Конспект урока по чтению 1 класс по теме Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е.Трутневой
план-конспект урока по чтению (1 класс)

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятель-ность учащихся

Формы контроля

Планиру-емые результаты

1. Этап мотивации

Задача: создание условий для возникновения у уч-ся  потребности включения в УД

1. Приветствие

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Виктория Алексеевна, и сегодняшний урок литературного чтения у вас проведу я.

1.2. Этический заряд

– Дорогие ребята, сядьте правильно.

Начинается урок

На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Говорите четко, внятно,
Чтобы все было понятно.
Если хочешь отвечать,
Надо руку поднимать.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.
А помочь захочешь другу,
Подними спокойно руку. 

- Проверьте, все ли у вас готово к уроку чтения?

Отвечают на вопросы.

Фронтальная

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,  подготовка мышления уч-ся, организация осознания ими внутренней потребности к построению УД и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

1. Проверка домашнего задания

- Ребята, какое сейчас время года? (Весна)

- А вы любите весну?

- А, как поэты выражают свою любовь к весне?(С помощью стихотворений)

- Давайте откроем страницу 66-67.

- Давайте проведем «Конкурс чтецов».  

- Кто хочет прочитать  выразительно?

- Чтение наизусть стихотворений Т. Белозерова «Подснежники» и С. Маршака «Апрель».

2.2. Речевая разминка.

— Прочитайте скороговорку медленно. (СЛ.)

Кукушка кукушонку купила капюшон.

Надел кукушонок капюшон,

Как в капюшоне он смешон.

— А сейчас прочитайте ее с вопросительной интонацией, с утвердительной интонацией, удивленно, сердито, весело.

— Прочитайте, начав шепотом и постепенно увеличивая громкость.

— А сейчас наоборот: начинаем громко, затем голос затихает.

— Прочитайте с ускорением.

— А теперь прочитайте всю скороговорку быстро.

Отвечают на вопросы, вспоминают

Фронтальная

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа уч-ся возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Актуализация знаний

— Прочитайте сверху вниз слово, составленное из первых букв слов, и снизу вверх — из последних букв. (СЛ.)

ЗОЛА

АВТОМЕХАНИК

ГОД

АНГИНА

ДОЛГ

КОРА

АЛМАЗ

— Какое получилось слово? (Загадка.)

Отвечают на вопросы.

Фронтальная

Л1

Л2

П2

К1

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1. Самостоятельное формулирование темы урока учащимися

- Какова же будет тема нашего урока?

- Давайте  проверим ваши предположения. (СЛ.)

-Обратите внимание на слайд. (Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е.Трутневой)
4.2. Самостоятельное формулирование цели урока учащимися

- Так какую цель мы поставим перед собой? ( Познакомится со стихами-загадками, Познакомится с списателями И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е.Трутневой) (СЛ.)

4.3. Планирование своей деятельности

- Что мы будем для этого делать? (Читать, отвечать на вопросы, внимательно слушать)

Сегодня на уроке мы будем с вами читать стихи-загадки замечательных писателей. С некоторыми из них мы уже встречались, А с кем-то познакомимся во время урока. А еще мы будем пробовать себя в роли авторов загадок.

Фронтальная

П2

К1

К2

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: обеспечить восприятие текста, осмысление событий

5.1. Работа со стихотворением «Ручей». (И. Токмаковой.)

— Откройте учебник на с. 68.

- Посмотрите, какая красивая страничка. Какой фон у этой страницы?

- Да, все верно, это поздняя весна, она наступает, когда листья на деревьях полностью раскрываются, на лугах цветет очень много ярких цветов, а солнце светит очень ярко.

- Но весной не всегда бывает солнце, может и пройти дождик.

- А что, можно увидеть на земле после дождя? (Ручей)

- Правильно, один автор посветил ручью целое стихотворение.

- Прочитайте, кто написал стихотворение «Ручей». (И. Токмакова.)

— Может вы помните, какое произведение И. Токмаковой вы изучали на уроках литературного чтения? («Аля, Кляксич и буква "А"».)

— Прочитайте стихотворение самостоятельно.

- Кто хочет прочитать красиво с выражением

(После этого стихотворение читает один ученик вслух, а остальные прислушиваются к ритму повторяющихся слов.)

— Что вы почувствовали при чтении? (Как звонко и весело звучал, ручей.)

— Прочитайте стихотворение выразительно.

5.2. Работа со стихотворением Л. Ульяницкой

— Кто автор следующего стихотворения-загадки? (Л. Ульяницкая.)

— Прочитайте стихотворение-загадку. Отгадайте, что это. (Одуванчик.) (СЛ.)

— Как вы догадались?

— Прочитайте стихотворение выразительно.

- Послушайте, какое стихотворение про одуванчик написал Тимофей Белозеров.

Одуванчик .

Отчего прохладно стало

Одуванчику в бору?

Оттого, что прошлой ночью

Облысел он на ветру!

- В Европе одуванчик считают сорняком, а в Китае — овощем. ( писем молоденькие, нежные листья одуванчика идут на приготовление салатов. В старину одуванчик называли «одуван» от сломи «дуть», что значит «обдуть». В этом названии отражается особенность растения — его опушенные семена разносятся легким дуновением ветра.

5.3. Работа со стихотворением  Л. Яхнина

Прочитайте, кто автор следующего стихотворения-загадки. (Л. Яхнин.)

Леонид Львович Яхнин русский поэт, писатель, драматург, переводчик сказок югославских писателей.

Прочитайте стихотворение-загадку. Назовите отгадку. (Ромашка.) (СЛ.)

Как вы догадались? Прочитайте стихотворение выразительно.

Физкультминутка

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже

Поглядеть из-под ладошек.

И - направо! И еще

Через левое плечо!

Фронтальная

Пр1

Пр2

Пр3

Л1

Л2

П1

П2

Р1

К1

 К2

К3

6. Этап анализа произведения

Задача: углубление восприятия прочитанного, постижение художественной идеи.

6.1. Работа со стихотворением  Е. Трутневой

- Прочитайте на с. 70, кто автор следующего стихотворения. (Е. Трутнева.)

-  Прочитайте стихотворение «жужжащим» чтением.

- Объясните, как вы понимаете подчеркнутые выражения.

(Выражение «льдинки — кружева» даёт представление снежинок, узоры которых напоминают кружева. (Сравниваются снежинки со льдинками — кружевами). Выражение «ситцевый платок» можно понимать, как лёгкий, нежный, гладкий.)

- Нравятся ли вам такие сравнения?

- Я прочитаю стихотворение, а вы следите за моим чтением.

- Понравилось вам стихотворение?

- Отгадайте загадки, заключенные в стихах. (Выразительное чтение стихотворений Е. Трутневой учащимися.)

6.2. Работа со стихотворением  Е. Трутневой

- Кто автор следующего стихотворения? (Я. Токмакова.)

- Я прочитаю стихотворение, а вы следите за моим чтением.

-Выразительное чтение стихотворения учащимися.

7. Этап обобщения и интерпретации

Задача: уточнение идеи произведения и  помощь в осмыслении их читательской позиции

Самостоятельное составление загадок учащимися

— Ребята, а сейчас мы с вами будем продолжать учиться составлять загадки. Откройте учебник на с. 69.

-Прочитайте план.

- Если вам что-то не понятно, поднимите руку.

- А теперь в парах придумайте загадку.

- А теперь, ребята, загадайте ваши загадки одноклассникам.

Дети читают план. Ученики в парах составляют загадки.

Загадывают их одноклассникам.

Л2

П2

К2

8. Этап рефлексии учебной деятельности

 Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

8.1. Рефлексия

— Что вас на уроке радовало?

— Что огорчало? Почему?

8.2.  Подведение итогов урока

— Произведения каких поэтов мы сегодня читали?

— Какие произведения читали?

— Какое из них вам больше всего понравилось?

— Что нового вы узнали на уроке?

— Чему мы учились на уроке?

- Молодцы! Вы хорошо поработали сегодня на уроке. Спасибо за урок!

Фронтальная

Р2

П2

К2