рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа (4 класс)

№

Названия тем

Планируемые результаты

Средства оценивания /КИМы

Предметные

метапредметные

личностные

Раздел 1. Волшебная старина (16ч)

1

Крутим, барабан времени. Путешествие во времени с помощью произведений искусства: С.Я. Маршак «И поступь, и голос у времени тише…», картина М. Шагала «Часы с синим крылом».

Уметь ориентироваться в учебнике:

  Осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер.  Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.  

Обсуждать образ, созданный художником, основную идею картины. Участвовать в диалоге.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– осознавать этапы организации учебной работы;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства;

– строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства соответствии задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению  и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих.

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

– принимать участие в коллективных проектах, инсценировках, спектаклях;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях

жизни, отраженных в литературе;

– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– принимать и сохранять учебную задачу ,планировать ее реализацию и способы выполнения;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно работать с книгой учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные:

Обучающийся научится:

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

  – полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;  

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;      

 – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Обучающийся  получит возможность научиться:                                                           – устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства; 

 – строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;    

                                                                               –осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;  

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

 – выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

  – учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства; 

– сотрудничать с учителем и сверстниками; 

  – грамотно формулировать вопросы;

– принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;  

 – открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

У обучающихся  будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся  получит возможность

для формирования:

– чувства гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умения чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

– основы для принятия культурных традиций своей страны;

– основы моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества;

– понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения.

У учащегося будут сформированы:

-заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными познавательными мотивами;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– основы моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение;

– умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;

– интереса к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средство самовыражения

2

Древнее восприятие человеком хода времени через жизнь природы. Поговорки и пословицы русского земледельца.

 Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Углублять представление о мифологическом объяснении смены времен года у древних славян.  различать пословицы и поговорки.

3

Наедине с книгой. Мир сказок. Знакомство с народной сказкой «Иван-царевич и серый волк».

Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

4

Отражение в сказке  «Иван-царевич и серый волк» представлений древних людей о мире.  

В. Васнецов «Иван-царевич на Сером волке».

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

5

Проникновение элементов конкретного исторического времени в сказку.  Русская народная сказка «Летучий корабль».

 Анализировать текст, давать ему характеристику:

– определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; – называть традиционные законы: особое положение и внешность героя, мотив отправления в дорогу, встреча дарителя;

– отличать эту сказку от всех, прочитанных ранее народных волшебных сказок (детали более позднего происхождения, детали реального быта).

6

Язык сказки. Русская народная сказка «Летучий корабль».

Пословицы и поговорки о качествах человека: ум, смекалка, доброта, трудолюбие, честность.

Конкурс на знание  пословиц и поговорок

 Углублять представление о пословице, различении пословицы и поговорки. Сравнивать пословицы и поговорки, разделять на группы по тематике, по времени возникновения. Уточнять, с опорой на конкретные пословицы, простые выводы о художественных средствах, используемых в пословицах и поговорках, об особенностях их построения.

7

Подвиги Геракла, героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти Природы.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Воспринимать скульптурное изображение. Анализировать образ Геракла, способы создания образа: поза, одеяние, выражение лица.

8

Подвиги Геракла. Образ Кербера.

 Определять особенности мифологических представлений об устройстве мира: граница между миром живых и царством мертвых; о возможности передать какое-то свойство, качество животного через его часть; объяснение существования ядовитых растений и животных.  Формулировать простые выводы.

9

Библиотечный урок.  Подвиги Геракла. Мифы о Геракле.

Познакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного оформления. Работать в группах или индивидуально в условиях школьной библиотеки или в классе с выставкой книг, подготовленной учителем и одноклассниками

10

Подвиги русских богатырей. Знакомство с жанром былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал».

 Распознавать особенности былинного повествования. Осознавать его особенности. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Формулировать простые выводы. Анализировать особенности картины, ее детали. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

11

Красота и своеобразие языка русской былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

воспринимать язык, напевность, ритм былин. Воспринимать учебное задание для групповой работы: определение сути задания. Выразительно читать произведение. Определять особенности языка былины.

12

Приметы исторического времени в былине «Никита Кожемяка»

Осознанно воспринимать содержание былины. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

13

Жизнь жанра сказки во времени. Отличие  волшебных  сказок от бытовых. Русские народные сказки     «Что дальше слышно», «Как Иван-дурак дверь стерег»..  Русская народная  сказка «Кашица из топора». 

Уметь воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя. Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Распознавать особенности бытовых сказок на основании сравнения со сказками других видов (о животных и волшебными).

14

С.Я. Маршак «Сказка  про короля и солдата».

Уточнить особенности бытовых сказок на основании сравнения со сказками других видов (о животных и волшебными), различать и формулировать черты сходства (героев ждут испытания, разгадывание загадок как испытание, использование числа 3, «социальное» положение героя)

15

Особенности  авторской сказки Г.Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».

 Наблюдать и формулировать черты сходства и различия данной авторской и народной волшебной сказки. Сходство – существование, точнее деление мира на добро и зло, магия чисел, испытания героя в «подземном» мире, внешность и поступки солдатика совпадают с особенностями главного героя народной сказки. Различие – народная сказка не может быть о любви, не может так грустно заканчиваться, тем более, что главный герой выдержал все испытания и должен быть защищен волшебным миром по законам народной сказки. В авторской сказке на первый план выступают чувства главного героя, чего не может быть в народной.

16

   Особенности авторской сказки Г.Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик». Образ стойкого солдатика в произведениях современных писателей.

Раздел 2. Пленительные напевы (21)

17

Понятие «классическая поэзия. Особенности художественного мира в стихотворении В.А. Жуковского «Там небеса и воды ясны!».

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Анализировать стихотворение через словесное рисование картин. Анализировать сюжет, средства выразительности: метафоры, эпитеты, использованные в нем, особое построение стихотворения, требующее переноса интонации.

18

Разные образы родины. А.С. Пушкин «Москва…Как много в этом звуке…».

Декламировать стихотворение, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Актуализировать ранее полученные знания о видах рифм и их возможностях в создании ритма и настроения стихотворения. Сравнивать настроение стихотворений А.С. Пушкина и В.А. Жуковского, обнаруживать их различие.

19

Формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре. Поэзия и история. М.Ю. Лермонтов «Бородино».

Декламировать стихотворение, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Сравнивать настроение стихотворений А.С. Пушкина и В.А. Жуковского, обнаруживать их различие.. Осмысливать эстетическую ценность живописного произведения, использование необычных средств изобразительного искусства..

20

Отечественная война 1812 года в стихотворении  М.Ю. Лермонтова «Бородино»

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста через более пристальное рассматривание исторических событий, переданных очевидцем. Выразить своё отношение  к панораме, участвовать в диалоге при обсуждении.

21

Басня И.А. Крылова «Слон и Моська».

Декламация стихотворных отрывков. Оценивание достоинств декламации. Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Формулирование морали басни.

22

Отрывок из стихотворения Н.Некрасова

«Крестьянские дети». Выразительность поэтического образа, созданного Н.А. Некрасовым.

Средства выразительности.

Воспринимать текст стихотворения на слух Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя стихотворения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение для выявления образа «мужичка с ноготок», для выявления главной мысли произведения. Овладевать навыками осознанного и выразительного чтения

23

Наедине с книгой. Судьба твоего ровесника, жившего в XIX веке. Рассказ А.П. Чехова «Ванька».

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа. Анализировать образ главного героя: его портрет, имя, поступки.  Анализировать описание сегодняшней жизни Ваньки и его воспоминаний о прежней жизни в деревне. Понимать связь между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

24

Два мира Ваньки Жукова

по рассказу А.П. Чехова «Ванька».

25

Эмоциональный тон и характер воспоминаний о детстве лирического героя стихотворения И.А. Бунина «Детство».

Выразительно читать стихотворение. Осознанно воспринимать содержание стихотворения, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст: эмоциональное впечатление, детские яркие ощущения радости жизни – запахи, световые ощущения, тактильные. Формулировать главную мысль стихотворения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уметь передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героя стихотворения, свои эмоции и чувства.

26

Два мира (мир парикмахерской и мир дачи)  в рассказе Л.Н.Андреева «Петька на даче».

Воспринимать текст произведения на слух. Уметь отвечать на вопросы по тексту. Выбирать слова, выражения в тексте, позволяющие составить рассказ о герое по плану. Уметь доказывать собственное мнение с опорой на текст или собственный опыт. . Выразительно читать. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного. Выделять в тексте эпизоды для сравнения мира   парикмахерской и мира дачи

27

Главный герой рассказа, его возрождение и возвращение.    Л.Н. Андреев «Петька

на даче».

Осознанно воспринимать содержание текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия. Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы в прозаическом произведении.  Описывать героя, его портрет, выбирая слова и выражения из текста, составлять рассказ о герое по плану.

28

Особое восприятие реального времени в стихотворении

Ф.И. Тютчева «Смотри, как роща зеленеет...».

Осознанно воспринимать         стихотворный текст.

Анализировать стихотворение:

– авторское отношение к описываемому;

– способы создания поэтических образов: образ леса, деревьев; передача ощущения присутствия;

передача звуков, движений;

– различение средств художественной выразительности, их называние;

– понимание многозначности поэтического слова. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Выразительно читать стихотворение.

29

Особенности волшебного мира в авторской сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки. Наблюдать черты волшебной сказки. Формировать умение ориентироваться в тексте: в учебник находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы

30

Решающий поединок –кульминация сказки.  Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик и мышиный король.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уметь составлять отзыв о прочитанном произведении.

31

Финал сказки. Отзыв о сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король

32

Мир драмы. Где искать автора? Что такое пьеса. С.Маршак «Двенадцать месяцев»

Воспринимать текст произведения на слух. Познакомиться с особым родом литературы – драмой, с особенностями пьесы. Накапливать материал для характеристик действующих лиц. Высказывать предположения о характере Королевы, подтверждать свои суждения цитатами из текста. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

33

Характеры героев и персонажей пьесы. С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев».

Конкурс инсценировок.

Уточнять характеристику героини на основании ее речи, внешнего вида, поступков, высказываний о ней других персонажей (месяцев).

Подтверждать суждения цитатами из текста. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание пьесы. Анализировать текст пьесы:                                     – черты сказки, роднящие ее с народной; отражение в пьесе мифологических представлений. Инсценировать отрывок, разыгрывать роли героев, используя тон, тембр, мимику, жесты.

34

Характеры героев и персонажей пьесы. С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев».

Конкурс инсценировок

35

Сложное чувство единения со всем миром, понимание, принятие, любовь по стихотворению Саши Чёрного «Рождественское».

Анализировать стихотворение через словесное рисование картин. Анализировать сюжет, средства выразительности. Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Выразительно читать на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

36

Сложное чувство единения со всем миром, понимание, принятие и любовь в сказке Т. Янссон «Ель».

Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки Т. Янсон, оценивать его характер. Самостоятельно находить в тексте простые средства изображения героя и выражения чувств. Анализировать сюжет, систему образов, идею произведения. Выражать свою мысль в монологическом высказывании.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

37

Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие и любовь в сказке Т. Янссон «Ель». Фантастические существа с человеческими характерами.

Раздел 3.  Огонь волшебного рассказа (30ч)

38

Огонь волшебного рассказа. Поэтические образы, Д.Б. Кедрина «Я не знаю, что на свете проще?..». Необычайный взгляд  на мир. Наблюдательность художника: картина К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

Понимать нравственные ценности художественного текста, оттенки чувств в поэтическом произведении. Осознавать особенности построения стихотворения: использование риторических вопросов в начале и конце стихотворения.  Осознавать идеи стихотворения, разные способы выражения авторского отношения, передачи чувств (любования родной природой, любви к родному краю. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в обсуждении образа, созданного художником

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем  плане;

– осознавать  этапы организации учебной работы;

– принимать  и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

– строить  устное и письменное высказывание с учетом учебной  задачи;

– осуществлять  пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– вносить  необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать  сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно  и произвольно строить сообщения в устной и письменной  форме.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства;

– строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в том числе в подготовке сообщений;

– соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

– выражать  свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы

и других видов  искусства;

– сотрудничать  с учителем и  сверстниками;

– грамотно  формулировать вопросы;

– используя  опыт эмпатийного  восприятия чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

– принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях

жизни, отраженных в литературе;

– открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

– использовать опыт творческого взаимодействия в организации

У обучающихся будут сформированы:

-заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том  числе с учебными

и познавательными  мотивами;

– интерес  к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средство самовыражения;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере  героев

литературных  произведений;

– понимание  моральных норм при оценке поступков героев произведений;

– основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их  выполнение;

– основы  осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

– чувство  гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

– основы  для принятия культурных традиций своей страны;

– общее  представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

– умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;

– потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества.

39

Наедине с книгой. Загадки авторской сказки  П.П. Бажова «Огневушка - Поскакушка».

Осознавать особенности сказки: присутствие рассказчика со своим характером, взглядом, манерой говорить. Уточнять детали, своеобразие повествования, особенности жизни, быта героев. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

40

Нравственные проблемы, поднятые в произведении. П.П. Бажов «Огневушка-Поскакушка».

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Осознавать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Анализировать текст с позиций:                                               – уточнение характеров Ефима и Федюньки  (раскрывающихся в поступках и речи);                                                               – развитие сюжета;                                                        – жанровые особенности          Применять полученные знания, анализируя текст рассказа. Уметь осуществлять самопроверку, самооценку

41

Основные мотивы и главная мысль сказки.  П.П. Бажов «Огневушка-Поскакушка».

 Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

42

Особенности авторского повествования  в сказке  П.П. Бажова «Огневушка-Поскакушка».

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

43

Виды рифмы. Особенности

рифмовки в стихотворении А.С. Пушкина «Зимняя дорога».

Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Обнаруживать связь настроения стихотворения и способа рифмовки.  Рассматривать разные виды рифм, характеризовать их. Понимать эстетические ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).

44

Виды рифмы. Особенности рифмовки в стихотворении А.С. Пушкина «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...». Три вида рифм – три разных образа.

Уметь декламировать стихотворения, представлять созданные иллюстрации и тексты, анализировать их. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь  анализировать стихотворение,  сюжет, средства художественной  выразительности, использованные в нем.  Различать  лексическое  значение  синонимов для более точной характеристики и анализа: «смотреть» и «всматриваться», «слышать» и «вслушиваться»; «поражать», «ослеплять», «завораживать», «проникать». Уметь находить эпитеты в стихотворении.

45

Красота и выразительность пушкинского стиха.  А.С. Пушкин  «Зимнее утро».

 Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.  Обнаруживать связь настроения стихотворения и способа рифмовки.  Рассматривать разные виды рифм, характеризовать их. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз)

46

Контрольная работа за 1 п/год

Контр. раб №1

47

Мир «детей» и мир «взрослых» в рассказе А.П. Чехова «Белолобый».

Эмоционально и осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Анализировать прозаический текст с позиций:     – образ волчихи, вызывающий не страх, а сочувствие, и выявление средств и способов передачи авторского отношения к ней;

48

Мир «детей» и мир «взрослых» в рассказе А.П. Чехова  «Белолобый».

– образ сторожа Игната, выявление того, чьими глазами читатель видит Игната (с обязательным подтверждением цитатами из текста);                                                                     – образ щенка. Понимать сущность поведения щенка, уметь самостоятельно делать выводы. Зачитывать цитаты из текста

49

Наедине с книгой. Необычное восприятие мира в рассказе А.И. Куприна «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».  

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст: определять принадлежность сказки к «объяснительным», а не к сказкам о животных или к волшебным (с приведением доказательств). Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Работать со словом, различать слова, выражающие отношение между героями произведения. Читать выразительно на основе разметки текста, по ролям

50

Необычное восприятие мира в рассказе А.И. Куприна «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».  Нравственные уроки рассказа.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание. Уметь сравнивать два варианта «объяснительной» сказки. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста, к чтению по ролям.

51

Хрупкость мира  в шуточной интерпретации  Саши Чёрного «Что ты тискаешь утенка?..».

Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание учебного текста. Сравнивать научное описание и «объяснительное описание» народных сказок (наличие или отсутствие терминов, образных выражений, отношения к описываемому). Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемых текстов. Осознанно воспринимать стихотворный текст. Выразительно читать на основе разметки текста

52

Знакомьтесь – дневник, написанный собакой. Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки». Главный герой.  

Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с   точки зрения:                                                    – соответствия заголовка теме или основной мысли художественного текста;                                                             – композиции: найти вступление, заключение;                                                      – принадлежности к жанру

53

Характер главного героя. Саша Чёрный «Дневник фокса Микки».  

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уметь восстанавливать текст с помощью подготовленных дома иллюстраций. Уметь сопровождать иллюстрации отрывком текста. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Наблюдать особенности авторского стиля: особое обращение к читателю, особенности средств выразительности, в том числе эпитетов.

54

Мир глазами ребенка.  А.И. Куприн «Слон».

 Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, их чувств и переживаний по деталям текста. Наблюдать средства изображения героев и персонажей, способы выражения авторского отношения к героям и событиям. Понимать нравственную проблему, затронутую в тексте. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

55

Сила мечты и любви. А.И. Куприн «Слон».

Анализировать поступки героев и персонажей рассказа. Осмысливать детали повествования, описания. Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Уметь интерпретировать прочитанное. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Составлять план текста, выборочно пересказывать.

56

Образы родной природы в картине А. Саврасова «Грачи прилетели».

Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Составить рассказ по картине.

57

Необычный взгляд на мир. Наблюдательность поэта в стихотворении Н.Н. Асеева «Февраль».

. Анализировать поэтические образы стихотворения, их необычность,  средства художественной выразительности: метафоры, эпитеты, звукопись. Осмысливать образы зрительные, звуковые. Воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении, многообразие способов выражения авторского отношения. Участвовать в диалоге при обсуждении

58

Время во власти автора. Чудесное весеннее преображение. А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…».

Уметь декламировать стихотворения. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Анализировать поэтические образы.  Осознавать созвучие картин природы, изображенных в стихотворении, и состояния поэта. Осмысливать образы зрительные, звуковые.

59

Необычайный взгляд на мир. Наблюдательность писателя в  рассказе М.М. Пришвина «Земля показалась»

Эмоционально и осознанно воспринимать текст.  Ориентироваться в эстетическом и нравственном содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Различать отношение автора к описываемому, выраженное в отборе выразительных средств

60

Искусство-мир чувств, впечатлений, переживаний. Мир семьи, истоки душевной открытости в рассказе Ю.Я. Яковлева «Мама»

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Сравнивать средства воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

61

Искусство – мир сокровенных чувств, впечатлений, переживаний. Стихотворение В.Д. Берестова  «Семейная фотография».

Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нем. Анализировать стихотворение:                                                       – понимать многозначность поэтического слова;                                                                  – вчитываться в детали, подтверждающие, что автор описывает весенний дождь;

62

Лирический герой В.Д. Берестова в стихотворении «Разлука».

Декламировать стихотворение. Уметь выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста). Осознанно воспринимать стихотворный текст.

63

Урок выразительного чтения стихов наизусть.

Анализировать стихотворение:                   – выявлять авторское отношение к описываемому;                                                – видеть способы создания поэтических образов;                                                             – различать средства художественной выразительности;                                            – понимание многозначности поэтического слова. Уметь декламировать стихи.

64

Работа с аннотацией. Юмористический рассказ  В.Ю. Драгунского «Сверху вниз, наискосок».

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер.  Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Исследовать, что же такое эпизод.

65

Работа с аннотацией. Рассказ В.Драгунского «Куриный бульон»

Осознанно воспринимать содержание рассказа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

66

Юмористический рассказ Н.Н. Носова «Федина задача».

Осознанно воспринимать содержание авторского текста и оценивать его юмористический характер.  Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев,  его чувств, переживаний. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уточнять законы смешного: оказались ли они универсальными.

67

Юмористический рассказ Н.Н. Носова «Федина задача».

Раздел 4. Все, что сердцу мило (35ч)

68

Тайны поэзии. А. Фет «Это утро,

радость  эта...». Урок выразительного чтения

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности, использованные в нем. Рассмотреть образ героини стихотворения – сначала капризного и неумелого, а потом доброго и умного создателя.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выполнять  учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем  плане;

– осознавать  этапы организации учебной работы;

– принимать  и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

– строить  устное и письменное высказывание с учетом учебной  задачи;

– осуществлять  пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– вносить  необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее  результатов.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в том числе в подготовке сообщений;

– находить  дополнительную  информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телевизионной передачи и т.д., а также  в контролируемом пространстве  Интернета);

– соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей;

Коммуникативные

Обучающийся научится:

– выражать  свои мысли в устной и письменной речи в форме монолога и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

– сотрудничать  с учителем и сверстниками;

– грамотно  формулировать вопросы;

– используя  опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

– принимать  участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях

жизни, отраженных в литературе;

– открыто выражать свое отношение  художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.

У обучающегося будут сформированы:

– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

– интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средство самовыражения;

– осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

– основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их  выполнение;

– умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;

– основы  осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

– чувство  гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее  граждан;

– основы   для принятия культурных традиций своей страны;

– общее  представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– понимания чувств  других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества.

69

Образ весны и ручья в стихотворении Н.Н.Матвеевой

«В лощинах снег…». Урок выразительного чтения

Уметь выражать отношение к описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, паузы – логические и психологические, выражение эмоционального подтекста).

Осознанно воспринимать стихотворный текст. Выразительно читать стихотворение Н.Н. Матвеевой.  Анализировать стихотворение. Рисовать словесные картины. Осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта.

70

Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды».

Высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии текста. Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки, оценивать его характер, настроение. Формулирование главной мысли произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного.  Накапливать материал для характеристик героев сказок С.Г. Козлова.  Рассуждать о нравственной проблеме, затронутой в авторской сказке. Выразительно читать

71

Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды».

72

Поэтическая сказка С.Г. Козлова «Лисичка».

Эмоционально и осознанно воспринимать текст авторской сказки. Ориентироваться в эстетическом и нравственном содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать текст: – поэтические образы в прозаическом тексте;       – прием контраста;                                                    – находить известные средства художественной выразительности. Рисовать словесные картины с целью осознания происходящего, объяснения причин поступков, высказываний героев сказки. Формулировать простые выводы.

73

Поэтическая сказка С.Г. Козлова «Лисичка».

74

Выражение подлинных чувств, жизненных переживаний по стихотворению М.И. Цветаевой «Красною кистью…», хокку японских поэтов Иссё, Бусона, Кёрай, Кикаку.

Осмысливать оттенки чувств в поэтическом произведении.

Эмоционально и осознанно воспринимать хокку. Осознавать особенности построения стихотворения. Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения к изображаемому.  Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

75

Урок – праздник поэзии: читаем хокку.

Эмоционально и осознанно воспринимать хокку.  Осмысливать оттенки чувств в поэтическом произведении.  Осознавать особенности построения стихотворения. Конструировать монологическое высказывание на тему, раскрытую в стихотворении.

76

Поэтические секреты  по стихотворению К.Д. Бальмонта  «Как я пишу стихи» и картине М. Шагала «Над городом».

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения К.Д. Бальмонта.  Участвовать в диалоге при обсуждении стихотворения.  Анализировать стихотворный текст: сюжет; средства художественной выразительности, использованные в нем; поэтические образы. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

77

Строим воздушные замки (по стихотворениям   Е.А. Баратынского, «Чудный град...»,  А.А. Фета «Воздушный город»).

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения К.Д. Бальмонта.  Участвовать в диалоге при обсуждении стихотворения.  Анализировать стихотворный текст: сюжет; средства художественной выразительности, использованные в нем; поэтические образы. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия.

78

Строим воздушные замки (по стихотворению   Б.В. Заходера  «Воздушные замки»)

79

Сложное чувство одиночества, вдохновения, творческого порыва  (М.Ю. Лермонтов «Парус»).

Осознанно воспринимать стихотворный текст. Осознавать единство выразительного и изобразительного начала в поэтическом произведении. Анализировать стихотворение:        – образы – зрительные, слуховые;                              – способы создания поэтических образов: парусника, моря, ветра;                                             – различение средств художественной выразительности;                                                        – понимание многозначности поэтического слова.  Рисовать словесные картины с целью осознания точности и  важности  каждого поэтического слова.

80

Необычный герой и необычный  мир в художественном произведении: Ю.И. Коваль «Писатель-путешественник».

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст с позиций:

– особое отношение посетителя и

хозяина к миру, способ передачи

этого отношения;

– «улыбка повествователя».

Зачитывать цитаты из текстав подтверждение или опровержение высказанного суждения. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

81

Необычный герой и необычный  мир в художественном произведении: Ю.И. Коваль «Писатель-путешественник».

82

Необычный герой и необычный  мир в художественном произведении. Ю.И. Коваль  «Писатель-путешественник.»

83

Необычный герой и необычный мир в художественном произведении В.П. Крапивина «Старый дом»

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в содержании прочитанного произведения.  Давать ему характеристику: народное или авторское, определение жанра, с тем, чтобы предположить, как будут развиваться события дальше, по каким законам. Наблюдать черты, присущие авторской сказке и рассказу (повести). Анализировать особенности повествования. Наблюдать детали, на которых выстроен прием олицетворения старого дома. Наблюдать персонажей произведения, накапливать материал для их характеристики.

84

Необычный герой и необычный мир в художественном произведении    В.П. Крапивина «Старый дом».

85

Необычный герой и необычный  мир в художественном произведении  В.П. Крапивина «Старый дом».

Осознанно воспринимать содержание текстов и оценивать их характер. Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Высказывать предположения о дальнейшем развитии событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать особенности прослушанного произведения. Знакомство с выставкой книг, её характеристика с читательскими отзывами

86

Необычный герой и необычный мир в художественном произведении В.П. Крапивина «Старый дом».

87

Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».

Осознанно воспринимать  текст из   на слух.Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать иллюстрации

88

Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».

Осознанно воспринимать содержание  текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Выявлять способы, которыми автор подчеркивает, что автор меняет наш взгляд на мир. Высказывать собственное суждение. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия прочитанного. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

89

Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».

Осознанно воспринимать содержание текста. Осмысливать построение этой главы сказочной повести. Обнаружить «веселую катастрофу» – сюжетную линию, встречающуюся и в других произведениях, припоминание этих произведений. Осмысливать образ Барбацуцы: портрет, имя, поступки. Иметь представление о ее характере: оценка ее поступков. Предполагать дальнейшее развитие событий, как сложатся отношения Лоскутика и Барбацуцы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

90

Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».

Осознанно воспринимать содержание отрывков из сказочной повести С.Л. Прокофьевой . Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.  Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Знакомиться с выставкой книг С.Л. Прокофьевой, аннотациями к ним

91

Размышление о времени и о себе. Твое место в мире семьи,   школы, города, страны. Притча Ф.Д. Кривина, картины  С. Дали.

Анализировать сочинения. Воспринимать отрывки из них в исполнении авторов. Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание притчи.  Соотносить впечатления от прочитанного с жизненным опытом. Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов притчи. Воспринимать и осмысливать скульптуры. Анализировать подробности и средства передачи смысла в искусстве скульптуры. Сравнивать две, разные по настроению, скульптуры. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

92

Размышление о времени и о себе. Твое место в мире школы, города, страны. Притча А. Солоухина.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.  Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характер.  Осознавать идею текста. Эмоционально и осознанно воспринимать содержание стихотворения. Соотносить впечатление от стихотворения со своим жизненным опытом. Высказывать собственное суждение.

93

Твое место в мире школы, города, страны.  Фантастические произведения Е.С. Велтистова.  Проверка техники чтения. Понимание содержания, жанровой специфики сказки

Поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений в библиотеке. Осознанно воспринимать содержание произведений (или отрывков из них). Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного, выразительного, свободного чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанный текст. Анализировать  стихотворение.

94

Твое место в мире школы, города, страны. Фантастические произведения Е.С. Велтистова.

95

Твое место в мире семьи, школы, города, страны.  Фантастическая повесть  Е.С. Велтистова.

Осознанно воспринимать содержание произведений (или отрывков из них). Отвечать  на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Краткий пересказ эпизодов

96

Контрольная работа за 2 п/год

Контр раб №2

97

Твое место в мире семьи, школы, города, страны.  Фантастическая повесть  А.И. Мошковского.

Знать особенности художественного текста, уметь узнавать  выразительные средства литературы.

98

Твое место в мире семьи, школы, города, страны.  Фантастическая повесть  А.И. Мошковского.

Библиотечный урок

Посещение библиотеки. Поиск книг по определенной тематике в  библиотеке. Характеристика книги, её структуры. Упражнение в восприятии текста на слух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.  Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Предполагать дальнейшее развитие событий

99.

Классная Олимпиада

100

Классная Олимпиада

101

Проверка техники чтения

102

Подведение итогов года

№

Названия разделов/тем

Количество часов

Формы

Урочная

(в часах)

Внеурочная

(в часах)

Внеурочная форма

Раздел 1. Волшебная старина (16ч)

    1

Крутим, барабан времени. Путешествие во времени с помощью произведений искусства: С.Я. Маршак «И поступь, и голос у времени тише…», картина М. Шагала «Часы с синим крылом».

1

1

2

Древнее восприятие человеком хода времени через жизнь природы. Поговорки и пословицы русского земледельца.

1

1

3

Наедине с книгой. Мир сказок. Знакомство с народной сказкой «Иван-царевич и серый волк».

1

1

4

Отражение в сказке  «Иван-царевич и серый волк» представлений древних людей о мире.  В. Васнецов «Иван-царевич на Сером волке».

1

1

Посещение Третьяковской галереи онлайн

5

Проникновение элементов конкретного исторического времени в сказку.  Русская народная сказка «Летучий корабль».

1

1

6

Язык сказки. Русская народная сказка «Летучий корабль».

Пословицы и поговорки о качествах человека: ум, смекалка, доброта, трудолюбие, честность.  Инсценирование сказки

1

1

Театральная студия

7

Подвиги Геракла, героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти Природы.

1

1

8

Подвиги Геракла. Образ Кербера.

1

1

9

 Подвиги Геракла. Мифы о Геракле. Путешествие в Древний мир

1

1

Урок-путешествие

10

Подвиги русских богатырей. Знакомство с жанром былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал».

1

1

11

Красота и своеобразие языка русской былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

1

1

   12

Приметы исторического времени в былине «Никита Кожемяка» Пословицы и поговорки о качествах человека: ум, смекалка, доброта, трудолюбие. Конкурс на знание  пословиц и поговорок

1

1

Конкурс пословиц и поговорок

13

Жизнь жанра сказки во времени. Отличие  волшебных  сказок от бытовых. Русские народные сказки     «Что дальше слышно», «Как Иван-дурак дверь стерег»..  Русская народная  сказка «Кашица из топора». 

1

1

14

С.Я. Маршак «Сказка  про короля и солдата». Инсценировка сказок

1

1

Театральная студия

15

Особенности  авторской сказки Г.Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».

1

1

16

   Особенности авторской сказки Г.Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик». Образ стойкого солдатика в произведениях современных писателей.

1

1

Раздел 2. Пленительные напевы (21)

17

Понятие «классическая поэзия. Особенности художественного мира в стихотворении В.А. Жуковского «Там небеса и воды ясны!».

1

1

18

Разные образы родины. А.С. Пушкин «Москва…Как много в этом звуке…».

1

1

19

Формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре. Поэзия и история. М.Ю. Лермонтов «Бородино».

1

1

Конкурс стихотворений

20

Отечественная война 1812 года в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»

1

1

21

Басня И.А. Крылова «Слон и Моська».

1

1

22

Отрывок из стихотворения Н.Некрасова «Крестьянские дети». Выразительность поэтического образа, созданного Н.А. Некрасовым. Средства выразительности.

1

1

23

Наедине с книгой. Судьба твоего ровесника, жившего в XIX веке. Рассказ А.П. Чехова «Ванька».

1

1

24

Два мира Ваньки Жукова по рассказу А.П. Чехова «Ванька».

1

1

25

Эмоциональный тон и характер воспоминаний о детстве лирического героя стихотворения И.А. Бунина «Детство».

1

1

26

Два мира (мир парикмахерской и мир дачи) в рассказе Л.Н.Андреева «Петька на даче».

1

1

27

Главный герой рассказа, его возрождение и возвращение.    Л.Н. Андреев «Петька на даче». Что? Где? Когда? По прочитанным произведениям.

1

1

Урок-игра

28

Особое восприятие реального времени в стихотворении Ф.И. Тютчева «Смотри, как роща зеленеет...».

1

1

29

Особенности волшебного мира в авторской сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».

1

1

30

Решающий поединок –кульминация сказки.  Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик и мышиный король.

1

1

31

Финал сказки. Отзыв о сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король

1

1

32

Мир драмы. Где искать автора? Что такое пьеса. С.Маршак «Двенадцать месяцев»

1

1

33

Характеры героев и персонажей пьесы. С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев». Конкурс инсценировок.

1

1

Театральная студия

34

Характеры героев и персонажей пьесы. С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев». Конкурс инсценировок

1

1

Театральная студия

35

Сложное чувство единения со всем миром, понимание, принятие, любовь по стихотворению Саши Чёрного «Рождественское».

1

1

36

Сложное чувство единения со всем миром, понимание, принятие и любовь в сказке Т. Янссон «Ель».

1

1

37

Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие и любовь в сказке Т. Янссон «Ель». Фантастические существа с человеческими характерами.

1

1

Раздел 3.  Огонь волшебного рассказа (30ч)

38

Огонь волшебного рассказа. Поэтические образы, Д.Б. Кедрина «Я не знаю, что на свете проще?..». Необычайный взгляд  на мир. Наблюдательность художника: картина К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

1

1

Посещение Третьяковской галереи-онлайн

39

Наедине с книгой. Загадки авторской сказки  П.П. Бажова «Огневушка - Поскакушка».

1

1

40

Нравственные проблемы, поднятые в произведении. П.П. Бажов «Огневушка-Поскакушка».

1

1

41

Основные мотивы и главная мысль сказки.  П.П. Бажов «Огневушка-Поскакушка».

1

1

42

Особенности авторского повествования  в сказке  П.П. Бажова «Огневушка-Поскакушка».

1

1

43

Виды рифмы. Особенности рифмовки в стихотворении А.С. Пушкина «Зимняя дорога».

1

1

44

Виды рифмы. Особенности рифмовки в стихотворении А.С. Пушкина «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...». Три вида рифм – три разных образа.

1

1

45

Красота и выразительность пушкинского стиха.  А.С. Пушкин  «Зимнее утро».

Конкурс стихотворений

1

1

Конкурс стихотворений

46

Контрольная работа за 1 п/год

1

1

47

Мир «детей» и мир «взрослых» в рассказе А.П. Чехова «Белолобый».

1

1

48

Мир «детей» и мир «взрослых» в рассказе А.П. Чехова  «Белолобый».

1

1

49

Наедине с книгой. Необычное восприятие мира в рассказе А.И. Куприна «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».  

1

1

50

Необычное восприятие мира в рассказе А.И. Куприна «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».  Нравственные уроки рассказа.

1

1

51

Хрупкость мира  в шуточной интерпретации  Саши Чёрного «Что ты тискаешь утенка?..».

1

1

52

Знакомьтесь – дневник, написанный собакой. Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки». Главный герой.  

1

1

53

Характер главного героя. Саша Чёрный «Дневник фокса Микки».  

1

1

54

Мир глазами ребенка.  А.И. Куприн «Слон».

1

1

55

Сила мечты и любви. А.И. Куприн «Слон». Викторина по изученным произведениям.

1

1

Викторина

56

Образы родной природы в картине А. Саврасова «Грачи прилетели».

1

1

57

Необычный взгляд на мир. Наблюдательность поэта в стихотворении Н.Н. Асеева «Февраль».

1

1

58

Время во власти автора. Чудесное весеннее преображение. А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…».

1

1

59

Необычайный взгляд на мир. Наблюдательность писателя в  рассказе М.М. Пришвина «Земля показалась»

1

1

60

Искусство-мир чувств, впечатлений, переживаний. Мир семьи, истоки душевной открытости в рассказе Ю.Я. Яковлева «Мама»

1

1

61

Искусство – мир сокровенных чувств, впечатлений, переживаний. Стихотворение В.Д. Берестова  «Семейная фотография».

1

1

62

Лирический герой В.Д. Берестова в стихотворении «Разлука».

1

1

63

Урок выразительного чтения стихов наизусть. Конкурс стихотворений

1

1

Конкурс стихотворений

64

Работа с аннотацией. Юмористический рассказ  В.Ю. Драгунского «Сверху вниз, наискосок».

1

1

65

Работа с аннотацией. Рассказ В.Драгунского «Куриный бульон»

1

1

66

Юмористический рассказ Н.Н. Носова «Федина задача».

1

1

67

Юмористический рассказ Н.Н. Носова «Федина задача».

1

1

Раздел 4. Все, что сердцу мило (35ч)

68

Тайны поэзии. А. Фет «Это утро, радость  эта...». Урок выразительного чтения

1

1

69

Образ весны и ручья в стихотворении Н.Н.Матвеевой «В лощинах снег…». Урок выразительного чтения

1

1

Конкурс стихотворений

70

Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды».

1

1

71

Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды».

1

1

72

Поэтическая сказка С.Г. Козлова «Лисичка».

1

1

73

Поэтическая сказка С.Г. Козлова «Лисичка».

1

1

74

Выражение подлинных чувств, жизненных переживаний по стихотворению М.И. Цветаевой «Красною кистью…», хокку японских поэтов Иссё, Бусона, Кёрай, Кикаку.

1

1

75

Урок – праздник поэзии: читаем хокку.

1

1

Урок-праздник

76

Поэтические секреты  по стихотворению К.Д. Бальмонта  «Как я пишу стихи» и картине М. Шагала «Над городом».

1

1

77

Строим воздушные замки (по стихотворениям   Е.А. Баратынского, «Чудный град...»,  А.А. Фета «Воздушный город»).

1

1

78

Строим воздушные замки (по стихотворению   Б.В. Заходера  «Воздушные замки»)

1

1

79

Сложное чувство одиночества, вдохновения, творческого порыва  (М.Ю. Лермонтов «Парус»).

1

1

80

Необычный герой и необычный мир в художественном произведении: Ю.И. Коваль «Писатель-путешественник».

1

1

81

Необычный герой и необычный мир в художественном произведении: Ю.И. Коваль «Писатель-путешественник».

1

1

82

Необычный герой и необычный мир в художественном произведении. Ю.И. Коваль «Писатель-путешественник.» экскурсия в библиотеку

1

1

Экскурсия в библиотеку

83

Необычный герой и необычный мир в художественном произведении В.П. Крапивина «Старый дом»

1

1

84

Необычный герой и необычный мир в художественном произведении    В.П. Крапивина «Старый дом».

1

1

85

Необычный герой и необычный мир в художественном произведении В.П. Крапивина «Старый дом».

1

1

86

Необычный герой и необычный мир в художественном произведении В.П. Крапивина «Старый дом». Библиотечный урок

1

1

Библиотечный урок

87

Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».

1

88

Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».

1

1

89

Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».

1

1

90

Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».

1

1

91

Размышление о времени и о себе. Твое место в мире семьи,   школы, города, страны. Притча Ф.Д. Кривина, картины  С. Дали.

1

1

92

Размышление о времени и о себе. Твое место в мире школы, города, страны. Притча А. Солоухина.

1

1

93

Твое место в мире школы, города, страны.  Фантастические произведения Е.С. Велтистова.  Проверка техники чтения. Понимание содержания, жанровой специфики сказки

1

1

           94

Твое место в мире школы, города, страны. Фантастические произведения Е.С. Велтистова.

1

1

95

Твое место в мире семьи, школы, города, страны.  Фантастическая повесть  Е.С. Велтистова.

1

1

96

Контрольная работа за 2 п/год

1

1

97

Твое место в мире семьи, школы, города, страны.  Фантастическая повесть  А.И. Мошковского.

1

1

98

Твое место в мире семьи, школы, города, страны.  Фантастическая повесть  А.И. Мошковского. Библиотечный урок

1

1

Библиотечный урок

99.

Классная Олимпиада

1

1

Олимпиада

100

Классная Олимпиада

1

1

Олимпиада

101

Проверка техники чтения. Обобщение .

1

1

102

Подведение итогов года

1

1

Итого

        102

       82

          20