  заданий.

  Успешное  овладение  названными  приёмами,  зависит  от  мотивации,  при  которой  ребёнок  испытывает  желание  совершенствоваться  в  чтении.  При  развитии  интереса  к  процессу  чтения  важно  создать  для  каждого  ребёнку  ситуацию  успеха.  «У  меня  получается,  поэтому  я  хочу».  Этому  способствует:

1.Троекратный  самозамер  скорости  чтения,  когда  темп  чтения  «растёт  на  глазах».

2.Длзированность  нагрузки,  доступность  и  посильность  заданий,  постепенное  нарастание  их  сложности.

  Учитывая  индивидуальные  особенности  детей  в  освоении  чтения,  одному  нужно  дать  строгое  ограничение  временного  интервала (читаешь  ровно  5  минут)  или  объёма  чтения  (прочитай  только  2  абзаца).  Другому  обязательно  требуется  активное  соучастие  взрослого  в  процессе  чтения.  Даже  молчаливая  поддержка  вселяет  в  ребёнка  уверенность  в  своих  силах.  Третьему  ученику  бывает  необходим  и  прямой  запрет  на  чтение.  В  таких  случаях  школьник  удивляется,  что  нельзя  читать.  А  в  понедельник  признаётся  по  «секрету»,  что  всё – таки,  «не  утерпел»  и  дочитал  сказку.

  Для  посильного  самостоятельного  чтения (особенно  при  низкой  скорости)  можно  предлагать  детям  перечитывание  любимых  сказок  и  стихов.  Это  стимулирует  у  них  развитие  антиципации  (смысловой  догадки),  способствует  чтению  целыми  словами,  приносит  радость  от  общения  с  книгой.

   Таким  образом,  заинтересованность  младшего  школьника  в  выполнении  задания  снижает  нежелание  читать,  т.к.  здесь  процесс  чтения  выступает  не  как  цель,  а  как  средство  для  достижения  цели,  как  один  из  способов  выполнения  задания.

  Опираясь  на  перечисленные  методики,  можно  определить  уровень  развития   таких   психологических  процессов  как,  восприятие,  внимание,  память,  мышление  и  наметить  пути  преодоления  недостатков  их  развития.

Пути  решения  проблемы  формирования  и  развития  навыка  чтения  у  детей,  испытывающих  трудности.

  Как  же  развивать  память,  восприятие,  мышление,  речь,  внимание,  так  необходимые  для  овладения  навыком  чтения?

  Можно  порекомендовать  следующие  упражнения  для  развития  восприятия.

  «Поиграем  в  роботов».

Предложить  выполнять  чётко  команды: Робот,  сделай  2  шага  вперёд,  поворот  налево,  руки  за  спину,  один  шаг  назад,  поворот  налево,  три  шага  вперёд.

Усложнить  задание:  закрыть  глаза.  Суть  этого  задания  -  научить  ребёнка  ориентироваться  в  пространстве  с  использованием  словесных  пространственных  обозначений.

  «На  прогулку  в  цифропарк».

  Представьте,  что  цифры – звери.  Положите  таблицу  перед  газами  ребёнка.  Попросите  его  зафиксировать  взгляд  в  центре,  на  заштрихованном  квадрате.  Предложите  ему,  не  переводя  взгляда,  назвать  те  числа,  которые  более отчётливо  ему  видны.  Учитель  указывает  на  один  из  квадратов  и  просит  назвать  стоящее  в  нём  число.  Начинать  надо  с  квадратиков  наиболее  близких  к  центру.  Постепенно  расширяйте  поле  восприятия,  переходя  к  числам,  удалённым  от  центра.

Для  развития  внимания  можно  предложить  упражнения.

Упражнение 1.  «Сними  с  букв  страшное  заклятье».  

  Злой  волшебник  Нечитайло  заколдовал  бедные  слова.  Буквы  перепутались.  Расставь  все  буквы  по  местам  и  сними  заклятье  (работа  с  анаграммами).

           Впедёр                         вперёд    

         Свалный                     славный

         Сабока                         собака

         Опргодолалась           проголодалась

Упражнение  2.  «Учимся  говорить  на  сверхсекретном  языке».

  Я  буду  читать  слова,  твоя  задача  произнести  их  наоборот:

Сон,  раб,  мел,  лён,  ром,  дым,  село,  роза,  липа,  клоун.

Упражнение  3.  «Собираем  буквы – грибы».

  Отправляемся  в  лес  и  собираем  грибы.  Каждая  буква  «а»  -  это  красивый  крепкий  гриб.  Постарайся  найти  все  буквы  «а»  в  этом  тексте  и  подчеркни  их  за  5  минут.

                                 Покатился  в  огород,

                            Докатился  до  ворот.

                            Покатился  под  ворота,

                            Добежал  до  поворота.

                                                       С.Маршак

  Цель  этого  упражнения – развитие  способности  анализировать  письменный  текст,  умения  различать  отдельные  буквы,  составляющие  то  или  иное  слово,  умения  сосредоточиться  на  определённой  задаче.

Упражнения  для  развития  памяти.

Упражнение  1.  «Прочти,  запомни,  повтори»  (диктант).

  Этот  зрительный  диктант  содержит  20  предложений  разной  длины  от  3  до  22  слогов.  Каждое  следующее -  на  один  слог  больше.  Начнём  с  первой  фразы.  Ребёнок  читает  её,  а  потом,  закрыв  листком  бумаги,  повторит  по памяти.  К  следующему  предложению  надо  переходить,  если  не  будет  ошибок  в  предыдущем.

                                                  Диктант.

1.Тает  снег.

2.Лес  пожелтел.

3.Небо  хмурое.

4.Поле  опустело.

5.Почитай  мне  сказку.

6.В  лесу  весной  поют  птицы.

7.Зимой  на  улице  холодно.

8.Посмотрите  в  окошко  на  детей.

9.Летом  солнышко  греет  очень  сильно.

10.Курочка  повела  своих  деток  погулять.

11.Сердитый  мороз  нарумянил  детям  щёки.

12.Вечером  няня  рассказывает  детям  сказки.

13.Пчела  летит  на  душистый  цветок  за  сладким  мёдом.

14.Первый  чистенький  снежок  падает  на  мёрзлую  землю.

15.Мама  ходила  сегодня  в  сад  и  принесла  нам  много  груш.

16.Бабушка  и  Маша  ходили  после  обеда  погулять  в  лес.

17.Во  время  дождя  все  птички  в  лесу  перестают  петь  свои  песни.

18.Мама  подарила  Кате  книгу  с  очень  красивыми  рисунками.

19.Мальчики  ходили  в  лес  и  поймали  там  маленького  зайчика.

20.Маленькие  котята  целыми  днями  бегают  и  играют  друг  с  другом.

Упражнение  2.  «Расскажи  мне  сказку».

  Работа  над  пересказом  ведётся  по  алгоритму,  описанному  на  странице  17 – 18.

  Проделанная  работа  позволит  надолго  сохранить  текст  в  активной  зоне  детской  памяти.

  Развитие  навыка  чтения  неразрывно  связано  с  развитием  словесно - логического  мышления.

Упражнение  1.  «Найди  подходящее  слово».

  В  каждой  строчке  левого  столбика  этого  списка  стоит  слово  с  указанием  какого – нибудь  его  признака.  В  соответствующей  строке  правого  столбика  признаков  уже  несколько,  и  надо  выбрать  подходящий,  помня: - какой  признак  слева – такой  справа.

Клюква  кислая                    мёд  (полезный,  лечебный,  сладкий,  майски)

Уголь  чёрный                      Сахар  (сладкий,  сыпучий,  белый,  тяжёлый)           

Лето  жаркое                      Зима   (снежная,  холодная,  тёплая,  долгая)         

Стул  деревянный              Игла   (острая,  стальная,  тонкая,  короткая)                                  

Упражнение  2.  «Верни  всё  на  свои  места».

  Прочитай  цепочку  слов.  Расположи  их  в  правильном  порядке.

1.Молоко,  трава,  корова,  кувшин . (корова,  трава,  молоко,  кувшин).

2.Врач,  болезнь,  выздоровление,  лекарства.

3.Дома,  строители,  кирпичи,  жильцы.

4.Холод,  болезнь,  простуда,  зима.

5.Цветы,  почки,  листья,  плоды.

6.Школа,  портфель,  отметка,  урок.

7.Футболисты,  игра,  результат,  стадион.

8.Хлеб,  зёрна,  мука,  комбайн.

9.Взрослый,  ребёнок,  младенец,  школьник.

10.Открывать,  доставать,  закрывать,  читать.

Упражнение  3.  «Добрый  доктор  Айболит  вылечит  слова».

  Внимание!  Срочно  нужна  помощь!  Слова  заболели,  их  нужно  вылечить:  догадайся,  какие  буквы  пропущены,  и  вставь  их  на  место.

                                                 Ёжик.

  Пошёл  тём_   ночью  серый  ёжик  по  ле_   гу _.  Уви_  красную  клюквин_  и  наколол  на  серую  иголоч_  .  Уви_  жёлтые  лис _  и  тоже  нако _ .

  Заметил  в  голубой  лу _  голубую  звёздоч _ .  Тоже  хотел  нако _   -  да  ниче _   не  выш _  .  Подумал  ёжик,  поду _  и  накрыл  её  лопуш _ ,  пусть  до  утра  поле _ .  А  ут _  под  лопухом  вместо  голубой  звёзд _   нашёл  большое  краси _  солныш _  .  Вот  ёж  смеял _ .  Очень.

                                                                                                                                 Г.Цыферов  

  Такие  упражнения  заставляют  ребёнка  одновременно  обращать  внимание  и  на  буквенное  строение  слова,  и  на  его  смысл,  и  на  общий  контекст  фразы.

Развитие  речи.  Развивать  речь  следует  с  развития  артикуляции.  Этому  способствует  проговаривание  чистоговорок,  скороговорок.

Жа – жа – жа – есть  иголки  у  ежа.

Ло – ло – ло – на  улице  тепло.

Му – му – му – молоко  кому?

Вёз  на  горку  Саня  за  собою  сани.

Ехал  с  горки  Саня,  а  на  Сане  сани.  

  На  первом  этапе  не  следует  торопить  ребёнка.  Добивайтесь  чёткого  произношения.  Когда  чтение  станет  чётким,  можно  увеличить  темп  произнесения.

    Отгадывание  загадок.

  Попробуй  отгадать  загадку.

«На  одной  ноге  стоит,  в  воду  пристально  глядит.  Тычет  клювом  наугад – ищет  в  речке  лягушат.  На  носу  повисла  капля…  Узнаёте?  Это  …   (цапля).

Восстановление  стихотворного  текста.

  Соедини  строчки  с  подходящими  словами  из  второго  столбика.

Ты,  мороз,  мороз  …                                          домой,

Не  показывай  свой  …                                      мороз,

Уходи  скорей  …                                                возьмём,

Стужу  уводи  …                                                нос!

А  мы  саночки  …                                              пойдём.

Мы  на  улицу  …                                                с  собой,

Подбор  синонимов  «Замени  уставшее  слово».

  Врач – доктор,

  Пища – еда,

  Путь – расстояние,

  Автомобиль – машина,

  Грусть – печаль,

  Храбрый – смелый.

Объяснение  значения  слов «Ну – ка,  объясни».

Примерный  список  слов  для  объяснения:

Нож,  зонтик,  мех,  меч,  стихотворение,  шляпа,  подушка,  алмаз,  неприятность,  игра,  мяч,  гвоздь,  соединить,  храбрый,  письмо,  осёл,  лопата,  герой.

  Все  перечисленные  упражнения  следует  периодически  повторять,  самостоятельно  меняя  и  расширяя  списки  слов.

Упражнения  на  этапе  слогового  чтения  и  чтения  целыми  словами.

  Что  можно  порекомендовать  ребёнку,  который  только  начал  складывать  слоги  и  уже  испытывает  при  этом  трудности?

1.Чтение  слогов  открытых  и  закрытых.  Чтение  их  на  скорость.

2.  Составление  и  чтение  слов.

          Сту _  

          Пру _                т

          Очк _          л      с

                                    и

         _ ост              а

          _ олк                 в

         _ осна           п    

3.Чтение  слогов  и  слов,  игра  «Сыщик».

  Перед  тобой  слоги,  среди  которых  спрятались  слова.  Найди  их:

   При,  орх,  шли,  дом,  кро,  мак,  рис,  фре,  шка,  бле,  пря,  рот,  сон,  дым,  фру,   лоб,  сви,  всё.

4.Составление  из  букв  слов.

Н           В                                                весна

          Г                                                    снег  

  О                    А                                     сон                                                                                  

                                                                 нос

     С           Е                                           нога                                      

                                                                сено  

                                                                 вес

  Далее  на  уроках  чтения  мы  стремимся  к  тому,  чтобы  ребёнок  переходил  к  следующему  этапу  чтения – чтению  слогами  и  целыми  словами.  

  С  помощью  следующих  заданий  ребёнок  перейдёт  от  чтения    отдельных  слогов  к  чтению  целыми  словами.

Упражнение  1.  Игра  «Собери  пирамидку»  заключается  в  том,  что  ребёнок  группирует  слова  по  слоговому  составу.

  Задание  позволяет  проверить  умение  делить  слова  на  слоги.  При  чтении следует  обращать  внимание  на  чтение  не  по  слогам,  а  целиком.

                                                 Лес

                                               Стол

                                              Кукла

                                             Кубики

                                            Машина

Упражнение  2.  Чтение  словесных  лесенок.

                          Я                                                     Да

                        ля                                                    еда

                     Оля                                                  беда

                   Коля                                                 обеда

                                                                           победа

Упражнение  3.  Составление  словесных  лесенок.

Лак                                              Р  _ _             (рак)                

Лапа                                            Р _ _ _           (рама)        

Лампа                                         Р _ _ _ _        (рамка)  

Ландыш                                     Р _ _ _ _ _      (работа)

4.Чтение  слов,  содержащих  схожую  часть  и  составление  по  аналогии  своих  слов.

Мель,  щель,  цель,  …  ,  (метель);

Клён,  лён,  силён,   …  ,   (удалён);

Боль  моль,  роль,  …  ,  (соль);

Медаль,  педаль,  деталь,  …  ,  (даль).

5.Чтение  и  отгадывание  загадок,  дописывание  предложений,  отгадывание  ребусов.

      По 2 л        (подвал)                          2 д            (парад)

     1 вилка     (развилка)                  Р 1 на      (Родина)   

      3 тон          (тритон)                      40 а           (сорока)        

                                                       Я

                                         Я         Я

                                         Я         Я

                                             Я Я       (семья)

-  Восстанови  пословицы.

1. За  двумя  зайцами  погонишься …                     а  телегу   зимой.

2.Скучен  день  до  вечера  …                                   лучше  новых  двух.

3.Старый  друг  …                                                       да  не  в  обиде.

4.В  тесноте  …                                                             ни  одного  не  поймаешь.

5.Готовь  сани  летом  …                                            коли  делать  нечего.

  «Буква – озорница».  В  чём  ошибка?

Жучка  будку  не  доела,                                         Мама  с  бочками  пошла      

Неохота,  надоело.  (булку)                                     По  дороге  вдоль  села.  (дочками)

Тает  снег.  Течёт  ручей.                                        Сели  в  ложку  и  -  айда!

На  ветвях  полно  врачей.  (грачей)                     По  реке  туда – сюда.  (лодку)  

Поэт  закончил  строчку,                                        Ехал  дядя  без  жилета,

В  конце  поставил  бочку.  (точку)                       Заплатил  он  штраф  за  это. (билета)

На  глазах  у  детворы                                             У  вратаря  большой  улов,                                                              

Крысу  красят  маляры.  (крышу)                        Влетело  в  сетку  пять  волов. (голов)

Виды  работ  на  этапе  чтения  целыми  словами  и  словосочетаниями.

  И  последний  этап,  к  которому  мы  стремимся  -  это  чтение  целыми  словами.  Какие  упражнения  ведут  к  этому?

Упражнение  1.  Чтение  словесной  лесенки.

-  Прочитай  слова  на  лесенке.  Читай  их  не  спеша,  так,  как  они  произносятся.

-  Объясни  значение  слов.

-  Прочитай  лесенку  ещё  раз.

-  Повтори  чтение  слов,  оказавшихся  трудными  для  чтения.  Читай  до  тех  пор,  пока  не  сможешь  «угадать»  каждое  из  них  с  одного  взгляда  и  прочитать  сразу  целиком.

Под

Него

Дождь

Застал

Добежал

Уместился

Пережидает

Спрятаться

  Эти  слова  взяты  из  текста  «Под  грибом»  В.Сутеева.  Их  чтение  готовит  к  восприятию  всего  текста.

Рекомендации  при  чтении  текста:

1.Прочитай  отрывок  несколько  раз,  приготовься  к  чтению  на  скорость.  На  скорость  ты  будешь  читать  ровно  1  минуту.

2.Сосчитай,  сколько  слов  ты  успел  прочитать.

Упражнение  2.  «Прочитаем  вслух  рассказ,  не  один,  а  много  раз».

  Чтение  текста  в  течение  минуты  несколько  раз.  С  каждым  разом  он  будет  прочитывать  слов  больше.  Ребёнок  переживает  ситуацию  успеха,  что  очень  важно  для  обучения.

Упражнение  3.  «Возьми  друга  на  буксир».

  Я  быстро  читаю,  а  ты  следи  глазами  за  тем,  как  я  это  делаю.  Старайся  не  отставать.  Как  только  я  остановлюсь,  бери  меня  на  буксир – продолжай  чтение  сам.  Теперь  я  буду  следить  глазами  и,  как  только  ты  остановишься,  возьму  на  буксир  тебя.

Упражнение  4.  «Читаем  со  скоростью  молнии».

  Упражнение  заключается  в  чередовании  щадящего  режима  чтения  с  максимально  быстрым  его  темпом.  Обращать  внимание  на  правильность  чтения.  На  первых  порах  одновременно  следить  за  темпом  и  правильностью  детям  бывает  трудно.  Но  постепенно  ребёнок  научится  соответствовать  обоим  требованиям.  

Рекомендации:  Ты  начнёшь  читать  медленно, но  как  только  я  скажу: «Молния», - читай  быстро – быстро.  Но  помни,  читать  надо  не  только  быстро,  но  и  правильно,  без  ошибок.

  Все  эти  задания  многофункциональны.  Они  не  только  развивают  правильность,  осознанность,  скорость,  выразительность,  но  и  развивают  восприятие,  внимание,  мышление,  учат  ребёнка  самостоятельно  формулировать  задания  ,  стимулируют  интерес  к  чтению.

  Чтобы  индивидуальные  занятия  были  более  эффективными,  необходимо  следовать  рекомендациям:

1. Занятия  должны  быть  регулярными.
2. Планировать  задания  заранее.  Желательно  посвятить  занятие  отработке  одного  навыка:  не  стоит  рассеивать  внимание  ребёнка.  Если  занятие  будет  целостным,  ребёнку  легче  будет  усвоить  материал.
3. Поддерживать  ребёнка  в  достижении  цели.

                   Тексты  для  проверки  навыка  чтения.  

                                1  класс  (конец  учебного  года).

                                          Буква  «Ты».

                                                     (отрывок)

  Девочку  звали  Иришкой,  было  ей  четыре  года  пять  месяцев,  и  была  она  большая  умница.  За  десять  дней  мы  одолели  всю  русскую  азбуку…  (22  слова)

                                                                                                                                Л.Пантелеев

1.Как  звали  девочку?

2.Сколько  ей  лет?

3.Что  изучала  девочка?

                                           Маша  и  медведь.

  Жили – были  дедушка  и  бабушка.  Была  у  них  внучка  Машенька.  Собрались  раз  подружки  в  лес  по  грибы  да  по  ягоды.  Пришли  звать  с  собой  и  Машеньку.

-  Дедушка,  бабушка, - говорит  Машенька, - отпустите  меня  в  лес  с  подружками!  Дедушка  с  бабушкой  говорят:

-  Иди,  только  смотри  от  подружек  не  отставай – не  то  заблудишься.   (49  слов).

1.Что  потом  случилось  с  Машенькой?

2.Что  придумала  Машенька,  чтобы  уйти  от  медведя?

                                            По  щучьему  веленью.

                       (отрывки  из  русской  народной  сказки)

  Слез  Емеля  с  печи,  обулся,  оделся.  Взял  верёвку  и  топор,  вышел  во  двор  и  сел  в  сани:

-  Бабы,  отворяйте    ворота!

  Невестки  ему  говорят:

-  Ты  же  лошади  не  запряг!

- Не  надо  мне  лошади…                                                                    (32  слова)

1.Из  какой  это  сказки?

2.Почему  Емеле  не  нужна  лошадь?

  Топор  начал  рубить,  колоть  сухие  деревья,  а  дровишки  сами  в  сани  валятся,  верёвкой  вяжутся.  Потом  Емеля  велел  топор  вырубить  себе  дубинку…  Сел  Емеля  на  воз:

-  По  Щучьему  веленью,

   По  моему  хотенью –

   Катитесь,  сани,  домой  сами…                                                      (35  слов)

1. Из  какой  это  сказки?
2. Зачем  Емеле  нужна  дубинка?

                                                Капустный  лист.

                                                        (отрывок)

  Нёс  зайчик  лист  капусты.  Лист  был  большой,  круглый,  и  зайчик  шёл  и  радовался.

  Вдруг  он  услышал  жалобный  писк.  Это  воробышек  лежал  под  кустом:  злой  мальчишка  подшиб  его  камнем.

-  Пить,  пить, - просил  воробышек.

  Зайчик  не  раздумывал.  Он  побежал  к  реке,  принёс  воды  на  капустном  листе  и  напоил  раненого  воробья.                                                            (49  слов)

                                                                                                                               Е.Чарушин

1.Что  нёс  зайчик?

2.Что  случилось  с  воробышком?

3.Как  помог  зайчик  воробышку?

                       Тишина.

Ходит,  бродит  тишина,

Между  туч  плывёт  луна…

Цапля  вышла  на  болота,

Цапле  ужинать  охота.

На  пологом  берегу

Лягушонок – ни  гу – гу!                    (21  слово)

                                      И.Дементьев

1.Куда  вышла  цапля?

2.Чем  питается  цапля?                                                      

                   Сон.

Ночью  к  нам  приходит  сон,

Шоколадки  слаще  он,

Слаще  мёда  и  пирожных,

Сон  всего  для  нас  дороже.

Ляг  скорее  на  бочок,

Загорится  ночничок –

Синий  огонёчек,

Спи,  усни,  сыночек!                        (29  слов)

                                      И.Дементьев

1.Когда  к  нам  приходит  сон?

2.Почему  сон  сладок?

3.Почему  сон  для  нас  всего  дороже?

                                             Берёзкам  зябко.

  Всю  ночь  бушевал  ветер,  и  слышно  было  в  доме,  как  вода  капала.  И  утром  не  пришёл  мороз:  то  солнце  выглянет,  то  сомкнутся  тучи  и  тряхнёт  крупой,  как  из  мешка.  И  так  быстро  мчатся  облака  и  так  зябко  белым  берёзкам,  так  они  качаются!    (42  слова)

                                                                                                          М.Пришвин

1.Почему  берёзкам  зябко?

2.»Мчатся  облака».  Как  сказать  по  другому?

3.Почему  берёзки  качаются?

                                                Вкусный  обед.

  Мама  купила  в  магазине  курицу.  Она  была  большая,  с  костлявыми  ногами,  острыми  когтями.  На  голове  у  курицы  был  красный  гребешок.

  Бабушка  сварила  вкусный  суп.  К  мясу  отварила  молодой  картофель,  приготовила  салат  из  огурцов,  помидоров  и  зелёного  лука.

  Получился  вкусный  обед.

  На  десерт  бабушка  поставила  большую  миску  душистой  сладкой  малины.  

                                                                                                                                    (49  слов)

                                                                                                              В.Драгунский

1.Какую  курицу  купила  мама?

2.что  приготовила  бабушка  на  обед  и  на  десерт?

                                        Кому  смех,  кому  слёзы.

  Все  в  лесу  веселятся,  а  берёзы  плачут.  Под  горячими  лучами  солнца  сок  быстрее  и  быстрее  течёт  по  всему  белому  телу.  Через  поры  коры  он  выступает  наружу.  Люди  считают  берёзовый  сок  полезным  и  вкусным  напитком.  Они  надрезают  кору  и  собирают  его  в  бутылки.  Деревья,  у  которых  выступило  много  сока,  засыхают  и  гибнут.  Сок  у  берёзы  всё  равно,  что  у  нас -  кровь.  

                                                                                                                            (61  слово)

                                                                                                                   В.Бианки

1.Чем  считают  берёзовый  сок?

2.Что  произойдёт  с  берёзой,  если  выпустят  много  сока?

                                                Зимний  мёд.

  На  одной  из  таёжных  лесосек  в  долине  горной  реки  спилили  дерево – великан.  Высотой  оно  было  в  сорок  два  метра.  Никто  не  подозревал,  что  в  его  дупле  находятся  дикие  пчёлы.

  На  лесовозе  вместе  с  деревом  они  благополучно  перекочевали  к  пилораме.  И  только  когда  стали  распиливать  дерево,  обнаружили  пчелиную  семью.  Рабочие  перенесли  пчёл  на  ближайшую   пасеку,  а  мёд  собрали.  Его  было  более  ста  килограммов.                      (61  слово)                                                                                                                                                                                                                                                                    

                                                                                         Журнал  «Юный  натуралист»

1.Что  обнаружили  в  дереве – великане?

2.Куда  перенесли  пчёл  и  сколько  собрали  мёда?

                                2  класс  (1  полугодие)

                                                                 Ёжик.

  Пошёл  тёмной  ночью  серый  ёжик  по  лесу  гулять.  Увидел  красную  клюквину  и  наколол  её  на  серую  иголочку.  Увидел  жёлтую  лисичку  и  тоже  наколол.

  Заметил,  наконец,  в  голубой  луже  голубую  звезду.  Тоже  хотел  наколоть – да  ничего  не  вышло.  Подумал  ёжик,  подумал  и  накрыл  её  лопушком:  пусть  до  утра  полежит.

  А  утром  под  лопушком  вместо  голубой  звезды  нашёл  красное  солнышко.  Вот  ёж  смеялся.  Очень.  (62  слова)

                                                                                                                   Г.Циферов

1.Где  гулял  ёжик?

2.Что  он  наколол  на  свои  колючки?

3.Что  сделал  ёжик  с  голубой  звёздочкой?

                                                       Лев  и  мышь.

  Лев  спал.  Мышь  пробежала  ему  по  телу.  Он  проснулся  и  поймал  её.  Мышь  стала  просить,  чтобы  он  отпустил  её;  она  сказала:

-  Если  ты  меня  пустишь,  и  я  тебе  добро  сделаю.

  Лев  засмеялся,  что  мышь  обещает  ему  добро  сделать,  и  пустил  её.  

  Потом  охотники  поймали  льва  и  привязали  верёвкой  к  дереву.  Мышь  услыхала  львиный  рёв,  прибежала,  перегрызла  верёвку  и  сказала:

-  Помнишь,  ты  смеялся,  не  думал,  чтобы  я  могла  тебе  добро  сделать,  а  теперь  видишь, - бывает  и  от  мыши  добро.  (81  слово)

                                                                                                 Л.Толстой

1.Как  помогла  мышь  льву?

                                                             В  саду.

  В  саду  зелень  кустов  и  деревьев  уже  потускнела,  даже  подсохла  за  лето.  Но  зато  как  славно  выглядывает  из  побуревшей  листвы  румяное  яблоко  или  сизая  слива!

  Уже  закончился  сбор  вишни,  крыжовника,  смородины,  малины,  началась  уборка  яблок,  слив  и  груш.  В  августе  убирают  только  ранние  сорта,  а  зимние  ещё  красуются  на  деревьях  и  ждут  своей  очереди.

  Заботливый  садовод  последний  раз  в  этом  году  разрыхлил  почву  вокруг  деревьев,  подкормил  их  и  теперь  проверяет  подпорки  и  собирает  падалицу.  (74  слова)

                                                                                                    Г.Скребицкий

1.Какие  плоды  собирают  летом?

2.Как  заботится  садовник  о  плодовых  деревьях?  Расскажите.

                                              Собака – грибник.

  На  лестнице  я  встретил  маленького  щенка  и  принёс  его  домой.  Я  дал  ему  кличку  Майка  и  стал  его  обучать.  Недели  через  три  она  прыгала  через  обруч,  стояла  на  лапах.  Прошло  лето,  за  тем  и  осень  пришла.  В  лесу  появились  грибы.  Я  часто  ходил  в  лес  с  Майкой.  В  лесу  она  бегала  за птицами,  резвилась.  Стал  я  обучать  Майку  находить  грибы.  Заметив  грибы,  она  громко  лаяла.  За  восемь  лет  Майка  была  моей  помощницей  по  сбору  грибов.  (74  слова)

                                                                                                      По  А.Рыжкову

1.Кого  автор  назвал  Майка?

2.Что  умела  делать  Майка?

3.Как  она  помогала  собирать  грибы?

                                  Хитрый  лис  и  умная  уточка. 

  Зима.  Хитрый  лис  думает:  «Замёрзло  озеро.  Теперь  Уточка  моя,  никуда  от  меня  не  денется:  по  снегу  не  пойдёт, - наследит, - по  следу  её  и  найдут».

  Пришёл  на  речку,  верно:  лапки  с  перепонками  наследили  на  снегу  у  берега.  А  сама  Уточка  под  тем  же  кустом  сидит,  распушилась  вся.

  Тут  ключ  из  под  земли  бьёт  не  даёт  замёрзнуть, - тёплая  полынья,  и  пар  от  неё  идёт.

  Кинулся  Лис  на  Уточку,  а  Уточка  -  нырк  от  него!  -  и  ушла  под  лёд.

  «Ах,  ты!  -  Лис  думает  -  Утопилась  ведь».

  Ушёл  ни  с  чем.   (94  слова)

                                                                                                                  В.Бианки    

1.Как  Уточка  перехитрила  Лиса?

2.Утонула  ли  Уточка?

                                              2  класс  (2  полугодие)

                                      Колхозный  календарь.

                                                     Июль.

  Пришло  время  урожай  снимать.  Кажутся  бесконечными,  будто  море,  ржаные  и  пшеничные  поля  родных  колхозов.

  Колос  высокий,  крепкий,  густой,  много  зерна  хранит  он  в  себе.  На  славу  потрудились  колхозники.  Скоро  золотым  потоком  потечёт  это  зерно  в  государственные  и  колхозные  закрома…

  На  огороде  поспела  морковь,  свёкла  и  другие  овощи.  Колхозники  повезли  их  на  станцию,  поезда  покатили  в  города  -  у  всех  горожан  в  эти  дни  вкусные  свежие  огурцы,  красный  борщ  из  свёклы,  пироги  с  морковкой…

  Колхозные  ребята  собирают  в  лесу  грибы,  спелую  малину  и  чернику.  А  где  лещина  есть,  там  не  выгнать  ребятишек  из  неё  в  эти  дни:  собирают  орехи,  набивают  полные  карманы.   (101  слово)

                                                                                                                 В.Бианки

1.Что  автор  называет  «золотым  потоком»?

2.Какие  овощи  поспели  на  огороде?

3.Что  ребята  собирают  в  лесу?

                                           Надёжный  человек.

  Ученик  и  учительница  сели  рядом  за  парту.  Андрюша  на  своё  место,  Анна  Сергеевна  на  Асино.  «Много  лет  тому  назад  в  этом  же  классе  сидели  мальчик  и  девочка.  Сидели  так  же,  как  сейчас  сидим  мы.  Мальчика  звали  Вовой,  а  девочку   -  Аней.  Аня  росла  болезненным  ребёнком.  А  Вова  рос  сильным  и  здоровым  мальчуганом.  Аня  часто  хворала,  и  Вове  приходилось  помогать  ей  учить  уроки.  Однажды  Аня  поранила  гвоздём  ногу.  Да  так  поранила,  что  не  могла  приходить  в  школу:  ни  башмака  нельзя  надеть,  ни  валенка.  А  шла  уже  вторая  четверть.  И  как – то  Вова  пришёл  к  Ане  и  сказал:  «Аня,  я  тебя  буду  возить  в  школу  на  санках».

  Аня  обрадовалась,  но  запротивилась:

  «Что  ты,  что  ты,  Вова!  Это  будет  очень  смешно.  Над  нами  будет  хохотать  вся  школа…»  Но  настойчивый Вова  сказал:  «Ну  и  пусть  хохочут!»  С  этого  дня  Вова  ежедневно  привозил  и  отвозил  на  саночках  Аню.   (141  слово)

                                                                                                                 Е.Пермяк

1.Каким  ребёнком  росла  девочка  Аня?

2.Каким  был  Вова?

3.Что  случилось  с  Аней?

4.Чем  помог  ей  Вова?

                                                      Хвосты.

  Прилетела  Муха  к  Человеку  и  говорит:

-  Ты  хозяин  над  всеми  зверями,  ты  всё  можешь  сделать.  Сделай  мне  хвост.

-  А  зачем  тебе  хвост?  -  говорит  Человек.

-  А  затем  мне  хвост,  -  говорит  Муха,  зачем  он  у  всех  зверей,  -  для  красоты.

-  Я  таких  зверей  не  знаю,  у  которых  хвост  для  красоты.  А  ты  и  без  хвоста  хорошо  живёшь.

  Рассердилась  Муха  и  давай  Человеку  надоедать:  то  на  сладкое  блюдо  сядет,  то  на  нос  ему  перелетит,  то  у  одного  уха  жужжит,  то  у  другого.  Надоела,  сил  нет!  Человек  ей  и  говорит:

-  Ну,  ладно!  Лети  ты,  Муха,  в  лес,  на  реку,  В  поле.  Если  найдёшь  ты  зверя, птицу  или  гада,  у  которого  хвост  для  красоты  только  привешен,  можешь  его  хвост  взять  Я  разрешаю.

  Обрадовалась  Муха  и  вылетела  в  окно.   (128  слов)    

                                                                                                               В.Бианки

1.Для  чего  нужен  был  хвост  Мухе?

2.Как  Муха  надоедала  человеку?

3.А  ты  как  думаешь,  для  чего  нужен  хвост?

                                                        Чук  и  Гек.  (отрывок)

  Жил  человек  в  лесу  возле  Синих  Гор.  Он  много  работал,  а  работы  не  убавлялось,  и  ему  нельзя  было  уехать  домой  в  отпуск.

  Наконец,  когда  наступила  зима,  он  совсем  заскучал,  попросил  разрешения  у  начальников  и  послал  своей  жене   письмо,  чтобы  она  приезжала  вместе  с  ребятишками  к  нему  в  гости.

  Ребятишек  у  него  было  двое  -  Чук  и  Гек.

  И  жили  они  с  матерью  в  далёком  городе,  лучше  которого  и  нет  на  свете.

  Днём  и  ночью  сверкали  над  башнями  этого  города  красивые  звёзды.

  И,  конечно,  этот  город  назывался  Москва.   (88  слов)

                                                                                                                   А.Гайдар

1.Где  жил  и  работал  человек?

2.Как  звали  его  детей?

3.В  каком  городе  жила  его  семья?

                                                        Дождик.                      

  Набежала  на  небо  тучка.  А  в  тучке  был  дождик.  Выглянул  дождик  из  тучи  и  видит  зелёный  луг.  По  лугу  бегают  дети,  играют  с  собакой.  Вот  в  траве  спрятался  белый  котёнок.  За  лугом                          

Колхозный  огород.  Куры  вывели  на  капустные  грядки  своих  цыплят.  Вышел  дождик  из  тучи  и  полил  на  землю,  все  от  дождика  стали  прятаться.  Рассердился  дождь,  зашумел,  застучал  по  листьям,  по  крышам.  Заплясал  на  своих  длинных  ногах  по  дорожкам.  Бабушка  открыла  окно,  подышала  свежим  воздухом  и  сказала:  «Что  за  славный  дождик!»  Услышал  эти  слова  дождик  и  засмеялся,  да  так  радостно,  что  брызги  полетели  в  разные  стороны.   (96  слов)

                                                                                                              По  С.Соколинскому      

1.Кого  видел  дождик  на  лугу?

2.Почему  рассердился  дождик,  а  потом  обрадовался?

3  класс  (1  полугодие)

В  новой  семье.

                                                            (отрывок)

  Долго  стояла  около  девочки  мать  и  всё  думала  о  чём – то.  Взяла  с  пола  её  ботинки,  поглядела – худые,  промокшие.  Завтра  эта  девчушка  наденет  их  и  опять  пойдёт  куда – то…  А  куда?

  Рано – рано,  когда  чуть  забрезжило  в  окнах,  мать  встала  и  затопила  печку.  Дед  поднялся  тоже – он  не  любил  долго  лежать.  В  избе  было  тихо,  только  слышалось  сонное  дыхание,  да  Романок  посапывал  на  печке.  В  этой  тишине  при  свете  маленькой  лампы  мать  тихонько  разговаривала  с  дедом.

-  Давай  возьмём  девочку,  отец, -  сказала  она, -  уж  очень  её  жалко!

  Дед  отложил  валенок,  который  чинил,  поднял  голову  и  задумчиво  поглядел  на  мать.   (95  слов)

                                                                                                                  Л.Воронкова

1.Какие  ботинки  были  у  девочки?

2.Как  мать  решила  поступить  с  девочкой?

                                       Счастливый  жучок.

                                                  (отрывок)

  Прилетела  на  землю  Весна.  Принесла  с  собой  много – много  разноцветных  шелков,  чтобы  украсить  ими  леса  и  луга,  чтобы  одеть  бабочек  и  жучков,  чтобы  всё  кругом  выглядело  нарядно  и  празднично.

  Попросила  Весна  Красное  Солнышко:

-  Согрей  получше  землю.  Разбуди  всех,  кто  спал  крепким  сном  долгую  зиму.  Пусть  выбираются  из  своих  трещинок,  щёлок.

  Пригрело  Солнышко  землю.  Вылезли  разные  насекомые:  кто  из  щели,  кто  из  земляной  норки,  кто  из – под  древесной  коры,  и  все  поползли,  полетели  на  просторную  лесную  поляну.  Там  их  ждала  Весна  со  своими  подарками:  разноцветными  шелками,  золотыми,  серебряными  нитями  и  другим  убранством.

  Явились  бабочки  и  жуки  на  поляну.  Увидела  их  Весна  и  говорит:

-  Вот  я  к  вам  прилетела  с  тёплого  юга.  Какие  хотите  вы  от  меня  получить  подарки,  чтобы  они  доставили  вам  радость,  чтобы  вы  могли  весело  летать  и  бегать  по  полям  и  лесам?

  Тут  все  бабочки  и  жуки  сразу  заговорили:

-  Видишь,  Весна,  как  потёрлись,  испачкались  за  осень  и  зиму  наши  крылышки,  какие  мы  некрасивые.  Дай  нам  яркие,  нарядные  одежды.

-  Хорошо, -  ответила  Весна  и  начала  их  наряжать.   (164  слова)

1.Что  принесла  с  собой  Весна?

2.Кого  хотела  нарядить  Весна?

3.О  чём  попросили  Весну  бабочки  и  жуки?

                                     Приключения  муравьишки. 

  Залез  муравьишка  на  берёзу.  Долез  до  вершины,  посмотрел  вниз,  а  там,  на  земле,  его  родной  муравейник  чуть  виден.

  Муравьишка  сел  на  листок  и  думает:  «Отдохну  немного  -  и  вниз».

  У  муравьёв  ведь  строго:  только  солнышко  на  закат –  все  домой  бегут.  Сядет  солнце,  муравьи  все  ходы  и  выходы  закроют  -  и  спать.  А  кто  опоздал,  тот  хоть  на  улице  ночуй.

  Солнце  уже  к  лесу  спустилось.

  Муравей  сидит  на  листке  и  думает:  «Ничего,  поспею:  вниз  ведь  скорей».

  А  листок  был  плохой:  жёлтый,  сухой.  Дунул  ветер  и  сорвал  его  с  ветки.  Несётся  листок  через  лес,  над  рекой,  над  деревней.  Летит  муравьишка  на  листке,  качается – чуть  жив  от  страха.

  Занёс  ветер  листок  на  луг  за  деревней  да  там  и  бросил.    (118  слов)

                                                                                                                   В.Бианки

1.Куда  попал  муравьишка?

2.Что  происходит  с  муравейником после  захода  солнца?

3.Куда  улетел  муравей  на  листке?

                                               Память  сердца.

  Чарующе  прекрасна  русская  осень.  Но  почему  мы  называем  осень  грустной?  Так  ли  это?  Оглянись  вокруг.  Ведь  лес  нынче  даже  прекрасней,  чем  летом.  Недавно  ещё  шумел  он  зелёной  листвой  и  был  весь  пушистый.  Но  однотонный  -  одна  зелень  кругом.  А  теперь  посмотри:  вот  дерево  вытянуло  корявые  свои  руки  вслед  за  солнцем,  словно  хочет  задержать  берёзки,  бурый  палый  лист.  А  берёзка  и  сейчас,  в  старости  своей,  которая  повторяется  ежегодно,  нарядна  и  нежна.

  Нельзя  насмотреться  на  лес  в  золотом  уборе.  А  память  уносит  сердце  к  ушедшим  дням  знойного  лета.  Неужели  так  недавно  шелестели  буйные  травы,  звенел  жаворонок  свою  песню?  Это  память  сердца.  Оно  сохранило  для  нас  всё  самое  прекрасное,  чего  часто  не  замечали,  когда  блуждали  по  полю  да  по  лесу.  (122  слова)

                                                                       Из  журнала  «Юный  натуралист».

1.Как  автор  называет  русскую  осень?

2.Почему  автор  считает,  что  лес  осенью  прекраснее,  чем  летом.

                                                 Ёж  в  корзине.            

  Было  летнее  утро.  Стенные  часы  пробили  семь.  Раздался  звонок  в  дверь.  Мне  принесли  в  корзине  ежа  прямо  из  леса.  

  Ежа  спустила  на  пол.  И  сразу  же  моя  большая  собака  Бриг  сорвалась  с  места,  подбежала  к  ежу.  Она склонила  над  ним  голову  и  стала  лаять.

  А  чёрный  кот  Топ,  чуть  увидел  ежа,  соскочил  с  дивана,  раздулся – шерсть  дыбом,  хвост  трубой, - медленно  и  зловеще  подошёл  к  ежу.  Зашипел  и  тронул  ежа  лапой.  Но  сразу  отскочил:  укололся.  И  тут  же  кот  Топ  сделал  вид,  что  ничего  не  случилось.  Он  спокойно  удалился  под  диван.

  А  ёжик  лежал  на  полу,  спрятав  мордочку,  и  не  двигался.  Чудо  маленькое,  колючее,  но  самое  обыкновенное.   (106  слов)

                                                                                                        По  В.Бианки  

1.Как  кот  с  собакой  встретили  ежа?

2.А  как  ёж  встретил  их?                                              

                                         3  класс  (2  полугодие)

                                                      Первый  снег.

  Зима.  Вечереет.  Падает  мягкий  снег.  Он  сыплется  крупными  хлопьями,  ложится  на  землю,  на  крышу  дома,  одевает  в  пушистые  рукавицы  ветви  кустов  и  деревьев.

  Если  выйти  в  сумерки  в  снегопад  за  околицу  -  такая  кругом  тишина,  кажется,  всё  живое  замерло,  спит  непробудным  сном…

  А  наутро  всё  бело  кругом.  Последние  снежинки  ещё  кружатся  в  воздухе.  

  Хорошо  в  такой  тихий  денёк  в  лесу.  Вы  идёте  по  узкой  лесной  тропинке.  С  обеих  сторон  над  ней  нависают  мохнатые  белые  ветви  деревьев.  Изредка  снег                               срывается  с  них  и  падает  на  землю  тяжёлыми  хлопьями,  а  освободившиеся  ветки  потом  ещё  долго  покачиваются,  и  ещё  долго  дрожит  в  воздухе  сверкающая  снежная  пыль.

  Где – то  невдалеке  стучит  дятел,  выколачивая  из  шишки  крылатые  семена,  да  попискивают,  перелетая  с  дерева  на  дерево,  хлопотливые  синицы.   (120  слов)

                                                                                                           По  Г.Скребицкому

1.Какой  снег  описан  в  рассказе?

2.Как  в  лесу  зимой?

3.Какие  птицы  встречаются  в  зимнем  лесу?

                                                 Летающий  шприц.

  В  Москве  на  улице  переполох.  Перекрыто  движение  транспорта,  слышатся  милицейские  свистки,  пешеходы  бегут  по  тротуару.  А  вот  и  виновник  происшествия – огромный  лось.  Он  выбежал  из  парка  на  улицу  прямо  под  колёса  такси.  Шофёр  вывернул  руль,  и  машина  взлетела  на  тротуар.

  Сохатый  вихрем  помчался  по  улице,  свернул  во  двор  и  забился  в  угол  палисадника.  Что  делать?  Дворники  пытались  выгнать  его  на  улицу,  но  лось  бросился  навстречу,  разогнал  всех  по  подъездам  и  снова  забился  в  угол.  Наряд  милиции  оцепил  место  происшествия.  Вызвали  пожарную  команду.  Вскоре  из  машины  выскочил  человек  с  охотничьим  ружьём.

  Охотник  выстрелил.  Несколько  секунд,  и  лось  повалился  на  землю  и  стал  недвижимым.  Толпа  ахнула.  Но  лось  остался  жив.   Патрон  был  заряжён  не  пулей,  а  ампулой.

  Вскоре  подъехал  автокран,  лось  был  поднят  в  кузов  машины  и  отвезён  за  город.  (128  слов)

                                                                                                         По  И.Толоконникову  

1.Что  случилось  на  улице?

2.Как  вёл  себя  лось?

3.Как  был  восстановлен  порядок?

                                                              Родина.

  Родина – могучее  слово.  Родина  для  нас  всё.  Она  дала  нам  жизнь,  ради  неё  мы  живём.  Мы  любим  Родину  всем  своим  существом.

  Родина…  Какой  смысл  вкладываем  мы  в  это  слово?  Каждый  любит  то  место,  где  родился  и  вырос,  не  забудет  дом  матери,  игры  детства.  Так  начинается  любовь  к  родной  стране.  Но  только  начинается.  Когда  человек  становится  старше,  он  родиной  считает  не  село  и  не  город,  а  всю  страну.

  Родина  -  это  вся  страна,  её  необозримые  пространства.

  С  гордостью  сознаём  мы,  что  на  земле  нет  страны  больше  нашей.  Она  расположена  в  двух  частях  света.  Три  океана  омывают  её  своими  водами.

  Равнины  нашей  Родины  покрыты  плодороднейшей  почвой  и  ценнейшими  лесами.  Горы  обильны  полезными  рудами.  Реки  несут  в  себе  неиссякаемую  силу.  Сказочно  богата  природа  нашей  страны.   (121  слово)

                                                                                                             По  Н.Михайлову

1.Чем  богата  наша  Родина?

2.Почему  мы  гордимся  нашей  Родиной?  Прочитайте.

3. «Родина  для  нас  всё».  Как  вы  понимаете  эти  слова?  Выразите  эту  мысль  иначе.

                                               Где  раки  зимуют.

  Я  решил  посмотреть:  где  же  зимуют  раки?  Ударили  первые  заморозки,  и  на  озере  образовалась  тонкая  корочка  льда.

  Друзья  помогают  надеть  мне  гидрокостюм,  разбивают  лёд  у  берега.  Под  водой  сумрачно  и  холодно.  Плыву  в  глубину.  Начинается  глубокая  яма,  и  на  её  дне  пухлый  слой  ила,  на  котором  видны  бугорки.  

  Вдруг  бугорки  зашевелились  и  вытянулись  длинные  усы,  показались  бусинки  глаз.  Раки  лежали  смирными  рядами,  утонув  в  иле  по  самые  глаза.  Стояло  слегка  задеть  раков,  как  они  вскакивали  из  своей  постели  и  спасались  бегством.  Но  только  я  отплывал  в  сторону,  как  паника  быстро  улеглась,  и  раки  снова  были  на  дне  ямы.

  Но  не  все  зимовали  в  иле.  Некоторые  сидели  под  створками  раковин,  под  утонувшими  сучьями,  а  в  ржавом  ведре  устраивалась  целая  компания,  консервные  банки  представляли  рачьи  особняки.   (124слова)

                                                                                                             По  Ю.Астафьеву  

1.Где  же  зимуют  раки?

2.Каким  образом  это  выяснили?

                                               Земля  показалась.

  Три  дня  не  было  мороза,  и  туман  невидимо  работал  над  снегом.  Петя  сказал:

-  Выйди,  папа,  посмотри,  послушай,  как  славно  овсянки  поют.

  Вышел  я  и послушал,  -  правда,  очень  хорошо,  и  ветерок  такой  ласковый.  Дорога  стала  совсем  рыжая  не  горбатая.

  Казалось,  будто  кто – то  долго  бежал  за  весной,  догонял  и,  наконец,  коснулся  её,  и  она  остановилась  и  задумалась.   Закричали  со  всех  сторон  петухи.  Из  тумана  стали  показываться  голубые  леса.  

  Петя  всмотрелся  в  редеющий  туман  и,  заметив  в  поле  что – то  тёмное,  крикнул:

-  Смотри,  земля  показалась!

  Побежал  в  дом,  и  мне  было  слышно,  как  там  он  крикнул:

-  Лёва,  иди  скорее  смотреть,  земля  показалась!

  Не  выдержала  и  мать,  вышла,  прикрывая  от  света  ладонью  глаза.  

-  Где  земля  показалась?

  Петя  стоял  впереди  и  показывал  рукой  в  снежную  даль,  как  в  море  Колумб,  и  повторял:  «Земля,  Земля!»   (128  слов)

                                                                                                             М.Пришвин

1.Кто  первым  встречал  весну?

2.Что  в  тумане  заметил  мальчик?

                                         4  класс  (1  полугодие)

                                       Некрасивая  ёлка.

                                               (отрывок)

  В  жаркие  солнечные  дни,  изнемогая  от  зноя,  деревья  перешёптывались  друг  с  другом  так  тихо,  что  даже  чуткие  птицы  не  могли  разобрать,  о  чём  они  шепчутся.  Зато,  как  только  поднимался  ветер,  в  лесу  начинался  такой  шумный  разговор.  Что  его  без  труда  мог  услышать  всякий.

  Самой  болтливой  в  лесу  была  Осина.  Её  голос,  звенящий  одиннадцатью  тысячами  листочков,  не  умолкал  и  в  полдень.  Осина  любила  позлословить,  как,  впрочем,  и  Берёза.  А  ёлка  наоборот.  Ёлка  была  на  редкость  молчалива  и  задумчива.  Она,  в  отличие  от  своих  стройных  и  красивых  сестёр,  росла  не  очень  красивой.

  Ёлку  не  любили  её  лесные  собратья,  хотя  ни  одному  из  них  она  не  сделала  ничего  дурного.  Она  не  затеняла  им  солнца,  не  лишала  их  влаги,  не  шелестела,  как  Дуб  или  Ясень.  Вообще,  она  вела  себя  очень  скромно.   (135  слов)

1.Как  разговаривают  деревья  в  лесу?

2.Кто  самый  болтливый  в  лесу?

3.Какая  была  Ёлка?

                                                       Ласточка.

  У  каждого  есть  имя.  Только  иногда  получается  так,  что  по  имени  тебя  не  зовут.

  Подрался,  например,  Гешка  с  Костей,  и  Костина  мама  сказала:  «Ты,  Гешка,  настоящий  петух».

  А  вчера  надулся  Гешка  за  что – то  на  папу,  и  тот  его  весь  вечер  дразнил  «Индюк!»

  Конечно,  быть  индюком  или  петухом  обидно.  А  вот  Гешкину  сестру  Лену  зовут  Ласточкой.  Это  хорошо.  В  прошлом  году  я  отдыхал  у  бабушки  и  видел,  где  живут  ласточки.  На  скале.  Под  самым  небом.  

  Лена  -  крановщица.  Подъёмный  кран,  на  котором  она  работает,  высокий.  Другим  здесь  страшно,  а  Лена  во  время  работы  даже  поёт.  

  За  такой  весёлый  характер  и  прозвали  Лену  Ласточкой.  Очень  красиво.  И  Геше  тоже  нравится.  Ещё  бы!

  И  мальчик  гордо  ответит:  «Я  Ласточкин.  Знаете  такую?»  И  все  улыбнутся.  Ведь  каждый  знает,  кто  такая  Ласточка.  Вон  она  там,  вверху,  в  кабине,  похожей  на  большое  ласточкино  гнездо,  под  белыми  облаками.   (152  слова)

                                                                                                                     Г.Цыферов  

1.Кем  работала  сестра  Геши?

2.За  что  Лену  прозвали  Ласточкой?

3.Почему  Геша  гордился  своей  сестрой?

                                                    Конь  Васька.

  Боевой  конь  Васька  Был  большой  умница.  Он  понимал  каждое  моё  слово.  И  сам  умел  многое  сказать.  Вот  как  заставлял  он  меня  принести  сахару. Выйду  я  на  крыльцо,  Васька  подходит  и  тычет  морду  в  ладони.  Если  сахара  нет,  берёт  губами  моё  ухо  и  поворачивает  лицом  к  дому:  иди,  мол,  принеси.  Сахар  брал  по  кусочку.

  С  Васькой  дружила  наша  охотничья  собака  Гейша.  Васька  на  водопой – собака  за  ним.

  Лошадь  и  собака  встречались  утром  во  дворе.  Васька  наклонял  голову  и  целовал  Гейшу,  а  Гейша,  став  на  задние  лапы,  лизала  морду  и  уши  Васьки.

  Но  случилась  с  Васькой  беда.  Разгорячённого  его  напоили  однажды  водой,  и  конь  стал  непригоден  для  верховой  езды.  Его  сдали  в  табун.

  Через  полгода  я  поехала  проститься  со  своим  любимцем.  Пришли  на  луг,  где  он  пасся  с  другими  лошадьми,  стали  в  сторонке.  Видим,  Васька  повернул  к  нам  голову,  глубоко  втянул  ноздрями  воздух  и  тихонько  заржал.  Смотрю,  он  идёт  ко  мне.  Подошёл,  положил  голову  на  моё  плечо.  Я  обняла  коня  и  заплакала.   (162  слова)

                                                                                                          Из  газеты  «Неделя»

1.Каким  был  конь  Васька?

2.Как  конь  заставлял  принести  сахару?

3.Что  случилось  с  конём  Васькой?

                                                4  класс  (2  полугодие)

                                                 Каштанка.

                                                   (отрывок) 

  Когда  Каштанка  проснулась,  было  уже  светло  и  с  улицы  доносился  шум,  какой  бывает  только  днём.  В  комнате  не  было  не  души.  Каштанка  потянулась,  зевнула  и,  сердитая,  угрюмая,  прошлась,  по  комнате.  Она  обнюхала  углы  и  мебель,  заглянула  в  переднюю  и  не  нашла  ничего  интересного.  Кроме  двери,  которая  вела  в  переднюю,  была  ещё  одна  дверь.  Подумав,  Каштанка  поцарапала  её  обеими  лапами,  отворила  и  пошла  в  следующую  комнату.  Тут  на  кровати,  укрывшись  одеялом,  спал  заказчик,  в  котором  она  узнала  вчерашнего  незнакомца.

-  Рррр… -  заворчала  она,  но,  вспомнив  про  вчерашний  обед,  завиляла  хвостом  и  стала  нюхать.

  Она  понюхала  одежду  и  сапоги  незнакомца  и  нашла,  что  они  очень  пахнут  лошадью.  Из  спальни  вела  куда – то  ещё  одна  дверь,  тоже  затворенная.  Каштанка  поцарапала  эту  дверь,  налегла  на  неё  грудью,  отворила  и  тотчас  почувствовала  странный,  очень  подозрительный  запах.  Предчувствуя  неприятную  встречу,  ворча  и  оглядываясь,  Каштанка  вошла  в  маленькую  комнату  с  грязными  обоями  и  в  страхе  попятилась  назад.  Она  увидела  нечто  неожиданное  и  страшное.  Пригнув  к  земле  шею  и  голову,  растопырив  крылья  и  шипя  прямо  на  неё  шёл  серый  гусь.  Несколько  в  стороне  от  него  лежал  белый  кот,  увидев  Каштанку,  он  вскочил,  выгнул  спину  в  дугу,  задрал  хвост,  взъерошил  шерсть  и  тоже  зашипел.  Собака  испугалась  не  на  шутку…   (120  слов)

                                                                                                                        А.Чехов

1.Когда  проснулась  Каштанка?

2.Кого  она  обнаружила  в  соседней  комнате?

3.Кого  испугалась  собака?

                                                           Утро.

  Самое  лучшее  в  мире  -  смотреть,  как  рождается  день!

  В  небе  вспыхнул  первый  луч  солнца – ночная  тьма  тихонько  прячется  в  ущелья  гор  и  трещины  камней,  прячется  в  густой  листве  деревьев,  в  кружевные  травы,  окроплённые  росой,  а  вершины  гор  улыбаются  ласковой  улыбкой  -  словно  говорят  мелким  теням  ночи:

-  Не  бойтесь  -  это  солнце!

  Волны  моря  высоко  поднимают  белые  головы,  кланяются  солнцу,  как  придворные  красавицы  своему  королю  кланяются  и  поют:

-  Приветствуем  тебя,  владыка  мира!

  Доброе  солнце  смеётся:  эти  волны  всю  ночь,  играя,  кружились,  и  теперь  они  такие  растрёпанные,  их  зелёные  одежды  примяты,  бархатные  шлейфы  спутаны.

-  Добрый  день!  -  говорит  солнце,  поднимаясь  над  морем.

-  Добрый  день,  красавицы!  Но -  довольно,  тише!  Детям  невозможно  будет  купаться,  если  вы  не  перестанете  так  высоко  прыгать.  Надо,  чтобы  всем  на  земле  было  хорошо,  не  правда  ли?   (134  слова)

                                                                                                                   М.Горький

1.Куда  прячется  тьма  с  восходом  солнца?

2.Как  называет  автор  волны?

3.О  чём  просит  солнце  волны?

                                                Полярный  день.

  Как – то  прямо  с  юга  мы  прилетели  на  самолёте  в  далёкий  северный  порт  Мурманск.

  Настал  вечер,  и  я  всё  поглядывал  на  часы – ждал,  когда  стемнеет.  У  меня  с  собой  был  фотоаппарат,  и  я  хотел  в  темноте  зарядить  его  новой  плёнкой.  Мой  товарищ  узнал  об  этом  и  расхохотался:  «Долго  же  тебе  придётся  ждать – месяца  полтора,  не  меньше».  

  Тут  я  вспомнил,  что  летом  на  Крайнем  Севере  темноты  совсем  не  бывает.  Солнце  днём  и  ночью  ходит  по  небу  кругом.

  Зато  зимой  солнце  там  и  не  встаёт  из – за  горизонта.  Только  звёзды  горят  в  чёрном  небе,  да  иногда  полыхает  полярное  сияние.

  Я  всё  знал,  а  вот  когда  прилетел,  никак  не  мог  привыкнуть  к  полуночному  солнцу.  Всё  ждал,  когда  стемнеет,  гулял  по  городу.  И  не  один  я  гулял.  Там  летом  много  народу  гуляет  по  улицам.  Читают  газеты  на  перекрёстках,  разглядывают  товары  в  витринах.  И  даже  дети  ночами  иногда  гуляют  по  улицам  и  греются  на  солнышке.   (150  слов)

                                                                                                                   По  А.Некрасову

1.Что  называют  «полярным  днём»?

2.Когда  наступает  полярный  день?

                            Конспекты  уроков  чтения.

                                             1  класс

Тема:  «Чтение  слов  с  изученными  буквами.  Произведения  К.И.Чуковского.

Задачи:  1.Совершенствовать  навык  чтения.

               2.Учить  анализировать,  сравнить,  обобщать.

               3.Развивать  читательский  интерес.

               4.Воспитывать  уважение,  бережное  отношение  к  слову.

Ход  урока.

1.Организационный  момент.

  Мы  все  готовы  к  уроку,  с  нетерпением  ждали  его.

  Урок  нам  будет  освещать  наше  солнышко.  

-  Приветливо  улыбнёмся  ему  и  сохраним  эту  тёплую  улыбку  на  весь  урок.

2.Фонетическая  разминка.

а) Работа  над  звуком  и  буквой.

-   Урок  начнём  с  фонетической  зарядки.

к   д   з  а   г   и   н   а                          -  Назовите   буквы.

                                                              -   Какие  звуки  они  обозначают?

б) Игра  «Новоселье».

-  Наши  звуки  ждут  новоселья  в  домики.  Что  они  означают?

-  Поселим  наши  буквы.  (К,  д,  з,  г,  н.    А,  и.)

-  Почему  остались  пустыми  домики  с  синей  и  зелёной  крышей?

-  Какие  буквы  вы  туда  можете  поселить?

-  Среди  согласных  есть  лишний  звук.  Какой? (н – непарный)

в) Следующее  задание  спрятались  в  этих  буквах:  если  соединить  согласные  и  гласные  получим  слово.  Какое?

                                         З  А  Г  А  Д  К  И

Итак,  мы  узнали,  что  впереди  нас  ждут  загадки.

 г) Отгадывание  загадок  и  словарная  работа.

     (Карточки  с  отгадками  расположены  в  разных  концах  класса)

Вот  иголки  и  булавки  

Выползают  из -  под  лавки.

На  меня  они  глядят,

Молока  они  хотят.  (Ёж)

    (Найди  слово  и  покажи  рукой)

          Я  одноухая  старуха,

          Я  прыгаю  по  полотну.

          И  нитку  длинную  из  уха,

          Как  паутину  я  тяну.  (Иголка)

     (Найди  слово  и  покажи  рукой)

д) Работа  над  лексическим  и  грамматическим  значением  слов.

-  Что  общего  у  предметов?  Что  обозначают  эти  слова?

-  Чем  они  отличаются?

-  На  какие  две  группы  можно  распределить  эти  слова?  (одуш. – неодуш.),  (три  слога – один  слог)

-  Какое  слово  не  следует  делить  на  слоги?

-  Назовите  трёхсложное  слово.  Докажем,  что  там  три  слога.

е)  Чтение  загадки,  записанной  на  доске.

             Ах,  не  трогайте  меня:

             Обожгу  и  без  огня!  (Крапива)

         (Найдите  карточку  и  покажите  рукой)

-  В  какую  группу  определили?  Почему?

-  Что  общего  у  всех  этих  предметов?

3.Физкультминутка.

   (Стих.  К.И.Чуковского  «Свинки»)

4.  Работа  над  произведениями  К.И.Чуковского.

Мы  сейчас  слушали  загадки,  стихотворение.  Скажите, автор  этих  произведений?    (Автор – писатель  К.И.Чуковский)

Сегодня  мы  читаем  произведения  этого  писателя.

а) Работа  с  портретом.

-  Что  можете  сказать  о  человеке  по  портрету?

Очень  добрый,  жизнерадостный,  любил  детей.  И  недаром  о  нём  сказала  А.Ахматова:

   «Он  награждён  каким – то  вечным  детством».

-  Что  можете  рассказать  о  К.И.Чуковском?

   Родился  в  Петербурге  в  1882  году. (более  120  лет  назад)  Мать  воспитывала  своих  детей  одна.  Переехала  с  детьми  в  Одессу.  Там  он  учился  в  гимназии.

-  Кто  ещё  из  писателей  учился  с  ним?

   Сам  изучил  английский  язык.  И  уже  с  17  лет  стал  писать  статьи,  книги,  переводить  английские  стихи  для  детей.  А  позже  и  сам  стал  писать  для  детей.

-  Какие  стихи  К.И.Чуковского  вы  помните?

5.Викторина  по  произведениям  К.И.Чуковского.

  Чтение  детьми  отрывков  наизусть

«Мойдодыр»,  «Федорино  горе»,  «Айболит»,  «Муха – Цокотуха»,  «Телефон»,  «Тараканище».

6.Работа  с  учебником.

а)  Чтение  стихотворения  «Тараканище».  (с.57)

-  Найдём  строки  из  последней  сказки  в  азбуке.

б)  Чтение  учениками.

-  Какое  настроение  вызвала  сказка?

-  Всегда  ли  оно  останется  таким?

-  Что  осуждает  автор?

-  Чем  осуждает  автор?

-  Чем  восхищается?

в)  Чтение  учениками  и  выбор  отрывков  к  рисункам.

-  Каких  пассажиров  не  нарисовали?

-  На  каком  они  транспорте?

7.Физкультминутка.

8.Работа  по  развитию  речи.

а)  Синтаксическая  работа.

Сколько  различных  произведений  написал  К.И.Чуковский!  Составьте  предложение  о  нём.

б)  Восстановление  деформированного  предложения.

   много       написал     К.И.Чуковский     книг            

-  Дополните  другими  словами.  

9.Работа  над  стихотворением  «Радость».

а)  Первичное  чтение  учениками.

-  Что  можете  сказать  о  стихотворении?

б)  Повторное  чтение  детьми  «по  цепочке».

в)  Анализ  и  озаглавливание.

-  Что  вас  удивило?

-  Как  вы  думаете,  почему  случились  такие  чудеса?

- Что  ещё  произошло  от  радости?

-  Какими  стали  куры?

-  Какие  слова  обращены  к  детям?

-  Какому  настроению  соответствуют  эти  строки?  Почему?

От  радости,  хорошего  настроения  люди  становятся  добрее,  светлее.  И  на  лицах  у  них  всегда  улыбка.  И  тогда  человек  может  сделать  что – нибудь  хорошее.

-  Как  бы  вы  озаглавили  это  стихотворение?

10.Итог  урока  и  оценка  работы.

-  Что  вам  понравилось  на  нашем  уроке?

-  О  чём  хотелось  бы  рассказать  дома?

-  Какое  настроение  у  нас  было  в  гостях  на  уроке?

-  Кто  нам  помог  ощутить  это  радостное  настроение?

11.Домашнее  задание.

-  Все  вы  замечательно  потрудились.  

-  Если  вам  понравилось  это  стихотворение,  можете  его  выучить.

2  класс                                                                      

Тема:  Образ  берёзы  в  русской  литературе.  С.А.Есенин  «Берёза».

Задачи:  1.Совершенствовать  умение. Сравнивать  произведения  разных  жанров.

               2.Продолжить  формирование  знаний  о  выразительных  средствах  речи.

               3.Развивать  и  обогащать  речь  учащихся.

               4. Развивать  творческое  воображение  через  приём  словесного  рисования.

               5.Воспитывать  интерес  к  предмету,  читательский  интерес.

                                                    Ход  урока.

1.Организационный  этап.

-  У  нас  впереди  необычный  урок.  Его  провести  нам  помогут  ваши  знания  по  истории,  по  литературе,  по  естествознанию.

-  Что  вы  ждёте  от  этого  урока?

-  Каким  бы  вы  хотели  его  увидеть?

-  Чему  хотите  научиться?

2.Актуализация  опорных  знаний.

а)  Чтецкая  разминка.

-  Гостьей  нашего  урока  будет…  А,  впрочем,  вы  сами  сможете  её  узнать.  Для  этого  мы  обратимся  к  загадке.  

                    (Загадка  написана  на  карточках)

-  Собери  загадку  из  отдельных  частей  и  отгадай.

          В  белом  сарафане.

Русская  красавица

                 В  зелёной  кофточке,

  Стоит  на  поляне

                                        Русская  красавица  

                                        Стоит  на  поляне

                                        В  зелёной  кофточке,

                                        В  белом  сарафане.   (Берёза)

б)  Чтение  учениками.

в)  Объяснение  отгадки.

-  Как  вы  догадались,  что  это  берёза?

-  Какие  сравнения  использованы  в  загадке?

-  К  какому  жанру  относится  загадка?

г)  Обобщение  ответов.

  О  берёзе  написано  множество  произведений  искусства,  литературы.  И  в  каждом  произведении  авторы  по – своему  описывают  свою  берёзу.

3.Работа  с  произведениями  устного  народного  творчества.

а)  Наблюдение  за   произведениями  устного  народного  творчества.

-  Какие  ещё  жанры  устного  народного  творчества  известны?

-  Какие  пословицы  о  берёзе  знаете?

(Чтение  пословиц,  написанных  на  доске)

б)  Восстановление  пословиц  по  опорным  словам.

  …       обогреешься,    …  не  оденешься.

 И   у    …   …    текут,   …   с    …   …   дерут.            

Слова  для  справок:  берёзы,  неё,  берёзой,  когда,  да,  слёзки,  кору.

-  Какие  чувства  переданы  в  этих  пословицах?

- Можно  ли  из  прочитанного  увидеть,  как  люди  относятся  к  берёзе.  Почему?

-  Из  каких  слов  видно,  что  русские  люди  с  добротой,  уважением,  любовью  относятся  к  берёзе.

4.Работа  над  поэтическим  образом  берёзы.

а)  Конкурс  выразительного  чтения.

-  И  в  поэзии  эта  любовь  нашла  своё  достойное  воплощение.

-  Можете  ли  вы  вспомнить  строки  из  стихотворений  о  берёзе.

   (стихи  А.Прокофьева,  С.Есенина,  русские  народные  песни)

-  Какой  здесь  вы  видите  берёзу?

б) Работа  над  стихотворением  С.Есенина  «Берёза».

-  Сейчас  мы  прикоснёмся  к  стихотворению,  которое  написал  С. А.Есенин.

-  Знакомо  ли  вам  это  имя?

-  Встречались  ли  вы  с  творчеством  этого  поэта?

    С.А.Есенин  -  русский  народный  поэт.  Родился  в  1895  году,  умер  в  1925  году.  Есенин  родился  и  вырос  в  селе  Константиново  под   Рязанью,  на  берегу  красивой  русской  реки  Оки.  Поэт  очень  любил  природу  и  воспел  её  в  своих  стихах.  Большое  место  в  них  занимает  образ  берёзы.

5.Первичное  знакомство  с  произведением.

-  Я  прочитаю  стихотворение  «Берёза»,  а  вы  постарайтесь  представить  себе  картину,  описанную  автором  в  стихотворении.

а)  Чтение  учителем.

б)  Обмен  впечатлениями.

-  Поделитесь  своими  мыслями  о  стихотворении.

-  В  какое  время  года  описана  берёза?

-  Какое  настроение  автора  вы  почувствовали?  Выберите  нужное  слово.    

-  Обоснуйте  свой  выбор.

Восторженное       спокойное     шутливое     грустное      печальное      мечтательное                                                  

праздничное  

(Автор  восхищается  берёзой,  точно  описывает  её  зимнюю  красоту).

-  Какие  чувства  возникли  в  вашем  сердце?  (восторг,  грусть)    

в)  Обобщение  ответов.

  Лирические  стихи  отражают  не  событие,  а  душевное  переживание  поэта,  его  настроение.

6.Музыкальная  пауза.  (магнитофонная  запись).

-  Закрыть  глаза  и  послушать  соответствует  ли  музыка  вашему  настроению.

7.Работа  по  развитию  речи.

а)  Уточнение  смысла  непонятных  слов  по  толковому  словарю  С.И.Ожегова.

бахрома

кайма

кисти

-  Прочитайте,  отметьте  малознакомые  слова,  объясните  смысл  слов.

б)  Объяснение  смысла  глаголов.

укрылась

накрылась                                 берёза  

принакрылась

-  Выберите  подходящий  глагол  к  слову  «берёза».

-  Какой  глагол  выбрал  автор?

-  Докажите,  что  его  выбор  более  удачный.  (чтение  строчки)

в)  Вторичное  чтение  произведения  детьми.

8.  Анализ  лирического  стихотворения.

а)  -  С  какой  целью  автор  написал  это  стихотворение?

       Выбор  ответа.

1.Чтобы  сообщить  о  берёзе.

2.чтобы  передать  своё  восхищение  красотой  зимней  берёзы.

3.Чтобы  вызвать  взаимное  сопереживание.

                            (ненужное  стереть)

б)  Работа  над  образными  средствами  речи.

-  При  помощи  каких  слов,  он  передал  своё  восхищение  красотой  берёзы?

-  Где  мы  находим  сравнение,  олицетворение,  эпитеты?

-  Перечитайте  вторую  строфу.  Что  видим  в  этом  описании?

-  С  чем  С.Есенин  сравнивает  иней?

в)  Перечитывание  произведения  с  предварительным  заданием.

-  Найдите  ответы  на  вопросы. (Используются  карточки  с  заданиями).

                                             Карточка.

1.Какое  время  дня  рисует  автор?

2.Солнечное  ли  это  утро  или  пасмурное?

3.Прочитайте,  как  занимается  заря  зимой.                                                                         4.Какие  эпитеты  описывают  зарю?

г)  Обобщение  ответов

  Используя  эпитеты,  сравнения,  С.А.Есенин  смог  необычно,  нежно,  с  любовью  описать  берёзу.

9.Творческая  работа.

(Используются  различные  иллюстрации  с  изображением  берёзы  в  разное  время  года  и  время  суток.)

-  Какая  иллюстрация  более  всего  подходит  к  стихотворению?  Докажите  словами  текста.

10.Работа  над  выразительным  чтением  стихотворения.

а) -  Как  надо  читать  произведение?

    -  Подчеркни  главное  по  смыслу  слово  в  строчке.

    -  Какие  слова  подсказывают  темп  его  чтения?

б)  Самостоятельное  чтение.

в)  Чтение  в  парах.

г)  Конкурс  выразительного  чтения.

-  Кто  лучше  покажет  голосом  красоту  русской  зимы?

-  Передайте  свои  чувства  и  мысли  автора.

11.  Итог  урока  и  оценка  работы.

-  Чему  был  посвящён  наш  урок?

-  Кто  был  главным  героем  нашего  урока?

-  Какие  слова  помогли  создать  образ  зимней  берёзы?

-  Кто  помог  нам  увидеть  этот  образ?

  Образ  берёзы,  созданный  С.Есениным,  помог  сделать  наш  урок  содержательным  и  интересным.

-  Оцените  свою  работу  на  уроке,  используя  памятку.

12.Домашнее  задание

Выучить  стихотворение  наизусть, обращая  внимание  на  выразительные  средства  речи.

                                                    3  класс

Тема:  Устное  народное  творчество.  Скороговорки,  пословицы,  шутки.

Задачи:1.Продолжить  знакомство  детей  с  произведениями  устного  народного  

                  творчества.

               2.Развивать  умение  обобщать,  сравнивать.

               3.Воспитывать  уважение  к  высказываниям  одноклассников.

                                                      Ход  урока.

  1.Введение  в  тему.

-  Прочитайте  записи  на  доске.

Ученье  -  свет,  а  не  ученье  -  тьма.

От  топота  копыт  пыль  по  полю  летит.

Весь  свет  в  платье  синее  одет.

-  Что  объединяет  все  записи?

-  На  какие  3  группы  можно  разделить?

-  Как  можно  назвать  эти  три  группы  устного  народного  творчества?  (жанры)

2.Чтецкая  пятиминутка.

а)  Скороговорки.

-  Найти  скороговорку.  Прочитайте  сначала  медленно  и  отчётливо,  выговаривая  все  звуки,  во  второй  раз  -  быстрее,  но  также  отчётливо,  в  третий  -  быстро  и  с  хорошей  дикцией.

-  Зачем  в  речи  мы  употребляем  скороговорки?

б)  Наблюдение  за  пословицами.

-  Выбери  пословицу  из  записей  на  доске.  Объясни  её  смысл.

-  Найдите  пословицу  на  данную  теме  на  карточке.  

Земля  освещается  солнцем,  а  человек – знанием.

-  Как  понимаете  эти  мудрые  слова?

-  Как  можно  определить  тему  данных  пословиц?

в)  Чтение  и  восстановление  пословиц.

-  Наведи  порядок  в  пословицах.

Человек  без  Родины,                                          коли  делать  нечего.

Любишь  кататься,                                              а  лень  портит.

Труд  людей  кормит,                                          люби  и  саночки  возить.

Скучен  день  до  вечера,                                    что  соловей  без  песни.

г)  Классификация  по  темам.

-  Распредели  эти  пословицы  по  темам.

д)  Дополни  каждую  группу  пословицей  из  сборника  пословиц  В.Даля.

3.Знакомство  с  новой  пословицей.

а)  Чтение  записи  на  доске.

Мир  да  лад  -  большой  клад.

-  Как  понимаете?

-  Почему  мирная  жизнь,  жизнь  в  согласии  и  дружбе  сравнивается  с  кладом.

-  Какой  совет  можно  услышать  в  этой  пословице?

б)  Обобщение  ответов.

  В  простоте  слова  -  самая  великая  мудрость.  Пословицы  и  поговорки  всегда  кратки,  а  мыслей  и  чувства  вложено  в  них  на  целые  книги.

4.Работа  над  загадками.

а)  Найдите  на  доске  загадку,  отгадайте.

б)  Выберите  загадки  на  своих  карточках.

Крякнул  гусь  на  всю  Русь.  (гром)

Жар  -  птица  золотым  пером  хвалится.  (огонь)

в)  Выбор  и  загадывание  заранее  приготовленных  загадок.

-  Какая  тема  чаще  звучит  в  загадках?  (о  природе)

-  Почему  в  произведениях  устного  народного  творчества  больше  загадок  о  природе?

г)  Составление  своих  загадок  по  опорным  словам.

Белый,  пушистый,  тает.

Светит,  красное,  круглое,  яркое,  жаркое.

д)  Запись  пословиц  в  тетрадь.

5.Итог  урока  и  оценка  работы.

-  Какие  жанры  устного  народного  творчества  присутствовали  на  уроке?

-  Какие  задания  вызвали  интерес?

-  Кто  из  учеников  был  самый  активный?

-  Оцените  свою  работу  на  уроке,  используя  памятку.

                                             Памятка.

«5»  -  был активен  весь  урок,  отвечал  на  вопросы,  хорошо  читал.

«4»  -  хорошо  работал,  иногда  допускал  ошибки  в  ответах  и  при  чтении.

«3»  -  работал  не  очень  активно,  мало  отвечал,  при  чтении  допускал  ошибки.

Самооценка  работы.

-  Встаньте  те,  кто  поставил  себе  «5».

-  Поднимите  руку  те,  кто  поставил  себе  «4».

-  Вздохните,  кто  оценил  свою  работу  на  «3».  В  следующий  раз  у  вас  обязательно  получится.

6.  Домашнее  задание.

Продолжить  составление  своего  сборника  загадок  и  пословиц.

                                                        4  класс.

Тема:  С.Я.Маршак  «Как  поработала  зима!»

Задачи:1.Совершенствовать  навык  чтения.

               2.Обогащать речь  и  представления  детей.              

               3.Развивать  воображение  детей.

                                                       Ход  урока.

1.Введение  в  тему.

а)  Чтецкая  разминка.

-  Распутайте  путаницу  и  небывальщину.

Зелёные  снежинки  распускаются  в  зимнем  воздухе.  Ослепительно  яркие  хлопья  кружатся  в  морозном  парке.

-  Кто  главное  действующее  лицо?  (зима,  снег)

  Действительно,  зима  -  это,  прежде  всего,  снег.  Сегодня  мы  на  уроке  будем  читать  зимние,  снежные  слова.  

б)  Словарная  работа.

-  Прочитайте  слова  и  найдите  те,  что  относятся  к  моему  описанию.

                     Снег,  хлопья,  метель,  вьюга,  иней,  пороша.                                                        

«Если  снег  летит,  как  клочья  ваты,  слипается  на  лету,  то  его  называют  …  (хлопьями).  Чистый,  только  что  покрывший  землю  снег  называют  …   (порошей).  Это  мелкий  снег,  падающий  из  тучи,  кружащийся  на  сильном  ветру  …                  (метель).  Если  ветер  кружит  снег  в  воздухе,  -  это  …   (вьюга).   Не  снег,  не  лёд,  а  серебром  деревья  уберёт  (иней).»

в)  Сообщение  темы  урока.

  Мы  прикоснулись  сейчас  к  красоте  «зимних»  слов.  А  вот  как  о  зиме  написал  поэт  С.Я.Маршак.

2.Первичное  знакомство  с  произведением.

а)  Чтение  учителем.

б)  Беседа  по  восприятию.

-  Какая  зима  у  Маршака?

-  Какие  «зимние»  слова  встретили?

в)  Самостоятельное  чтение  учениками  с  заданием.

-  Подчеркнуть  «зимние»  слова.

-  Какие  из  них  показались  особенно  красивыми?

3.Анализ  прочитанного.

-  Перечитайте  первую  строчку.  Как  её  понимаете?

-  В  чём  заключается  «работа»  зимы?

-  Какие картины  создала  зима?  (перечитывание  строф)

-  Какие  строки  говорят  о  том,  что  зима  была  снежная?

4.Работа  над  выразительным  чтением.

а)  Совместная  работа.

-  Найдите  строки,  которые  надо  прочитать  восхищённо.

-  Какие  строки  надо  прочитать  спокойным,  ровным  тоном,  тихим  голосом.

-  Прочитайте  слова,  которые  описывают  спокойный  полёт  снежинок  с  небес.  Как  надо  их  читать?

б)  Самостоятельная  работа.  Постановка  логических  ударений.

в)  Упражнение  в  выразительном  чтении.

      Упражнение  для  дыхания.

Вдох – Выдох – С,  З,  Ш,  плавно,  протяжно

Добавим  гласные  звуки  -  СИ,  ЗИ,  ШИ.

                                                   СУ,  ЗУ,  ШУ.

Учимся  произносить  их:  громко  -  тихо

                                                быстро  -  медленно

г)  Работа  в  парах.

-   Как  получается  у  вас  выразительное  чтение?  Послушайте  друг  друга.

д)  Конкурс  выразительного  чтения.

5.Подведение  итога  урока.  Оценка  работы.

-  Не  замёрзли  на  «зимнем»  уроке?

-  Какие  «снежные»  слова  помогли  создать  картину  зимы?

-  Кто  помог  нам  увидеть  «работу»  зимы?

-  Оцените  свою  работу,  пользуясь  памяткой.

6.Домашнее  задание.                                                                                                            

   Нарисовать  иллюстрацию  к  стихотворению  и  выучить  произведение  наизусть.

                                                      Литература.

1.Контроль  и  оценка  результатов  обучения  в  начальной  школе  (методическое  письмо).  Министерство  общего  и  профессионального  образования  РФ.  М.:  2012.

2.Винокурова  Н.К.  Развиваем  способности  детей. – 1 кл.  -  М.:  Росмэн,  2010.

3.Горбушина  Л.А.  Обучение  выразительному  чтению  младших  школьников. – М.:  Просвещение,  2009.

4.Гриблева  В.Н.  Как  работать  над  техникой  чтения  своих  учеников / Начальная  школа,  2000. - №9.

5.Зайцев  В.Н.  Резервы  обучения  чтению.  Книга  для  учителя.  -  М.: Просвещение,  2013.

6.Костромина  С.Н.,  Нагаева  Л.Г.  Эта  книга  поможет  вашему  ребёнку  учиться  на  пятёрки  по  чтению.  -  Еврознак,  2014.

7.Львов  М. В.  Методика  развития  речи  младших  школьников.  -  М.:  АСТ,  Астрель,  2013.

8.Матвеева  С.  И.  Проблемы  формирования  и  развития  навыка  чтения  младших  школьников  и  некоторые  пути  их  решения  /  Начальная  школа,  2000.  -  №11

9.Первова  Г.М.  Обучение  чтению  детской  литературы  в  начальных  классах  //  Методический  комплекс  для  учителя,  -  Тамбов,  2013.

10.Узорова  О.В.,  Нефёдова  Е.А.  Тесты  по  проверки  техники  чтения:  Учимся  читать  быстро.  -  М.:  Астрель,  2018.

11.  Эдигей  В. Б.  Увлечение  чтением:  Уроки  развития  мышления  и  техники  чтения.  -  М.:  УЦ  «Перспектива»,  2007.