Рабочая программа по литературному чтению УМК «Начальная инновационная школа» (1-4), Меркин
рабочая программа по чтению (1, 2, 3, 4 класс)

I. Планируемые  результаты освоения учебного курса «Литературное чтение»

1 класс

Результаты изучения курса «Литературное чтение»

В соответствии с целями и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования определены следующие планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) обучения младших школьников.

Личностные результаты развития младшего школьника должны отражать:

• Осознание школьником важности процесса обучения.

• Понимание значимости чтения и литературы для своего дальнейшего развития и успешного обучения.

• Осознание важности чтения и литературы как средства познания окружающего мира и самого себя.

• Осмысление значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

• Формирование любви к отечественной литературе и уважения к литературе народов России и мира.

• Духовно-нравственное развитие личности.

• Формирование культуры общения.

• Формирование готовности получать новые знания, применять их и преобразовывать.

• Развитие эстетических чувств на основе знакомства с отечественной и мировой литературой.

• Формирование ценностного представления о человеке и мире.

• Развитие потребности в самопознании и самосовершенствовании.

Метапредметные результаты развития младшего школьника должны отражать:

• Формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности в процессе чтения и обсуждения литературного произведения.

• Освоение различных способов решения поисковых и творческих задач учебной деятельности.

• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

• Формирование умения определять причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

• Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

• Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

• Использование различных источников информации (в том числе справочных пособий и образовательных ресурсов Интернета) для решения коммуникативных и познавательных задач.

• Развитие навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, построения осознанного речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

• Овладение логическими операциями (установление причинно-следственных связей, аналогий; сравнение, классификация, обобщение, доказательство, вывод).

• Развитие умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и обосновывать свое мнение и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений.

• Развитие способности понимать, принимать общую цель и искать пути ее достижения, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и действия окружающих.

• Формирование готовности конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов разных сторон.

• Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием изучаемых произведений.

• Овладение базовыми метапредметными понятиями, отражающими существенные связи между литературой и другими видами искусства (музыка, живопись, кино, театр).

Предметные планируемые результаты:

Результаты освоения учебной программы       «Обучение грамоте (чтение) к концу подготовительного периода.

Обучающиеся научатся:

1. На слух различать и сравнивать структурные единицы языка: звук, букву, слово, слово и предложение;
2. Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных букв русского алфавита;
3. Составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации;
4. Правильно сидеть за партой.

Результаты освоения учебной программы  «Обучение грамоте (чтение) к концу основного периода.

Обучающиеся научатся:

5. выделять предложения из речевого потока, различать и сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия;
6. различать и сравнивать звук, букву, слог, слово, слово и предложение;

различать и сравнивать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, твердые и мягкие согласные;

7. делить слово на слоги, строить звуковые модели;
8. читать плавно, слоговым способом и целыми словами тексты со всеми буквами алфавита с темпом чтения вслух не менее 30 слов в минуту;
9. осознавать смысл прочитанного или прослушанного произведения;
10. знать и называть буквы русского алфавита;
11. правильно формулировать полный ответ на заданный вопрос, находить ответ в тексте произведения;
12. пересказывать прочитанный текст по вопросам учителя, готовому картинному плану или схематическому плану.

Ученик получит возможность научиться:

1. различать согласные звуки и буквы, кратко характеризовать звуки гласные и согласные, знать и правильно называть буквы русского алфавита;
2. делить слова на слоги,;
3. читать самостоятельно небольшие произведения;
4. отвечать на вопросы к прослушанным или прочитанным произведениям;
5. соблюдать орфоэпические нормы;
6. выражать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам.

Предметные результаты курса «Литературное чтение» представлены в четырех содержательных разделах: 1 раздел — «Виды речевой и читательской деятельности», 2 раздел — «Круг детского чтения», 3 раздел — «Литературоведческая пропедевтика», 4 раздел — «Творческая деятельность».

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающие научатся:

13. читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;
14. понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в  них основные логические части;
15. читать про себя, осознавая смысл прочитанного;
16. рассказывать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов;

Обучающиеся  получат возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать свое суждение об этом;

• высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

Раздел — «Круг детского чтения»

Обучающие научатся:

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений разных авторов от книги одного писателя;

• самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

Обучающиеся  получат возможность научиться:

• ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

• работать с детской периодикой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

Обучающие научатся:

17. отличать прозаическое произведение от стихотворного;
18. различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку;
19. находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы).

Обучающиеся  получат возможность научиться:

20. обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка – закличку; рассказ – сказку).

Раздел «Творческая деятельность»

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающие научатся:

21. понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
22. читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке;
23. рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженным в тексте.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
• создавать иллюстрации к произведениям;
•  сравнивать тексты и иллюстрации.

II. Содержание предмета «Литературное чтение»

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по литературному чтению предмет  «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс.  В первом классе курс рассчитан на 115 часа (33 учебных недели).

Содержание курса основано на материалах Примерной программы по литературному чтению, являющейся составной частью Стандарта второго поколения для начальной школы.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение задавать вопросы и отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, наблюдение за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух.

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению текста целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Самостоятельное чтение доступных по объему и жанру произведений. Использование различных видов чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное. Выбор нужного вида чтения в соответствии с целью чтения. Выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, логического ударения, соответствующих смыслу текста. Декламирование стихотворных произведений после предварительной подготовки. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя.

Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Выделение в тексте основных логических частей. Умение отвечать на вопросы, используя текст. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста.

Выбор из текста или подбор заголовка, соответствующего содержанию и общему смыслу текста. Умение отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения. Нахождение в тексте требуемой информации.

Формирование умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Самостоятельное и целенаправленное осуществление выбора книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию на основе рекомендованного списка, картотеки и открытого доступа к детским книгам. Самостоятельное чтение детской книги. Ориентировка в книге по названию, оглавлению. Отличие сборника произведений разных авторов от книги одного писателя. Работа с детской периодикой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотнесение с содержанием. Соблюдение поэтапности работы над художественным текстом: первичный синтез (подготовительная работа, первичное восприятие текста, проверка качества первичного восприятия), анализ (постановка вопросов и ответы на вопросы к тексту, выборочное чтение, словарная работа, словесное рисование и др.), вторичный синтез (перечитывание, уточнение, обобщение и др.).

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста (внешний вид, характер, поступки, речь, мысли героя; высказывание других персонажей о нем). Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие, мотивы поступка персонажа.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осмысление понятия «Родина», отражение любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Близость тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных представлений. Ориентировка в нравственном содержании прочитанного, самостоятельное формулирование выводов, соотнесение поступков героев с нравственными нормами.

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Работа с учебными и научно-популярными текстами.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотнесение с его содержанием.

Умение отвечать на вопросы по содержанию текста. Работа с терминами. Установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, определение их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Оформление своей мысли в монологическое речевое высказывание небольшого объема.

Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Элементы творческой деятельности (интерпретация литературного текста, живописного и музыкального произведений)

Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке.

Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).

Способность устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Таблица тематического распределения количества часов

1. Я И МОЯ СЕМЬЯ (8 часов)

О. Высотская. Дорогая наша мама; В. Берестов. Праздник мам; Е. Благинина. Мамин день; С. Чёрный. Приставалка; Л. Толстой. Садовник и сыновья. Отец и сыновья; Е. Пермяк. Торопливый ножик. Для чего руки нужны; А. Барто. Вот так защитник!; К. Чуковский. Федотка; русские народные сказки: «Репка» (отрывок), «Бобовое зернышко» (отрывок).

Внеклассное чтение

Рассказы о членах семьи.

Проверь себя сам

Л. Толстой. Перенесла.

В. Осеева. Просто старушка.

Семейное чтение

А. Митяев. Дедушкин орден.

Литературоведческие понятия: название, заглавие текста, автор произведения, писатель, содержание, сказка, народная сказка, пословица, басня.

Развитие речи: рассказ о семье.

Связь с другими видами искусства: иллюстрации книги.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

• читать слова осознанно, правильно, плавно, по слогам, с постепенным переходом на чтение текста целыми словами;

• слушать художественный текст;

• отвечать на вопросы по содержанию услышанного или прочитанного произведения;

• задавать вопросы по тексту;

• читать текст вслух выразительно;

• читать по ролям;

• читать художественный текст в заданном темпе и на заданное время;

• находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде;

• определять название литературного произведения по заданным ориентирам;

• придумывать заголовок к тексту;

• узнавать произведение по отрывку;

• составлять устное высказывание на заданную тему;

• пересказывать сказку по картинному плану;

• рассматривать иллюстрации к тексту и соотносить их с содержанием произведения;

• выбирать детскую книгу по теме урока;

• рассматривать детскую книгу и ориентироваться в ней;

• формулировать несложный вывод о прочитанном;

• проявлять положительное отношение к урокам литературного чтения;

• проявлять интерес к чтению книг.

Учащийся получит возможность научиться:

• прогнозировать содержание раздела книги и отдельного текста по названию и иллюстративному ряду;

• выделять не только главную, но и второстепенную информацию в тексте;

• сравнивать прозаический и стихотворный тексты;

• сопоставлять содержание изученных произведений на одну тему;

• осуществлять самоконтроль;

• понимать значение семьи в жизни каждого человека;

• осмыслять семейные традиции и ценности, отраженные в художественном тексте и высказывать свое суждение об этом;

• проявлять чувства любви и уважения к членам своей семьи;

• проявлять чувство сострадания к сиротам;

• понимать меру ответственности за свои поступки.

2. Я И МОЯ СТРАНА (8 часов)

Ю. Яковлев. Родина; К. Ушинский. Наше Отечество; П. Воронько. Лучше нет родного края; А. Пришелец. Наш край; А. Прокофьев «Нет на свете Родины дороже...» (отрывок); О. Высотская. Первое Мая; Е. Благинина. Салют. Шинель; Т. Белозеров. День Победы; Парад Победы (по С. Алексееву); М. Карем. Мирная считалка; А. Митяев. Вечный цветок.

Внеклассное чтение

Стихи и рассказы о России.

Проверь себя сам

Россия (по Г. Цыферову).

Е. Каменева. Конь на крыше.

Семейное чтение

Ю. Яковлев. Мама.

Литературоведческие понятия: тема, герой, пословица, считалка, рассказ, стихотворение, главная мысль произведения.

Развитие речи: ответы на вопросы; выразительное чтение; устное высказывание; составление вывода.

Связь с другими видами искусства: иллюстрации, фотография Могилы Неизвестного Солдата в Москве.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

• читать слова осознанно, правильно, плавно, по слогам, с постепенным переходом на чтение текста целыми словами;

• слушать художественный текст;

• понимать и объяснять смысл пословиц по теме урока;

• отвечать на вопросы по содержанию услышанного или прочитанного произведения;

• сравнивать поступки героев произведения;

• определять главную (основную) мысль произведения;

• определять последовательность событий, описанных в тексте;

• читать текст вслух выразительно;

• читать художественный текст в заданном темпе и на заданное время;

• находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде;

• узнавать произведение по отрывку;

• составлять устное высказывание на заданную тему;

• рассматривать иллюстрации к тексту и соотносить их с содержанием прочитанного;

• выбирать детскую книгу по теме урока;

• рассматривать детскую книгу и ориентироваться в ней;

• формулировать несложный вывод о прочитанном;

• проявлять интерес к чтению книг.

Учащийся получит возможность научиться:

• прогнозировать содержание раздела книги и отдельного текста по названию и иллюстративному ряду;

• определять эмоциональный строй стихотворения;

• выделять не только главную, но и второстепенную информацию в тексте;

• определять авторское отношение к герою произведения и его поступку;

• формулировать свое отношение к прочитанному;

• формулировать вывод на основе прочитанного с приведением аргументов;

• использовать литературоведческие термины: тема и главная мысль произведения; стихотворение, рассказ, пословица, считалка;

• сопоставлять содержание изученных произведений на одну тему;

• осуществлять самоконтроль;

• понимать значение родины в жизни каждого человека;

• проявлять чувство любви к малой родине и гордость за Россию;

• проявлять чувство уважения к людям, защищавшим нашу родину в годы Великой Отечественной войны;

• проявлять чувство гордости за воинов — победителей в Великой Отечественной войне.

3. Я И МОИ ДРУЗЬЯ (8 часов)

Дружба (по А. Митяеву); Л. Толстой. Два товарища. Муравей и голубка; Ю. Мориц. Кто сильнее? С. Михалков. Хорошие товарищи. Мы с приятелем (отрывок); Е. Благинина. Подарок; А. Неверов. Жучка; В. Берестов. За игрой; Б. Заходер. Переплетчица; русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (отрывок), «Гуси-лебеди» (отрывок).

Внеклассное чтение

Стихи и рассказы о друзьях.

Проверь себя сам

Русская народная сказка «Хитрецы».

Е. Чарушин. Томкины сны (отрывок).

Семейное чтение

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

Литературоведческие понятия: авторский замысел, тема и главная мысль произведения; стихотворение, рассказ, басня, сказка (народная), пословица.

Развитие речи: ответы на вопросы, нахождение опорных слов; выразительное чтение; придумывание заголовков; устное высказывание; пересказы разных типов (близкий к тексту, краткий).

Связь с другими видами искусства: иллюстрации.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

• читать слова осознанно, правильно, плавно, по слогам, с постепенным переходом на чтение текста целыми словами;

• слушать художественный текст;

• отвечать на вопросы по содержанию произведения;

• составлять вопросы к тексту;

• определять главную мысль произведения;

• находить в тексте слова, характеризующие героев произведения;

• определять смысловые связи отдельных предложений из прочитанного текста;

• восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте;

• читать текст вслух выразительно;

• читать по ролям;

• читать художественный текст в заданном темпе и на заданное

время;

• определять название литературного произведения по заданным ориентирам;

• придумывать заголовок к тексту;

• узнавать произведение по отрывку;

• составлять устное высказывание на заданную тему;

• составлять пересказ (близкий к тексту, краткий) по картинному плану;

• рассматривать иллюстрации к тексту и соотносить их с содержанием прочитанного;

• выбирать детскую книгу по теме урока;

• рассматривать детскую книгу и ориентироваться в ней;

• формулировать несложный вывод о прочитанном;

• проявлять положительное отношение к урокам литературного чтения;

• проявлять интерес к чтению книг.

Учащийся получит возможность научиться:

• прогнозировать содержание раздела книги и отдельного текста по названию и иллюстративному ряду;

• выделять не только главную, но и второстепенную информацию в тексте;

• определять авторский замысел;

• определять чувства героев произведения, оценивать их поступки;

• использовать литературоведческие термины: тема и главная мысль произведения; стихотворение, рассказ, сказка (народная, цепочная), пословица;

• сопоставлять содержание изученных произведений на одну тему;

• осуществлять самоконтроль;

• понимать значение дружбы в жизни каждого человека;

• осмыслять понятия «товарищество» и «взаимовыручка»;

• понимать меру ответственности за свои поступки;

• проявлять бережное отношение к книгам.

4. Я И МОИ ДЕЛА (8 часов)

Как Маша стала большой (по Е. Пермяку). Е. Пермяк. Первая рыбка; Я. Тайц. Всё здесь; В. Орлов «Я учу стихотворенье...»; Э. Успенский. Если был бы я девчонкой; Потерянный день. Своими руками (по В. Осеевой); М. Пляцковский. Мы с папой – первоклассники; Л. Толстой. Лгун; А. Барто. С утра на лужайку; Е. Благинина. По малину; В. Сухомлинский. Почему ты вчера не искал мои очки?

Внеклассное чтение

Рассказы о детских занятиях.

Проверь себя сам

Что ты умеешь? (по Ю. Ермолаеву).

Танины дела (по Л. Воронковой).

Семейное чтение

Э. Шим. Брат и младшая сестра.

Литературоведческие понятия: авторское отношение; герой произведения, басня, скороговорка, пословица, юмористическое произведение.

Развитие речи: переход от слогового чтения к чтению текста целыми словами; ответы на вопросы; выразительное чтение; устное высказывание; формулирование вывода.

Связь с другими видами искусства: иллюстрации, репродукция картины И. Шишкина «Рожь».

Планируемые результаты

Учащийся научится:

• читать слова осознанно, правильно, плавно, по слогам, с постепенным переходом на чтение текста целыми словами;

• слушать художественный текст;

• объяснять заголовок произведения;

• отвечать на вопросы по содержанию произведения;

• находить в тексте информацию, характеризующую героя;

• определять главную мысль произведения;

• читать текст вслух выразительно;

• читать художественный текст в заданном темпе и на заданное время;

• узнавать произведение по отрывку;

• составлять устное высказывание на заданную тему;

• рассматривать иллюстрации к тексту и соотносить их с содержанием прочитанного;

• выбирать детскую книгу по теме урока;

• рассматривать детскую книгу и ориентироваться в ней;

• формулировать несложный вывод о прочитанном;

• проявлять интерес к чтению книг.

Учащийся получит возможность научиться:

• прогнозировать содержание раздела книги и отдельного текста по названию и иллюстративному ряду;

• выделять не только главную, но и второстепенную информацию в тексте;

• определять авторское отношение к герою произведения и его поступку;

• формулировать свое отношение к прочитанному;

• формулировать вывод на основе прочитанного с приведением аргументов;

• использовать литературоведческие термины: герой, тема и главная мысль произведения; стихотворение, рассказ, басня, пословица, скороговорка; юмористическое произведение;

• сопоставлять литературное произведение с репродукцией картины;

• сравнивать содержание изученных произведений на одну тему;

• осуществлять самоконтроль;

• понимать значение труда в жизни каждого человека;

• проявлять чувство уважения к труду и людям труда;

• быть трудолюбивым, ответственным при выполнении каких-либо дел;

• испытывать чувство удовлетворения от сделанного самостоятельно.

5. Я И ПРИРОДА (8 часов)

Е. Трутнева. Приговорка; В. Бианки. Лис и Мышонок. Лесной оркестр (по В. Бианки); Т. Белозеров. Тучка; С. Маршак. Радуга; Хочу бодаться (по С. Михалкову); К. Ушинский. Не ладно скроен, да крепко сшит. Лиса Патрикеевна; Л. Толстой. Галка и кувшин; С. Чёрный. Жеребенок; И. Токмакова. Подарили собаку; русская народная сказка «Лиса и рак».

Внеклассное чтение

Сказки, стихи и рассказы о природе.

Проверь себя сам

Г. Ладонщиков. Скучать некогда.

Мой кораблик (по Г. Скребицкому).

Семейное чтение

Л. Толстой. Пожарные собаки.

Литературоведческие понятия: народная сказка; авторская сказка; герой, тема и главная мысль произведения; диалог; текст-описание; приговорка, загадка, стихотворение, рассказ.

Развитие речи: ответы на вопросы; выразительное чтение, чтение наизусть; устное высказывание; пересказ по плану; формулирование вывода; характеристика героя; сравнение и сопоставление текстов.

Связь с другими видами искусства: иллюстрации.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

• читать слова осознанно, правильно, плавно, по слогам, с постепенным переходом на чтение текста целыми словами;

• слушать художественный текст;

• отвечать на вопросы по содержанию услышанного или прочитанного произведения;

• читать текст вслух выразительно;

• читать по ролям;

• читать художественный текст в заданном темпе и на заданное время;

• находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде;

• определять название литературного произведения по заданным ориентирам;

• составлять устное высказывание на заданную тему;

• пересказывать сказку по картинному плану;

• рассматривать иллюстрацию к тексту и соотносить ее с содержанием прочитанного;

• выбирать детскую книгу по теме урока;

• рассматривать детскую книгу и ориентироваться в ней;

• формулировать несложный вывод о прочитанном;

• проявлять положительное отношение к урокам литературного чтения;

• проявлять интерес к чтению книг.

Учащийся получит возможность научиться:

• прогнозировать содержание раздела книги и отдельного текста по названию и иллюстративному ряду;

• выделять не только главную, но и второстепенную информацию в тексте;

• придумывать вопросы и задания к текстам по изученной теме;

• составлять характеристику героев произведения и явлений природы;

• определять авторское отношение к героям произведения и формулировать собственное отношение к ним;

• сопоставлять прозаический и стихотворный тексты;

• использовать литературоведческие термины: герой, тема и главная мысль произведения; диалог; текст-описание; приговорка, загадка, стихотворение, рассказ, сказка (народная, авторская);

• сопоставлять содержание изученных произведений на одну тему;

• осуществлять самоконтроль;

• понимать значение природы в жизни каждого человека;

• проявлять чувство восхищения красотой русской природы;

• проявлять чувство любви к природе;

• испытывать желание беречь и охранять родную природу.

III. Тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

 1 класс

Перечень учебно - методического обеспечения:

Литература для ученика:

1. Болотова С. А. Рабочая тетрадь к учебнику Г. С. Меркина, Б.Г. Меркина, С. А. Болотовой «Литературное чтение» 1 класс в 2 ч. – 3-е изд. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2019. – 112 с.: ил. – (ФГОС. Начальная инновационная школа).

2. Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова. Букварь: учебник для 1класса общеобразовательных учреждений –2-е изд. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2019. – 160 с.: ил. – (ФГОС. Начальная  школа 21 века).
3. Меркин Г.С., Меркин Б.Г., Болотова С.А. Литературное чтение: учебник для 1класса общеобразовательных учреждений  под ред. Г.С. Меркина. –3-е изд. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2019. – 96 с.: ил. – (ФГОС. Начальная инновационная школа).

Литература для учителя:

• Болотова С. А. Методические рекомендации к учебнику Г. С. Меркина, Б.Г. Меркина, С. А. Болотовой «Литературное чтение» 1 класс  / С.А. Болотова. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2019. – 280 с. – (ФГОС. Начальная инновационная школа).
• Болотова С. А. Рабочая программа к учебникам Г.С. Меркина, Б.Г. Меркина, С. А. Болотовой «Литературное чтение» 1 – 4 классы - М.:ООО «Русское слово – учебник», 2019. – 376 с. (ФГОС. Начальная инновационная школа).

• Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова. Книга для учителя: к учебнику / Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова. «Букварь» 1 класс  – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 200 с. – (ФГОС. Начальная  школа 21 века. Обучение грамоте: русский язык и литературное чтение).

• Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова. Программа курса. Обучение грамоте. Букварь  – М.:Вентана -Граф – учебник», 2012. – 96 с. (ФГОС. Начальная  школа 21 века).
• Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова.Рабочая программа к учебнику Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова.  «Букварь». 1 класс  – М.:Вентана -Граф – учебник», 2012. – 72 с. (ФГОС. Начальная  школа 21 века).
• Меркин Г. С., Меркин Б.Г., Болотова С.А. Программа курса: к учебникам Г.С. Меркина, Б.Г. Меркина, С. А. Болотовой «Литературное чтение» 1 – 4 классы - М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 72 с. (ФГОС. Начальная инновационная школа).

Список дополнительной литературы

1. Занимательное азбуковедение: Книга для учителя. /Составитель В.Волина – М.; Просвещение, 1991.

     2. Оморокова М.И. Учимся читать выразительно. Учебное пособие. –  М.: Вентана – Граф, 2011.

     3. Оморокова М.И. Основы обучения чтению младших школьников.  –  М.:  Вентана – Граф, 2011.

     4. Писатели нашего детства: 100 имен. Биограф.слов, ч.1. – М.: Либерия, 1999 г.

5. Ожегов С.И. Словарь русского языка/ Под ред.чл. – корр. АН СССР Н.Ю.Шведовой. – М.: Русский язык, 1987 г.
6. Древнерусская литература: Книга для чтения. Составитель Е.Рогачевская. – М.: Школа – Пресс, 1993 г.
7. Старинные русские пословицы и поговорки. /Сост. В.П.Аникина. – М.: Дет.лит., 1983 г.
8. Русские писатели ХХ в. Биогр.слов. /Сост. И глав.ред. П.А.Николаев. – М.: Научное изд. «Большая Российская Энциклопедия», «Рандеву АМ», 2000 г.

1. Планируемые результаты освоения учебного курса «Литературное чтение»  2 класс

Личностные

• осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
• формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
• знакомство с культурно историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
• восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
• полноценное восприятие художественной литературы;
•  эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
•  высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные

• освоение приёмов поиска нужной информации;
• овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
• освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
• формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
• овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);

• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);

• читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

• ориентироваться в содержании художественного и научно-популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

— для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

— для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

— для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

• для научно-популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

• для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

— для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

• удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

• составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

• осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;

• вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

• составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой;

• самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика

(только для художественных текстов)

Выпускник научится:

• распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

• отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

• различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

• находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность

(только для художественных текстов)

Выпускник научится:

• создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

• восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

• составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

• составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

• вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

• создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

• работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художеств

2. Содержание  предмета «Литературное чтение» 2 класс

Тема I. Мы играем (20 часов)

Пословицы об игре.

Ирина Токмакова  « В чудной стране», «Туман».

Корней Чуковский « Радость», « Загадки».

Эрих Распэ «Волк наизнанку».

Уолтерде ла Мэр « Сыграем в прятки».

Даниил Хармс « Врун».

Небылицы.

Считалки.

Скороговорки.

Заклички.

Приговорки.

Самуил Маршак « Улитка».

Александр Введенский « Дождик».

Загадки (народные и авторские)

 Ирина Токмакова «Туман»

 Внеклассное чтение

 Стихи и рассказы о детских играх

 Проверь себя сам

Николай Булгаков « Старая кукла».

Семейное чтение

Николай Носов «Фантазёры».

 Тема II. У нас в школе (14 часов)

Пословицы.

Юрий Коринец «Научи, страница, хорошо учиться».

Лев Толстой «Филипок».

Александр Блок «Учитель».

Константин Ушинский «Дети в роще».

Борис Заходер « Перемена».

Ефим Ефимовский «Школьные частушки».

Э. Мошковская «Двойка в дневнике»

Сербская сказка «Век живи – век учись»

Внеклассное чтение.

Рассказы о школе и школьной жизни

Проверь себя сам

Василий Сухомлинский « Вьюга».

 Семейное чтение

Николай Носов « Федина задача».

Тема III.  У нас дома (24 часа)

Пословицы о семье.

Колыбельные песни (народные).

Украинская колыбельная песня «Ой, ходит Сон…».

Таджикская колыбельная песня «Внучек»

Колыбельные песни (авторские).

А. Майков «Колыбельная песня».

А. Блок «Колыбельная песня».

К. Некрасова «Колыбельная моему сыну».

И. Токмакова «Усни-трава».

Е. Благинина «Ты зачем, плакун-трава…»

Георгий Виеру «Мамин день».

Белорусская сказка «Старый отец».

Галина Лебедева «Мой папа».

Владимир Разумневич «Записи в старой тетради».

Елена Благинина « Бабушка-забота».

Эмма Мошковская « Дедушка и мальчик».

Галина Лебедева « Счастливое гнездо».

Русские народные сказки: «Хаврошечка», « Мальчик с пальчик».

Вильгельм и Якоб Гримм « Горшочек каши».

Николай Носов «Живая шляпа».

Внеклассное чтение.

Рассказы о семье

Проверь себя сам

Лев Толстой « Мать и дочь».

Семейное чтение

Виктор Драгунский « Арбузный переулок».

Тема IV.   Наша природа (18 часов)

Загадки о природе.

Пословицы и поговорки о природе.

Русские народные сказки: «Лиса и Волк», «Петух и бобок».

Мекисканская сказка «Вежливый кролик».

Александр Шибаев «Сказку вспомнить нужно».

Максим Горький «Воробьишко».

Саша Чёрный « Кто?»

Иван Крылов « Слон и Моська».

Василий Сухомлинский « Пусть будет Соловей и Жук».

Виктор Астафьев « Куропатка и машина».

Внеклассное чтение.

Рассказы о животных

Проверь себя сам

Константин Паустовский « Барсучий нос (отрывок)».

Семейное чтение

Дмитрий Мамин-Сибиряк « Сказка про храброго зайца— длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Тема V. Времена года (37 часов)

Пословицы и загадки о временах года.

Зима

Загадки, заклички, народные приметы о зиме

Полина Рожнова «Зима – прибериха».

Самуил Маршак «Декабрь», «Январь», « Февраль».

Николай Некрасов «Мороз, красный нос (отрывок из поэмы)».

Виталий Бианки «Холодно в лесу, холодно!»

А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывок из романа). « Зимний вечер (отрывок)».

Евгений Баратынский. «Где сладкий шёпот…»

Михаил Пляцковский «Какая бывает зима».

Внеклассное чтение.

Рассказы и сказки о зиме

Проверь себя сам

Михаил Пришвин « Первый мороз».

Семейное чтение

Русская народная сказка «Морозко».

Весна

Загадки, заклички: «Весна, весна красная…»; «Дождь, дождь, припусти…».

Народные поверья о весне

Георгий Скребицкий «Весна».

Сергей Аксаков «Записки ружейного охотника Оренбургской губернии (отрывок)».

Василий Жуковский « Жаворонок».

Внеклассное чтение.

Рассказы о весне

Проверь себя сам

Иван Соколов-Микитов « Черёмуха».

Семейное чтение

 Русская народная сказка «Снегурочка».

Лето

Загадки и песни о лете. Русская народная песня «Гори, гори ясно…»

Георгий Скребицкий «Лето».

Лев Толстой «Какая бывает роса на траве (описание)».

Аполлон Майков «Летний дождь».

Ирина Рожнова « Июнь», « Август».

Самуил Маршак « Июль».

Михаил Исаковский. «Попрощаться с тёплым летом…».

Внеклассное чтение.

Рассказы о лете

Проверь себя сам

Эдуард Шим «Муравейник».

Семейное чтение

М. Пришвин «Золотой луг».

Осень

Загадки об осени.

Приговорка «Гуси, гуси, га-га-га…»

Иван Соколов-Микитов « Золотая осень».

Самуил Маршак « Сентябрь», « Октябрь».

Александр Твардовский «Лес осенью».

Георгий Скребицкий « Осень».

 А. Плещеев «Скучная картина!..»

Сергей Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…»

Русская народная сказка «Мужик и медведь».

Внеклассное чтение.

Русские писатели об осени

Проверь себя сам

 М. Пришвин «Осинкам холодно».

Семейное чтение

О. Болтогаев. «Осенний полет».

Тема VI.Мы трудимся (12 часов)

Пословицы о труде.

Джанни Родари «Чем пахнут ремёсла?»

Владимир Даль «Ось и чека».

Сергей Погореловский « Слава хлебу».

Анатолий Митяев « Как хлеб ищут».

Юлиан Тувим « Всё для всех».

 Эди Огнецвет « Кто начинает день?».

Евгений Пермяк «Смородинка».

Андрей Некрасов « Маяк».

Внеклассное чтение.

 Рассказы и сказки о труде

Проверь себя сам

Валентин Голявкин « Сорняк».

Семейное чтение

Словенская сказка «Три сына».

Тема VII. Наше Отечество (11 часов)

Пословицы о родине.

Михаил Пришвин « Моя Родина».

Николай Рубцов. «Привет, Россия — Родина моя!».

Спиридон Дрожжин « Привет».

Сергей Есенин « Берёза».

Сергей Васильев « Белая берёза».

Внеклассное чтение.

Рассказы о родине

Проверь себя сам

А. Ишимова «История России в рассказах для детей» (отрывок)

Семейное чтение

Евгений Осетров «Откуда Москва пошла».

3. Тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

2 класс

1.  Планируемые результаты освоения учебного курса «Литературное чтение»

3 класс

Личностные

24. осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
25. формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
26. знакомство с культурно историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
27. восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
28. полноценное восприятие художественной литературы;
29.  эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
30.  высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные

4. освоение приёмов поиска нужной информации;
5. овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
6. освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
7. формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
8. овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся  научится:

-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

-читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

-различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

-читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

-использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

-ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

-использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам и, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет1, определяющие отношение автора к герою, событию;

-использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

-передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

-участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Обучающийся  получит возможность научиться:

-воспринимать художественную литературу как вид искусства;

-предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

-выделять не только главную, но и избыточную информацию;

-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

-определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

-отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

-оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

-высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

-делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Обучающийся научится:

-ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

-самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

-пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Обучающийся  получит возможность научиться:

-ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

-определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

-работать с тематическим каталогом;

-работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

(только для художественных текстов)

Обучающийся  научится:

-сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя дватри существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного;

-распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Обучающийся  получит возможность научиться:

-сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет1);

-создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)

Творческая деятельность

(только для художественных текстов)

Обучающийся  научится:

     -читать по ролям литературное произведение;

-создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

-реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

  Обучающийся  получит возможность научиться:

-творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

-создавать иллюстрации по содержанию произведения;

-работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

-создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

2. Содержание  предмета «Литературное чтение» 3 класс

Тема I.  Дети и взрослые (28 часов)

Русская народная сказка. Дочь-семилетка.

Валентин Берестов. Урок листопада.

Русская народная сказка «Привередница» (в пересказе Владимира Даля)

Георгий Грáубин. Хорошее настроение.

Иван Панькин. Откуда у моряков взялась сила

Ирина Токмакова «Почитай мне, мама!..»

Мустай Карим. Эту песню мама пела.

Лев Толстой. Акула; Прыжок.

Михаил Зощенко. Ёлка.

Борис Емельянов. Обида.

Евгений Пермяк. Тонкая струна.

Сергей Баруздин. Кляксы.

Людмила Николаенко. Весёлое сделалось грустным.

Валентина Осеева. Почему?

Внеклассное чтение.

М. Зощенко. Рассказы о детях

Проверь себя сам

Евгений Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить.

Семейное чтение

Виктор Драгунский. Он живой и светится.

Тема II.   Дружба всего сильней (20 часов)

Русская народная сказка. Зимовье зверей.

Ханс-Кристиан Андерсен. Ромашка.

Якоб и Вильгельм Гримм. Соломинка, Уголёк и Боб.

Сказка древнего Египта. Лев и мышь.

Лев Толстой. Лев и мышь; Лев и собачка.

Яков Аким. Пишу тебе письмо.

Валентин Берестов. Разлука; «С тобой мы дружили, как дружат мальчишки…»

Геннадий Цыферов. Про цыплёнка, солнце и медвежонка (фрагмент «Про друзей»).

Николай Носов. Прятки.

Зинаида Александрова. Мы оба не пойдём гулять.

Ким Сан Ху. Ключик к дружбе.

Иван Крылов. Лебедь, Щука и Рак.

Внеклассное чтение.

Рассказы русских писателей о дружбе

Проверь себя сам

Сергей Козлов. Дружба.

Семейное чтение

Якоб и Вильгельм Гримм. Бременские уличные музыканты.

Тема III. Делу время, а потехе час (23 часа)

Русская народная сказка. Крылатый, мохнатый да масленый.

Белорусская народная сказка. От краденого не растолстеешь.

Русские народные песни-приговорки: «Плот тяни, ребята, смело…», «Тащи лодку по песку…», «Эй, потесней…», «Эх, ребятушки…», «Тяни снасть…», «Молодцы, берём, повалим…», «Жито жать…», «Коса, бери ниже…».

Аркадий Гайдар. Совесть

Сергей Михалков. Часы.

Кадыр Мурзалиев. Мальчику, взявшему молоток. Пер. Ю. Кушака.

Якоб и Вильгельм Гримм. Госпожа Метелица.

Владимир Одоевский. Мороз Иванович.

Иван Крылов. Стрекоза и Муравей.

Евгений Пермяк. Как Огонь Воду замуж взял.

Николай Граубин. Весёлое дело — работа.

Валентина Осеева. Волшебная иголочка.

Внеклассное чтение.

 Рассказы Н. Носова о детях

Проверь себя сам

Джанни Родари. Почему говорят, что подкова приносит счастье.

Семейное чтение

Ханс-Кристиан Андерсен. Лён.

Тема IV.  Мир природы (26 часов)

Русская народная сказка: Два Мороза; Нет козы с орехами.

Александр Пушкин. Осень (отрывок из стихотворения); «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи нагоняя…» (отрывки из романа «Евгений Онегин»).

Николай Сладков. Суд над декабрём; Чёрный жаворонок; Синяя птица; Пятнистые олени.

Алексей Константинович Толстой. «Осень. Осыпается весь наш бедный сад…»; «Вот уж снег последний в поле тает…».

Константин Ушинский. Ветер и Солнце, Спор Воды с Огнём; Проказы старухи зимы.

Алексей Плещеев. Дети и птичка.

Василий Бирюков. Утро.

Юрий Коваль. Весенний вечер.

Борис Павлов. Сосна.

Ольга Высотская. Весна уборкой занялась.

Галина Лебедева. Здравствуй, лето!

Раиса Сарби. Летний полдень.

Эмма Мошковская. Речка.

Евгений Чарушин. Захочешь есть — говорить научишься.

Владимир Маяковский. Тучкины штучки.

Михаил Исаковский. Ветер.

Наталья Юркова. Вьюга.

Виталий Бианки. Голубой зверёк.

Внеклассное чтение.

«Сказки  о животных».

Проверь себя сам

Джанни Родари. Рыбы.

Семейное чтение

Виталий Бианки. Люля.

Тема V. Славные страницы российской истории (25 часов)

Вводный урок по  теме «Славные страницы русской истории».

Русская народная сказка «Про глупого змея и умного солдата»

Ю. Коринец «Отцовская  песня»

О. Тихомиров  «На поле Куликовом»

(«Под игом», «Москва собирает  войско»)

О. Тихомиров «Ночь перед боем»

О. Тихомиров «Куликовская  битва»

О. Тихомиров «Слава  героям»

М. Брагин  «В грозную пору»

(«Опасное нашествие врага грозило нашей Родине»)

Е. Холмогорова «Великодушный  русский воин» («Батарея Раевского»)

А. Барков «Благодарность за ночлег»

А. Митяев «Бескозырка»

С. Алексеев  «Орлович-Воронович»

А. Гайдар «Война и  дети»

А. Твардовский «Рассказ  танкиста»

В. Берестов  «Великан»

Урок  творчества. Сочинение по  картине М. Самсонова «Сестрица»

С. Наровчатов «Победа!»

Русская  народная  сказка. «Никита  Кожемяка»

Внеклассное   чтение. Рассказы   о Великой Отечественной  войне

Обобщение  по теме «Славные   страницы российской  истории»

Контрольный урок С. Баруздин «Главный  город»

Урок  творчества по  теме:  «Стихи о  Родине»

Семейное  чтение.

Русская  народная  сказка «Иван – крестьянский сын и Чудо-юдо»

Тема VI. Вселенная (12 часов)

Вводный урок по теме: «Вселенная».

И. Светлова «Вселенная», «Планеты», «Звезды»

О. Высотская «Как луна   рассердилась»

Дж. Родари «Откуда берутся  день и  ночь?»

Н. Гончаров. «В космос». Э. Мошковская «Мама, я, кузнечик и птица»

В. Горьков,  Ю. Авдеев «Космическая  азбука»,

«Луна», «На космической дороге»,  «Первый космонавт»

Я. Аким  «Наша  планета». А. Леонов  «Обед в  космосе»

Внеклассное чтение. «Космонавт А.Леонов о нашей  планете»

Урок обобщения и систематизации  по теме «Вселенная»

Контрольный урок

Сербская  народная  сказка  «Почему  у месяца нет платья»

Урок  творчества по теме: «Наша  планета   Земля»

Семейное  чтение. Ф. Кривин «Прабабушка наша Вселенная»

Обобщение и систематизация изученного за год

3. Тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

3 класс

1.  Планруемые результаты освоения учебного  курса «Литературное чтение» 4 класс

В соответствии с требованиями ФГОС нового поколения к выпускнику начальной школы в качестве  требований предъявляются три группы результатов освоения программы (личностные, метапредметные, предметные).

Личностные результаты включают «готовность и способность  обучающихся к  саморазвитию, сформированность  мотивации  к  обучению  и  познанию,  ценностно-смысловые  установки  обучающихся,  отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности» (ФГОС).
Метапредметные  результаты  включают  «освоенные  обучающимися  универсальные  учебные  действия (познавательные,  регулятивные  и  коммуникативные),  обеспечивающие  овладение  ключевыми  компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями» (ФГОС).
Предметные результаты включают «освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической  для  данной  предметной  области  деятельности  по  получению  нового  знания,  его  преобразованию  и  применению,  а  также  систему  основополагающих  элементов  научного  знания,  лежащих  в основе современной научной картины мира» (ФГОС).
        Применительно к курсу «Литературное чтение» мы выделили следующие планируемые результаты, которые характеризуют личность выпускника начальной школы.
Личностные планируемые результаты должны отражать:

• Осознание школьником важности процесса обучения, формирование готовности к получению новых знаний, их применению и преобразованию.
• Понимание  школьником  значимости  чтения  и  литературы  для  своего  дальнейшего  развития  и успешного обучения.
• Осознание важности чтения и литературы как средства познания окружающего мира и самого себя.
• Осмысление значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
• Формирование любви к отечественной литературе и уважения к литературе народов России и мира.
• Усвоение основных нравственных норм и ориентация на их соблюдение.
• Развитие эстетических чувств на основе знакомства с отечественной и мировой литературой.
• Развитие восприятия литературы как особого вида искусства, умения соотносить его с другими видами искусства.
• Формирование культуры общения.
• Метапредметные планируемые результаты должны отражать:
  Формирование способности принимать, сохранять и решать учебные задачи в процессе чтения и обсуждения литературного произведения.
• Формирование умения планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу.
• Формирование умения оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
• Развитие умения выбирать средства для успешного решения поставленной учебной задачи.
• Развитие умения запоминать правило.  
• Развитие  умения  предвосхищать  промежуточные  и  конечные  результаты  своих  действий,  а  также возможные ошибки.
• Развитие  логических  операций  (установление  причинно-следственных  связей,  сравнение,  классификация, обобщение, доказательство, вывод) при работе с содержанием литературных произведений.
• Формирование умений осознанно читать и осуществлять выбор вида чтения в зависимости от цели.
• Развитие умения извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров, использовать различные источники информации (в т.ч. интернет-ресурсы) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
• Развитие умения свободно ориентироваться в различных видах текстов и воспринимать тексты художественные, научно-популярные, учебные.
• Развитие  умения  адекватно,  осознанно  и  произвольно  строить  речевое  высказывание  в  устной  и письменной форме, передавая содержание текста в соответствии с целью (подробно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи).
• Развитие умения слушать одноклассников и вступать в диалог.
• Развитие  умения  участвовать  в  коллективном  обсуждении  проблем,  интегрироваться  в  группу сверстников  и  строить  продуктивное  взаимодействие  и  сотрудничество  со  сверстниками  и  взрослыми,  адекватно оценивать собственное поведение и действия окружающих.
• Формирование готовности конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы разных сторон.
• Развитие умения высказывать и обосновывать свое мнение о прочитанном произведении и уважать мнение собеседника.
• Овладение базовыми метапредметными понятиями.

     Предметные планируемые результаты  представлены в четырех содержательных разделах курса «Литературное чтение»: 1 раздел — «Виды речевой и читательской деятельности», 2 раздел — «Круг детского чтения», 3 раздел — «Литературоведческая пропедевтика», 4 раздел — «Творческая деятельность». В каждом из  этих  разделов  отражена  дифференциация  требований  к  подготовке  обучающихся.  Базовый  уровень  требований отражен в подразделе «Выпускник научится», повышенный уровень требований — «Выпускник получит возможность научиться».

 Раздел 1. Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
•  читать (вслух) выразительно доступные для младшего школьного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
• различать  на  практическом  уровне  виды  текстов  (художественный,  научно-популярный,  учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
• ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и характеризовать героев произведения; тему и микротемы; основные события и устанавливать их последовательность;  
• выбирать  из  текста  или  подбирать  заголовок,  соответствующий  общему  смыслу  текста;  отвечать  на  вопросы и задавать вопросы по содержанию услышанного или прочитанного произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты);
• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать  их;  составлять  простой  план;  устанавливать  взаимосвязь  между  событиями,  поступками  героев,  
• явлениями,  фактами,  опираясь  на  содержание  текста;  находить  средства  выразительности:  сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию);  
• использовать  различные  формы  интерпретации  содержания  текстов  (формулировать,  основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр произведения, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас;  
• устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, связывая их с содержанием текста);
• оформлять  свою  мысль  в  монологическое  речевое  высказывание  небольшого  объема  (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по

предложенной теме или отвечая на вопрос;  

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения;
•  ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
•  передавать  содержание  прочитанного  или  прослушанного  с  учетом  специфики  научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);
• участвовать в обсуждении прослушанного или прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать  и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• предвосхищать содержание литературного произведения по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
• выделять не только главную, но и второстепенную информацию в тексте;
• осмысливать  эстетические  и  нравственные  ценности  художественного  текста  и  высказывать  свое суждение об этом;  
• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;  
• отмечать  изменения  своего  эмоционального  состояния  в  процессе  чтения  литературного  произведения;
• оформлять свою мысль в виде письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
• высказывать  эстетическое  и  нравственно-этическое  суждение  и  подтверждать  высказанное  суждение примерами из текста;  
• делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

Раздел 2. Круг детского чтения

 Выпускник научится:

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений разных авторов от книги одного писателя;
• самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
•  составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
• пользоваться алфавитным каталогом, а также соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

31. ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
32. определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;
33. писать отзыв о прочитанной книге;
34. работать с тематическим каталогом;
35. работать с детской периодикой.

Раздел 3. Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

1. сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
2. отличать прозаический текст от стихотворного;  
3. распознавать особенности построения фольклорных жанров: сказки, загадки, пословицы.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных видов текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет, гипербола);  
• определять позицию автора художественного текста;
• создавать по аналогии прозаический или поэтический текст на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).  

Выпускник научится:

• читать по ролям литературное произведение;
• создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
• реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, устанавливать причинно-следственные связи, определять этапы в выполнении действий;  
• составлять текст на основе готового плана;  
• давать характеристику героя.  

Выпускник получит возможность научиться:

1. творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
2.  создавать иллюстрации к произведениям, диафильмы;
3. работать в группе, создавая инсценировки произведений, сценарии, проекты;
4.  создавать собственный текст (повествование — по аналогии; рассуждение — развернутый ответ на вопрос; описание — характеристика героя);
5. писать изложения;
6. писать сочинения по картине.

    В  соответствии  со  Стандартом  планируемые  результаты  (личностные,  метапредметные,  предметные) выступают основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования

2. Содержание предмета  «Литературное чтение» 4 класс

Содержание программы по курсу «Литературное чтение» 4 класс

Тема 1. НАШИ ЛЮБИМЫЕ СКАЗКИ (32ч)

- А. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Сказка о попе и о работнике его Балде;

- русские народные сказки «Шабарша», «Сивка-Бурка»;

- П. Ершов. Конек-Горбунок (фрагменты);

- И. Тургенев. Сказка о серебряной птице и желтой лягушке;

- В. Гаршин. Лягушка-путешественница;

- В. Катаев. Цветик-семицветик.

Внеклассное чтение:

- Русские волшебные сказки.

Проверь себя сам:

- В. Даль. Старик-годовик.

- Русская народная сказка «Солдатская шинель».

Семейное чтение:

- В.        Одоевский. Городок в табакерке.

Развитие речи:

- различные виды чтения (в том числе выборочное чтение, повторное чтение) и пересказа;

- характеристика эпизода;

- беседа по вопросам;

- формулирование личного впечатления от отдельных элементов сюжета;

- определение значения данных слов;

- подбор синонимов к словам и словосочетаниям;

- сопоставление двух сказок с близким сюжетом.

Внутрипредметные и межпредметные связи:

- персонаж в народной и авторской сказке, вступительная статья;

- репродукции, живопись.

Метапредметность:

- народные представления о добре и зле, красоте, правде.

Творческая работа:

- подбор иллюстраций к одной из сказок;

- подбор эпиграфов из малых жанров фольклора;

- иллюстрирование сказки В. Гаршина «Лягушка-путешественница».

Тема 2. НАША СЕМЬЯ (26ч)

- Русская волшебная сказка «Две сестры»;

- шведская сказка «Гвоздь из родного дома»;

- Х.К. Андерсен. Снежная королева. Рассказ первый. Зеркало и его осколки, Рассказ второй. Мальчик и девочка, Рассказ третий. Цветник женщины, умевшей колдовать, Рассказ четвертый. Принц и принцесса, Рассказ пятый. Маленькая разбойница, Рассказ шестой. Лапландка и Финка, Рассказ седьмой. Что происходило в чертогах Снежной королевы и что случилось потом;

- А. Дорохов. Улыбка матери;

- Я. Аким. Моя родня;

- 3. Воскресенская. На кончике нитки;

- Е. Благинина. Вставай. Наш дедушка;

- А. Барто. Петя на футболе.

Внеклассное чтение:

- Рассказы о семье.

Проверь себя сам:

- В.        Осеева. Хорошее.

- JI. Толстой. Подкидыш.

Семейное чтение:

- В.        Драгунский. Третье место в стиле баттерфляй.

Развитие речи:

- различные виды чтения, в том числе чтение по ролям, повторное чтение, чтение наизусть;

- подбор ключевых слов для характеристики персонажа и антонимов к ним;

- сопоставительные характеристики разных типов;

- обсуждение содержания сказки по главам и формулирование микровыводов;

- устный рассказ, построенный на личных впечатлениях;

- характеристика героя по его портрету;

- сочинение-рассуждение «Снежная королева»  Х.К. Андерсена — сказка о семье»;

- нахождение слов, заключающих в себе основную мысль произведения;

- составление плана для рассказа по картине;

- устный рассказ о бабушке или дедушке.

Внутрипредметные и межпредметные связи:

- мотивы семьи и дома в русском фольклоре и фольклоре народов мира;

- вступительная статья: семейные праздники на Руси;

- живопись (репродукции), театр, музыка.

Метапредметность:

- развитие представлений о добре и зле, верности дружбе и готовности ее защищать.

Творческая работа:

- составление партитуры текста для чтения по ролям;

- интонирование;

- сопоставление изучаемой сказки со сказками о доме и семье, прочитанными самостоятельно;

- письмо маме;

- инсценирование.

Тема 3. НАША ШКОЛЬНАЯ ЖИЗНЬ (16ч)

- В.        Голявкин. Пара пустяков;

- А. Барто. Три очка за старичка;

- В.        Солоухин. Мститель;

- Л. Воронкова. Трудный овражек;

- В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано…»;

- В. Берестов. Рассказ по картинке.

Внеклассное чтение:

- Юмористические рассказы В. Драгунского.

Проверь себя сам:

- Ю. Ермолаев «Навестили».

- Н. Гарин-Михайловский. Детство Темы (отрывок).

Семейное чтение:

- А.        Митяев. Юлька+Петька=Любовь.

Развитие речи:

- различные виды чтения, в том числе самостоятельное чтение вступительной статьи, чтение наизусть, чтение по ролям;

- устный рассказ по личным впечатлениям;

- определение значения слов по контексту;

- ответы на вопросы и формулирование микровыводов.

Внутрипредметные и межпредметные связи:

- образы детей в русской литературе (сопоставление);

- лексическая работа; живопись (репродукции), музыка (песни о школе), ИКТ.

Метапредметность:

- развитие представлений о нравственных категориях: бескорыстность, великодушие, доброта, целеустремленность.

Творческая работа:

- рассказ «В старой русской школе» (по картинам Н. Богданова-Бельского);

- составление сценария обобщающего урока.

Тема 4. НАШИ ДЕЛА И ЗАБОТЫ (16ч)

- А. Кольцов. Песня пахаря;

- К. Ушинский. Как рубашка в поле выросла. Хлеб;

- Н. Некрасов. Крестьянские дети (отрывок);

- С. Аксаков. Детские годы Багрова-внука (отрывок);

- Л. Куклин. Подумайте, что было бы;

- Г. Граубин. Чем пахнут ветры.

Внеклассное чтение:

- Книги Э. Успенского.

Проверь себя сам:

- В. Осеева. Строитель.

- Б. Житков. Наводнение.

Семейное чтение:

- В.        Катаев. Дудочка и кувшинчик.

Развитие речи:

- различные виды чтения, в том числе наизусть;

- различные виды пересказа;

- рассказ по картине;

- характеристика особенности лексики;

- речь персонажа;

- устный рассказ-размышление по материалам прочитанного;

- устное сочинение.

Внутрипредметные и межпредметные связи:

- система образов;

- русский язык (лексическая работа);

- ИКТ.

Метапредметность:

- развитие мировоззренческих представлений о труде и человеке труда;

- расширение представлений о результатах труда человека.

Творческая работа:

- создание компьютерной презентации «Старые вещи»;

- раскрашивание черно-белой иллюстрации;

- подбор материалов, в том числе в Интернете, о художнике В. Серове;

- характеристи47А образов природы.        

Тема 5. НАША ПРИРОДА (18ч)

- А.К. Толстой «Колокольчики мои…» (отрывок);

- И. Тургенев. Касьян с Красивой Мечи (отрывок);

- Я. Полонский. Зимний путь;

- К. Фофанов «Нарядили елку в праздничное платье…»;

- И. Никитин. Лес (отрывок);

- 3. Воскресенская. Петя-пересмешник;

- Ф. Абрамов. Трава-мурава (фрагменты «Во крестьянстве выросла», «В ответ на доверие»);

- С. Есенин. Черемуха. С добрым утром!;

- Н. Сладков. Неспокойное место;

- Н. Рубцов. Про зайца. Ворона. Воробей.

Внеклассное чтение:

- Рассказы Н. Сладкова о природе.

Проверь себя сам:

- М. Пляцковский. Сосульки.

- И. Соколов-Микитов. Зимняя ночь.

Семейное чтение:

- Ю. Дмитриев. Как и о чем разговаривают птицы.

Развитие речи:

- различные виды чтения, в том числе участие в конкурсе выразительного чтения, чтение наизусть;

- рассказ по личным впечатлениям;

- текст-описание; текст-повествование;

- описание природных объектов;

- рассказ по самостоятельно составленному плану;

- различные виды пересказа, в том числе пересказ по самостоятельно составленному плану.

Внутрипредметные и межпредметные связи:

- элементы поэтики и композиции;

- живопись (репродукции), музыка (романс), ИКТ.

Метапредметность:

- формирование представлений о необходимости чувствовать, любить и беречь природу.

Творческая работа:

- коллективный творческий проект «Романсы о природе на стихи русских поэтов»;

- сочинение-описание по картине;

- сочинение-повествование «Забавная встреча»;

- коллективный творческий проект «Душа природы нашей».

Тема 6. МИР ВОКРУГ НАС (14ч)

- Ю. Коринец. Лошадиная сила;

- А. Волков. Как люди ведут счет времени;

- Э. Юбелакер. Время (фрагменты из книги);

- М. Водопьянов. 106 минут вне Земли;

- Ю. Гагарин. Дорога в космос (отрывок);

- П. Антокольский. Апрель 1961 года (отрывок);

- Е. Чайковская. Как появились коньки;

- А. Светов. О том, как «обули» велосипед;

- В. Ситников. Пчелиные профессии;

- В. Танасийчук. Кто видит все вокруг себя.

Внеклассное чтение:

- «Неизвестное об известном».

Проверь себя сам:

- А. Куприн. Люди-птицы (отрывок).

- А. Астафьев. Ночь космонавта (отрывок).

Семейное чтение:

- В.        Крапивин. Крылья.

Развитие речи:

- различные виды чтения, в том числе наизусть;

- различные виды пересказа;

- размышление на заданную тему;

- составление плана;

- рассказ по плану;

- обсуждение.

Внутрипредметные и межпредметные связи:

- книга как источник информации о человеческой истории;

- космос и космонавтика;

- ИКТ;

- спорт;

- музыка, рисунки и иллюстрации.

Метапредметность:

- формирование первоначальных мировоззренческих представлений о человеке и цивилизации, знании и чувствах.

Тема 7. НАША СТРАНА (14ч)

- И. Бауков. Говори мне о России;

- А. Рогов. Вначале было дерево (фрагмент из книги «Черная роза»);

- С. Алексеев. Капитан бомбардирской роты;

- М. Лермонтов. Сашка (отрывок из поэмы);

- А. Фатьянов «Как становится тихо…»;

- Л. Кассиль. Прямой наводкой. Саперы;

- Л. Татьяничева. Братство;

- К. Симонов. Родина.

Тема 8. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД (1час)

Внеклассное чтение:

- Рассказы об истории России.

Проверь себя сам:

- Л. Кассиль. «Катюша».

- А. Твардовский. Дети и война (отрывок).

Семейное чтение:

- С.        Алексеев. Знамя Победы.

Развитие речи:

- различные виды чтения, в том числе чтение наизусть;

- обсуждение;

- рассуждение;

- формулирование микровыводов и выводов.

Внутрипредметные и межпредметные связи:

- произведения об отечественной истории;

- музыка, живопись (репродукции).

Метапредметность:

- формирование и развитие мировоззренческих представлений: чувство Родины, уважение к ее истории, отражение истории страны в судьбе семьи;

- интерес к настоящему России, вера в будущее;

- гордость за ее свершения;

- понимание, что Родина — это дом и люди, страна и народ.

3.Тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

4 класс