Адаптированная рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс
рабочая программа по чтению (4 класс)
Адаптированная рабочая программа по литературному чтению с 1 по 4 класс для слабовидящих детей.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 adaptirovannaya_programma_literaturnoe_chtenie.docx | 135.12 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373), с Примерной программой по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.Ч.1.-5 –е изд. - М.: Просвещение, 2011 г.; авторской программой «Школа России». Концепция и программы для начальных классов в 2 ч.- Москва: Просвещение, 2011. Авторы: Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина «Литературное чтение».
Учебники:
Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская,М.В., Бойкина «Литературное чтение»: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе для 3 класса в 2-х частях.– М.: Просвещение, 2014 г.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Ф.И., обучающийся 4 «в» класса, решением психолого-медико-педагогической комиссии Советского района выведен на обучение по адаптированной общеобразовательной программе для слабовидящих детей.
Обучающимся данной группы характерно:
- снижение общей и зрительной работоспособности;
- замедленное формирование предметно-практических действий, успешность которых во многом определяется состоянием зрительных функций;
- замедленное овладение письмом и чтением, что обусловливается нарушением взаимодействия зрительной и глазодвигательной систем, снижением координации движений, их точности, замедленным темпом формирования зрительного образа буквы, трудностями зрительного контроля;
- затрудненность выполнения зрительных заданий, требующих согласованных движений глаз, многократных переводов взора с объекта на объект;
- возникновение трудностей в овладении измерительными навыками, выполнение заданий, связанных со зрительно – моторной координацией, зрительно – пространственным анализом и синтезом и др.
В условиях слабовидения имеет место обедненность чувственного опыта, обусловленная не только снижением функций зрения и различными клиническими проявлениями, но и недостаточным развитием зрительного восприятия и психомоторных образований.
У слабовидящих имеет место снижение двигательной активности и своеобразие физического развития (нарушение координации, точности, объема движений, нарушение сочетания движений глаз, головы, тела, рук и др.), в том числе трудности формирования двигательных навыков.
Коррекционная направленность в рамках изучения предмета «Литературное чтение»:
- целенаправленное обогащение чувственного опыта через активизацию, развитие, обогащение зрительного восприятия и сохранных анализаторов;
- руководство зрительным восприятием;
- расширение, обогащение и коррекция предметных и пространственных представлений, формирование и расширение понятий;
- систематическое и целенаправленное развитие логических приемов переработки учебной информации;
- развитие познавательной деятельности слабовидящих как основы компенсации, коррекции и профилактики нарушений имеющихся у данной группы обучающихся;
- обеспечение доступности учебной информации для зрительного восприятия слабовидящими обучающимися;
- строгий учет в организации обучения и воспитания слабовидящего обучающегося: зрительного диагноза (основного и дополнительного), возраста и времени нарушения зрения, состояния основных зрительных функций, возможности коррекции зрения с помощью оптических средств и приборов, режима зрительной и физической нагрузок; использование индивидуальных пособий, выполненных с учетом степени и характера нарушенного зрения, клинической картины зрительного нарушения;
- учет темпа учебной работы слабовидящих обучающихся;
- увеличение времени на выполнение практических работ;
- введение в образовательную среду коррекционно-развивающего тифлопедагогического сопровождения;
- постановка и реализация на общеобразовательных уроках и внеклассных мероприятиях целевых установок, направленных на коррекцию отклонений в развитии и профилактику возникновения вторичных отклонений в развитии слабовидящего;
- активное использование в учебно-познавательном процессе речи как средства компенсации нарушенных функций;
- целенаправленное формирование умений и навыков зрительной ориентировки в микро и макропространстве;
- создание условий для развития у слабовидящих обучающихся инициативы, познавательной и общей активности, в том числе за счет привлечения к участию в различных (доступных) видах деятельности;
- повышение коммуникативной активности и компетентности;
- физическое развития слабовидящих с учетом его своеобразия и противопоказаний при определенных заболеваниях, повышение двигательной активности;
- поддержание и наращивание зрительной работоспособности слабовидящего обучающегося в образовательном процессе;
- поддержание психофизического тонуса слабовидящих;
- совершенствование и развитие регуляторных (самоконтроль, самооценка) и рефлексивных (самоотношение) образований.
Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в соответствии с «Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Советский», с использованием контрольно-оценочных материалов УМК «Школа России».
Перечень контрольных работ на учебный год (приложение 1).
Место курса в учебном плане
В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 132 часа (4 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 92 часа – обучение грамоте и 40 ч–литературное чтение, во 2 – 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Планируемые результаты освоения учебного курса
Личностными результатами обучения в начальной школе являются:
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
полноценное восприятие художественной литературы;
эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:
освоение приёмов поиска нужной информации;
овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметными результатами обучения в начальной школе являются:
формирование необходимого уровня читательской компетентности;
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
умение пользоваться словарями и справочниками;
осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;
умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
Предметные результаты:
1 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
- воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);
- осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
- читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;
- читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;
- различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;
- отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
- называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
- различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
- анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
- читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
Обучающийся получит возможность научиться:
- читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
- читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;
- ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;
- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.
Творческая деятельность
Обучающийся научится:
- пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
- восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
- составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
- сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
- различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);
- отличать прозаический текст от поэтического;
- находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;
- называть героев произведения, давать характеристику.
Обучающийся получит возможность научиться:
- отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;
- находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
- использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.
2 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
- понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
- ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
- осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
- распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.
Обучающийся получит возможность научиться:
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
- употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
- наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
- осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.
Творческая деятельность
Обучающийся научится:
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
- составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Обучающийся получит возможность научиться:
- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
- находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
- находить в произведении средства художественной выразительности;
- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.
3 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
- наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
- рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
- самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
- формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;
- делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
- находить в произведениях средства художественной выразительности;
- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.
Творческая деятельность
Обучающийся научится:
- сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;
- пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
- сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Обучающийся получит возможность научиться:
- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
- писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте; l осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
- находить в произведении средства художественной выразительности.
Обучающийся получит возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
4 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
- прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
- различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
- использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
- для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
- для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
- для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
- для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
- для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
- для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
- различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Обучающийся получит возможность научиться:
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
- устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
- составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Обучающийся научится:
- осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
- вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
- составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Обучающийся получит возможность научиться:
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой;
- самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Обучающийся научится:
- распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
- отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
- различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
- находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Обучающийся научится:
- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
- составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
- составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Обучающийся получит возможность научиться:
- вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
- писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
- создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
- создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
- работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).
Содержание учебного курса
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность учащихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Тематическое планирование
Обучение грамоте 1 класс (92 часа)
№ | Разделы, темы | Количество часов | Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся |
1. | Добукварный период | 17 ч | Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой». Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. |
2. | Букварный период | 55 ч | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками Выделять звуки в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные или гласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы. Соотносить новые звуки и буквы их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно читать предложения Наблюдать над расхождением написания слов с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение)[1]. Сравнивать два вида чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Составлять устные высказывания по иллюстрациям. |
3. | Послебукварный период | 20 ч | На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Определять качества характера героев. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбирать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыгрывать фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определять, получилось ли передать характер героя. |
ИТОГО: | 92 ч |
Литературное чтение (448 ч)
№ п/п | Разделы, темы | Количество часов | Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся | |||||
Примерная программа | Рабочая программа | Рабочая программа по классам | ||||||
1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | |||||
1 | Вводные уроки | 4 | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 | Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова. |
2 | Жили-были буквы | 7 | 7 | 7 | - | - | - | Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Читать стихи наизусть. |
3 | Сказки, загадки, небылицы | 7 | 7 | 7 | - | - | - | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения |
4 | Апрель, апрель. Звенит капель! | 5 | 5 | 5 | - | - | - | Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом |
5 | И в шутку и всерьез | 6 | 6 | 6 | - | - | - | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения. |
6 | Я и мои друзья | 7 | 7 | 7 | - | - | - | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе |
7 | О братьях наших меньших | 7 | 7 | 7 | - | - | - | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. |
8 | Самое великое чудо на свете | 8 | 8 | - | 4 | 4 | - | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия. |
9 | Устное народное творчество | 29 | 29 | - | 15 | 14 | - | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. |
10 | Люблю природу русскую. Осень | 8 | 8 | - | 8 | - | - | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать художественный и научно- познавательный текст. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением: подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения |
11 | Русские писатели | 38 | 38 | - | 14 | 24 | - | Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. |
12 | О братьях наших меньших | 12 | 12 | - | 12 | - | - | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. |
13 | Из детских журналов | 17 | 17 | - | 9 | 8 | - | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием. Главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
14 | Люблю природу русскую. Зима | 9 | 9 | - | 9 | - | - | Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. |
15 | Писатели детям | 17 | 17 | - | 17 | - | - | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая , настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. |
16 | Я и мои друзья | 10 | 10 | - | 10 | - | - | Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. |
17 | Люблю природу русскую. Весна | 9 | 9 | - | 9 | - | - | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения. |
18 | И в шутку и всерьез | 14 | 14 | - | 14 | - | - | Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника: выразительно читать отрывки. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. |
19 | Литература зарубежных стран | 35 | 35 | - | 12 | 8 | 15 | Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. |
20 | Поэтическая тетрадь | 56 | 56 | - | - | 31 | 25 | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова. Определять различные средства выразительности; использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу, самостоятельно оценивать свои результаты. |
21 | Литературные сказки | 24 | 24 | - | - | 8 | 16 | Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текс сказки. Определять авторское отношение к изображаемому, читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
22 | Были – небылицы | 10 | 10 | - | - | 10 | - | Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказа, передавать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведений с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать выразительно, по ролям. |
23 | Люби живое | 16 | 16 | - | - | 16 | - | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, используя условные знаки. Читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл произведения; составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведения на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом. |
24 | Собирай по ягодке – наберешь кузовок | 12 | 12 | - | - | 12 | - | Прогнозировать содержание раздела, объяснять смысл название темы, подбирать книги соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и про себя, осмаливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения; соотносить пословицу с содержанием произведения, отвечать на вопросы по содержанию, определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы. Наблюдать за особенностями речи героев, понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех. Определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
25 | Летописи, былины, жития | 11 | 11 | - | - | - | 11 | Определять жанр «летопись», «былина», произведение «Житие Сергия Радонежского». Проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения. Читать осознанно текст художественного произведения. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, определять тему и главную мысль произведения. Пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг. Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев. Делить текст на смысловые части, составлять его простой план. |
26 | Чудесный мир классики | 22 | 22 | - | - | - | 22 | Познакомиться с творчеством П. Ершова, А.Пушкина, М.Лермонтова, А.Чехова, Л.Толстого. Понимать название и основное содержание изученного произведения Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Оценивать события, героев произведения. Отвечать на вопросы по тексту. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. |
27 | Делу время – потехе сейчас | 9 | 9 | - | - | - | 9 | Различать сказки народные и литературные. Отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Анализировать образные языковые средства. Определять тему и главную мысль произведения. Отвечать на вопросы по прочитанному. Работать с иллюстрациями. Читать выразительно художественный текст. Определять тему и главную мысль произведения. Пересказывать доступный по объему текст. |
28 | Страна детства | 8 | 8 | - | - | - | 8 | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Оценивать события, героев произведения. Определять тему и главную мысль произведения. Отвечать на вопросы по прочитанному. Пересказывать доступный по объему текст. |
29 | Природа и мы | 12 | 12 | - | - | - | 12 | Анализировать стихотворения. Находить рифму в произведении. Оценивать события, героев произведения. Определять тему и главную мысль произведения. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале. |
30 | Родина | 8 | 8 | - | - | - | 8 | Определять основное содержание текста. Подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям. Определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений. Оценивать события, героев произведения. Определять тему и главную мысль произведения. Делить текст на смысловые части. Определять характер текста по заглавию |
31 | Страна Фантазия | 7 | 7 | - | - | - | 7 | Читать по ролям. Находить рифму в произведении. Оценивать события, героев произведения. Определять тему и главную мысль произведения. Анализировать юмористические произведения. Давать характеристику героям. |
Резерв: | 2 | 1 | - | 2 | - | 2 | ||
Итого: | 448 | 448 | 40 | 136 | 136 | 136 | ||
Приложение 1
Перечень контрольных работ на 2018-2019 учебный год
- Тест по разделу «Летописи, былины, жития»
- Тест по разделу «Чудесный мир классики»
- Тест по разделу «Поэтическая тетрадь»
- Тест по разделу «Литературные сказки»
- Тест по разделу «Делу время – потехе час»
- Тест по разделу «Страна детства»
- Тест по разделу «Поэтическая тетрадь»
- Тест по разделу «Природа и мы»
- Тест по разделу «Поэтическая тетрадь»
- Тест по разделу «Родина»
- Тест по разделу «Страна Фантазия»
- Тест по разделу «Литература зарубежных стран»
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения на 2018-2019 уч.год
№ п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Основное содержание уроков | Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся | Дата по плану | Дата по факту |
Вводный урок (1 ч) | ||||||
1. | Знакомство с учебником. | 1 | Учебник, содержание, авторы, разделы | Ориентироваться в учебнике, находить содержание, разделы. | ||
Летописи, былины, жития (11 ч) | ||||||
Летописи. | 1 | Летописи, летописцы, монахи | Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. | |||
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». | 1 | Летопись | Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. | |||
И вспомнил Олег коня своего. | 1 | История Древней Руси, князь Олег | Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Оценивать поступки героев и определять их мотивы; находить средства художественного изображения героев. | |||
И вспомнил Олег коня своего. | 1 | |||||
Ильины три поездочки. | 1 | Древнерусская летопись, былина | Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи. Использовать учебный материал для характеристики понятий – «былина», «летопись». | |||
Ильины три поездочки | 1 | |||||
Ильины три поездочки | 1 | |||||
Житие Сергия Радонежского. | 1 | Житие как жанр литературы | Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Рассказывать содержание текста с элементами описания. | |||
Житие Сергия Радонежского. | 1 | |||||
Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». | 1 | Летописи, монахи, древнерусские события | Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника. | |||
Проверочная работа по разделу «Летописи, былины, жития» | 1 | Летопись, былина, житие | Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя). | |||
Чудесный мир классики (22 ч) | ||||||
Знакомство с разделом. Пётр Павлович Ершов. | 1 | П.П.Ершов, биография | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. | |||
П.П.Ершов « Конёк – горбунок». | 1 | Авторская сказка Герои сказки | Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. | |||
П.П.Ершов « Конёк – горбунок». | 1 | Чтение по ролям Характеристика героев сказки | Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам. | |||
Внеклассное чтение. Летописи, былины, сказания. | 1 | Летописи, былины, сказания, жития | Пересказывать большие по объёму произведения. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений | |||
А. С. Пушкин «Няне». | 1 | А.С. Пушкин великий русский поэт | Рассказывать о А.С. Пушкине. Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. | |||
А. С. Пушкин «Туча», «Унылая пора». | 1 | Лирические стихотворения | Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Определять тему, главную мысль. | |||
А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». | 1 | Авторская сказка | ||||
А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». | 1 | Герои сказки, характеристика | Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. | |||
А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». | 1 | Чтение сказки по ролям | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Описывать события, последовательность сказки. Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях. Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. | |||
А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». | 1 | Деление сказки на смысловые части, план | ||||
Литературная викторина по сказкам А.С. Пушкина. | 1 | Сказки А.С.Пушкина | Обобщить знания по разделу. Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого. | |||
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик – Кериб». | 1 | М.Ю.Лермонтов, поэзия | Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения Излагать устно текст по плану. | |||
М.Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб» | 1 | Чтение по ролям | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. | |||
Внеклассное чтение по произведениям М.Ю. Лермонтова. | 1 | Творчество М.Ю. Лермонтова | Рассказывать о М.Ю. Лермонтове Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя. Наблюдать за выразительностью литературного языка. | |||
Творчество Л.Н.Толстого. | 1 | Л.Н.Толстой, произведения | Рассказывать о Л.Н. Толстом. Наблюдать за выразительностью литературного языка. Называть произведения классической литературы. Определять жанры литературных произведений. | |||
Л.Н.Толстой «Детство». | 1 | Тема, главная мысль произведения | Определять тему, главную мысль. Осознанно, выразительно читать текст. | |||
Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень». | 1 | Последовательность событий в произведении | Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка. | |||
Внеклассное чтение по басням Л.Н.Толстого. | 1 | Басни Л.Н.Толстого | Обобщить знания по разделу. Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого. | |||
Творчество А.П. Чехова. | 1 | А.П.Чехов, произведения, биография | Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимать основное содержание услышанного. | |||
А.П.Чехов «Мальчики». | 1 | Характеристика героев рассказа | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Характеризовать героев произведения | |||
А.П.Чехов «Мальчики». | 1 | Основная мысль произведения | Определять тему, главную мысль, Понимать основное содержание услышанного. | |||
Обобщение изученного материала по разделу «Чудесный мир классики». Тест по разделу | 1 | Произведения русских классиков | Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |||
Поэтическая тетрадь (8 ч) | ||||||
Знакомство с разделом.Ф.И. Тютчев. Стихи о природе. | 1 | Ф.И. Тютчев, биография, произведения | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. | |||
А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». | 1 | Интонация, эмоции | Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. | |||
Е.А. Баратынский «Весна», «Где сладкий шёпот». | 1 | Переживания автора в стихотворении | Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. | |||
А. Н. Плещеев «Дети и птичка». | 1 | Интонационное чтение стихотворений | Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение. | |||
И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями». | 1 | Выразительность чтения | Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. | |||
Н.А. Некрасова «Школьник». | 1 | Настроение автора в стихотворении | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. | |||
Н.А. Некрасова «В зимние сумерки…». И. А. Бунин «Листопад». | 1 | Интонационное чтение, приёмы интонационного чтения стихотворения | Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | |||
Обобщение изученного материала по разделу «Поэтическая тетрадь». Внеклассное чтение «Краски осени в произведениях русских поэтов».Тест по разделу | 1 | Чтение стихотворений | Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. | |||
Литературные сказки (16 ч) | ||||||
Знакомство с разделом. Литературные сказки | 1 | Литературные сказки Отличие от народных сказок | Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Отвечать и задавать вопросы. | |||
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | 1 | Чтение сказки | Читать сказку интонационно, выразительно. | |||
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». | 1 | План сказки, пересказ | Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. | |||
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». | 1 | Герои сказки | Характеризовать героев сказки по плану | |||
Внеклассное чтение по сказке Одоевского «Чёрная курица» | 1 | Литературные приёмы сочинения сказок | Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. | |||
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». | 1 | Чтение сказки | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. | |||
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». | 1 | Пересказ сказки по плану | Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. | |||
Внеклассное чтение по сказкам Гаршина. | 1 | Чтение сказок | Читать осознанно текст художественного произведения про себя анализировать особенности речи героев произведения. | |||
П. П. Бажов « Серебряное копытце». | 1 | Выразительное чтение сказки | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. | |||
П. П. Бажов «Серебряное копытце». | 1 | Последовательность событий сказки, | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. | |||
П. П. Бажов «Серебряное копытце». | 1 | Составление плана сказки | Пересказывать сказку по плану | |||
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». | 1 | Герои сказки, характеристика героев | Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. | |||
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». | 1 | Нравственный смысл сказки, основная мысль | Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. | |||
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». | 1 | Составление плана сказки | Пересказывать сказку по плану | |||
Обобщение изученного по разделу «Литературные сказки». | 1 | Народная и литературная сказка | Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. | |||
Тест по разделу «Литературные сказки» | 1 | Проверять себя и оценивать свои достижения. | ||||
Делу время – потехе час (9 ч) | ||||||
Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». | 1 | Смысл сказки | Объяснять поучительный смысл сказки. | |||
Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». | 1 | Составление плана сказки | Пересказывать сказку по плану | |||
В. Ю. Драгунский «Главные реки». | 1 | Монолог и диалог | Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | |||
В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка». | 1 | Составление плана рассказа | Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Соотносить название с содержанием произведения. | |||
Рассказы В.Ю. Драгунского | 1 | Чтение рассказов | Читать рассказы, находить основной смысл рассказа | |||
В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». | 1 | Основная мысль произведения | Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | |||
Внеклассное чтение. Детская приключенческая книга: повести, повести – сказки писателей: К. Чуковский, Я.Лари, Ю. Олеша, Н. Некрасов,А. Гайдар, А. Рыбаков. | 1 | Детская приключенческая книга | Готовить сообщение о писателе. Находить необходимую информацию в справочной ли-тературе для подготовки сообщения о творчестве изуча-емого писателя. | |||
Обобщающий урок по разделу « Делу время – потехе час». | 1 | Пословицы и поговорки по теме раздела | Обобщить знания по разделу. Наблюдать над изобрази-тельностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого. | |||
Тест по разделу «делу время-потехе час» | Проверять себя и оценивать свои достижения. | |||||
Страна далекого детства (8 ч) | ||||||
Б.С. Житков. | 1 | Творчество Б.С.Житкова | Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. | |||
Б. С. Житков «Как я ловил человечков». | 1 | Чтение рассказа | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. | |||
Б. С. Житков «Как я ловил человечков». | 1 | Составление плана рассказа | Пересказывать рассказ по плану | |||
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | 1 | Композитор, музыка, Э.Григ | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Определять основную мысль рассказа | |||
К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | 1 | Характеристика героев | Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. | |||
М. М. Зощенко «Ёлка». | 1 | Чтение по ролям | Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний | |||
Внеклассное чтение «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных). . | 1 | Юмор в литературе | Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. | |||
Обобщающий урок по разделу «Страна детства». Тест по разделу. | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | ||||
Поэтическая тетрадь (8 ч) | ||||||
В. Я. Брюсов «Опять сон» « Детская» | 1 | Настроение автора в стихотворении | Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. | |||
С.А. Есенин «Бабушкины сказки». | 1 | Приёмы интонационного чтения | Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | |||
М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства». | 1 | Наблюдение за рифмой, словами в стихотворении | Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. | |||
М. И. Цветаева «Наши царства». | 1 | Приёмы интонационного чтения | Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. | |||
Внеклассное чтение Лес не школа, а всему учит» (произведения Н С. Сладкова) | 1 | Произведения Н.Сладкова | Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | |||
Урок – конкурс по рассказам Н.И. Сладкова) | 1 | Произведения Н.Сладкова | Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | |||
Обобщающий урок по разделу « Поэтическая тетрадь». | 1 | Иллюстрирование стихотворений | Иллюстрировать стихотворение. | |||
Тест по разделу «Поэтическая тетрадь». Конкурс чтецов | 1 | Чтение стихотворений наизусть | Выразительно читать наизусть стихотворения, соблюдая все нормы | |||
Природа и мы (12 ч) | ||||||
Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш». | 1 | Жанр, идея произведения | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | |||
Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш». | 1 | Нравственный смысл рассказа. | Понимать нравственный смысл рассказа. | |||
А. И. Куприн «Барбос и Жулька». | 1 | Основная мысль рассказа | Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно. | |||
А. И. Куприн «Барбос и Жулька». | 1 | Составление плана | Пересказывать произведение по плану | |||
М. М. Пришвин «Выскочка». | 1 | Жанр, идея произведения | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | |||
М. М. Пришвин «Выскочка». | 1 | Нравственный смысл рассказа. | Понимать нравственный смысл рассказа. | |||
Е. И. Чарушин «Кабан». | 1 | Основная мысль рассказа | Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно. | |||
В. П. Астафьев « Стрижонок Скрип». | 1 | Жанр, идея произведения | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | |||
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». | 1 | Нравственный смысл рассказа. | Понимать нравственный смысл рассказа. | |||
Внеклассное чтение «Стихи русских поэтов о природе». | 1 | Стихи русских поэтов о природе | Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. | |||
Обобщающий урок по разделу «Природа и мы». | 1 | Стихи и рассказы о природе | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | |||
Тест по разделу «Природа и мы» | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | ||||
Поэтическая тетрадь (9 ч) | ||||||
С.А. Клычков «Весна в лесу». | 1 | Настроение автора в стихотворении | Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. | |||
Ф.И. Тютчев « Ещё земли печален вид». «Как неожиданно и ярко». | 1 | Приёмы интонационного чтения | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. | |||
Стихи Ф.И. Тютчева | 1 | Настроение автора в стихотворении | Определять настроение автора в стихотворении | |||
А.А. Фет «Весенний дождь», « Бабочка». | 1 | Наблюдение за рифмой, словами в стихотворении | Объяснять интересные выражения в лирическом тексте | |||
Е.А. Баратынский «Весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот». | 1 | Настроение автора в стихотворении | Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. | |||
С.А .Есенин «Лебёдушка» | 1 | Приёмы интонационного чтения | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. | |||
С.А .Есенин «Лебёдушка» | 1 | Настроение автора в стихотворении | Определять настроение автора в стихотворении | |||
Обобщающий урок по разделу « Поэтическая тетрадь» | 1 | Наблюдение за рифмой, словами в стихотворении | Объяснять интересные выражения в лирическом тексте | 22.03 | ||
Тест по разделу «Поэтическая тетрадь» Конкурс чтецов | 1 | Выразительно читать наизусть стихотворения | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |||
Родина (8 ч) | ||||||
Внеклассное чтение « Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет». | 1 | Настроение автора в стихотворении | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. | |||
И. С. Никитин «Русь». | 1 | Настроение автора в стихотворении | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. | |||
И. С. Никитин «Русь». | 1 | Наблюдение за рифмой, словами в стихотворении | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. | |||
С.Д.Дрожжин «Родине». | 1 | Приёмы интонационного чтения | Определять основную мысль рассказа. | |||
А. В. Жигулин «О, Родина!» | 1 | Наблюдение за рифмой, словами в стихотворении | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
| |||
Б.А. Слуцкий «Лошади в океане». | 1 | Жанр произведения | Определять жанр произведения. | |||
Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов о природе. | 1 | Наблюдение за рифмой, словами в стихотворении | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. | |||
Обобщающий урок по разделу «Родина». Тест по разделу | 1 | Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. | ||||
Страна Фантазия (7 ч) | ||||||
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». | 1 | Фантастика, писатель-фантаст | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. читать вслух и про себя, осмысливая содержание. | |||
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». | 1 | Особенности фантастического произведения | Объяснять смысл названия произведения. | |||
К. Булычёв «Путешествие Алисы». | 1 | Особенности фантастического произведения | Определять особенности фантастического жанра. | |||
К. Булычёв «Путешествие Алисы». | 1 | Приёмы фантастических произведений | Понимать особенности фантастических произведений. | |||
Внеклассное чтение по произведениям К. Булычёва. | 1 | Творчество К.Булычёва | Соотносить название с содержанием произведения. | |||
Обобщающий урок по разделу « Страна Фантазия». | 1 | Путешественники и первоткрыватели | Познакомить с произведениями, которые посвящены путешествиям; выявить какими чертами характера должны обладать путешественники и первооткрыватели | |||
Тест по разделу «Страна Фантазия» | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |||||
Литература зарубежных стран (17 ч) | ||||||
Д. Свифт «Путешествия Гулливера». | 1 | Нравственный смысл произведения | Читать про себя текст сказки | |||
Д. Свифт «Путешествия Гулливера». | 1 | Основная мысль произведения | Читать вслух сознательно, правильно, выразительно и достаточно бегло. | |||
Д. Свифт «Путешествия Гулливера». | 1 | Жанр, идея произведения | Объяснять эмоциональное состояние персонажей, отзываться эмоционально на содержание прочитанного. | |||
Г. Х. Андерсен «Русалочка». | 1 | Нравственный смысл сказки, пересказ | Составлять подробный, выборочный и краткий пересказ прочитанного. | |||
Г. Х. Андерсен «Русалочка». | 1 | Основная мысль сказки, план | Составлять план. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя. | |||
Г. Х. Андерсен «Русалочка». | 1 | Жанр, идея произведения | Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку. | |||
М. Твен «Приключения Тома Сойера». | 1 | Чтение вслух и про себя | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. | |||
М. Твен «Приключения Тома Сойера». | 1 | Нравственный смысл рассказа. | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). | |||
М. Твен «Приключения Тома Сойера» | 1 | Чтение глав из повести | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. | |||
С. Лагерлеф « Святая ночь». | 1 | Основная мысль произведения | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. | |||
С. Лагерлеф « Святая ночь». | 1 | Нравственный смысл рассказа. | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). | |||
С. Лагерлеф «В Назарете». | 1 | Чтение вслух и про себя | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. | |||
Внеклассное чтение по произведениям зарубежных авторов. | 1 | Произведения зарубежных писателей | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. | |||
Литературная игра «Герои зарубежных сказок» | 1 | Произведения зарубежных писателей | Участвовать в работе группы. | |||
Обобщение и систематизация знаний. | 1 | Произведения зарубежных писателей | Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя. | |||
Тест по разделу «Литература зарубежных стран» | 1 | Произведения зарубежных писателей | Самостоятельно оценивать свои достижения. | |||
Литературный ринг «Лучший читатель» | 1 | Выполнять задания, отвечать на вопросы. | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Адаптированная рабочая программа по литературному чтению 4 класс
Предлагаемая программа определяет основные направления и содержание коррекционно-воспитательной работы с детьми – инвалидами и имеющими выраженные особенности детей с задержкой речевого ра...
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса,адаптированная для обучения учащихся по программе VII вида , УМК "Школа России"
Рабочая программа по литературному чтению для ученика 2 класса индивидуального обучения по программе 7 вида составлена на основе...
Адаптированная рабочая программа по литературному чтению для 2 класса , УМК "Начальная школа 21 века" (вариант 7.1.)
Адаптированная рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана для обучающихся 2а класса с ЗПР (вариант 7.1.) ...
Адаптированная рабочая программа по литературному чтению 2 класс
Пояснительная записка к адаптированной рабочей программе для детей с ОВЗ по литературному чтению 2 класс УМК "Перспективная начальная школа"...
Адаптированная рабочая программа по литературному чтению 1-4 классы. VII вид.
Адаптированная рабочая программа по литературному чтению 1-4 классы VII вида предназначена для учителей, работающих по программе "Школа России". Она состоит из трех частей: планируемых резул...
Адаптированная рабочая программа по литературному чтению для 2 класса (вариант 3.1)
Адаптированная рабочая программа по литературному чтению для 2 класса (вариант 3.1) для слепых обучающихся содержит пояснительную записку, тематическое планирование, контрольно-измерительные мат...