Рабочая программа по литературному чтению.
рабочая программа по чтению (1 класс)

Рассмотрено

на педагогическом совете

протокол от 31.08.2018 №17

Утверждено

приказом директора школы

от 01.09.2018 №515

№ урока

Вид работы

По теме

23

Тест  № 1

Жили – были буквы.

30

Тест  № 2

Сказки, загадки, небылицы.

34

Тест  № 3

Апрель, апрель. Звенит капель!

38

Тест  № 4

И в шутку и всерьёз.

46

Тест  № 5

Я и мои друзья.

50

Тест  № 6

О братьях наших меньших.

59

Итоговая проверочная работа

№

Дата

Тема

        УУД        

Предметные результаты для обучающегося по АООП (вид 7.2)

Добукварный период - 10 ч

1

 «Азбука» - первая книга. Введение в школьную жизнь. Моя семья, моя школа, мой город

Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука»;

формулировать учебную задачу и удерживать ее; применять установленные правила, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексия способов и условий действий.

Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять поиск необходимой информации;

 осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; различать предмет и слово, его называющее.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них,  уметь
в решении образовательных задач обращаться за помощью
к соседу; учителю,  задавать вопросы и обращаться за помощью;

использовать речь для регуляции своего действия; формулировать свои затруднения;

  формулировать собственное мнение и позицию и уметь задавать вопросы.

- различать  на слух выделенные из слов звуки речи, последовательно вычленять звуки из слов любых слоговых структур, написание которых не расходится с произношением;

- обозначать гласные звуки буквами (кроме йотированных);

- знать основные группы звуков русского языка – гласные и согласные, различать гласные и согласные звуки, опираясь на особенности звучания и артикуляции;

- различать на слух твердые и мягкие согласные;

- выделять слова из предложений;

- ориентироваться на странице тетради, рисовать узоры, орнаменты, бордюры в пределах тетрадной строки.

2

Речь устная и письменная.  Введение в школьную жизнь.  Знакомство. Введение знака «Я», «Хор».

3

Предложение.  Введение в школьную жизнь. Школьные правила вежливости

4

Слово и предложение.  Введение в школьную жизнь.  Режим дня. Задавайте вопросы.

5

 Слог.  Введение в школьную жизнь

6

Ударение.  Введение в школьную жизнь.Реакция на реплику

7

Звуки в окружающем мире. Введение в школьную жизнь. Умение выражать свои мысли

8

Звуки в словах.  Введение в школьную жизнь.  Я и мои друзья

9

Слог – слияние.  Введение в школьную жизнь.   Представление результатов  работы групп. Отработка знака «Мы».

10

Повторение и обобщение пройденного материала. Слого-звуковой анализ слов.

Букварный период – 61 час

11

Гласный звук  [а], буква А, а.

Регулятивные:

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью;

моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия; формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции  своей деятельности.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; использовать установленные правила в контроле способа решения; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные:

слушать собеседника;  

формулировать собственное мнение и позицию;  

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;  

формулировать собственное мнение и позицию;  

слушать собеседника, общаться друг с другом;  

вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка;

строить монологичное высказывание;

использовать речь для регуляции своего действия;

 слушать и понимать речь учителя, одноклассников;

ставить вопросы и обращаться за помощью.

Знатьвсе звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия.

Уметь под руководством учителя проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;

- под руководством учителя сравнивать орфографическое и орфоэпическое звучание слова и устанавливать, так ли данное слово пишется, как произносится;

- делить слова на слоги;

- определять место ударения в слове;

- вычленять слова из предложений;

- устно составлять 3 предложения на определенную тему;

- читать по слогам небольшие предложения и связанные тексты, состоящие из слов несложной структуры;

- слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

12

Гласный звук  [о], буква О, о.

13

Гласный звук  [и], буква И, и.

14

Гласный звук  [ы ], буква ы.

15

Гласный звук  [у], буква У, у.

16

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

17

Чтение слогов и слов с буквой Н

18

 Согласные звуки [с], [с’], буквыС, с.

19

Чтение слогов и слов с буквой С.

20

Согласные звуки [к], [к’], буквыК, к.

21

Чтение слогов и слов с буквой К.

22

Согласные звуки [т], [т′], буквыТ, т.

23

Чтение слогов и слов с буквой Т.

24

Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л.

25

Чтение слогов и слов с буквой Л.

26

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

27

Чтение слогов и слов с буквой Р.

28

Согласные вуки [в], [в'], буквы В, в.

29

Чтение слогов и слов с буквой В

30

Гласные буквыЕ, е.

31

Чтение слогов и слов с буквой Е

32

Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге –слиянии.

33

Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п.

34

Чтение слогов и слов с буквой П. Составление рассказа по опорным словам.

35

Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м.

36

Чтение слогов и слов с буквой М

37

Согласны звуки [з], [з'], буквы З, з.

38

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

39

Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б.

40

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

41

Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д.

42

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

43

Гласные буквы Я, я.

44

Чтение слогов и слов с буквой Я

45

Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге –слиянии.

46

Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г.  Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

47

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

48

Чтение слогов и слов с буквой Ч

49

Буква ь. Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

50

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

51

Чтение слогов и слов с буквой Ш. Заучивание наизусть стихотворения.

52

Твёрдый согласный звук [ж], буквыЖ, ж.

53

Сопоставление звуков [ж] и [ш].

54

Гласные буквыЁ, ё.

55

Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге –слиянии.

56

Чтение слогов и слов с буквой Ё

57

Звук [й,], буквы Й, й.

58

Чтение слогов и слов с буквой Й

59

Согласные звуки[х], [х’], буквы Х, х.

60

Чтение слогов и слов с буквой Х

61

Гласные буквы Ю, ю.  Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге –слиянии

62

Чтение слогов и слов с буквой Ю

63

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

64

Чтение слогов и слов с буквой  Ц

65

Гласный звук  [э], буква Э, э.

66

Чтение слогов и слов с буквой Э

67

Мягкий глухой согласный звук [щ’].Буквы Щ, щ.

68

Чтение слогов и слов с буквой Щ Сочетание ЩА, ЩУ.

69

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф

70

Чтение слогов и слов с буквой Ф

71

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.  Русский алфавит.

Послебукварный период -16 ч.

72

Как хорошо уметь читать.Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

Регулятивные:

моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия, с целью решения конкретных задач.

Познавательные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

 вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания;  слушать собеседника, работать
в паре.

Уметь

- устно составлять 3 предложения на определенную тему;

- читать по слогам небольшие предложения и связанные тексты, состоящие из слов несложной структуры;

- слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

- отвечать на вопросы, о чем слушали, с чего начинается, чем заканчивается услышанный текст, пересказывать услышанное по вопросам педагога или по иллюстрациям, соблюдать соответствующую громкость и темп высказывания;

- знать наизусть 3-5 стихотворений.

73

Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество.

74

История славянской азбуки. (В. Крупин.Первоучители словенские.)

75

В. Крупин. Первый букварь.

76

А.С. Пушкин. Сказки.

77

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

78

К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей

79

К.И. Чуковский. Телефон.

80

К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы

81

В.В. Бианки. Первая охота.

82

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

83

М.М. Пришвин. Предмайское утро.

84

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.

85

Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова. Песенка — азбука.

86

Проект: «Живая Азбука»

87

Наши достижения.

Литературное чтение - 45 часов

Вводныйурок 1 ч

88

Знакомство с учебником по литературному чтению

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Ориентироваться в учебнике. Понимать условные обозначения. Находить в словаре непонятные слова

Жили-былибуквы -7 ч.

89

И. Токмакова « Аля, Кляксич и буква А»

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия, с целью решения конкретных задач.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

 вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания;  задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания;  слушать собеседника, работать в паре.

Понимать  информацию,  представленную  в  виде  текста,  рисунков,  схем. 

Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном. 

Сотрудничать  с  товарищами  при  выполнении  заданий.  Устанавливать и  соблюдать  очередность  действий,  корректно  сообщать  товарищу  об  ошибках.

Внимательно  относиться  к  собственным  переживаниям  и переживаниям  других  людей,  нравственному  содержанию  поступков. 

90

С. Черный « Живая азбука». Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

91

Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И.

92

Гамазкова «Кто как кричит?».

93

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

94

Урок-обобщения по разделу «Жили –были буквы»  Комплексная работа

95

Проект «Создаём город букв»

Сказки, загадки, небылицы -7 ч.

96

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». Е. Чарушин «Теремок»

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию.

Осознанное  и  произвольное  построение  речевого  высказывания  в  устной   форме.  Установление  причинно-следственных  связей.

Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция.

Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми. 

Называть  героев  сказки  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку. 

97

Русская народная сказка «Рукавичка» «Петух и собака».

98

Сказки А. С. Пушкина.

99

Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Загадки.

100

Русские народные песенки Английские народные песенки.

101

Потешки.Небылицы.

102

Урок - обобщение «Узнай сказку».Комплексная работа

Апрель, апрель. 3венит капель! - 6 ч.

103

А. Плещеев «Сельская песенка». А Майков «Весна»; «Ласточка примчалась…».

Регулятивные:

 осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

слушать собеседника, работать
в паре.

Смысловое  чтение  как  осмысление  цели  чтения  и  выбор  чтения  в  зависимости  от  цели.  Извлечение  необходимой  информации  из  прослушанных  текстов.

Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция.

Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.

Внимательно  относиться к  красоте  окружающего  мира.

104

Т.Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель»

105

И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»

106

И. Токмакова «Весна»

107

Вн. чтениеРассказы о детях

108

Урок–обобщение по разделу «Апрель, апрель! Звенит капель…»

И в шутку и всерьёз - 7 ч.

109

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки» Я. Тайц «Волк».

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Осуществлять  поиск  необходимой  информации  для выполнения  учебных  заданий.  Группировать,  классифицировать  предметы.

В  сотрудничестве  с  учителем  определять  последовательность  изучения  материала, опираясь  на  иллюстративный  ряд.

Сотрудничать  с  товарищами  при  выполнении  заданий.  Устанавливать и  соблюдать  очередность  действий,  корректно  сообщать  товарищу  об  ошибках.

Определять  настроение  автора. Характеризовать  поступки  героев. 

110

Г. Кружков «Ррры»

111

Творчество Н Артюховой.  «Саша- дразнилка», «Трусиха»

112

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет»

113

М. Пляцковский «Помощник»

114

Вн. чтение.  Чтение произведений и честности.

115

Урок–обобщение по разделу « И в шутку и в серьез»

Я и мои друзья -7 ч

116

Стихи о детях Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е Благинина «Подарок», «Бабушка – забота»

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Выбор  вида  чтения  в  зависимости  от  цели.  Анализ  объектов.  Выбор  оснований  и  критериев  для  сравнения.

Волевая  саморегуляция.  Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  образцом.  Вносить необходимые  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.

Сотрудничать  с  товарищами  при  выполнении  заданий.  Устанавливать и  соблюдать  очередность  действий,  корректно  сообщать  товарищу  об  ошибках.

Называть  героев  рассказа  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку.

117

В. Орлов « Кто первый?». С. Михалков «Бараны» Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек»

118

И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».

119

Произведения о родине. Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». Я. Аким «Неумейка»

120

Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»

121

Вн. чтениеСтихи, рассказы и сказки об играх и игрушках

122

Урок–обобщение по разделу «Я и мои друзья»

О братьях наших меньших - 6 ч.

123

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». С. Михалков «Мой щенок»

Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Извлечение  необходимой  информации  из  прослушанных  текстов.  Определение  основной  и  второстепенной  информации.

Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция

Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.

Называть  героев  произведения  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку.

124

В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова  «Купите собаку».

125

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка»

126

В. Берестов «Лягушка»Комплексная работа

127

Д. Хармс «Храбрый еж». Произведения Н. Сладкова «Лисица и еж»,  «Лиса – плясунья»

128

Урок – обобщение по теме«О братьях наших меньших»

Закрепление - 4 ч.

129

Д. Хармс «Храбрый еж». Произведения Н. Сладкова «Лисица и еж»,  

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов

с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Рефлексия  способов  и  условий  действия,  контроль  и  оценка  процесса  и результатов  деятельности.  Доказательство.

Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном. 

Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.

Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учебе.

130

Из старинных книг. С. Аксаков «Гнездо».

131

 Мои достижения. Итоговые комплексные работы.

132

Обобщающий урок по изученным темам за год.