Как повысить скорость чтения младшего школьника?
методическая разработка по чтению

Как повысить скорость чтения младшего школьника

Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению – одна из главных задач учителя начальных классов.  Ребёнок, который не умеет читать, будет испытывать большие затруднения при выполнении домашних заданий. Ему будет неинтересно на уроках, он будет  неусидчив,

Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самого себя.

Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий общеучебный характер, используемый учениками при изучении всех учебных предметов, во внеклассной и внешкольной жизни. Если ученик научился читать в период обучения грамоте, то он в коллективе класса занимает заметное место, верит в свои силы, и, наоборот, если ребенок не овладел чтением, он чувствует какую-то ущербность, теряет веру в свои силы, в способность успешно учиться и в коллективе класса находится в тени.

        Скорость чтения является самым важным фактором из числа влияющих на успеваемость. Следовательно, необходима, систематическая, целенаправленная работа над развитием и совершенствованием навыка чтения от класса к классу.

         Как помочь ребенку при обучении чтении? Существует много причин тормозящих развитие скорости чтении.  Среди них:

1. Природный темп деятельности.
2. Регрессии – возвратные движения глаз с целью повторного чтения уже прочитанного.
3. Нарушение артикуляции
4. Отсутствие антиципации т.е. умения догадываться по смыслу.

Каждая из перечисленных причин может оказывать влияние на технику чтения.

1.Природный темп деятельности.

Обычно родители сами замечают, что их ребёнок медлителен, немножко «капуша», а если темп занятий высок, то не успевает и легко устает. Все эти наблюдения говорят о том, что природный темп деятельности ребёнка имеет невысокую скорость. И вины ребёнка в этом нет. Это свойство, как и другие свойства темперамента, являются врожденными, устойчивыми и сохраняются в течение длительного времени без изменений. Темп деятельности – это скорость, с которой работают психические процессы: память, внимание, восприятие, мышление, воображение. Темп является врожденным, определяет, насколько быстро человек  работает. Запоминает, рассматривает, представляет, думает над решением задачи и, конечно, читает. Чтение на скорость у медлительного ребёнка напоминает бег с препятствиями. Ребёнок набирает воздух и на одном дыхании старается назвать как можно больше букв. Весь смысл прочитанного почти не постигается. Темп чтения неровный, в словах часты пропуски и перестановки. Поэтому,   если ребёнок не прочитывает необходимый объём в заданный промежуток времени.

Помните, что хотя и темп деятельности является врожденным устойчивым свойством нервной системы, он в течении жизни, включаясь в самые разнообразные виды деятельности, может постепенно изменяться. Это значит, что используя определенные упражнения, вы можете увеличивать темп деятельности.

Используйте следующие упражнения: « Многократное прочтение», «Молния»,

«Многократное прочтение»

Вы читаете текст вслух. Затем ребёнок читает этот же рассказ в течение одной минуты. Ребёнок отмечает место в тексте, до которого он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же текста, и снова по истечении минуты ребёнок отмечает количество прочитанных слов. Пусть ребёнок повторит чтение несколько раз до тех пор, пока количество прочитанных слов не перестанет увеличиваться.

Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше /кто-то на 2 слова, кто-то на 5, а кто-то на 15/. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у ребенка, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует этого делать! Избегайте утомления. Закрепите ситуацию успеха. Похвалите ребенка.

«Молния»

Упражнение заключается в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением в максимально быстром темпе. Переход на чтение в ускоренном режиме осуществляется по команде «Молния».

2. Регрессии. Регрессии – это возвратные движения глаз с целью повторного чтения уже прочитанного.

Этот недостаток - самый распространенный. Некоторые читатели незаметно про себя читают дважды любой текст – как легкий, так и трудный. При чтении текста с регрессиями глаза совершают движения назад, хотя никакой необходимости в этом нет. Если это происходит на каждой сторочке текста, то, очевидно, что такой читатель дважды прочитывает текст.

Определить, присутствуют ли регрессии у вашего ребёнка, можно с помощью наблюдения. Попросите ребёнка прочитать незнакомый ему текст. При этом внимательно следите, как читает текст ребёнок: за движением его глаз и речью. Если при чтении взгляд ребёнка постоянно возвращается назад для перечитывания (ребёнок сначала прочитывает слово про себя, а затем вслух) или он постоянно прочитывает несколько слов на строчке 2-3 раза для понимания, в чтении отсутствует плавность, то это значит, что в этом способе чтения, который использует ребёнок, присутствуют регрессии.

Причины регрессий в следующем:

1.Сила привычки.

Это самая распространенная причина. Её корни кроются в том, как обучали ребёнка чтению. Очень часто мы, сами не замечая, формируем у ребёнка эту привычку. На первых этапах, когда ребёнок ещё только осваивает послоговой способ чтения и ему ещё трудно с первого прочтения уловить смысл прочитанного слова, мы просим его прочитать слово снова и снова, пока смысл прочитанного не станет понятным. Однако некоторые дети не прочитывают слово вновь и вновь, а лишь проговаривают прочитанное. Привыкая к такому способу осмысления. Или другой вариант, когда родители слишком торопятся и хотят, чтобы ребёнок как можно быстрей начал читать целыми словами, в то время как ребёнок ещё не готов к новому способу чтения и привыкает сначала читать про себя по слогам (трудно с первого раза прочитать по-другому), а затем вслух прочитывает (проговаривает) целым словом. И то и другое формирует привычку к регрессии.

2.Кажущиеся трудности текста.

Если причина регрессий в том, что текст труден для понимания ребёнка, то в том случае предложите ему прочитать текст без регрессий, даже если отдельные места текста непонятны. Часто дальнейшее чтение снимает возможные вопросы и делает возвраты ненужными.

3.Отсутствие внимания.

Если причина регрессий в слабой концентрации внимания, то необходимо прервать чтение. Возможно, ребёнок устал (спросите его об этом) или его что-то беспокоит, и это мешает ему сконцентрироваться. Дайте ребёнку время на отдых. Или используйте упражнения для тренировки внимания.

Последние две причины – явления временные и достаточно легко снимаются. Их влияние на скорость чтения не особенно значительно. В то время как первая причина – сила привычки (как и все привычки человека) – явление достаточно устойчивое, и для ее преодоления будут необходимы регулярные занятия с использование специального упражнения. 

1. Это упражнение «Чтение с окошечком».  Листок накладывается на строку и передвигается сначала взрослым, а потом самим ребёнком вдоль строки. При движении листка по строке взгляд ребёнка будет плавно передвигаться вместе с листком, а повторное прочитывание будет исключено из-за того, что прочитанное закрывается. Постепенно ребёнок привыкнет при чтении скользить взглядом по строке, не возвращаясь для перечитывания.
2. Чтение пар слов, отличающихся одной буквой:

        козы – косы, трава – травы, ветер – вечер        , взбежал – вбежал

3. «Найди лишнее слово» (Быстрое чтение и запись слов, отличающихся одной буквой) 

Стол  столб   стол   стол

Дом   дом   дом   ком

Галка   палка   палка   палка

Лапа   лапа   лапа   липа

Попал   пропал    попал   попал

4. Чтение цепочек слов, близких по графическому облику:

вслух – глух – слух

вьют – вьюн – вьюга

3.Антиципация.

Возможно, вы замечали за собой при чтении, что многие слова, которые вы читаете, вы не дочитываете до конца, догадываясь, что же это за слово по содержанию. Такой прием, используемый для дальнейшего осмысления текста, называется антиципацией, или предвосхищением, по-другому – смысловой догадкой. 

Это психологический процесс ориентации на предвидимое будущее. Он основан на знании логоки развития событий и значительно убыстряет чтение.

   В то же время, если у ребёнка не развито умение догадываться по смыслу, ему будет необходимо каждый раз дочитывать каждое слово до конца, чтобы осмыслить фразу, осознать содержание прочитанного.

Для этого вы можете использовать следующие упражнения.

1. Чтение с пропущенными окончаниями.

                Котёнок Васька сидел на по… возле комода и ло… мух. А на комо…, на самом краю, лежа… шляпа. И вот кот Вась… уви…, что одна му… села на шля…. Он как подпрыгнет – и уцепился когтями за шля…. Шляпа соскользну… с комо…, Васька сорвался и как полетит на пол! А шля… - бух! – и накрыла его сверху.

                А в комнате сидели Володя и Вадик. Они раскрашива... картинки и не виде…, как кот Вась… попал под шля…. Они только услыша…, как позади что-то плюхнулось- упало на пол.

2. Доскажи строчку.

Ло – ло – ло – как на улице … (светло)

Ул – ул- ул – у меня сломался … (стул)

Мама Милу мыла мылом, Мила мыло не … (любила).

4Артикуляция.

Следующей причиной, тормозящей скорость чтения, может быть недостаточная артикуляторная подвижность речевого аппарата. За счет чего происходит снижение скорости чтения. Артикуляционный аппарат не дает возможности в нужном темпе произносить в слух прочитанные слова. Особенно трудно детям, у которых наблюдается смазанное произношение. Именно у этих детей разрыв между скоростью чтения себя и вслух особенно велик.

Четкая артикуляция будет способствовать увеличению темпа чтения и формированию правильного представления о звуковом составе слова, облегчит понимание прочитанного.

Упражнения для развития артикуляции.

1.Артикуляция гласных, согласных, сочетаний гласных и согласных. 

Упражнения на артикуляцию различного рода сочетаний звуков. Подобные упражнения необходимо выполнять одновременно с упражнением на регулирование речевого дыхания.

Учащийся делает глубокий вдох и на выдохе читает гласные или согласные одного ряда:

АОУЫИЭ,  АЫОУЭИ,  ОУАЭИЫ...

• БТМПВЧФКНШЛЖЗЦС
• КВМСПЛБШГРДБЛСТ

ПРЛГНТВСЧЦФБХНМ

2.  Упражнение «Играем со звуком».

Учитель. Сделайте глубокий вдох, а на выдохе издавайте звуки, усиливая или ослабляя их звучание:

- Гудок поезда, который приближается или удаляется: М-М-М-М…

- Шум ветра: В-В-В-В…

- Жужжание пчелы или жука: Ж-Ж-Ж-Ж …

- Писк летающего комара: З-З-З-З…

- Рычание собаки (большой или маленькой): Р-Р-Р-Р…

- Шипение змеи: Ш-Ш-Ш-Ш…

- Воздух, выходящий из проколотой шины велосипеда: С-С-С-С…

2.Чтение чистоговорок. 

Троекратное повторение слогав начале, позволяет правильно произнести его последним

ЖУ-ЖУ-ЖУ - На снежинку я гляжу.

ЖУ-ЖУ-ЖУ - Глазом я одним гляжу

ОД-ОД-ОД - Скоро Новый год!

ДИ-ДИ-ДИ – Дед Мороз к нам приходи!

ДИ-ДИ-ДИ - К нам снегурка приходи!

ЕГ-ЕГ-ЕГ - Падает снег.

ГУ-ГУ-ГУ - Снеговик в снегу.

КИ-КИ-КИ – Поиграем мы в снежки!

3.Чтение скороговорок.

   Умение отчетливо выговаривать звуки и их сочетания достигается в процессе работы над скороговорками. Методика работы со скороговорками достаточно известна: от отдельного, отчетливого проговаривания до максимально чёткого, быстрого. Рекомендую лишь выделение цветным мелом в записи скороговорок букв, обозначающих звуки, над которыми предстоит работа, например:

Сенька с Санькой  вёз Соньку на санках.

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Поделюсь с вами упражнениями, которые я использую в работе по увеличению скорости чтения у ребят 6-8 лет.

К каждому тексту сделала по 9 упражнений. Эти упражнения не изменят скорость сами по себе, если нет другой работы. Эти упражнения позволят разнообразить ваши занятия.

Работаю с каждым текстом следующим образом:

1. Знакомство с текстом (ребенок читает текст)

2. Читать только черные буквы (можно прочитать и серый текст, там тоже связный рассказ)

3. Слитное чтение (текст написан без пробелов и знаков препинания) - прочитать раздельно.

4. Прочитать текст по верхней части букв.

5. Прочитать текст по нижней части букв.

6. Прочитать текст вверх тормашками.

7. Прочитать текст задом наперед.

8. Прочитать текст без гласных букв.

9. Прочитать текст с "вращающимися" буквами

За один раз отрабатываю упражнения одного текста. Когда ребенок освоится, можно перемешать упражнения разных текстов.

Время на отработку одного текста может уйти от 10 до 20 минут (всё зависит от уровня подготовки ребенка). Если у вас есть своя система занятий, то можете включить эти упражнения в ваши занятия.

Можете запланировать 10 уроков по этому пособию (в пособии 10 частей). Опять-таки, отталкиваетесь от уровня вашего ребенка. Может быть вариант работы такой: одно занятие - одна часть, делаете упражнения по порядку.

Занятия чтением должны вызывать положительные эмоции и создавать хорошее настроение у ребенка.
           Всячески поддерживайте, одобряйте и хвалите, особенно неуверенного в себе ребенка.