Рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа по чтению (1, 2, 3, 4 класс)

Руссу Ольга Михайловна
Опубликовано 08.02.2020 - 11:48 - Руссу Ольга Михайловна

Рабочая программа по литературному чтению для начального общего образования составлена на основе: ФГОС НОО, примерной программы по литературному чтению, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС НОО, (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч., ч.1. – 4–е изд., перераб. – М.: «Просвещение», 2011 г. – 416 с. – (Стандарты второго поколения),авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина и др., «Обучение грамоте» (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, / Под науч. ред. А.А.Плешакова. – М. «Просвещение», 2011 г. – 39-211 с.),

согласно требованиям, к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, с учебным планом школы на 2019 - 2020 учебный год, календарным учебным графиком школы на 2019 - 2020 учебный год.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл literaturnoe_chtenie.docx239.64 КБ

Предварительный просмотр:

  1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению для начального общего образования составлена на основе: ФГОС НОО, примерной программы по литературному чтению, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС НОО, (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч., ч.1. – 4–е изд., перераб. – М.: «Просвещение», 2011 г. – 416 с. – (Стандарты второго поколения),авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина и др., «Обучение грамоте» (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, / Под науч. ред. А.А.Плешакова. – М. «Просвещение», 2011 г. – 39-211 с.),

согласно требованиям, к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, с учебным планом школы на 2019 - 2020 учебный год, календарным учебным графиком школы на 2019 - 2020 учебный год.

Рабочая программа по литературному чтению для начального общего образования рассчитана на:

Класс

Количество учебных недель

Количество часов в неделю

Количество часов за год

1

33

4

132

2

34

4

136

3

34

4

136

4

34

3

102

Итого:506

Рабочей программой предусмотрено проведение практической части

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Контрольные работы

1

1

1

1

Проектные работы

2

2

2

2

Практические работы

-

-

-

-

Промежуточная аттестация

1

1

1

1

Итого

4

4

4

4

Рабочая программа по литературному чтению для начального общего образования в полном объёме, без изменений количества часовориентирована на использование учебно-методического комплекта:

-Азбука. Учебник. 1 класс в 2ч. /Горецкий В.Г., Кирюшина В.А., Виноградская Л.А.-М.: «Просвещение», 2016.

-Литературное чтение.  Учебник. 1 класс в 2ч. /Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий и др.; -  М.: «Просвещение», 2016г.

-Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. 1ч. /Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий и др.; -  М.: «Просвещение», 2016г.

-Литературное чтение.  Учебник. 2 класс в 2ч. /Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий и др.; -  М.: «Просвещение», 2017г.;

-Литературное чтение. Рабочая тетрадь 2 класс в 2 ч. //Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий и др. М: «Просвещение», 2019;

-Литературное чтение.  Учебник. 3 класс в 2ч./Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий и др.; -  М.: «Просвещение», 2018г.

-Рабочая тетрадь по чтению к учебнику Голованова М.В., Горецкого В.Г., Климановой Л.Ф. «Родная речь», 3 класс – М: Грамотей, 2019.

-Литературное чтение.  Учебник. 4 класс в 2ч. /Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий и др.; -  М.: «Просвещение», 2019г.

-Литературное чтение. Рабочая тетрадь 4 класс. 1 ч.  /Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий и др. М: «Просвещение», 2019.

Последовательность изучения и структурирование учебного материала в рабочей программе по литературному чтению для начального общего образования предусмотрено в соответствии с вышеназванным УМК.  

2. Содержание учебного предмета.

1 класс (132 часа)

 «Литературное чтение» входит в курс обучения грамоте (92 часа) и обеспечивается учебником «Азбука», в 2-х частях. «Литературное чтение» как самостоятельный предмет изучается с 1 класса сразу после обучения грамоте (40 часов). В Федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов:

  • добукварного(подготовительного),
  • букварного (основного),
  • послебукварного (заключительного).

Добукварный период (17 ч.)

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный (основной период) период (65 ч.)

I. Обучение чтению.

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нём.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Развитие устной речи.

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с

соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами

(диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развёрнутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Послебукварный период (10 ч.)

Чтение. Развитие речи.

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

1. Круг произведений для чтения.

Чтение небольших художественных произведений А.Пушкина, Л.Н.Толстого, Б.Житкова, А.Н.Толстого, К.Чуковского, С.Маршака, В.Осеевой, С.Михалкова, А.Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н.Носова, И.Сладкова, Ш.Перро, Л.Мур; стихов А.Фета, А. Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)

Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).

Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной

литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.

Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.

Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.

Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.

Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством.

Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.

Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать своё отношение к прочитанному произведению.

Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» (1 класс)

Вводный урок (1ч.)

Знакомство с учебником по литературному чтению.

Жили-были буквы(7ч.)

В.Данько. «Загадочные буквы».

И.Токмакова. «Аля, Кляксич и буква «А».

С.Черный. «Живая азбука», Ф.Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет».

Г.Сапгир «Про медведя», М.Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто так кричит?».

С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Из старинных книг.

Обобщение по теме «Жили-были буквы».

Сказки, загадки, небылицы (7 ч.)

Е.Чарушин «Теремок».

Русская народная сказка «Рукавичка».

Загадки, песенки.

Русские народные потешки. Стихи и песенки из книги «Рифмы матушки Гусыни». Александр Сергеевич Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывки).

Русская народная сказка «Петух и собака».

Обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы».

Апрель, апрель! Звенит капель (6 ч.)

А.Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». А.Плещеев «Сельская песенка».

Т.Белозёров «Подснежник». С.Маршак «Апрель».

Стихи-загадки писателей И.Токмаковой, Л.Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой.СтихотворенияВ.Берестова, Р.Сефа, Произведения из старинных книг.

Обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель!»

Проект”Составляем сборник загадок”

И в шутку и всерьёз (6ч.)

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я.Тайц «Волк», Г.Кружков «РРРЫ!».

Н.Артюхова «Саша-дразнилка».

К.Чуковский «Федотка», О.Дриз «Привет», О.Григорьев «Стук».

И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К.Чуковский «Телефон».

М.Пляцковский «Помощник».

Из старинных книг.

Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».

Я и мои друзья (7 ч.)

Ю.Ермолаев «Лучший друг», Е.Благинина «Подарок».

В.Орлов «Кто первый?»,С.Михалков «Бараны».

Р.Сеф «Совет», В.Берестов«В магазине игрушек», В.Орлов «Если дружбой дорожить…», И.Пивоварова «Вежливый ослик», Я.Аким «Моя родня».

С.Маршак «Хороший день».

М.Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю.Энтин «Про дружбу».

Из старинных книг. Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

Обобщение по теме «Я и мои друзья». Проект «Наш класс – дружная семья».

Комплексная контрольная работа.

О братьях наших меньших (6ч.)

С.Михалков «Трезор», Р.Сеф «Кто любит собак…».

В.Осеева «Собака яростно лаяла», И.Токмакова «Купите собаку».

М.Пляцковский «Цап Царапыч», Г.Сапгир «Кошка».

В.Берестов «Лягушата», В.Лунин «Никого не обижай», С.Михалков «Важный совет».Д.Хармс «Храбрый ёж», Н.Сладков «Лисица и ёж», С.Аксаков «Гнездо».

Промежуточная аттестация.

Практические занятия:

Комплексная работа.

 Проекты:

 « Создаём город букв», « Буквы-герои сказок»

 «Составляем сборник загадок»

 «Наш класс – дружная семья»

2 класс (136 часов)

Раздел 1.«Введение в предмет»  (1ч.)

Введение. Знакомство с учебником.

Раздел 2: «Самое великое чудо на свете»  (4 ч.)

Мир литературного чтения.Самое великое чудо на свете.Библиотеки.

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека». Книги.

Раздел 3: «Устное народное творчество»  (15 ч.)

Устное народное творчество.Русские народные песни.Русские народные потешки и прибаутки.Считалки, небылицы.Загадки, пословицы, поговорки.Ю. Коваль «Сказки»,

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…».Народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».Народная сказка «У страха глаза велики».Народная сказка «Лиса и тетерев».Народная сказка «Лиса и журавль».Народная сказка «Каша из топора».Народная сказка «Гуси-лебеди».Сказка «Гуси-лебеди».Викторина по сказкам.Проверим себя и оценим свои достижения.

Раздел 4: «Люблю природу русскую. Осень» (8 ч.)

Люблю природу русскую. Осенние загадки.Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…».К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень 1наступила…».А.Фет «Ласточки пропали…».«Осенние листья» - тема для поэтов.В.Берестов «Хитрые грибы».М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…».Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

Раздел 5: «Русские писатели» (14 ч.)

А.С.Пушкин«У лукоморья дуб зелёный…».Стихи А.С. Пушкина.А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (2ч.). Обобщение по теме «Сказки Пушкина».И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».И. Крылов «Стрекоза и Муравей».Л. Толстой «Старый дед и внучек». Л. Толстой «Филипок » (2ч.).Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».Весёлые стихи.Обобщение по разделу «Русские писатели».

Раздел 6: «О братьях наших меньших»  (12 ч.)

О братьях наших меньших.Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…».В.Берестов «Кошкин щенок».Домашние животные.М.Пришвин «Ребята и утята» (2ч.). Е Чарушин «Страшный рассказ» (2ч.). Б.Житков «Храбрый утёнок».В.Бианки «Музыкант».В.Бианки «Сова».Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».Проект: «Наши меньшие друзья».

Раздел 7: «Из детских журналов» (9 ч.) Из детских журналов.Д.Хармс «Игра».Д.Хармс «Вы знаете?...».Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи».Д.Хармс «Что это было?».Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».Ю.Владимиров «Чудаки».А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».Обобщение по разделу «Из детских журналов».

Раздел 8: «Люблю природу русскую. Зима»  (9 ч.)

Люблю природу русскую. Зима.Стихи о первом снеге.Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою».С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза».Сказка «Два Мороза».С. Михалков «Новогодняя быль».А.Барто «Дело было в январе».Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима».Игра «Поле чудес».

Раздел 9:  «Писатели детям» (17 ч.)

Писатели – детям.К.Чуковский «Путаница».К.Чуковский «Радость».К.Чуковский «Федорино горе» (2ч.).С.Маршак «Кот и лодыри».С.Маршак «Мой секрет», «Сила воли».С.Михалков «Мой щенок».А.Барто «Верёвочка».А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу».А.Барто «Вовка добрая душа».Н.Носов «Затейники».Н.Носов «Живая шляпа» (2ч.).Н.Носов «На горке» (2ч.). Обобщение по разделу «Писатели- детям».

Раздел 10: «Я и мои друзья»  (10 ч.)

Я и мои друзья.Стихи о дружбе и обидах.Н.Булгаков «Анна, не грусти».Ю.Ермолаев «Два пирожных».В.Осеева «Волшебное слово» (2ч.). В.Осеева «Хорошее».В.Осеева «Почему?» (2ч.). Обобщение по разделу «Я и мои друзья».

Раздел 11: «Люблю природу русскую. Весна» (9 ч.)

Люблю природу русскую. Весна.Стихи Ф.Тютчева о весне.Стихи А.Плещеева о весне.А.Блок «На лугу».С.Маршак «Снег теперь уже не тот…».И.Бунин «Матери».А.Плещеев «В бурю».Е. Благинина «Посидим в тишине».  Э.Мошковская «Я маму мою обидел».Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».

Раздел 12: «И в шутку и всерьёз»  (14 ч.)И в шутку и всерьёз.Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?».Б.Заходер« Песенка Винни-Пуха» (2ч.). Э.Успенский «Чебурашка».Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…».СтихиЭ.Успенского.Стихи В.Берестова.Стихи И.Токмаковой.Г.Остер «Будем знакомы» (2ч.). В.Драгунский «Тайное становится явным» (2ч.). Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».

Раздел 13: «Литература зарубежных стран» (12 ч.)

Литература зарубежных стран.Американская и английские народные песенки.Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети».Ш.Перро «Кот в сапогах» (2ч.). Ш.Перро «Красная Шапочка». Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».Э.Хогарт «Мафин и паук» (3ч.).Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».КВН «Цветик-семицветик».

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».

Раздел 14: «Повторение и обобщение»  (2 ч.)

Промежуточная аттестация (тест)Повторение и обобщение изученного.

3 класс (136 часов)

Раздел 1. «Введение. Знакомство с учебником» (1ч.)

        Инструктаж по технике безопасности и охране труда. Знакомство с учебником(1ч.).

 «Книги, прочитанные летом».

Раздел 2.  «Самое великое чудо на свете» (4 ч.)

        Знакомство с названием раздела (1ч.). Рукописные книги Древней Руси (1ч.).  Первопечатник Иван  Фёдоров (1ч.). Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений (Раздел3.«Устное народное творчество»  (14 ч.)

        Знакомство с названием раздела(1ч.). Русские народные песни(1ч.). Докучные сказки. Сочинение докучных сказок(1ч.). Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и Богородская игрушка(1ч.). Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (2ч.). Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк» (3ч.). Русская народная сказка «Сивка-бурка» (2ч.). Художники – иллюстраторы  В. Васнецов и И. Билибин(1ч.).  КВН. Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»(1ч.). Проект «Сочиняем волшебную сказку».Оценка достижений(1ч.).

Раздел4.«Поэтическая тетрадь 1» (11 ч.)

        Знакомство с названием раздела(1ч.).  Проект «Как научится читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского)(1ч.).Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза»(1ч.). Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья»(1ч.).  А.А.Фет. «Мама! Глянь–ка, мама, из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»(1ч.). И.С.Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…»(1ч.). И.С.Никитин «Утро. Встреча зимы» (1ч.). И.З.Суриков «Детство» (1ч.).  И.Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении(1ч.).  Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь №1)( 1ч.). Оценка достижений (1ч.).

Раздел 5. «Великие русские писатели»  (24 ч.)

        Знакомство с названием раздела(1ч.).  А.С.Пушкин.  Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина»(1ч.).Любимые стихи. А.С. Пушкин «За весной, красой природы», «Уж небо осенью дышало…» (1ч.). А.С.Пушкин. Лирические стихотворения(1ч.). А.С. Пушкин «Зимнее утро» (1ч.). А.С. Пушкин «Зимний вечер» (1ч.). А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…» (4 ч.). Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом(1ч.).  И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове(1ч.). И.А.Крылов «Мартышка и очки» (1ч.). И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна» (1ч.). И.А.Крылов «Ворона и лисица» (1ч.). М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи(1ч.).  М.Ю.Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»(1ч.).  М.Ю.Лермонтов. «Утёс», «Осень»(1ч.).  Детство  Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения(1ч.).

А.Н.Толстой «Акула» (1ч.). А.Н.Толстой «Прыжок» (1ч). Л.Н.Толстой «Лев и собачка» (1ч.)

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» (1ч.). Л.Н.Толстой. «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». Сравнение текстов(1ч.). Оценка достижений(1ч.). Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»)(1ч.).

Раздел 6.   «Поэтическая тетрадь 2» (6ч.)

        Знакомство с названием раздела(1ч.).  Н.А.Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…»(1ч.).  А.Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (1ч.). К.Д.Бальмонт«Золотое слово» (1ч.).И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник и дороги…»(1ч.). Развивающий час (урок – обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь № 2). Оценка достижений(1ч.).

Раздел7.   «Литературные сказки» (8 ч.)

        Знакомство с названием раздела(1ч.).  Д.Н. Мамин-Сибиряк  «Алёнушкины сказки», (присказка)(1ч.).  Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»(1ч.).В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница» (2ч.). В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» (2ч.). Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по 1 части учебника)(1ч.).

Раздел8. «Были-небылицы»   (10 ч.)

        Знакомство с названием раздела(1ч.).  М.Горький «Случай с Евсейкой» (2ч.). К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей» (3ч.). А.И.Куприн «Слон» (3ч.).  Урок – путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений(1ч.).  

Раздел 9. «Поэтическая тетрадь 1»   (6 ч.)

        Знакомство с названием раздела(1ч.).  С.Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?» (1ч.). Саша Чёрный «Воробей», «Слон» (1ч.). А.А.Блок «Ветхая избушка»(1ч.).  А.А.Блок «Сны», «Ворона» (1ч.). С.А.Есенин «Черёмуха» (1ч.). Урок – викторина по разделу «Поэтическая тетрадь № 1». Оценка достижений(1ч.).

Раздел 10. «Люби живое» (16 ч.)

        Знакомство с названием раздела(1ч.).  М.Пришвин. «Моя Родина».  Заголовок – «входная дверь» в тексте. Сочинение на основе художественного текста(1ч.). И.С.Соколов- Микитов «Листопадничек» (2ч.). В.И.Белов «Малька провинилась» (1ч.). В.И.Белов «Ещё про Мальку» (1ч.). В.В.Бианки «Мышонок Пик» (2ч.). Б.С.Житков «Про обезьянку» (3ч.). Л.Дуров «Наша Жучка» (1ч.). В.П.Астафьев «Капалуха» (1ч.). В.Ю.Драгунский «Он живой и светится» (1ч.). Урок – конференция

« Земля – наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»)(1ч.).  Оценка достижений(1ч.).

Раздел 11. «Поэтическая тетрадь 2»  (8 ч.)

        Знакомство с названием раздела(1ч.).  С.Я. Маршак.  «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»(1ч.). А.Л.Барто «Разлука» (1ч.). А.Л.Барто «В театре» (1ч.). С.В.Михалков «Если» , «Рисунок»(1ч.). Е.А.Благинина «Кукушка», «Котёнок» (1ч.). «Крестики – нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2)(1ч.). Оценка достижений(1ч.). Проект «Праздник поэзии».

Раздел 12. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»  (12 ч.)

        Знакомство с названием раздела(1ч.).  Б.В. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения (1ч.). А.П.Платонов «Цветок на земле» (2ч.). А.П.Платонов «Ещё мама» (2ч.). М.М.Зощенко «Золотые слова» (1ч.). М.М.Зощенко «Великие путешественники» (2ч.). Н.Н.Носов «Федина задача» (1ч.). Н.Н.Носов «Телефон» (1ч.). В.Ю.Драгунский «Друг детства» (1ч.). Урок – конкурс по разделу « Собирай по ягодке – наберешь кузовок».(1ч.). Оценка достижений(1ч.).

Раздел 13. «По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»  (8ч.)

        Знакомство с названием раздела(1ч.).  Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»(1ч.).Ю.И.Ермолаев «Проговорился» (1ч.).Ю.И.Ермолаев «Воспитатели» (1ч.).Г.Б.Остер «Вредные советы»(1ч.). Г.Б.Остер «Как получаются легенды» (1ч.). Р.Сеф «Весёлые стихи» (1ч).Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений(1ч.).

Раздел 14. «Зарубежная литература»  (8 ч.)

        Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции(1ч.).  Древнегреческие мифы (2ч.).Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок» (3ч.). Развивающий час по теме «Зарубежная литература». Брейн – ринг»(1ч.). Промежуточная аттестация. (1ч.).

4 класс (136 часов)

Вводный урок по курсу литературное чтение(1 ч).

Былины. Летописи. Жития (7ч).

О былинах.

«Ильины три поездочки».

Летописи. Жития.

«И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»

«И вспомнил Олег коня своего...»

«Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (15 ч).

А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...»,

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;

М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»;

А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (9ч).

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»;

А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»;

Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»;

И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»;

Н. А. Некрасов. «Саша»,

И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (10 ч).

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»;

П. П. Бажов. «Серебряное копытце»;

С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»;

Делу время — потехе час (7 ч).

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»;

В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»;

В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна  детства (7 ч).

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»;

К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»;

М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (4 ч).

В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»;

С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»;

М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».

Природа и мы (11 ч).

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;

А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»;

М. Пришвин. «Выскочка»;

В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (7 ч).

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»;

Н. М. Рубцов. «Сентябрь»;

С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (5 ч),

И. С. Никитин «Русь»;

С. Д. Дрожжин. «Родине»;

А. В. Жигулин.    «О,    Родина!    В    неярком    блеске...»;

Страна «Фантазия» (5 ч).

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника».

К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (14 ч).

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»;

Г. X. Андерсен. «Русалочка»;

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»;

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»

1 класс

 К концу обучения в первом классе обучающиеся научатся:

  • восприниматьна слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);
  • осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
  • читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;
  • читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;
  • различать понятия добро и зло, на основе прочитанных рассказов и сказок;
  • отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
  • называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
  • различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
  • анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
  • читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
  • читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;
  • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;
  • осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
  • распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
  • восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
  • составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
  • сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);
  • отличать прозаический текст от поэтического;
  • находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;
  • называть героев произведения, давать характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;
  • находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
  • использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности

2 класс

К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:

  • владеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 60 слов в минуту;
  • понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
  • читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;
  • читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика;
  • ориентироваться в тексте, находить в нём повествование, описание, рассуждение;
  • кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;
  • отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений;
  • определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;
  • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
  • выявлять авторское отношение к герою;
  • находить портрет и пейзаж в произведении;
  • видеть особенности юмористических текстов;
  • соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.

Обучающиеся должны уметь:

  • определять главную мысль прочитанного текста и выражать ее своими словами;
  • составлять пересказ (краткий, полный) прочитанного текста;
  • выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
  • самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
  • осознанно и полно воспринимать содержание читаемого произведения, устного ответа товарища.

Обучающиеся должны знать:

  • наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
  • название, темы и сюжеты нескольких произведений фольклорных жанров;
  • содержание 3-4 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 3 пословиц;

2-3 крылатых выражения.

        

  1. класс

К концу 3 класса обучающиеся должны знать/ понимать:

  • название, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
  • понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чём оно);
  • название, темы и сюжеты 2-3 произведений фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;
  • знать наизусть не менее 8-10 стихотворений отечественной и зарубежной литературы;
  • знать не менее 3-5 народных сказок; уметь пересказывать их;
  • знать 6-8 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой ситуации можно употребить каждую из них;

уметь:

  • правильно и сознательно, бегло и выразительно читать целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры- по слогам), в темпе 60-70 слов в минуту;
  • соотносить интонацию (темп, логические ударения, паузы, тон чтения) с содержанием читаемого текста;
  • самостоятельно находить в содержании произведения по его названию в оглавлении,
  • отыскивать в учебнике произведения, близкие по тематике;
  • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация, форзац);
  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учёта скорости);
  • определять тему и главную мысль произведения;
  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
  • приводить  примеры  произведений  фольклора  (пословицы, загадки, сказки, басня); различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня) и сказки народные от литературных;
  • читать стихотворные произведения  наизусть; передавать содержание прочитанного в виде подробного и краткого пересказа;
  • придумывать начало повествования или его возможное продолжение  и завершение;
  • вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения;
  • выделять в тексте слова автора, действующих лиц, бытовые описания;
  • с помощью учителя давать характеристику основным действующим лицам произведений;
  • составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст, оценивать события героев произведения;
  • сочинять новое окончание сюжета или вставные эпизоды в тексте, сказки на основе прочитанного;
  • самостоятельно выбирать и читать детскую книгу в соответствии с темой урока, пользуясь рекомендательным списком;
  • использовать приобретённые знания и умения  в  практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг; высказывания  оценочных суждений о прочитанном произведении (герое,  событии); самостоятельного выбора и определения содержания. Сознательное, правильное и выразительное чтение целыми словами.

4 класс

К концу 4 класса обучающиеся должны знать/ понимать:

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

Выпускник научится:

  • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
  • определять тему и главную мысль текста;
  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
  • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
  • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
  • понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
  • работать с несколькими источниками информации;
  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.

Выпускник научится:

  • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
  • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
  • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации.

Выпускник научится:

  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
  • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного

текста.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сопоставлять различные точки зрения;
  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
  • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Виды речевой и читательской деятельности.

Выпускник научится:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
  • читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
  • различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
  • читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
  • ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы
  • по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);
  • использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет1, определяющие отношение автора к герою, событию;
  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);
  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);
  • участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;
  • предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
  • выделять не только главную, но и избыточную информацию;
  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
  • определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;
  • отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;
  • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
  • высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;
  • делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

Круг детского чтения.

Выпускник научится:

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;
  • самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
  • пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

  • ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
  • определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;
  • писать отзыв о прочитанной книге;
  • работать с тематическим каталогом;
  • работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика.

Выпускник научится:

  • сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет1);
  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Творческая деятельность.

Выпускник научится:

  • читать по ролям литературное произведение;
  • создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
  • реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
  • создавать иллюстрации по содержанию произведения;
  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
  • создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

Календарно-тематическое планирование (обучение грамоте) 1 класс.

№ п/п

Дата

проведения урока

Тема урока

Элемент содержания

Кол-во часов

по

плану

по

факту

Раздел 1: «Добукварный период» – 17 часов.

1

«Азбука» - первая учебная книга.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой.

1

2

Речь устная и письменная.

Предложение.

Принимать учебную задачу урока. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

1

3

Предложение и слово.

Принимать учебную задачу урока. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делить предложения на слова. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.

1

4

 Слог.

Познакомиться со смыслом понятия «слог» и его существенным признаком - наличием гласного звука.

Упражнение в делении слов на слоги, в выделении ударных и безударных слогов. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

1

5

Ударение. Ударный слог.

Понятие о логическом ударении.  Деление слов на слоги, постановка ударения.

1

6

Повторение и закрепление пройденного материала.

Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах. Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе «позвать»слово, «спросить» слово). Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

7

Звуки в окружающем мире и в речи.

Принимать учебную задачу урока. Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

1

8

Звуки в словах.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационноговыделения звука в слове. Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.

1

9

Слог-слияние.

Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

1

10

Гласные и согласные звуки.

Использовать термины: «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный   слог. Выделять слог – слияние и звуки за пределами слияния в словах. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.

1

11

Повторение и обобщение пройденного материала.

Использовать термины: «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Вычленять иззвучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный   слог. Выделять слог – слияние и звуки за пределами слияния в словах.

1

12

 Гласный звук [а], буквы А, а.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры). Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему — модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, письменные и печатные Буквы А а.

1

13

 Гласный звук [о], буквы О, о.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни). Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа сопорой на предметный рисунок и схему — модель слова. Наблюдать за особенностями произнесения звука [о]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, письменные и печатные буквы О о.

1

14

Гласный звук [и], буквы И, и.

Производить слого-звуковой анализ слова c изучаемым звуком(иголка).Выделять звук [и] в процессе слого- звукового анализа сопорой на предметный рисунок и схему — модель слова. Наблюдать за особенностями произнесения звука [и]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный. Распознавать на слух звук [и] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, письменные и печатные буквы И и.

1

15

Гласный звук [ы], буква ы.

Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений за словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную буквы ы. Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Наблюдать за смысло - различительной ролью звуков (мишка — мышка). Узнавать, сравнивать и различать  строчную, письменную и печатную букву «ы».

1

16

Гласный звук [у], буквы У, у.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему — модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, письменные и печатные буквы У у.

1

17

Гласные звуки и буквы. (Обобщение).

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. Моделировать с помощью схем слова, слоги. Объяснять графические обозначения в схемах- моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияние).

1

Раздел 2: «Букварный период» – 65 часов.

18

Согласные звуки [н], [н'],

буквы Н, н.

Сонорные согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н, их характеристика. Работа с предложением. Значение предлога «на». Звуковой анализ слов. Знакомство с буквами н, Н.

1

19

Чтение слов с буквойН,н.

Чтение текстов с буквами Н,н. Работа с текстом: нахождение отрывков, которые помогут ответить на вопрос.Составлять рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!). Наблюдать за расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой.

1

20

Согласные звуки [с], [с'],

БуквыС, с.

Согласные звуки[с],буквы С, с. Их характеристика.  Звуко-буквенный анализ слов. Характеристика звуков, узнавание буквы, обозначающей согласные звуки. Скороговорка.

1

21

Чтение слов с буквой  С, с.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию. Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию. Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений.

1

22

Согласные звуки [к], [ќ ],

БуквыК, к.

Согласные звуки[к], [к'], буквы К, к. Их характеристика.  Звукобуквенный анализ слов. Характеристика звуков, узнавание буквы, обозначающей согласные звуки. Многозначность слов.

1

23

Чтение слов с буквойК, к.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами.

1

24

Согласные звуки [т], [т́],

буквы Т, т.

Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т. Их характеристика. Анализ слов. Правописание заглавной буквы. Ребусы. Многозначность слов.

1

25

Чтение слов с буквойТ, т.

Составлять рассказ по картинкам. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.

1

26

Согласные звуки [л], [л́ ],

буквы Л, л.

Согласные звуки[л], [л'], буквы Л, л. Их характеристика.  Звукобуквенный анализ слов. Характеристика звуков, узнавание буквы, обозначающей согласные звуки.

1

27

Чтение слов с буквойЛ, л.

Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами.  

Распространённые предложения. Классификация предметов. Соотнесение схем слов со словами.

1

28

Согласные звуки [р], [р́]

буквы Р, р.

Согласные звуки[р], [р'], буквы Р, р. Их характеристика.  Звукобуквенный анализ слов. Характеристика звуков, узнавание буквы, обозначающей согласные звуки. Сказки А.С. Пушкина.

1

29

Согласные звуки [в], [в́ ],

буквы В, в.

Согласные звуки[в], [в'], буквы В, в. Их характеристика.  Звукобуквенный анализ слов. Характеристика звуков, узнавание буквы, обозначающей согласные звуки. Сравнивать произношение и написание слов. Чтение по ролям.

1

30

Чтение слов с буквойВ,в.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять смысл пословиц. Объяснять разные значения многозначных слов.

1

31

Звуки [jэ], [э], буквы Е, е.

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки[j’э] .Вывод об обозначении двух звуков одной буквой. Сравнение произношения и написания слов, в которых йотированные буквы находятся после букв согласных. Работа с однокоренными словами.

1

32

Буква «е» - показатель мягкости.

Сопоставлять буквенные записи и схемы модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя) учителя): буква« е» в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Читать слоги-слияния с буквой «е».

1

33

Согласные звуки [п], [п́ ],

буквы П, п.

Звуковой анализ слов. Характеристика звуков[п], [п']. Местонахождение этих звуков в словах.

1

34

Чтение слов с буквами П, п.

Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

1

35

Согласные звуки [м], [м́ ],

буквы М, м.

Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м. Их характеристика. З.-Б. анализ слов. Москва – столица нашей Родины.

1

36

Чтение слов с буквами М, м.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Определять основную  мысль текста.

1

37

Согласные звуки [з], [з́ ],  

буквы З, з.

Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з. Их характеристика. З.-Б. анализ слов. Дифференцирование парных звонких и глухих согласных звуков.

1

38

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Чтение слов, текстов с буквами З з, С с. Работа с текстом. Пересказ текста. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

1

39

Согласные звуки [б], [б́],

буквы Б, б.

Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б. Их характеристика. З.-Б. анализ слов. Работа по иллюстрации к сказке А.С. Пушкина. Чтение и анализ текста. Дифференцирование парных звонких и глухих согласных звуков.

1

40

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Сопоставлять попарно слоги с буквами би п (ба — па, бо — по и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Чтение слов, текстов с буквами Б б, П п. Работа с текстом. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

1

41

Согласные звуки [д], [д́ ],

буквы Д, д.

Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д. Их характеристика. Анализ слов. Дифференцирование парных звонких и глухих согласных звуков.

1

42

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ди т (да — та, до — то и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Чтение слов с буквами Д д, Т т. Учить понимать текст, придумывать заголовки к тексту, ставить к нему вопросы. Работать над развитием связной и грамотной речи. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

1

43

Буквы Я, я.

Гласные буквы Я, я, обозначающие звуки [й а]. Анализ слов. Знакомство с буквами Я, я, выяснение её «работы». Упражнения в чтении. Многозначность слов. Работа с текстом.

1

44

Буква «я» - показатель мягкости.

Обобщение знаний о работе изученных гласных. Анализ слов. Буква я – показатель мягкости. Актуализация знаний буква «е»[j’а] буква «я» [j’а] Упражнения в чтении. Работа с текстом.Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я.

1

45

Чтение слов с буквами Е,е; Я, я.

Соотносить буквы Е е, Я я со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Чтение слов с изученными буквами. Работа с предложением. Правила чтения. Деление слов на слоги.

1

46

Согласные звуки [г], [ѓ ],  

буквы Г, г.

Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г. Их характеристика. З.-Б. анализ слов. Сравнение произношения и написания слов. Составление рассказа на тему «Город гномиков».

1

47

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к (га — ка, го — ко и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Анализ слов. Работа по ленте букв. Чтение предложений, текстов с буквами Г г, К к. Учить правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста.

1

48

Мягкий согласный звук [ч' ],  

буквы Ч, ч.

Звуковой анализ слов, знакомство с буквами Ч, ч. Особенности звука, правила чтения. Упражнения в чтении, деление на слоги, выделение опасных мест. Работа с текстом. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять место новой буквы на ленте букв.

1

49

Чтение слов с буквами Ч, ч. Сочетания ЧА-ЧУ, ЧК, ЧН.

Звуковой анализ слов. Устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?» Чтение слов, предложений с буквами Ч, ч, словосочетаний сЧА-ЧУ, ЧК, ЧН.Образование однокоренных слов. Соотнесение картинок и слов. Стихотворения С.Я. Маршака и Е. Благининой. Диалог.

1

50

Чтение слов с буквами Ч, ч. Сочетания ЧА-ЧУ, ЧК, ЧН.

Чтение слов, предложений с буквами Ч, ч, словосочетаний сЧА-ЧУ, ЧК, ЧН.Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

1

51

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Производить слогозвуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Звуковой анализ слова. Знакомство с работой ь - показатель мягкости согласных. Упражнения в чтении и звуковом анализе. Роль «ь» в словах.

1

52

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой Ь. Работа с текстом. Ответы на вопросы к тексту. Соотнесение картинок и слов. Звукобуквенный анализ слова.

1

53

Буква ь в середине слов.

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

1

54

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Звукобуквенный анализ слов. Характеристика звуков в словах. Устанавливать на основе наблюдений, что в слоге «ши» пишется всегда «и», в слоге ше — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остаётся твёрдым. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании «ши»?Читать слова с изученной буквой.

1

55

Чтение слов с буквами Ш, ш. Сочетание ши.

 Звукобуквенный анализ слов. Характеристика звуков в словах. Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш. Выделять в тексте слова, отвечающие на вопрос кто? что? и слова, обозначающие действия предметов.

1

56

Чтение слов с буквами Ш, ш.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

1

57

Твёрдый согласный звук [ж], буквыЖ, ж.

Согласный звук [ж], буквы Ж,ж. Звукобуквенный анализ слов. Характеристика звуков в словах. Дифференцирование звуков [ж],[ ш] – звонкие и глухие парные согласные. Знакомство с правилом правописания ЖИ – ШИ в словах.

1

58

Чтение слов с буквами Ж ж, Шш.

Сочетания ЖИ – ШИ.

Непарные твёрдые согласные [ж],[ш],. Устанавливать на основе наблюдений, что в слоге «жи» пишется всегда «и».Делать вывод (под руководством учителя): эта буква не указывает на то, как надо произносить звук [ж]; звук [ж] всегда остаётся твёрдым. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании «жи»?Читать слова с изученной буквой. Чтение вслух, жужжащее чтение. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших прозаических и стихотворных текстов.

1

59

Буквы Ё, ё.

Гласные буквы Ё, ё, обозначающие звуки [j’о]. Анализ слов. Знакомство с буквами Ё, ё, выяснение её «работы». Упражнения в чтении. Ввести понятие «род имён существительных». Работа с текстом.

1

60

Чтение слов с буквами Ё, ё. Буква «ё»- показатель мягкости предшествующего согласного.

Чтение слов, предложений с буквами Ё, ё. Буква Ё- показатель мягкости согласного звука. Работа с текстом, определение рода имён существительных.

1

61

Мягкий согласный звук [j’]

буквы Й, й.

Согласный звук[j’],буква «й». Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Употребление буквы «й» в начале слов. Деление слов на слоги. Слова-признаки предметов; противоположные по смыслу. Упражнения в чтении.

1

62

Чтение слов с буквами Й, й.

Читать текст. Отвечатьна вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Определять и обосновывать место буквы на ленте букв. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

1

63

Согласные звуки [х], [х́ ],

буквы Х, х.

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’]. Выявлять сходство и различие в их произнесении. Формирование навыков сознательного, выразительного, беглого чтения. Составление рассказа.

1

64

Чтение слов с буквами Х, х.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия .Чтение предложений и текстов с буквами Х, х. Оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на ленте букв. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на ленту букв. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

1

65

Буквы  Ю, ю.

Гласные буквы Ю, ю обозначающие звуки [j’у]. Анализ слов. Знакомство с буквами Ю, ю, выяснение её «работы». Упражнения в чтении. Составление рассказа по иллюстрации. Чтение по ролям.

1

66

Чтение слов с буквами Ю, ю.

Чтение предложений, текстов. Упражнения в определении количества звуков и букв в словах. Буква Ю-показатель мягкости согласного звука. Роль ударения в различии смысла слов.

1

67

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Анализ особенностей артикуляции звука [ц].

Овладение действием интонационного выделения звука в слове. Звукобуквенный анализ слов. Характеристика буквы Ц. Наблюдение особенностей произношения и написания букв Е, И, Ы после Ц. Чтение слов, текста, демонстрирование понимания их смысла. Составление рассказа по теме.

1

68

Чтение слов с буквами Ц, ц.

Чтение предложений, текстов с буквами Ц, ц. Слова- исключения. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений.

1

69

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать с слова с новой буквой. Звуковой анализ слов. Чтение текстов с буквой Э. Виды воздушного транспорта. Работа с текстом.

1

70

Чтение слов с буквами Э, э.

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на ленте букв. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

1

71

Мягкий согласный звук [щ́].

Буквы Щ, щ.

Сочетания ЩА-ЩУ.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге «ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами. Читать слова с изученной буквой.

1

72

Чтение слов с буквами Щ, щ.

Чтение слов, предложений с буквами Щ, щ. Классификация звуков, букв.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять место новой буквы на ленте букв. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

1

73

Чтение слов с буквами Щ, щ. Чтение слов с сочетаниями  ЩА-ЩУ.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место новой буквы на ленте букв. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

1

74

Согласные звуки[ф́ ],  [ф].

Буквы Ф, ф.

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Работа по составлению парных звонких и глухих согласных. История морского флота России.

1

75

Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф.

Чтение слов с буквами Ф, ф.

Сопоставлять попарно слоги с буквами в и ф. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости-глухости согласные звуки [в] — [ф ]. Чтение слов, предложений с изученными буквами. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к  стихотворным текстам.

1

76

Разделительный  Ьзнак.

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’] слышится слияние [j’а]. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а]—[т’j’а]? Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.

1

77

Разделительный  Ъзнак.

Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’] слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твёрдого знака ( ъ). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

1

78

Чтение слов с разделительными Ъ и Ь знаками.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Читать слова с разделительным Ь и Ъ знаком, объяснять, что показывают эти буквы после согласных перед гласными я, е, ю, ё . Определять место буквы ъ  и ь на ленте букв. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

1

79

Чтение слов с изученными буквами.

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные; гласные, обозначающие мягкость согласных, и т. д.); объяснять особенности букв каждой группы. Правильно называть все буквы.

Чтение слов, предложений с изученными буквами. Работа с текстом. Словарные слова. Звуковой анализ слова. Упражнения в чтении и звуковом анализе.

1

80

Алфавит.

Сравнивать порядок расположения букв на ленте букв и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на ленте букв и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

1

81

Алфавит. Обобщение знаний о буквах и звуках.

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные; гласные, обозначающие мягкость согласных, и т. д.); объяснять особенности букв каждой группы. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на ленте букв и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на ленте букв и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

1

82

Обобщение знаний о буквах и звуках.

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов.

1

Раздел 3: «Послебукварный период» – 10 часов.

83

Как хорошо уметь читать. Стихи С. Маршака, В. Берестова.

Выявлять особенности структуры нового материала учебника (отсутствие плашек с отдельными буквами, таблиц, ленты букв, наличие вступительных статей об авторах художественных текстов). Прогнозировать содержание уроков послебукварного периода. Читать трудные для прочтения слова из текста, предварительно записанные печатными буквами учителем на доске.

1

84

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

Воспринимать на слух рассказ. Строить высказывание о первом впечатлении от прочитанного текста. Анализировать рассказ: находить в тексте нужную информацию и отвечать на вопросы по содержанию текста; отвечать на вопросы с опорой на текст определять основную мысль текста. Читать рассказ выразительно. Читать орфоэпически правильно. Передавать содержание текста по вопросам. Определять качества характера героя рассказа.

1

85

К. Ушинский «Наше Отечество».

Объяснять смысл заголовка. Прогнозировать содержание произведения по его названию. Строить высказывание о первом впечатлении от прочитанного текста. Читать про себя: осознавать смысл произведения. Анализировать текст: отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить в тексте необходимую информацию, определять основную мысль прочитанного произведения, подтверждать её словами из текста.

1

86

В. Крупин «Первоучители словенские», «Первый букварь».

Воспринимать на слух вступительное слово учителя (рассказ о равноапостольных Кирилле и Мефодии, о создании ими славянской азбуки) с опорой на иллюстрацию к тексту и запись на доске важных в смысловом отношении слов. Читать выразительно текст: использовать интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями текста.

1

87

А. Пушкин «Только месяц показался».

Строить самостоятельно высказывания об А. С. Пушкине на основе имеющейся информации. Называть знакомые произведения А. С. Пушкина. Оценивать свои эмоциональные реакции, связанные с восприятием сказок А. С. Пушкина. Воспринимать на слух вступительное слово учителя об А. С. Пушкине с опорой на портрет и выставку книг.

1

88

Л. Толстой «Рассказы для детей».

К. Ушинский о детях.

Воспринимать на слух рассказ учителя о Л. Н. Толстом с опорой на портрет писателя. Отвечать на вопросы по содержанию рассказа учителя. Оценивать свои эмоциональные реакции, связанные с восприятием рассказов Л. Н. Толстого. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывания о прочитанных рассказах.

1

89

К.Чуковский «Телефон», «Путаница».

Соотносить иллюстрации в учебнике с соответствующими книгами, представленными на выставке. Воспроизводить отрывки из сказок по этим иллюстрациям. Читать вступительный текст об авторе. Определять его основную мысль. Читать выразительно отрывок из сказки, называть сказку. Читать наизусть известные отрывки из сказки. Инсценировать отрывки из сказки.

1

90

В. Бианки «Первая охота».

С. Маршак «Угомон», «Дважды два».

Самостоятельно читать рассказ. Анализировать текст: отвечать на вопросы по прочитанному тексту, формулировать основную мысль, находить новую для себя информацию. Находить в тексте слова, показывающие отношение автора к природе («ящерка»).

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении хорошо читающего ученика («Угомон»). Объяснять смысл слова «угомон». Рисовать (словесно) образ Угомона. Самостоятельно читать стихотворение. Готовиться к чтению по ролям: называть героев стихотворения, определять, с какой интонацией, с какой силой голоса произносит слова каждый герой, распределять роли. Читать стихотворение по ролям.

1

91

М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока».

Читать вступительный текст об авторе. Определять его основную мысль. Отвечать на вопросы по содержанию вступительной статьи. Прогнозировать содержание рассказа «Предмайское утро» по его названию. Объяснять название рассказа.

1

92

А. Барто «Помощница»,

«Игра в слова».

С. Михалков «Котята».

Читать стихи, отвечать на вопросы по содержанию, определять главную мысль, настроение стихотворений, рисовать к ним словесные картины. Читать стихотворение выразительно, передавая его настроение. Работать в паре: играть в слова, придумывать вопросы к стихотворению и задавать их друг другу.

1

Календарно-тематическое планирование (литературное чтение) 1 класс.

№ п/п

Дата

проведения

урока

Тема урока

Элемент содержания

по

плану

по

факту

Раздел 1: «Вводный урок» – 1 ч.

1

Знакомство с учебником по литературному чтению.

Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

1

Раздел 2: «Жили-были буквы» – 7 ч.

2

В.Данько «Загадочные буквы».

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворение В. Данько.

1

3

И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А».

Чтение текста, ответы на предложенные вопрос по ходу чтения, составление рассказа о дальнейших приключениях буквы «А», ответ на вопрос № 2 с подтверждением строчек из текста своей точки зрения.

1

4

С.Чёрный «Живая азбука»,

Ф.Кривин «Почему «А» ё, а «Б» нет».

Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Понимание основного содержания текста. Выразительное чтение.

1

5

Г.Сапгир «Про медведя», М.Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто так кричит?».

Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Понимание основного содержания текста. Выразительное чтение.

1

6

С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Понимание основного содержания текста. Выразительное чтение.

1

7

Из старинных книг.

Проект «Создаём город букв», «Буквы-герои сказок».

Осознанное слушание и чтение высказываний; чтение стихов сначала медленно, по слогам, а потом целыми словами, постепенно ускоряя темп чтения.

1

8

Обобщение по теме «Жили-были буквы».

Нахождение нужной информации по заданной теме; самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме о «своей» букве.

1

Раздел 3: «Сказки, загадки, небылицы» – 7 часов.

9

Е.Чарушин «Теремок».

Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры, народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Выразительное чтение и рассказывание. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами. Пересказ.

1

10

Русская народная сказка «Рукавичка».

Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры, народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Выразительное чтение и рассказывание. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами. Пересказ.

1

11

Загадки, песенки.

НРК Песни  коренных  народов Севера..

Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение текста целыми словами.

1

12

Русские народные потешки. Стихи и песенки из книги «Рифмы матушки Гусыни».

Слушание и чтение английских песенок с передачей настроения, соответствующего смыслу текста; ответы на вопросы учебника; сравнение произведений.

1

13

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане» (отрывки).

Рассматривание обложек книг, предложенных в учебнике; называние сказок А.С.Пушкина; в парной работе рассказ своей любимой сказки А.С.Пушкина; чтение плавно слогами и целыми словами вслух.

1

14

Русская народная сказка «Петух и собака».

НРК Ненецкие  народные сказки.

Слушание выразительного чтения сказки в исполнении учителя и хорошо читающих учеников.

1

15

Обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы».

Контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение заданий учебника.

1

Раздел 4: «Апрель, апрель. Звенит капель!» – 5 ч.

16

А.Майков «Ласточка примчалась…», «Весна».

А.Плещеев «Сельская песенка».

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева; слушание выразительного чтения стихотворений в исполнении учителя; нахождение слов в стихотворении, которые помогают представить картины весны.

1

17

Т.Белозёров «Подснежник». С.Маршак «Апрель».

НРК  Народные приметы жителей  Севера.

Чтение стихотворения с передачей с помощью интонации настроения поэта; подбор своих слов и выражений, помогающих представить картину весенней природы; выполнение заданий учебника; самостоятельное выполнение иллюстрации весенней природы по прочитанным произведениям.

1

18

Стихи-загадки писателей

И.Токмаковой, Л.Ульяницкой,

Л.Яхнина, Е.Трутневой.

Нахождение нужной информации по заданной теме; самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме; чтение стихов сначала медленно, по слогам, затем целыми словами, постепенно ускоряя темп чтения.

1

19

Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа. Произведения из старинных книг.

Слушание и чтение текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного, конструирование монологического высказывания о произведениях; обсуждение пословиц.

1

20

Обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель!».

Проект «Составляем сборник загадок».

Контроль и самоконтроль изученных понятий; самостоятельное выполнение заданий учебника.

1

Раздел 5: «И в шутку и всерьёз» – 7 ч.

21

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки»,

Я.Тайц «Волк»,

Г.Кружков «РРРЫ!».

Рассматривание обложек книг, предложенных в учебнике; называние фамилии автора и его произведения; выразительное чтение стихотворение И.Токмаковой; в парной работе чтение по ролям произведения Я.Тайца; составление о любимой своей игре.

1

22

Н.Артюхова «Саша-дразнилка».

Слушание и чтение текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений; обсуждение пословиц которые подходят в тексте; нахождение эпизода из текста, подходящего к рисунку; конструирование монологического высказывания – составление рассказа по рисунку.

1

23

К.Чуковский «Федотка»,

О.Дриз «Привет»,

О.Григорьев «Стук».

Выразительное чтение стихотворных произведений, построение короткого монологического высказывания – краткий и развёрнутый ответ на вопросы учебника; в парной работе – с толковым словарём для выяснения значения слов.

1

24

И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»,

И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К.Чуковский «Телефон».

Слушание и самостоятельное чтение стихотворных произведений; в парной работе чтение по ролям диалога Лютика и Жучка; в групповой работе инсценировка понравившегося фрагмента сказки К.Чуковского.

1

25

М.Пляцковский «Помощник».

Коллективное чтение текста; построение короткого монологического высказывания – краткий и развёрнутый ответ на вопросы учителя по содержанию текста; в парной работе – с толковым словарём для выяснения значения слов; обсуждение пословиц, предложенных в учебнике, выбор той пословицы, которая отражает главную мысль рассказа.

1

26

Из старинных книг.

Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходства и различия. Оценка достижений.

1

27

Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».

Контроль и самоконтроль изученных понятий; самостоятельное выполнение заданий учебника.

1

Раздел 6: «Я и мои друзья» – 7 ч.

28

Ю.Ермолаев «Лучший друг»,

Е.Благинина «Подарок».

Рассматривание обложек книг, предложенных в учебнике; называние фамилии автора и его произведения; участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения, составление рассказа о героях произведения; в парной работе сравнение рассказа и стихотворения.

1

29

В.Орлов «Кто первый?»,

С.Михалков «Бараны».

Слушание и чтение стихотворных произведений; при консультативной помощи учителя ответы на вопросы учебника; составление плана стихотворения С.Михалкова с опорой на памятку, предложенную в учебнике.

1

30

Р.Сеф «Совет»,

В.Берестов

«В магазине игрушек»,

В.Орлов «Если дружбой дорожить…»,

И.Пивоварова «Вежливый ослик», Я.Аким «Моя родня».

Слушание и чтение стихотворных произведений; при консультативной помощи учителя ответы на вопросы учебника; составление плана стихотворения С.Михалкова с опорой на памятку, предложенную в учебнике.

1

31

С.Маршак «Хороший день».

Нахождение нужной информации по заданной теме; коллективное чтение стихотворного произведения; составления рассказа о самом хорошем дне в этом году.

1

32

М.Пляцковский «Сердитый дог Буль»,

Ю.Энтин «Про дружбу».

Нахождение нужной информации по заданной теме; коллективное чтение стихотворного произведения; составления рассказа о самом хорошем дне в этом году.

1

33

Из старинных книг. Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

Нахождение нужной информации по заданной теме; коллективное чтение стихотворного произведения; составления рассказа о самом хорошем дне в этом году.

1

34

Обобщение по теме «Я и мои друзья».

Проект «Наш класс-дружная семья».

Контроль и самоконтроль изученных понятий; самостоятельное выполнение заданий учебника.

1

Раздел 7: «О братьях наших меньших»–6ч.

35

С.Михалков «Трезор»,

Р.Сеф «Кто любит собак…».

НРК Л.Лапцуй «Рассказы о  животных».

Рассматривание обложек книг, предложенных в учебнике; называние произведений С.Маршака, В.Бианки, М.Пришвина; коллективное чтение текстов стихотворных произведений; составление небольшого монологического высказывания по вопросам учебника; определение и выделение главной мысли произведения.

1

36

В.Осеева «Собака яростно лаяла», И.Токмакова «Купите собаку».

Коллективное чтение текстов; участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений; составление рассказа по рисунку с опорой на памятку в учебнике.

1

37

М.Пляцковский «Цап Царапыч», Г.Сапгир «Кошка».

Коллективное чтение текстов; ответы на предложенные вопросы по ходу чтения; в парной работе сравнение художественного и научно-познавательного текста; составление рассказа о кошках и собаках.

1

38

В.Берестов «Лягушата»,

В.Лунин «Никого не обижай», С.Михалков «Важный совет».

Коллективное чтение текстов; ответы на предложенные вопросы по ходу чтения; в парной работе обсуждение вопроса о том, кого нельзя обижать; придумывания своего названия стихотворения; пересказ текстов.

1

39

Д.Хармс «Храбрый ёж»,

Н.Сдадков «Лисица и ёж»,

С.Аксаков «Гнездо».

Осмысленное чтение текста; участие в диалоге при обсуждении прочитанного рассказа; составление своего текста- описания по наблюдениям за жизнью птиц; быстрое чтение стихотворения целыми словами.

1

40

Промежуточная аттестация.

Контроль и самоконтроль изученных понятий; самостоятельное выполнение заданий учебника.

 1

Календарно-тематическое планирование, 2 класс

№

п/п

Дата

Тема урока

Элемент содержания

Кол-во

часов

Пред-полаг.

По факту

Раздел 1: «Введение в предмет»     Всего – 1час

1.

Введение. Знакомство с учебником.

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Словарь.

1

Раздел 2: «Самое великое чудо на свете»     Всего –  4 часа

2.

Игра «Крестики – нолики».

Мир литературного чтения. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

3.

Самое великое чудо на свете.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя.

1

4..

Библиотеки.

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения по теме «Старинные книги Древней Руси».

1

5.

Книги.

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

1

Раздел 3: «Устное народное творчество»     Всего – 15 часов

6.

Устное народное творчество.

Знакомство с разделом.

1

7.

Русские народные песни.

НРК Ненецкие  народные  песни

Чтение пословиц. Выразительное чтение песен, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

1

8.

Русские народные потешки и прибаутки.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).Приводить примеры произведений фольклора (считалки, небылицы).

1

9.

Скороговорки, считалки, небылицы.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Приводить примеры произведений фольклора (считалки, небылицы).

1

10.

Загадки, пословицы, поговорки.

НРК Пословицы  и поговорки  народов Ямала.

Осознанное чтение  доступных по объему загадок, пословиц. Объяснение смысла народных пословиц и поговорок.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений.

Работа над скоростью чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать

разных жанров.

1

11.

Народные сказки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…».

Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка.

1

12.

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

1

13.

Сказка «У страха глаза велики».

Народная сказка. Герои произведенияУчастие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения Характер героя, его

поступки и их мотивы.

1

14.

Сказка «Лиса и тетерев».

Народная сказка. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Характер героя, егопоступки и их мотивы. Нравоучительный характер русской народной сказки.

1

15.

Сказка «Лиса и журавль».

Народная сказка. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Характер героя, егопоступки и их мотивы. Нравоучительный характер русской народной сказки.

1

16.

Сказка «Каша из топора».

Народная сказка. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания литературногопроизведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.Нравоучительный характер русской народной сказки.

1

17.

Сказка «Гуси-лебеди».

Народная сказка.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.Герои произведения.

Иллюстрации в книге и их роль в понимании содержания произведения.Победа добра над злом в русской народной сказке.

1

18.

Сказка «Гуси-лебеди».

Умение работать с книгой:различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением,аннотацией для

самостоятельного выбора и чтения книг.

1

19.

Викторина по сказкам.

НРК Сказки народов  Крайнего Севера.

Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка.

1

20.

КВН «Обожаемые сказки».

Проект: «УНТ».

Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

1

Раздел 4: «Люблю природу русскую. Осень»     Всего – 8 часов

21.

Люблю природу русскую. Осень.

Знакомство с разделом.

1

22.

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…».

Особенности осенней природы.Произведения великих поэтов об осени.

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

1

23.

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…».

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе.

1

24.

А.Фет «Ласточки пропали…».

Выразительное чтение, использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.Олицетворение.

1

25.

«Осенние листья» - тема для поэтов.

Особенности осенней природы.Произведения великих поэтов об осени.

1

26.

В.Берестов «Хитрые грибы».

Произведения о природе, нахождение познавательных элементов в тексте.Связь произведений литературы с другими видами искусства.Рифма.

1

27.

М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…».

Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

1

28.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

НРК Стихи  об  осени  поэтов Ямала.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному

(прослушанному) произведению.Олицетворение.

1

Раздел 5: «Русские писатели»     Всего– 14 часов

29.

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…».

ПроизведенияА.С.Пушкина

о природе и их особенности. Выразительное чтение, использованиеинтонаций,соответствующих смыслу текста.Олицетворение.

Эпитет.

1

30.

Стихи А. Пушкина.

Связь произведений литературы с другими видами искусств.Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

1

31.

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.

Литературная сказка. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих

смыслу текста. Умение отвечать на вопросы по

содержанию прочитанного.

1

32.

А.Пушкин «Сказка о

рыбаке и рыбке».

Различение жанров: народная и литературная сказка.

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.  Построение

небольшого монологического высказывания о про изведении (героях, событиях).

1

33.

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Постановка вопросов по содержанию прочитанного,

ответы на них.Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

1

34.

Обобщение по теме «Сказки Пушкина».

Произведения выдающегося

представителя русской литературы А. С. Пушкина.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация стихотворных произведений.

1

35.

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».

Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

1

36.

И. Крылов «Стрекоза и Муравей».

Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

1

37.

Л. Толстой «Старый дед и внучек».

Басня. Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного

произведения.

1

38.

Л. Толстой

«Филипок ».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Построение небольшого

монологического высказывания о произведения (героях, событиях).Быль, сюжет.

1

39.

Л. Толстой

«Филипок ».

Познавательный характер рассказа.Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Построение небольшого

монологического высказывания о произведениях (героях, событиях).

1

40.

Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».

Научно-популярные произведения.Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

1

41.

Весёлые стихи.

НРК Весёлые стихи поэтов Ямала.

Весёлые стихи И. Токмаковой,

Ю. Могутина.

1

42.

Обобщение по разделу «Русские писатели».

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.  

1

Раздел 6: «О братьях наших меньших»      Всего – 12 часов

43.

О братьях наших меньших.

Знакомство с разделом. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания литературного

произведения.

1

44.

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…».

Произведения о природе. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.Понимание содержания

 литературного произведения.

1

45.

В.Берестов «Кошкин щенок».

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.

1

46.

Домашние животные.

НРК Олень .

Произведения классиков

детской литературы о животных.

1

47.

М.Пришвин «Ребята и утята».

Устное сочинение повествовательного характера

с элементами рассуждения и описания.

1

48.

М.Пришвин «Ребята и утята».

Произведения классиков

детской литературы о животных. Устное сочинение повествовательного характера

с элементами рассуждения и описания.

1

49.

Е.Чарушин «Страшный рассказ».

Построение небольшого

монологического высказывания о произведении (героях,событиях).

1

50.

Е Чарушин «Страшный рассказ».

Пересказ текста.Постановка вопросов по содержанию прочитанного,

ответы на них.

1

51.

Б.Житков «Храбрый утёнок».

Произведения классиков

детской литературы о животных. Понимание содержаниялитературного произведения. Пересказ текста.

1

52.

В.Бианки «Музыкант».

Выразительное чтение, использование интонаций соответствующих смыслу текста.

Устное сочинение повествовательного характера

с элементами рассуждения и описания.

1

53.

В.Бианки «Сова».

НРК Полярная  сова.

Выразительное чтение, использование интонаций соответствующих смыслу текста.Устное сочинение повествовательного характера

 с элементами рассуждения и описания.

1

54.

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

Проект: «Наши меньшие друзья».

Произведения классиков детской литературы о животных. Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

1

Раздел 7: «Из детских журналов»     Всего – 9 часов

55.

Из детских журналов.

Знакомство с разделом. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания текста.

1

56.

Д.Хармс «Игра».

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

1

57.

Д.Хармс «Вы знаете?...».

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого

монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

1

58.

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи».

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого

монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

1

59.

Д.Хармс «Что это было?».

Знакомство с произведениями

о приключениях. Работа над пониманием содержания  литературного произведения;

тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация  стихотворных произведений.

1

60.

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».

Знакомство с произведениями

о приключениях. Работа над пониманием содержания  литературного произведения;

 тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация стихотворных произведений.

1

61.

Ю.Владимиров «Чудаки».

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Осознанное чтение произведения.

1

62.

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».

Черты юмористического в содержании текста. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

1

63.

Обобщение по разделу «Из детских журналов».

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Рассказы о своих любимых детских журналах, рубриках в них.

1

Раздел 8: «Люблю природу русскую. Зима»     Всего – 9 часов

64.

Люблю природу русскую. Зима.

Произведения о природе. Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения.

1

65.

Стихи о первом

снеге.

Произведения о природе. Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения.

1

66.

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою».

Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

1

67.

С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза».

Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста.

1

68.

Сказка «Два Мороза».

Народная сказка. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведения Понимание содержания литературного про изведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

1

69.

С. Михалков «Новогодняя быль».

Работа над содержанием произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

1

70.

А.Барто «Дело было в январе».

Работа над содержанием стихотворения о зиме. Сопоставление иллюстрации  с содержанием. Роль иллюстрации в понимании произведения.

1

71.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима».

НРК Стихи Р.Ругинао  зиме

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

1

72.

Игра «Поле чудес».

Построение небольшого монологического высказывания о понравившемся произведении.

1

Раздел 9:  «Писатели детям»     Всего – 17 часов

73.

Писатели – детям.

Знакомство с разделом.

1

74.

К.Чуковский «Путаница».

Жизнь и творчество писателя. Произведения выдающегося

представителя детской литературы К.И. Чуковского. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.  

1

75.

К.Чуковский «Радость».

Малые фольклорные жанры. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

1

76.

К.Чуковский «Федорино горе».

Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

1

77.

К. Чуковский «Федорино горе».

Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

1

78.

С.Маршак «Кот и лодыри».

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

1

79.

С.Маршак «Мой секрет», «Сила воли».

Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности.

1

80.

С.Михалков «Мой щенок».

Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного, выражение личного отношения к прочитанному.

1

81.

А.Барто «Верёвочка».

НРК Детские  игры  народов  Ямала.

Жизнь и творчество писательницы. Произведения выдающейся

представительницы детской литературы А.Л. Барто. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знакомство с юмористическими произведениями о детях.

1

82.

А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу».

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знакомство с юмористическими произведениями о детях.

1

83.

А.Барто «Вовка добрая душа».

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знакомство с юмористическими произведениями о детях.

1

84.

Н.Носов «Затейники».

Жизнь и творчество писателя. Произведения выдающегося

представителя детской литературы Н.Носова.

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста.

1

85.

Н.Носов «Живая шляпа».

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

1

86.

Н.Носов «Живая шляпа».

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

1

87.

Н.Носов «На горке».

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

1

88.

Н.Носов «На горке».

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

1

89.

Обобщение по разделу «Писатели- детям».

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Осмысление цели чтения, читать осознанно текст художественного произведения.

1

Раздел 10: «Я и мои друзья»     Всего– 10 часов

90.

Я и мои друзья.

Произведения о взаимоотношениях людей.

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

1

91.

Стихи о дружбе и обидах.

Произведения о взаимоотношениях людей.

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

1

92.

Н.Булгаков «Анна, не грусти».

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения.

1

93.

Ю.Ермолаев «Два пирожных».

Произведения о взаимоотношениях людей.

Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

1

94.

В.Осеева «Волшебное слово».

Произведения о взаимоотношениях людей.Пересказ текста:

:последовательное воспроизведение содержания рассказа. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

1

95.

В.Осеева «Волшебное слово».

Произведения классиков детской литературы Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения.

1

96.

В.Осеева «Хорошее».

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения.

1

97.

В.Осеева «Почему?»

Герои произведения.

Восприятие и понимание ихэмоционально-нравственных переживаний.

1

98.

В.Осеева «Почему?».

Произведения о взаимоотношениях детей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

1

99.

Обобщение по разделу «Я и мои друзья».

Произведения о детях. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

1

Раздел 11: «Люблю природу русскую. Весна»     Всего – 9 часов

100.

Люблю природу русскую. Весна.

Произведения о природе. Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения.

1

101.

Стихи Ф.Тютчева о весне.

Осознанное чтение доступных по объему и жанру

произведений. Выразительное чтение, использование

интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств.

1

102.

Стихи А.Плещеева о весне

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

1

103.

А.Блок «На лугу»

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

1

104.

С.Маршак «Снег теперь уже не тот…».

Осознанное чтение доступных по объему и жанру

произведений. Выразительное чтение.

1

105.

И.Бунин «Матери».

Герои произведения. Восприятие и понимание их с эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

1

106.

31.03

А.Плещеев «В бурю».

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

1

107.

Е. Благинина «Посидим в тишине».  Э.Мошковская «Я маму мою обидел».

Произведения о детях. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.

1

108.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».

НРК Стихи о весне.

Произведения о природе. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Связь произведений литературы с другими видами искусства.

1

Раздел 12: «И в шутку и всерьёз»     Всего – 14 часов

109.

6.04

И в шутку и всерьёз.

Содержание литературного произведения, тема, главная мысль.Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

1

110.

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?».

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.

1

111.

Б.Заходер« Песенка Винни-Пуха».

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

1

112.

10

Б.Заходер «Песенка Винни-Пуха».

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

1

113.

13

Э.Успенский «Чебурашка».

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному. Герои произведения. Построение небольшого монологическоговысказывания о произведении (героях, событиях).

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Пересказ текста.

1

114.

Э.Успенский «Чебурашка»,

«Если бы я был девчонкой…».

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному. Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Пересказ текста.

1

115.

Стихи Э.Успенского.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

1

116.

Стихи В.Берестова.

Произведения о взаимоотношениях людей.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

1

117.

Стихи И.Токмаковой.

Произведения современной отечественной литературы.Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения.

1

118.

Г.Остер «Будем знакомы».

Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главнаямысль.Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.

1

119.

Г.Остер «Будем знакомы».

Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главнаямысль.Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.

1

120.

В.Драгунский «Тайное становится явным».

Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль.

Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.

1

121.

В.Драгунский «Тайное становится явным».

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

1

122.

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».

Участие в диалогепри обсуждении прочитанных произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

1

Раздел 13: «Литература зарубежных стран»  Всего – 12 часов

123.

Литература зарубежных стран.

Детские произведения авторов зарубежных авторов. Малые фольклорные жанры. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведения.

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции.

1

124.

Американская и английские народные песенки.

Сходство русского фольклора с американской народной песенкой.       Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях событиях).

1

125.

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети».

Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм  литературного произношения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

1

126.

Ш.Перро «Кот в сапогах».

Выразительное чтение, использование интонаций, со ответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Фантастические события.

1

127.

Ш.Перро «Кот в сапогах».

Произведения зарубежной

литературы. Выражение личного отношенияк прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Хитрости сказки.

1

128.

Ш.Перро «Красная Шапочка».

Произведения зарубежной

литературы. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Реальность и фантастика.

1

129.

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».

Произведения зарубежной

литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Воспитание мудрости и смекалки.

1

130.

Э.Хогарт «Мафин и паук».

Произведения зарубежной литературы.Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Противопоставление красоты внешней внутренней.

1

131.

Э.Хогарт «Мафин и паук».

Произведения зарубежной литературы.Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Противопоставление красоты внешней внутренней.

1

132.

Э.Хогарт «Мафин и паук».

Произведения зарубежной литературы.Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

1

133.

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».

Произведения зарубежной литературы.  Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1

134.

КВН «Цветик-семицветик».

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1

Раздел 14: «Повторение и обобщение»     Всего – 2 часов

135.

Промежуточная аттестация (тест)

Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

1

136.

Повторение и обобщение изученного.

Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

1

Календарно-тематическое планирование, 3 класс

№

п/п

Дата

Тема урока

Элемент содержания

Пред-полаг.

По факту

Кол-во часов

Раздел 1. «Введение. Знакомство с учебником»  Всего часов – 1

1.

I четв.

Введение. Знакомство с учебником.

Формирование у учащихся умений и построения и реализаций новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа (знакомство с системой условных обозначений учебника (ч.1), составление связного высказывания по иллюстрациям и оформлению учебника); работа в паре сильный-слабый (поиск нужной главы и нужного произведения в содержании учебника.

1

Раздел 2: «Самое великое чудо на свете»     Всего часов –  4

2.

Знакомство с названием раздела.

Формирование  у уч-ся деятельностных  способностей и

способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: прогноз содержания раздела; работа в группе (чтение и обсуждение текста учебника (с.4),отгадывание загадок о книге, предложенных учителем, составление устного высказывания о своей домашней библиотеке);  работа в группе (нахождение высказываний в дополнительной литературе); в совместной деятельности учитель-ученик(оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного д/з).

1

3.

Рукописные книги Древней Руси.

Формирование  у уч-ся деятельностных  способностей и

способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе(чтение текста вслух целыми словами, интонационное объединение их в словосочетания, ускорение темпа чтения при повторном чтении текста, формулирование вопросов по содержанию прочитанного); работа в паре сильный-слабый (составление сообщения по теме урока, подготовка ответов на вопросы учебника с.7);  в сов-местной деятельности учитель-ученик(оценка результатов работы, коллективное проектирование д/з).

1

4.

Первопечатник Иван Федоров.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективное чтение текста учебника(с.10-12), построение короткого монологического высказывания (краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя по содержанию текста); работа в паре сильный-слабый (составление сообщения на тему «В мастерской первопечатника» по иллюстрациям учебника(с.8-9); в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного д/з).

1

5.

Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете».  

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. Самостоятельная работа(тест); адекватная оценка своих знаний.

1

Раздел 3: «Устное народное творчество»     Всего часов –  14

6.

Знакомство с названием раздела.

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний(понятий и способов действий  и т.д.): работа при консультативной помощи учителя(прогнозирование содержания раздела, отгадывание загадок, предложенных учителем); работа в паре сильный-слабый (выполнение заданий);  в совместной деятельности учитель-ученик(оценка результатов работы, коллективное проектирование д/з).

1

7.

Русские народные песни.

НРК Ненецкие  народные  песни

Формирование  у уч-ся деятельностных  способностей и

способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение русских народных песен (с.14-17), ответы на вопросы по содержанию, составление небольшого монологического высказывания (выражение своего отношения к содержанию прочитанного); работа в паре сильный-слабый

(работа с толковым словарём для выяснений значений слов); в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного д/з). Чтение наизусть.

1

8.

Докучные сказки.

Чтение наизусть народной песни (по выбору); работа в группе (самостоятельное чтение докучных сказок учебника(с.18-19) , перечисление их особенностей); работа в паре сильный-слабый (обсуждение вопроса о появлении докучных сказок, сочинение своей докучной сказки); совместная деятельность учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование индивидуального д/з).

1

9.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и Богородская игрушка.

НРК Народные  промыслы  Ямала.

Формирование  у уч-ся деятельностных  способностей и

способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе(чтение текста учебника, с.20-21, соотнесение содержания прочитанного с иллюстрацией учебника, составление сообщения по содержанию текста, перечисление видов прикладного искусства, выделение особенностей гжельской и хохломской росписи, дымковской, богородской резной игрушки, нахождение дополнительной информации по данной теме; в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного д/з). Проверка навыка чтения вслух и понимания прочитанного.

1

10.

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка,

Техника чтения, работа с текстом.

1

11.

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка,

Техника чтения, работа с текстом.

1

12.

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк».

Русская народная сказка. Рассказ, повесть, стихотворение, басня. Техника чтения, работа с текстом.

1

13.

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк».

Русская народная сказка. Рассказ, повесть, стихотворение, басня. Техника чтения, работа с текстом.

1

14.

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк».

Русская народная сказка. Рассказ, повесть, стихотворение, басня. Техника чтения, работа с текстом.

1

15.

Русская народная сказка «Сивка – Бурка».

Русская народная сказка. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному произведению. Пересказ текста.

1

16.

Русская народная сказка «Сивка – Бурка».

Русская народная сказка. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному произведению. Пересказ текста.

1

17.

Художники – иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.

НРК Художники  Ямала.

Знакомство с биографией и творчеством художников

В. Васнецова и И. Билибина.

1

18.

Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.

1

19.

Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество».  

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. Самостоятельная работа(тест); адекватная оценка своих знаний, самостоятельное составление сообщения о русском народном творчестве.

1

Раздел 4: «Поэтическая тетрадь 1»     Всего часов – 11.

20.

Знакомство с названием раздела.

Знакомство с названием раздела.

1

21.

Как научится читать стихи» на основе научно-популярной статьи

Я. Смоленского.

Учится читать стихи на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

1

22.

Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза».

Знакомство с лирическим произведением выдающегося представителя русской литературы  Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза». Чтение наизусть.

1

23.

Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

Знакомство с лирическим произведением  Ф. И. Тютчева «Листья».

Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

1

24.

А.А. Фет. «Мама! Глянь–ка, мама, из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

Знакомство с лирическими произведениями выдающегося представителя русской литературы

А.А. Фет  «Мама! Глянь–ка, мама, из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».

1

25.

И. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…».

Знакомство с лирическим произведением выдающегося представителя русской литературы  И. Никитина «Полно, степь моя, спать беспробудно…».

1

26.

И. Никитин «Встреча зимы».

Знакомство с лирическим произведением выдающегося представителя русской литературы  И. Никитина «Встреча зимы».

1

27.

И. Суриков «Детство».

Знакомство с лирическим произведением выдающегося представителя русской литературы  И. Сурикова «Детство». Чтение наизусть.

1

28.

И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

НРК Зима  глазамиямальских художников.

Знакомство с лирическим произведением выдающегося представителя русской литературы  И. Сурикова «Зима».

Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

1

29.

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь № 1».

Обобщение знаний о прочитанных произведениях. Чтение любимых стихотворений по собственному выбору и желанию.

1

30.

Проверим себя  и  оценим  свои  достижения.

Проверка  ЗУН.

1

Раздел 5: «Великие русские писатели»     Всего часов – 24.

31.

Знакомство с названием раздела.

Знакомство с названием раздела.

1

32.

А.С. Пушкин.  Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

Краткое знакомство с биографией выдающегося поэта русской литературы А.С. Пушкина.

1

33.

А.С. Пушкин. Лирические стихотворения.

НРК Лирические стихи ямальских  поэтов

Знакомство с лирическими произведениями выдающегося представителя русской литературы  А.С. Пушкина, которого знают и любят не только в России, но и во всём мире.  Чтение наизусть.

1

34.

А.С. Пушкин.  «Зимнее утро»

Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Чтение наизусть.

1

35.

А.С. Пушкин.  «Зимний вечер».

Чтение любимых стихотворений по собственному выбору и желанию.

1

36.

А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».

Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос.

1

37.

А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».

Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос.

1

38.

А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».

Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос.

1

39.

А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».

Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос.

1

40.

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

1

41.

И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

1

42.

И.А. Крылов «Мартышка и Очки».

Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворение, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией.

1

43.

И.А. Крылов «Зеркало и Обезьяна».

Чтение наизусть

1

44.

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

Чтение наизусть.

Сравнивать рассказы-описания и рассказы – рассуждения.

1

45.

М. Лермонтов. Статья

В. Воскобойникова..

Биография  М. Лермонтова. Подготовка сообщения на основе статьи.

1

46.

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

1

47.

М.Ю. Лермонтов. «Утёс», «Осень».

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

1

48.

Детство  Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

Декламация произведений наизусть, выразительное чтение перед аудиторией

1

49.

Л.Н. Толстой. «Акула».

Первоначальное литературное образование. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

1

50.

Л. Н. Толстой. «Прыжок».

Первоначальное литературное образование. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

1

51.

Л. Н. Толстой. «Лев и собачка».

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста.

1

52.

Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». Сравнение текстов.

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста.

1

53.

Обобщающий урок по разделу «Великие  русские  писатели ».

НРК Писатели Ямала

Обобщение знаний о прочитанных произведениях. Чтение любимых стихотворений по собственному выбору и желанию.

1

54.

Проверим себя  и  оценим  свои  достижения.

Проверка  ЗУН.

1

Раздел 6.   «Поэтическая тетрадь 2» (6ч.)

55.

Знакомство с названием раздела.

Знакомство с названием раздела

   1

56.

Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».

Чтение наизусть: умение заучивать стихотворение с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

 1

57.

Н.А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы».

Последовательное и сознательное прочитывание текста с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос.

Выразительно читать по книге, словарная работа.

 1

58.

К.Д. Бальмонт. «Золотое слово».

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение искажения ударений Выразительно читать по книге, словарная работа.

 1

59.

И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник и дороги…».  

Последовательное и сознательное прочитывание текста с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос.

Выразительно читать по книге, словарная работа.

 1

60.

Обобщение по разделу «Поэтическая  тетрадь № 2».

Обобщение по разделу.

1

Раздел 7: «Литературные сказки»     Всего часов – 8.

61.

Знакомство с названием раздела.

Знакомство с названием раздела.

 1

62.

Д.Н. Мамин-Сибиряк.  «Алёнушкины сказки» (присказка).

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

 1

63.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка прохраброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

 1

64.

В.М. Гаршин. «Лягушка-путешественница».

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

1

65.

В.М. Гаршин. «Лягушка-путешественница».

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

1

66.

В.Ф. Одоевский. «Мороз-Иванович».

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня.

1

67.

В.Ф. Одоевский. «Мороз-Иванович».

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня.

1

68.

Обобщение по разделу «Литературные сказки».

НРК Литературные сказки

 Оценка достижений.

1

Раздел 8: «Были-небылицы»     Всего часов – 10.

69.

Знакомство с названием раздела.

Знакомство с названием раздела.

1

70.

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам. Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

1

71.

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам. Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

1

72.

К. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам. Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

1

73.

К. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам. Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

1

74.

К. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам. Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

1

75.

А. Куприн.  «Слон».

Восприятие на слух и понимание худ.произведений разных жанров.

1

76.

А. Куприн.  «Слон».

Восприятие на слух и понимание худ.произведений разных жанров.

1

77.

А. Куприн.  «Слон».

Восприятие на слух и понимание худ.произведений разных жанров.

1

78.

Обобщение по разделу «Были-небылицы».

 Оценка достижений.

1

Раздел 9: «Поэтическая тетрадь 1»     Всего часов – 6.

79.

Знакомство с названием раздела. С. Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..»,

Знакомство с названием раздела. С.Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..»,

1

80.

С. Чёрный. «Воробей», «Слон».

Последовательное и сознательное прочитывание текста с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос.

1

81.

А. Блок.  «Ветхая избушка»

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение искажения ударений.

1

82.

А. Блок.  «Сны», «Ворона».

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение искажения ударений.

1

83.

С. Есенин. «Черёмуха».

Осознанное и выразительное чтение. Чтение наизусть, умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов.

1

84.

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь № 1».

Оценка достижений.

1

Раздел 10: «Люби живое»     Всего часов – 16.

85.

Знакомство с названием раздела.

Знакомство с названием раздела.

1

86.

М. Пришвин.                         «Моя Родина».  Заголовок – «входная дверь» в тексте. Сочинение на основе художественного текста.

Основные темы  детского чтения: произведения о Родине.

1

87.

И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».

Выражение личного отношения к прослушанному, (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

1

88.

И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».

Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

1

89.

В. Белов. «Малька провинилась».

Выражение личного отношения к прочитанному (прослушанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

1

90.

В. Белов. «Ещё раз про Мальку».

Составление вопросов, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения.

1

91.

В. Бианки «Мышонок Пик».

Пересказ текста, умение последовательно воспроизводить содержание рассказа.

1

92.

В. Бианки «Мышонок Пик».

Пересказ текста, умение последовательно воспроизводить содержание рассказа.

1

93.

В. Бианки «Мышонок Пик».

НРК Лемминги.

Пересказ текста, умение последовательно воспроизводить содержание рассказа.

1

94.

Б. Житков «Про обезьянку».

Умение кратко пересказывать произведение (эпизод).

1

95.

Б. Житков «Про обезьянку».

Умение кратко пересказывать произведение (эпизод).

1

96.

Б. Житков «Про обезьянку».

Умение кратко пересказывать произведение (эпизод).

1

97.

В. Астафьев «Капалуха».

Построение небольшого монологического высказывания (рассказ, устное сочинение с элементами рассуждения, описания).

1

98.

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Построение небольшого монологического высказывания (рассказ, устное сочинение с элементами рассуждения, описания).

1

99.

Урок – конференция

«Земля – наш дом родной».

 Урок – конференция «Земля – наш дом родной».

1

100.

Обобщающий урок по разделу «Люби живое».

Оценка достижений.

1

Раздел 11: «Поэтическая тетрадь 2»     Всего часов – 8.

101.

Знакомство с названием раздела.

Знакомство с названием раздела.

1

102.

С. Маршак  «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.

1

103.

А. Барто «Разлука».

Умение выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

1

104.

А. Барто «В театре».

Умение выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

1

105.

С. Михалков «Если», «Рисунок».

Умение выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

1

106.

Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

Умение выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

1

107.

Проект «Праздник поэзии».

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Защита проекта.

1

108.

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь № 2».

Оценка достижений.

1

Раздел 12: «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»     Всего часов – 12.

109.

Знакомство с названием раздела.

Знакомство с названием раздела.

1

110.

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения.

Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

1

111.

А. Платонов  «Цветок на земле».

Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

1

112.

А. Платонов «Цветок на земле».

НРК Цветы  тундры

Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

1

113.

А. Платонов   «Ещё мама».

Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

1

114.

А. Платонов   «Ещё мама».

Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

1

115.

М. Зощенко «Золотые слова».

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях по прочитанному  произведению (о героях, событиях).

1

116.

М. Зощенко «Великие путешественники».

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях по прочитанному произведению (о героях, событиях).

1

117.

М. Зощенко «Великие путешественники».

НРК Первопроходцы  Ямала.

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях по прочитанному произведению (о героях, событиях).

1

118.

Н. Носов.       «Федина задача».

Умение участвовать в литературных играх (инсценирование). Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

1

119.

Н. Носов «Телефон».

Умение участвовать в литературных играх (инсценирование). Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

1

120.

Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».

Оценка достижений.

1

Раздел 13: «По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»     Всего часов – 8.

121.

Знакомство с названием раздела.

Знакомство с названием раздела.

1

122.

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг

1

123.

Ю. Ермолаев. «Проговорился».

Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг

1

124.

Ю. Ермолаев.  «Воспитатели».

Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг

1

125.

Г. Остер. «Вредные советы».

Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг

1

126.

Г. Остер.   «Как получаются легенды».

Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг

1

127.

Р. Сеф.  «Весёлые стихи».

Чтение стихотворений с передачей настроения.

1

128.

Обобщающий урок по разделу«По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки».

Оценка достижений.

1        

Раздел 14: «Зарубежная литература»     Всего часов – 8.

129.

Знакомство с названием раздела.

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение), участие в викторине по произведениям зарубежной литературы; инсценирование и пересказ полюбившихся эпизодов;  

1

130.

Мифы Древней Греции.

Чтение и характеристика героев.

1

131.

Мифы Древней Греции.

Чтение и характеристика героев.

1

132.

Г.Х. Андерсен.    «Гадкий утёнок»

Чтение и пересказ текста.

1

133.

Г.Х. Андерсен.     «Гадкий утёнок».

Чтение и пересказ текста.

 1        

134.

Г.Х. Андерсен.   «Гадкий утёнок».

Чтение и пересказ текста.

 1

135

Промежуточная аттестация.

Проверка знаний.

1

136.

Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература».

Развивающий час по теме «Зарубежная литература». Брейн – ринг»

1

9. Календарно-тематическое планирование 4 класс

№ п/п

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Элемент содержания

Пред-полаг.

По факту

Раздел 1:«Вводный урок по курсу литературное чтение» Всего часов – 1.

1.

1

Вводный урок по курсу литературное чтение.

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника. Понимание литературы как явления национальной                                                                                                                                                            и мировой культуры, средства сохранения и передачи                                                                                                                                                           нравственных ценностей и традиций.

Раздел 2:«Летописи, былины, жития» Всего часов – 9.

2.

1

Былина. «Ильины три поездочки».

Повторение правил обращения с книгой; значение летописей для людей; правильное чтение и понимание исторических произведений; развитие речи

3.

1

Былина. «Три поездки Ильи Муромца».

Летописи. Сравнительный анализ пр.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

4.

1

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Обобщение  знания  о былинах, понимание  исторического текста; правильное, выразительное чтение, определение  аналогии с реальными историческими событиями

5.

1

Летописи «И вспомнил Олег коня своего».

Правильное, выразительное чтение, нахождение аналогии с реальными историческими событиями. ускорение темпа чтения. формирование вопросов по тексту былины и формирование ответов на вопросы с использованием выдержек из текста в качестве аргументов

6.

1

«Житие Сергия Радонежского».

Правильное, выразительное чтение, нахождение аналогии с реальными историческими событиями. формирование вопросов по тексту былины и формирование ответов на вопросы с использованием выдержек из текста в качестве аргументов.

7

«Житие Сергия Радонежского».

Характеристика главного героя.

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

8

Художники – иллюстраторы М. Авилов и А.Бубнов и В.Васнецов,

НРК Художники Ямала

Знакомство с биографией и творчеством художников

М. Авилова ,   А. Бубнова и В.Васнецова. Соотносить  произведения словесного  и  художественного  исскусства.

9.

1

Проект «Создание календаря исторических событий».

 Формировать у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; работа в группах делить текст на смысловые части, составлять его простой план пересказывать доступный по объему текст.

10

1

Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития».

Различение жанров произведений. Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания.Выражение личного отношения к прочитанному. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Раздел 3:«Чудесный мир классики» Всего часов – 15.

11

1

Знакомство с разделом.

Что уже знаем и умеем. В мире книг.

Знакомство с разделом. Что уже знаем и умеем.

12

1

Творчество А. С. Пушкина.

Изучение творчества А.С. Пушкина.   Находить нужный отрывок в тексте по вопросам

13.

1

А. С. Пушкин «Няне».

Изучение жизни и творчества А.С.Пушкина. Правильное, выразительное чтение стихов поэта, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам.

14.

1

А. С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье», «Туча».

НРК Стихи об осени поэтов Ямала.

Правильное, выразительное чтение стихов поэта.

15.

1

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Чтение сказки. анализ поступков героев сказки.

16.

1

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Анализ поступков героев. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

17.

1

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Анализ поступков героев.

18.

1

Творчество М. Ю. Лермонтова.  

Изучение жизни и творчества М.Ю.Лермонтова. Беглое, выразительное   чтение. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: осознанное чтение текста.

19.

1

М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб».

Чтение сказки; работа над правильным выразительным чтением.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: осознанное чтение текста.

20.

1

М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб».

Анализ поступков героев, ответы на вопросы.

21.

1

Творчество Л.Н. Толстого.

Л.Н. Толстой. Глава 15. Детство.

Изучение творчества Л.Н. Толстого. Находить нужный отрывок в тексте по вопросам.

22.

1

Л.Н. Толстой. Глава 19. Ивины..

Изучение творчества Л.Н.Толстого, правильное, выразительное чтение

23.

1

А. П. Чехов «Мальчики».

Изучение жизни и творчества А.П.Чехова. Определение смысла произведения.

24.

1

А. П. Чехов «Мальчики».

Понимание основного содержания услышанного; ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

25.

1

Обобщение по разделу«Из русской классической литературы».

Выражение личного отношения к прочитанному. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Раздел 4:«Поэтическая тетрадь» Всего часов – 9.

26

1

Знакомство с разделом.

Что уже знаем и умеем. В мире книг.

Знакомство с разделом. Что уже знаем и умеем.

27

1

К. Ушинский «Четыре желания».

Репродукции картин великих художников о зиме и весне.

НРК Природа Ямала   глазами  ямальских художников.

Учиться соотносить произведения словесного и изобразительного искусства.

28.

1

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко».

Изучение творчества Ф.И. Тютчева. Выразительное чтение. Работа с текстами стихотворений. Эпитеты, наблюдать, как автор его использует для создания образа.

29.

1

А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка».

Изучение творчества А.А. Фета. Наблюдать за художественными приёмами, которые использует поэт. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

30.

1

Е. А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист…», «Где сладкий шепот…».

Изучение творчества Е. А. Баратынского. Наблюдать каким настроением проникнуто стихотворение. Самостоятельно определить интонацию, которая больше всего соответствует лирическому произведению. Выразительное чтение,

31.

1

И.С.Никитин  «В синем небе плывут над полями…»

Изучение творчества И.С Никитина.

Находить в тексте средства художественной выразительности, которые помогают увидеть картины, созданные автором. Стараться понимать настроение поэта. Эпитеты, рифма, строфы.Выразительное чтение.

32.

1

Н. А. Некрасов «Саша»

Изучение творчества Н.А. Некрасова. Наблюдать каким настроением проникнуто стихотворениеРабота с текстом стихотворения. Эпитеты, рифма, строфы.Выразительное чтение.

33.

1

И. А. Бунин «Листопад».

НРК Стихи об  осениЛ.Лапцуя.

Изучение творчества И.А. Бунина.

Находить в тексте средства художественной выразительности, которые помогают увидеть картины, созданные автором. Стараться понимать настроение поэта. Выразительное чтение.

34.

1

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Осознанность и выразительность чтения.

Раздел 5:«Литературные сказки» Всего часов – 12.

35

1

Знакомство с разделом.

Что уже знаем и умеем. В мире книг.

Знакомство с разделом. Что уже знаем и умеем.

36.

1

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

Изучение жизни и творчества В.Ф.Одоевского.Чтениелитературной  сказки «Городок в табакерке».

37.

1

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

При помощи сказки ознакомление с реальным устройством музыкальной шкатулки; правильное, выразительное  чтение; ответы вопросы по содержанию прочитанного.

38.

1

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

 Правильное, выразительное чтение, ответы на вопросы по содержанию прочитанного; работа с иллюстрацией.

39

1

П. Бажов «Серебряное копытце».

Изучение творчества  П.П.Бажова. Правильное, выразительное чтение; анализ поступков героев.

40.

1

П. Бажов «Серебряное копытце».

Деление  текста на смысловые части, составление  плана; передача содержания прочитанного от имени героя

41

П. Бажов «Серебряное копытце».

Передача содержания прочитанного от имени героя.

42.

1

С. Аксаков «Аленький цветочек».

Изучение творчества  С.Т.Аксакова. Работа над сказкой.

43.

1

С. Аксаков «Аленький цветочек».

Правильное, выразительное чтение; анализ поступков героев.

44.

1

С. Аксаков «Аленький цветочек».

Правильное, выразительное чтение; работа с иллюстрацией.

45.

1

С. Аксаков «Аленький цветочек».

Правильное, выразительное чтение; деление текста на части.

46.

1

Обобщение по разделу:«Литературные  сказки».

Выражение личного отношения к прочитанному. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Раздел 6:«Делу время – потехе час» Всего часов – 8.

47

Знакомство с разделом.

Что уже знаем и умеем. В мире книг.

Знакомство с разделом. Что уже знаем и умеем.

48.

1

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

Изучение жизни и творчества  Е.Л.Шварца. Правильное, беглое, выразительное чтение, деление текста на части, выделение  главного, составление плана.

49.

1

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

Правильное, выразительное чтение,  анализ характеров и поступков героев.

50.

1

В. Драгунский «Главные  реки».

Изучение жизни и творчества В.Драгунского. Правильное, выразительное  чтение.

51.

1

В. Драгунский «Главные реки».

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста; ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению.

52.

1

В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».

Изучение  жизни и творчества В. В. Голявкина. Смысл произведения; анализ поступков героев, правильное, выразительное чтение.

53.

1

Авторское отношение к герою в рассказе

В. В. Галявкина «Никакой я горчицы не ел».

Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

54.

1

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».

Умение составлять простейшие задания для викторины.

Раздел 7:«Страна детства» Всего часов – 11.

55

Знакомство с разделом.

Что уже знаем и умеем. В мире книг

Знакомство с разделом. Что уже знаем и умеем.

56

1

Б. С. Житков «Как я ловил человечков».

Изучение жизни и творчества Б. С. Житкова.Беглое, выразительное чтение, определение смысла содержания рассказа, характеристика главных героев и их поступков.

57

Б. С. Житков «Как я ловил человечков».

Формирование ответов на предложенные вопросы по ходу чтения; в совместной деятельности учитель-ученик беглое, выразительное чтение, определение смысла содержания рассказа, характеристика главных героев и их поступков.

58.

1

Б. С. Житков «Как я ловил человечков».

Формирование ответов на предложенные вопросы по ходу чтения; в совместной деятельности учитель-ученик беглое, выразительное чтение, определение смысла содержания рассказа, характеристика главных героев и их поступков.

59.

1

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Изучение жизни и творчества К.Г.Паустовского. Определение смысла произведения. Связь литературы с музыкой.

60.

1

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Правильное, выразительное чтение; последовательное воспроизведение содержания рассказа.

61.

1

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

НРК Хвойные  деревья  Ямала.

Анализ поступков героев.

62.

1

М. М. Зощенко «Елка».

Изучение творчества М. М. Зощенко. Анализ поступков героев.

63

1

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»,            «Наши царства».

Изучение творчества М. И. Цветаевой. Определение темы, главной мысли; выразительное чтение

64.

1

С. А. Есенин «Бабушкины сказки».

Изучение творчества С.А.Есенина. Выразительное чтение по книге стихов перед аудиторией..

65.

1

Обобщение по разделу «Страна детства».

Умение выразительно читать  стихи перед аудиторией.

Раздел 9:«Природа и мы» Всего часов – 12.

66

Знакомство с разделом.

Что уже знаем и умеем. В мире книг.

Знакомство с разделом. Что уже знаем и умеем.

67.

1

Д. Н. Мамин -  Сибиряк «Приемыш».

Изучение творчества Д. Н. Мамина – Сибиряка.Правильное выразительное чтение; анализ поступков героев.

68.

1

Отношения человека и птицы в  рассказе

Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш».

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация

своей позиции с привлечением текста произведения.

69

С. Есенин «Лебёдушка».

Наблюдать,  как  поэт  использует  средства  художественной  выразительности

70.

1

М. М. Пришвин «Выскочка».

Изучение жизни и творчества М.Пришвина. Определение смысла рассказа, смысла верности и дружбы, анализ поступков героев; правильное выразительное чтение.

71

Писательская наблюдательность

М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка».

Понимание содержания литературного произведения.

72.

1

А. И. Куприна «Барбос и Жулька».

Изучение творчества А.И. Куприна. Определение смысла рассказа; анализ поступков и характеров героев; правильное выразительное чтение.

73.

1

А. Куприн «Барбос и Жулька».

Тема самопожертвования в рассказе

Определение смысла рассказа; анализ поступков и характеров героев; правильное выразительное чтение. Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа.

74.

1

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»..

Изучение творчества В. П. Астафьева. Понимание содержания литературного произведения.

75.

1

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»..

Понимание содержания литературного произведения.

76.

1

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»..

Определение смысла содержания рассказа, характеристика главных героев и их поступков.

77.

1

Обобщение по разделу «Природа и мы».

НРК Дары Ямала.

Повторение  и обобщение изученного  материала.

Раздел 10:«Родина» Всего часов – 7.

78

1

Знакомство с разделом.

Что уже знаем и умеем. В мире книг

Знакомство с разделом. Что уже знаем и умеем.

79.

1

И.С. Никитин « Русь»

Изучение творчества И.С. Никитина. Понимание языка поэзии; чтение поэтических произведений; выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

80.

1

С. Д.Дрожжин«Родине».

Изучение творчества С. Д. Дрожжина. Видение в природе прекрасного при помощи поэта и художника.

81.

1

А.В. Жигулин  «О, Родина!»

НРК Стихи ямальских  поэтов  о Родине .

Изучение жизни и творчества А.В. Жигулина. Выражение своих мыслей; правильное  выразительное чтение.

82

1

Песня  защитников  Брестской  крепости.

Героический подвиг  защитников Брестской  крепости.

83.

1

Обобщение по разделу «Родина».

Повторение  и обобщение изученного  материала.

84.

1

Проект «Родина»

Поступки героев; оценка событий.

Раздел 11:«Страна «Фантазия» Всего часов – 6.

85

1

Знакомство с разделом.

Что уже знаем и умеем. В мире книг

Знакомство с разделом. Что уже знаем и умеем.

86

1

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника».

Понятие «научно-фантастическая литература». Изучение жизни и творчества Е.С.Велтисова. Анализ отрывка из повести.

87.

1

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника».

Нахождение в тексте нужных отрывков, анализ поступков героев.

88.

1

Кир Булычев «Путешествие Алисы».

Изучение жизни и творчества писателя-фантаста Кира Булычёва. Анализ поступков героев; оценка событий, героев произведения; работа в паре сильный-слабый.

89.

1

Кир Булычев «Путешествие Алисы».

Составление  картинного плана, пересказ по нему текста; правильное выразительное чтение, составлять небольшой монологический рассказ.

90.

1

Обобщение по разделу «Страна «Фантазия».

Повторение и обобщение изученного материала.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа.

Раздел 13:«Зарубежная литература» Всего часов – 12.

91

Знакомство с разделом.

Что уже знаем и умеем. В мире книг

Знакомство с разделом. Что уже знаем и умеем.

  92.

1

Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

Изучение жизни и творчества Д.Свифта. Правильное выразительное чтение. участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

93.

1

Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

Правильное выразительное чтение; пересказ текста от имени героя.

94.

1

Г. Х. Андерсен «Русалочка».

Изучение жизни и творчества Г.Х.Андерсена. Правильное выразительное чтение; анализ сказки.

95.

1

Г. Х. Андерсен «Русалочка».

Анализ сказки; ответы на вопросы по тексту.

96.

1

Г. Х. Андерсен «Русалочка».

Деление текста на части; озаглавливание их.

97

Г. Х. Андерсен «Русалочка».

Деление текста на части; озаглавливание их.

98.

1

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

Изучение жизни и творчества М.Твена. Правильное выразительное чтение.

99.

1

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально – нравственных переживаний; чтение по ролям.

100.

1

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

Пересказ текста от имени героя.

101.

1

Обобщение по разделу «Зарубежная литература».

Повторение и обобщение изученного материала.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа.

Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

102.

1

Промежуточная аттестация.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Осуществлять контроль, самоконтроль.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.

Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению  УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...

Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс

Рабочая программа соответствует ФГОС...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю:     36    /_4_  ...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   Концепции духовно-нравс...