Б. Житков «Храбрый утёнок»
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.

- Улыбнитесь друг другу. Я смотрю на ваши лица и вижу, что в классе стало светлее. Это, наверное, потому, что здесь собрались добрые, отзывчивые люди. Ведь доброта – это солнце, которое согревает душу человека.

Настраиваются на работу

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

II. Речевая разминка Цель: тренировка  подвижности речевого аппарата, развитие выразительного чтения.

Проведём речевую разминку.

- Прочитайте по слогам.

- Прочитайте с удивлением.

- Прочитайте весело.

- Прочитайте сердито.

На-на-на – во дворе растёт сосна.

Но-но-но – завтра мы пойдём в кино.

Ан-ан-ан – собери свой чемодан.

Ин-ин-ин – вы ходили в магазин?

III. Определение  целей урока

- Представьте себе, что вы стали учителями. Какие цели урока вы поставили бы сегодня?

1.Продолжить знакомство с произведениями о животных.

2.Узнаем о творчестве ещё одного писателя.

3.Будем учиться:

- читать выразительно, без ошибок;

- делить текст на части;

- пересказывать текст.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные:

операция анализа, сравнения.

Коммуникативные:

отвечают на вопросы, аргументировать свою позицию.

IV. Проверка домашнего задания.

- Произведения, какого раздела мы читаем?

- Кто герои этих произведений?

- С каким рассказом мы познакомились на прошлом уроке?

- Кто автор?

- Какое задание выполняли дома?

- А кто выбрал другое задание?

- Расскажите, какие рассказы Е. Чарушина вы читали?

- «О братьях наших меньших».

- Животные.

- «Страшный рассказ».

- Е. Чарушин.

- Подготовить пересказ (с.136-138).

(Пересказы детей.)

(Рассказы детей)

Познавательные:

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию

Регулятивные:

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Личностные:

проявляют интерес
к учебной деятельности

V. Физминутка для глаз.

VI. Работа по теме урока.

1.Введение в тему.

- .Отгадайте загадки.

• Удивительный ребенок:
  Только вышел из пеленок,
  Может плавать и нырять,
  Как его родная мать.
• Яркий мини вертолет
  Отправляется в полёт.
  Но зачем ему глаза?
  Да он просто …

- Как вы думаете, почему именно эти слова нам нужны сегодня?

- Прочитайте название рассказа (стр. 139)

- Подумайте, какие события могут в нём развиваться?

- Проверим ваши  предположения,  когда познакомимся с  рассказом Бориса Степановича Житкова “Храбрый  утенок”

Отгадывают загадки:

Утёнок, стрекоза.

- Будем читать о них рассказ.

«Храбрый утёнок».

Личностные:

проявляют интерес
к учебной деятельности

Регулятивные:

прогнозирование,

принимать и сохранять учебную цель и задачу; дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Познавательные:

осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию;

проявлять активность в коллективной деятельности;

умение выслушать высказывания товарищей.

2.Первичное знакомство.

- Итак, наши герои - стрекоза и утенок готовы рассказать вам интересную историю, которая однажды произошла с ними.

- Какое впечатление произвёл на вас рассказ?

- О чём он?

- Подтвердилось ли что-нибудь из наших предположений?

- Захотелось вам самим прочитать его?

Дети слушают рассказ (аудио)Красочные  иллюстрации утят и стрекозы  вывешиваются на доске.

3. Словарная работа.

- Но для начала  я предлагаю вам обратить внимание на незнакомые  или непонятные  слова в тексте. Попробуем  объяснить  значение этих слов  вместе с вами.

Хозяйка – о женщине, хорошо ведущей домашнее хозяйство.
Рубленые яйца – мелко нарублены.
Храбрец – смелый человек.
Стрекотала - резкие, короткие, частые звуки, напоминающие треск.
Насилу вырвалась- с большим трудом, преодолевая трудности.
Поломанным – место повреждения.
Наедались - быть сытым.

Дети дают определение словам.

Подбирают синонимы к слову «храбрец»

Регулятивные:

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Познавательные:

Осознаннои произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

умение выслушать высказывания товарищей.

4. Работа с текстом во время чтения: стадия осмысления. Первичное чтение произведения Проверка понимания содержания и смысла прочитанного рассказа.

Начинает читать текст учитель, далее 2-3 хорошо читающих ученика и самостоятельное чтение детьми про себя.

- Как хозяйка кормила утят?

- Почему утята не ели?

- Почему они боялись стрекозу?

- О чём думала хозяйка, когда убирала, пустую тарелку?

- Кто помог  утятам  избавиться от стрекозы?

- Как ему это удалось?

- Каким был  утенок Алеша?

Выберите  нужное:

хвастун, храбрец, несмышлёныш,  умница, сообразительный, глупый, веселый, верный друг.

На доске.

Регулятивные:

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Познавательные:

Осознаннои произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать содержание информации.

Коммуникативные:

умение выслушать высказывания товарищей.

Личностные:

проявляют интерес к учебной деятельности

VII. Физминутка

Танцевальные движения под музыку.

VIII. Закрепление изученного.

1.Чтение текста и деление его на части

Работа по содержанию текста.

Чтение с остановками.

Чтение сказки.

- Что такое план? Для чего его составляют?

План - это самое краткое изложение текста.

 - Перечитайте внимательно  текст и разделите его на части.

- С чего начинается рассказ?

1.  Хозяйка кормит утят.

- Какую иллюстрацию можно нарисовать к этому эпизоду?

- А вот как изобразил этот эпизод художник.  

- Почему утята не ели? Как они себя вели? Что можно нарисовать? Они боялись и прятались в траве.

2. Боялись стрекозы.

 - Чему удивлялась хозяйка? Какую иллюстрацию нарисуем?

- А вот как изобразил этот эпизод художник.  

3.  «Должно быть, наши утята заболели…»

- Кто к ним приходит в гости? Какую иллюстрацию нарисуем?

- А вот как изобразил этот эпизод художник – Разговор Алеши с утятами.

4.  Алеша обещает помочь.

- Какой следующий эпизод? Алеша прогоняет стрекозу.

5.  Утенок сдержал свое слово.

Чем заканчивается рассказ? Что можно нарисовать к этому эпизоду? Довольные утята кушают и угощают  Алешу.

6. Стрекоза больше никогда не прилетала.

Сказку читают  хорошо читающие ученики. Остальные дети следят по тексту.

Отвечают на вопросы.

Высказывания детей.

План.

1.Кормление утят.

2.Страх утят.

3.Нетронутая еда.

4.Смелое обещание утёнка.

5.Сражение.

6.Угощение для спасителя.

Личностные:

умение выражать свои чувства, мысли, проявлять эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту.

Познавательные:

анализировать содержание произведения; выделять необходимую информацию, обосновывать выбор.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную цель и задачу устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

строить монологическое высказывание.

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей, проявлять активность в коллективной деятельности

2.Рассказ о писателе.  

- Кто познакомил нас с этой историей?

- Знакомы ли вы с этим автором?

- Какие произведения читали?

Борис Степанович Житков родился  в 19 веке, в Новгороде, в семье математика и пианистки.

По образованию химик и биолог, инженер-кораблестроитель и штурман дальнего плавания. Работал юнгой, штурманом научно-исследовательского судна, ихтиологом, служил морским офицером.

Б.С.Житков объездил полсвета – Россию, Европу, Азию, Японские острова. Он свободно объяснялся на многих языках, превосходно играл на скрипке, был искусным дрессировщиком.

Он создал много произведений, в том числе удивительную книгу «Что я видел». Герой ее четырехлетний мальчик Алеша.

Книги Б. Житкова учат добру и самым лучшим человеческим качества.

Борис Степанович Житков.

(портрет)

Регулятивные:

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Познавательные:

Осознаннои произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать содержание информации.

Коммуникативные:

умение выслушать высказывания товарищей.

Личностные:

проявляют интерес к учебной деятельности

3.Закрепление. Работа с разрезными картинками к сказке. Составление картинного плана.

Работа в парах.

- Разложите картинки в нужной последовательности.

1.С чего начинается рассказ?          
2.Почему утята не ели?
3.Как вели себя утята?
4.Чему удивлялась хозяйка?
5.Кто к ним приходит в гости?
6.Чем заканчивается рассказ?

Проверка на доске.

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей, проявлять активность в коллективной деятельности

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Познавательные:

выделять необходимую информацию, обосновывать выбор.

IX. Подведение итогов урока.

- С каким  произведением мы познакомились сегодня на уроке?

- Кто его автор?

- Что можно сказать об утенке Алеше? Какой он?

- Какова основная мысль произведения?

-  Можно ли  назвать   рассказ  Б. Житкова сказкой? Докажите.

- А зачем автор наделил утят речью?

- Какую пословицу можно соотнести с этой сказкой?

 У страха глаза велики.

Друзья познаются в беде.

Кончил дело - гуляй смело.

Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

- Что из поставленных задач нам удалось выполнить?

Отвечают на вопросы.

Утята разговаривают.

- Чтобы лучше понять поступки героев.

Личностные:

проявляют интерес
к учебной деятельности.

Регулятивные:

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Познавательные:  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей.

X. Рефлексия.

- Оцените свою работу на уроке.

- Что вам особенно удалось? За что вы похвалили бы себя?

- Что для вас оказалось трудным и надо ещё поработать над этим?

Выберите листочек нужного цвета и прикрепите к дереву успеха:

- если всё удалось – зелёный листик;

- если надо над чем-то поработать – жёлтый листик;

- если было трудно – красный листик.

Рефлексируют.

«Дерево успеха»

Личностные:

оценивать собственную и коллективную деятельность.

Регулятивные: 

начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные:  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей.

XI. Домашнее задание.

На выбор.

Подготовить пересказ сказки:

- от имени автора;

- от имени утят;

- от имени стрекозы.