Статья "Работа с книгой в ГПД"
статья по чтению

     Статья воспитателя ГПД ГБОУ СОШ №296 Фрунзенского района

г. Санкт-Петербурга  Назаровой С.М. на тему « Работа с книгой в ГПД»

       Современные дети сильно изменились по сравнению с тем временем, когда создавалась ныне действующая система образования. В первую очередь изменилась социальная ситуация развития детей нынешнего века. Резко возросла информированность детей. Если раньше школа и уроки были основными источниками получения ребёнком информации о мире, человеке, обществе, природе, то сегодня СМИ оказываются существенным фактором формирования картины мира у ребёнка. Расширение кругозора, рост эрудиции, получение новых знаний о природе и обществе – несомненное преимущество современных детей. Однако увеличение объёма информации, воспринимаемой детьми, порой сопряжено с негативной стороной информационного взрыва. Информация часто бессистемна, чрезмерна и не учитывает возрастных и психологических особенностей ребёнка.

   Современные дети относительно мало читают, особенно классическую художественную литературу. Телевидение, фильмы, видео вытесняют литературное и смысловое чтение. Непосредственным следствием низкой культуры чтения становятся трудности обучения в школе, связанные с невозможностью смыслового анализа текстов различных жанров; трудности развития логического мышления  и воображения. Невостребованным оказывается богатство мировой художественной литературы, возникает угроза прерывания канала передачи духовного нравственного опыта от поколения к поколению.

   Поэтому работа с книгой в ГПД имеет большое значение в решении задач развития и образования учащихся и играет важную роль в деле их воспитания, поскольку на этих занятиях дети знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Целью этой работы является организация самостоятельного чтения младших школьников в ГПД и  дома .А задачами являются:

- Совершенствование навыка чтения учащихся

- Развитие их устойчивого и осознанного интереса к чтению художественной литературы

- Расширение читательского и культурного кругозора младших школьников

- Формирование первичных представлений о произведениях русских и зарубежных детских писателей

- Совершенствование читательских умений, необходимых для квалифицированной читательской деятельности

- Развитие воображения, литературно-творческих способностей и речи читателей.

Занятия с детьми целесообразно проводить один раз в неделю. Каждое занятие включает работу по формированию читательских умений и расширению читательского кругозора ребенка. Кроме того, у детей формируется нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др. Быстрая утомляемость младших школьников – характерная особенность данного возраста. Этим обуславливается необходимость использования на занятиях стихов, песен, загадок игровых моментов. Это снимает эмоциональное и физическое напряжение, повышает интерес к изучаемому материалу. Для того чтобы занятия были интересны и не утомляли детей, предусмотрены разные виды деятельности: игровая, творческая, исследовательская, проектная. Активизации деятельности младших школьников способствует разнообразие форм и методов работы: коллективные творческие дела, выставки, конкурсы, викторины, праздники, устные журналы, встречи с интересными людьми. Успех работы по данной программе в значительной степени зависит от умелого использования средств воздействия на эмоциональную сферу школьников произведений классиков русской и зарубежной литературы, гениальных творений композиторов и живописцев. Эмоциональная привлекательность, пленительность, четкость, красочность, эстетичность – вот необходимые условия проведения занятий с младшими школьниками.  

Отбор детской литературы для чтения  производится по следующим критериям:

Ориентация на читательские интересы ребенка.

Художественная значимость произведения.

Разнообразие тематики: семья и самые близкие люди, школьная жизнь, дружба детей, красота природы, жизнь животных, история Родины, малая Родина, научные открытия, приключения и путешествия, сказочные чудеса и т. д.

Разнообразие жанров: рассказы, сказки, повести, романы, стихи, юмористические и фантастические произведения, энциклопедии, мифы, сказания.

Разнообразие круга авторов: классики русской и зарубежной детской литературы, современные писатели.

   На занятиях в ГПД дети рассматривают и читают книги, отгадывают литературные загадки, участвуют в литературных викторинах. Литературные игры интересны и полезны младшим школьникам. В основе литературных игр лежит узнавание художественных произведений по отдельным отрывкам, воссоздание строк и строф по заданным словам, и разгадывание имён литературных героев, фамилий авторов, названий книг и произведений по серии вопросов (шарады), воспроизведение героев книг по описанию.  В процессе литературных игр развиваются интеллектуальные, моральные, волевые качества личности играющих, проявляется и совершенствуется кругозор. В работе используется метод проектов. Самым первым проектом становится создание первоклассниками книжек- малышек. В дальнейшем проводятся проекты по произведениям детских писателей, по созданию литературных журналов.

    В работе воспитателя ГПД очень важна тесная связь с библиотекарями. На одном из первых занятий в первом классе  проводится экскурсия в школьную библиотеку. По её окончании детей посвящают в читатели и заполняют на них формуляры.

   Нельзя недооценивать помощь родителей. Они помогают в подборе материала, проведении мероприятий.

   Эффективность  работы отслеживается по результатам следующих показателей:

Проверка читательского кругозора.

Анкетирование по выявлению мотивации чтения (в конце 1, 2, 3 и 4-х классов)

Анкета для первоклассников «Читательская активность обучающихся»

Цель: выявление читательской активности у детей младшего школьного возраста, а также направленности читательского интереса.

1. Любишь ли ты читать?

-да-

-нет-

2. Почему ты любишь читать?

-можно многое узнать

-интересно

3.Посещаешь ли ты библиотеку?

-да

-нет-

4. Что ты любишь читать?

-стихи

-сказки

-смешные рассказы

-рассказы о животных

-  другое  

5.Что любишь больше всего?

-читать сам

-слушать чтение взрослых

- читать совместно со старшими

6. Читают ли в вашей семье книги вслух?

-читают

-не читают

7. Как ведут себя родители во время твоего чтения?

-хвалят

-ругают, сердятся

-не обращают внимания

8.   Есть ли у тебя домашняя библиотека?

– да

– нет

– не знаю

Анкет: «Каким я стал читателем?» (в конце  2, 3 и 4-х классов)

Цели:

Осмысление мотивации чтения ребенка

Определение жанровых предпочтений школьника

Выявление руководителей детского чтения

Определение читательских приоритетов учащихся

Определение степени читательской самостоятельности школьников

Определение степени  литературного развития учащихся  

1.   Укажи  количество прочитанных книг за год __________________________

2. Напиши фамилии писателей, которые оказались самыми любимыми в этом году

_____________________________________________________________________

3. Напиши название книг, которые оказались самыми интересными в этом году:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

4. Перечисли, чему научили и что нового открыли эти книги

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

5. Продолжи фразу  « Я люблю читать, потому что_______________________

__________________________________________________________________________

 Работа с книгой в ГПД является важным звеном в формировании всесторонне развитой и успешной личности .