Экзюпери. Маленький принц.
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Приёмы, техники

Результаты (УУД)

Организационный

Приветствие детей

Приветствуют учителя

осуществлять саморегуляцию и самоконтроль

Стадия

вызова

Ставит цель на прослушивание текста: узнать название произведения в процессе чтения.

Организует деятельность учащихся по актуализации имеющихся знаний: ответы на вопросы « Что такое Сахара? Что такое пустыня?»

Создает учебную ситуацию, мотивирующую учащихся к учебной деятельности: сделать прогнозы на дальнейшее действие.

Отвечают на вопросы учителя по содержанию произведения

Актуализируют имеющиеся знания, отвечая на вопросы.

Делают предположения.

Чтение текста с остановками.

Тонкие и толстые вопросы.

Дерево предсказаний.

Познавательные: 

- выделение существенной  информации

- умение выдвигать гипотезу и аргументировать её

- умение делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

- установление причинно-следственных связей

- построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные: 

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные:

- умение слушать в соответствии с целевой установкой, дополнять, уточнять высказанные мнения, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученной информации

-критически относиться к информации

- прогнозирование — предвосхищение развития действий

Стадия

осмысления

Организует деятельность учащихся на продуктивное чтение текста: вопросы по содержанию прочитанного

Отслеживает степень активности работы;

Консультирует: работа в группе при создании кластера

Служит источником информации: читает текст

Предлагает различные приёмы для вдумчивого чтения и размышления о прочитанном :

- вопросы с элементами прогнозирования,

-задание по созданию кластера (нарисовать барашка),

- вопросы,  требующие развёрнутого ответа на основе анализа полученных сведений,

- вопросы, требующие установления причинно- следственных связей.

 Обеспечивает сохранение интереса к изучаемой теме.

Осуществляют контакт с новой информацией;

Сопоставляют информацию с имеющимся знанием и опытом.

Акцентируют внимание на поиске ответов на вопросы;

Отслеживают  процесс знакомства с новой информацией.

 Проводят  анализ, устанавливают причинно-следственные связи.

Чтение текста с остановками.

Тонкие и толстые вопросы.

Кластер.

Регулятивные: 

- осуществление саморегуляции и самоконтроля

-высказывание  оценочных суждений и своей точки зрения о полученной информации

-критическое отношение к информации

Познавательные: 

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и характера

- моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель

- анализ объектов с целью выделения признаков

- установление причинно-следственных связей;

-построение логической цепи рассуждений;

-доказательство;

Коммуникативные: 

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Стадия

рефлексии

Создает условия проведения рефлексии.

 Организует рефлексивную деятельность учащихся: создать кластер ( планета Маленького принца).

Побуждает к дальнейшему расширению информационного поля (ближайший вектор развития): рекомендация прочитать сказку « Маленький  принц»

Отвечают на вопросы;

Систематизируют новую информацию;

Отбирают наиболее важную информацию;

Высказывают оценочные суждения.

Кластер.

Личностные: 

- личностное, жизненное самоопределение;

Регулятивные: 

- рефлектируют  свои действия

Познавательные: 

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

- моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель

Коммуникативные: 

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

- выражение своего отношения к уроку.