Рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа по чтению (2, 3 класс)
Рабочая программа по литературному чтению
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_v_3_klasse.docx | 65.6 КБ |
rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_vo_2_klasse.docx | 91.1 КБ |
liter_cht.docx | 82.16 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена в соответствии с:
-Федеральным государственным стандартом начального общего образования;
-Основной образовательной программой НОО МБОУ «СОШ № 7 им.Н.Т.Джаримока» а. Джиджихабль;
-Учебным планом МБОУ «СОШ №7 им.Н.Т.Джаримока» а. Джиджихабль.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов русского языка с учетом межпредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.
. Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
- совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова,
- формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
- обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Личностные результаты предмета Литературное чтение» в 3 классе
- 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многофункционального российского общества;
- 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
- 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
- 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
- 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
- 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты предмета «Литературное чтение» в 3 классе
- 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- 5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
- 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
- 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Планируемые результаты предмета «Литературное чтение» в 3 классе
- 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
- 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
- 7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
- 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
Формы и виды организации учебного процесса.
- - традиционный урок;
- - урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-исследование, урок театрализации, урок-проект, урок-практика, урок-конференция, урок-викторина и др.)
- - экскурсия;
- - другие.
- - текущий контроль (устный опрос, письменная самостоятельная работа, тестовые задания, графическая работа, проект, сочинение);
- - промежуточный (тематический) контроль (контрольные и проверочные работы, тестирование, защита проектов, контрольное чтение и т.д.);
- - промежуточный контроль по итогам года
VI. Содержание учебного предмета
В соответствии с рекомендациями МО и НРА РН и ЭО 10-15% времени отводимого на литературное чтение, используется на региональные , национальные и этнические особенности, целью которых является обогащение духовного мира уч-ся , воспитание чувства любви и уважение к своей Родине, который предусматривает приобщение к культуре адыгейского народа, читательской культуры.
1.Самое великое чудо на свете (3 ч)
- Знакомство с учебником
- Знакомство с названием раздела.
- Рукописные книги древней Руси.
- Первопечатник Иван Федоров.
- Оценка достижений. Знакомство с нартским эпосом.
Обучающиеся научатся:
- историю создания книги,
- имя русского первопечатника Ивана Федорова
- обобщить полученную информацию по истории создания книги;
- осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего;
- придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.
2.Устное народное творчество (11 ч)
- Знакомство с названием раздела.
- Русские народные песни.
- Докучные сказки.Сказки адыгейских писателей.
- Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
- Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
- Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».
- Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».
- Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».
- Русская народная сказка «Сивка-бурка».
- Русская народная сказка «Сивка-бурка».
Обучающиеся научатся:
- различные произведения устного народного творчества
- (пословицы ,загадки, песни, сказки)
- различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры
- приводить примеры произведений фольклора ( пословицы ,загадки, песни, сказки)
- отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц;
- делить текст на смысловые части;
- составлять его простой план
- участвовать в диалоге при обсуждении произведения;
- выражать личное отношение к прочитанному.
3.Поэтическая тетрадь 1 (8 ч)
- Знакомство с названием раздела.
- Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза».
- Ф. И. Тютчев «Листья».
- А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...».
- И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...».
- И. Никитин «Встреча зимы».
- И. З. Суриков. «Детство».
- И. З. Суриков «Зима». ». Стихи адыгейских писателей о природе.
- Оценка достижений.
Обучающиеся научатся:
- произведения выдающихся представителей русской литературы (Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, И. С. Никитин.И. З. Суриков)
- названия, основное содержание изученных литературных произведений;
- имена, фамилии их авторов
- выразительные средства( эпитеты ,метафоры, сравнения)
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
- осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией
4.Великие русские писатели (17 ч)
- А. Пушкин. Лирические стихотворения.
- А. Пушкин «Зимнее утро».
- А. Пушкин «Зимний вечер».
- А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
- А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
- А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
- А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
- И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.
- И. Крылов «Мартышка и очки».
- И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».
- И. Крылов «Ворона и Лисица».
- М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».
- М. Лермонтов «Утёс», «Осень».
- Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя).
- Л. Толстой «Акула».
- Л. Толстой «Прыжок».
- Л. Толстой «Лев и собачка».
- Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.
- Оценка достижений.
Обучающиеся научатся:
- произведения выдающихся представителей русской литературы (И. А. Крылов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой);
- классиков советской детской литературы;
- произведения современной отечественной литературы (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
- последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
- читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать текст;
- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу
5.Поэтическая тетрадь 2 (4 ч)
- Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».
- Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
- К. Бальмонт «Золотое слово».
- И. Бунин. Выразительное чтение стихотворение. Стихи адыгейских писателей о зиме.
- Оценка достижений.
Обучающиеся научатся :
- произведения выдающихся представителей русской литературы (Н. А. Некрасов К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин )
- названия, основное содержание изученных литературных произведений;
- имена, фамилии их авторов.
- выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения)
- отвечать на вопросы по содержанию произведения,
- характеризовать выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения)
- заучивать стихотворение с помощью иллюстраций и опорных слов,
- выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой)
- составлять отзыв о понравившемся произведении
6.Литературные сказки (7 ч)
- Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).
- Д. Мамин-Сибиряк «Сказка прохраброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».
- В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
- В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
- В. Одоевский «Мороз Иванович».
- В. Одоевский «Мороз Иванович».
- Оценка достижений.
Обучающиеся научатся :
- жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные-жанры, народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня
- особенности литературной сказки
- названия, основное содержание изученных литературных произведений
- имена, фамилии их авторов.
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему;
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные
7.Были и небылицы (8 ч)
- М. Горький «Случай с Евсейкой».
- М. Горький «Случай с Евсейкой».
- К. Паустовской «Растрёпанный воробей».
- К. Паустовской «Растрёпанный воробей».
- К. Паустовской «Растрёпанный воробей».
- А. Куприн «Слон».
- А. Куприн «Слон».
- А. Куприн «Слон».
- Оценка достижений.
Обучающиеся научатся:
- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
- последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос;
- воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров передавать их содержания по вопросам.
- осознавать цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.
8.Поэтическая тетрадь 1 (4 ч)
- С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».
- С. Чёрный «Воробей», «Слон».
- А. Блок «Ветхая избушка».
- А. Блок «Сны», «Ворона».
- С. Есенин «Черёмуха».
- Оценка достижений. Стихи адыгейских писателей о весне.
Обучающиеся научатся:
- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
- имена поэтов ( Саша Черный, А.А. Блок, С.А.Есенин)
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
- читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонациючитать стихотворные произведения наизусть;
- безошибочно читать незнакомый текст с соблюдением норм литературного произношения;
- не допускать искажения ударений
9.Люби живое (17ч)
- М. Пришвин «Моя Родина».
- И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
- И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
- В. Белов «Малька провинилась».
- В. Белов «Ещё раз про Мальку».
- В. Бианки «Мышонок Пик».
- В. Бианки «Мышонок Пик».
- Б. Житков «Про обезьянку».
- Б. Житков «Про обезьянку».
- Б. Житков «Про обезьянку».
- В. Дуров «Наша Жучка».
- В. Астафьев «Капалуха».
- В. Драгунский «Он живой и светится».
- Оценка достижений.
Обучающиеся научатся:
- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)
- выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения
- пересказывать текст, последовательно воспроизводить содержание рассказа, кратко пересказывать произведение ( эпизод)
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения
- создавать небольшой устный текст на заданную тему
10.Поэтическая тетрадь 2 (9 ч)
- С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».
- А. Барто «Разлука».
- А. Барто «В театре».Стихи Т.Дербе.
- С. Михалков «Если». «Рисунок».
- Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».
- Оценка достижений.
Обучающиеся научатся:
- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
- выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой)
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
11.Собирай по ягодке — наберешь кузовок (6 ч)
- Б. Шергин «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок».
- А. Платонов «Цветок на земле».
- А. Платонов «Цветок на земле».
- А. Платонов «Ещё мама».
- А. Платонов «Ещё мама».
- М. Зощенко «Золотые слова».
- М. Зощенко «Великие путешественники».
- Н. Носов «Федина задача».
- Н. Носов «Телефон».
- В. Драгунский «Друг детства».
Оценка достижений.
Обучающиеся научатся:
- основное содержание текста.
- героев произведения;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии)
13.По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»
(1 ч)
- Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».
- Проект: «Праздник поэзии».
Этапы проекта.
1.Подготовительный:
а) обсуждение темы проекта;
б)подбор материала для проекта;
в)работа с методическим материалом.
2.Выполнение проекта
-самостоятельная работа по выполнению задании.
Оценка проектной работы.
Отметка «5»
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
Соблюдена технология исполнения проекта.
Проявлены творчество, инициатива.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные ошибки, неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.
3. Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.
Отметка «2»
1. Проект не выполнен или не завершен.
Обучающиеся научатся:
- основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
- героев произведения;
- находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме;
- готовить сообщение по теме, используя информацию журнала;
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать осознанно текст художественного произведения «про себя» ;
- создавать небольшие письменные ответы на поставленный вопрос по прочитанному произведению;
- участвовать в литературных играх
14.Зарубежная литература (7 ч)
- Мифы Древней Греции.
- Мифы Древней Греции.
- Мифы Древней Греции.
- Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
- Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
- Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
- Обобщающий урок за курс 3 класса.
Обучающиеся научатся:
- Называть изученные произведения зарубежной литературы,
- их авторов;
- героев произведения;
:
- находить в мифологическом тексте эпизоды рассказывающие о представлениях древних людей о мире;
- сравнивать сказки разных народов,
- сочинять свои сказки
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план
- выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы;
- четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценировании произведений зарубежной литературы
Календарно – тематическое планирование.
№ | Наименование разделов, тем. | Кол-во часов | Дата | ||
План | Факт | ||||
Самое великое чудо на свете (3 ч) | |||||
1 | Введение. Знакомство с учебником. | 1 | |||
2 | Рукописные книги древней Руси.. Знакомство с нартским эпосом. | 1 | |||
3 | Первопечатник Иван Фёдоров. | 1 | |||
2.Устное народное творчество (11 ч) | |||||
4 | Оценка достижений. | 1 | |||
5 | Русские народные песни. | 1 | |||
6 | Докучные сказки. Сказки адыгейских писателей. | 1 | |||
7 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | 1 | |||
8 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | 1 | |||
9 | Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк». | 1 | |||
10 | Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк». | 1 | |||
11 | Русская народная сказка «Сивка-бурка». | 1 | |||
12 | Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». | 1 | |||
13 | Оценка достижений. | 1 | |||
14 | Знакомство с названием раздела. | ||||
3.Поэтическая тетрадь 1 (8 ч) | 1 | ||||
15 | Творчество Тютчева. | 1 | |||
16 | Тютчев «Весенняя гроза» | 1 | |||
17 | А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». | 1 | |||
18 | И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …» | 1 | |||
19 | И. С. Никитин «Встреча зимы». | 1 | |||
20 | И.З. Суриков «Детство». | 1 | |||
21 | И. Суриков «Зима». Стихи адыгейских писателей о природе. | 1 | |||
22 | Обобщающий урок . | 1 | |||
4.Великие русские писатели (17 ч) | |||||
23 | А. Пушкин. Лирические стихотворения. | 1 | |||
24 | А.С.Пушкин «Зимнее утро». «Зимний вечер». | 1 | |||
25 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …». | 1 | |||
26 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …». | 1 | |||
27 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …». | 1 | |||
28 | Жизнь и творчество И. А. Крылов. | ||||
29 | И.А. Крылов «Мартышка и очки». | 1 | |||
30 | И.А. Крылов «Зеркало и Обезьяна». | 1 | |||
31 | И.А. Крылов «Ворона и Лисица». | 1 | |||
32 | М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…». | 1 | |||
33 | М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень». | 1 | |||
34 | Л. Толстой «Детство» . | 1 | |||
35 | Л.Н. Толстой «Акула». | 1 | |||
36 | Л.Н. Толстой «Прыжок». | 1 | |||
37 | Л.Н. Толстой «Лев и собачка». | 1 | |||
38 | Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов. | 1 | |||
39 | Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели» | 1 | |||
5.Поэтическая тетрадь 2 (4 ч) | |||||
40 | Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…». | 1 | |||
41 | Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». | 1 | |||
42 | К. Бальмонт «Золотое слово». | ||||
43 | И. Бунин «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги». Стихи адыгейских писателей о зиме. | 1 | |||
6.Литературные сказки (7 ч) | 1 | ||||
44 | Оценка достижений. | 1 | |||
45 | Д. Мамин -Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка). | 1 | |||
46 | Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца -Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». | 1 | |||
47 | В. Гаршин «Лягушка-путешественница». | 1 | |||
48 | В. Гаршин «Лягушка-путешественница». | 1 | |||
49 | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». | 1 | |||
50 | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». | 1 | |||
7.Были-небылицы (9 ч) | |||||
51 | М. Горький «Случай с Евсейкой». | 1 | |||
52 | М. Горький «Случай с Евсейкой». | 1 | |||
53 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». | 1 | |||
54 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». | 1 | |||
55 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». | 1 | |||
56 | А. Куприн «Слон». | 1 | |||
57 | А. Куприн «Слон». | 1 | |||
58 | А. Куприн «Слон». | 1 | |||
59 | Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений. | 1 | |||
8.Поэтическая тетрадь 1 (4 ч) | |||||
«Воробей» С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..». | |||||
62 | А. Блок «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона». | 1 | |||
63 | С. Есенин «Черёмуха». | 1 | |||
64 | Оценка достижений. Стихи адыгейских писателей о весне. | 1 | |||
9.Люби живое (17ч) | |||||
65 | М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок -«входная дверь» в текст. | 1 | |||
66 | И. Соколов-Микитов «Листопадничек». | 1 | |||
67 | И. Соколов-Микитов «Листопадничек». | 1 | |||
68 | В. Белов «Малька провинилась». | 1 | |||
69 | В. Белов «Ещё раз про Мальку». | 1 | |||
70 | В. Бианки «Мышонок Пик». | 1 | |||
71 | Б. Житков «Про обезьянку». | 1 | |||
72 | Б. Житков «Про обезьянку». | 1 | |||
73 | В. Астафьев «Капалуха». | 1 | |||
74 | В. Драгунский «Он живой и светится…». | 1 | |||
75 | Обобщающий урок . | 1 | |||
76 | С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…». | 1 | |||
77 | А. Барто «Разлука». «В театре». | 1 | |||
78 | С. Михалков «Если». | 1 | |||
79 | Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок». | 1 | |||
80 | «Крестики-нолики» (обобщающий урок ) | 1 | |||
10.Поэтическая тетрадь 2 (9 ч) | |||||
81 | Б. Шергин «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок». | 1 | |||
82 | А. Платонов «Ещё мама». | 1 | |||
83 | М. Зощенко «Золотые слова». | 1 | |||
84 | М. Зощенко «Великие путешественники». Вн-чтение | 1 | |||
85 | Н. Носов «Федина задача». | 1 | |||
86 | Н. Носов «Телефон». | 1 | |||
87 | В. Драгунский «Друг детства». | 1 | |||
88 | Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок». Оценка достижений. Стихи Т.Дербе. | 1 | |||
11.Собирай по ягодке — наберешь кузовок (6 ч) | |||||
89 | Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». | 1 | |||
90 | Ю. Ермолаев «Проговорился» «Воспитатели». | 1 | |||
91 | Г. Остер «Вредные советы». | 1 | |||
92 | Г. Остер «Как получаются легенды». | 1 | |||
93 | Р. Сеф «Весёлые стихи». | 1 | |||
94 | Проект «Праздник поэзии». | 1 | |||
12.По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (1 ч) | |||||
95 | Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». Проверь себя оцени свои достижения . | 1 | |||
13.Зарубежная литература (6 ч) | |||||
96 | Мифы Древней Греции. Храбрый персей . | 1 | |||
97 | Мифы Древней Греции. Храбрый персей . | 1 | |||
98 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». | 1 | |||
99 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». | 1 | |||
100 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». | 1 | |||
101 | Обобщающий урок за курс 3 класса. | 1 | |||
102 | Резерв | 1 |
Учебно-тематический план.
№ | Наименование разделов | Кол. часов | Лабораторные Практические работы | Экскур сия | Контроль ные работы | Контроль ные срезы |
1. | Самое великое чудо на свете | (3 ч) | ||||
2. | Устное народное творчество | (11 ч) | ||||
3. | Поэтическая тетрадь 1 | (8 ч) | ||||
4. | Великие русские писатели | (17 ч) | ||||
5. | Поэтическая тетрадь 2 | (4 ч) | ||||
6. | Литературные сказки | (7 ч) | ||||
7. | Были-небылицы | (9 ч) | ||||
8. | Поэтическая тетрадь 1 | (4 ч) | ||||
9. | Люби живое | (17ч) | ||||
10. | Поэтическая тетрадь 2 | (9 ч) | ||||
11. | Собирай по ягодке — наберешь кузовок | (6 ч) | ||||
12. | По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» | (1 ч) | ||||
13 | Зарубежная литература | (6 ч) |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты изучения программы
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
• оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
• оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных результатов:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Личностные УУД | Регулятивные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД |
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. 4. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 5. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях. 6. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих метапредметных результатов:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
• осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
• понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
• делить текст на части, озаглавливать части;
• выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
• подробно и выборочно пересказывать текст;
• составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
• размышлять о характере и поступках героя;
• относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
• относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих предметных результатов:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Планируемый уровень подготовки выпускников 2 класса на конец учебного года.
Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно - деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.
Личностные УУД:
обучающийся научится:
- воспринимать искусство и литературу как значимую сферу жизни, нравственный и эстетический ориентир;
- формировать умение видеть красоту, ценность и хрупкость мира;
- развивать ценностное отношения к природе, окружающей среде, к культуре и искусству;
- воспринимать прекрасное: и в природе, и в сфере человеческих чувств, и в пространстве культурных ценностей, и в истории Отечества;
- переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, людей и искусства, мир чувств.
Познавательные УУД:
- овладеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов;
- формировать умения выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстовых);
- осваивать в ходе практических упражнений широкий спектр логических действий, операций, приемов решения учебных задач;
- учиться воспринимать и анализировать не только тексты, но и внетекстовые компоненты;
- овладевать навыками работы с информацией - как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его содержания - в справочной литературе;
- использовать ресурсы библиотек, осуществлять поиск информации в сети Интернет; записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
- расширять сферы познавательных интересов;
- вырабатывать умение ориентироваться в большом текстовом массиве, выполняя ряд специальных заданий для нахождения информации, постоянно возвращаясь к уже прочитанным текстам с новыми задачами и на новых основаниях ;
- формировать умение работать с учебником, книгой (умение найти нужное место в уже прочитанной книге, умение листать и бегло просматривать уже изученный текст);
- развивать умение сравнивать: школьники постоянно ставятся перед задачей сопоставления художественных произведений разных времен и народов, произведений разных авторов на одну тему, произведений одного автора на разные темы;
- разрешать возникающие эстетические и нравственные коллизии, тем самым продвигаясь в литературном развитии и в общем развитии в целом.
Предметные учебные действия:
- развивать различные виды речевой и читательской деятельности, такие как аудирование (слушание), чтение вслух и чтение про себя, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменного общения);
- уметь извлекать разного типа информацию в научном (понятие) и художественном тексте (образ);
- иметь общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных через их сравнение продвигаться к умению по-разному работать с художественными, научно-популярными, учебными и другими текстами;
- формировать библиографическую культуру.
Предметные и метапредметные УУД
Обучающийся получит возможность научиться:
Данные уровни решаются комплексно:
- через работу над техникой и выразительностью чтения формировать умение смыслового анализа текста;
- развивать творческую речевую деятельность;
- навык осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения вырабатывать при размышлении над особенностями текста в процессе его слушания и перечитывания с различными целями;
- через многократное перечитывание текста произведения решать познавательную задачу: перечитай с определенной интонацией, в разном темпе, найди завязку и развязку истории;
формировать умение выполнять литературный анализ текста, который направлен на углубление понимания его смысла, позволяет понять, так ли мы его читаем, почему мы читаем именно так, а не иначе;
- развивать разные словесные и несловесные средства чтения: модуляцию речи, паузы, логическое ударение, тембр и темп чтения, мимику, жесты;
- формировать выразительное осмысленное чтение целыми словами с осознанным выбором интонации;
- формировать умение чтения по ролям, чтения наизусть, драматизации произведений;
развивается навык устного и письменного высказывания по образцу, с опорой на картинку и в свободной форме;
- наблюдать за художественными особенностями текста, связывать понимание литературы с навыком осознанного чтения.
Содержание учебного предмета
Круг чтения и опыт читательской деятельности
Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.
Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; ; стихотворение; басня.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.
Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.
Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.
Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.
Формирование умений читательской деятельности. Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.
В соответствии с рекомендациями МО и Н РА 10-15% времени, отводимого на литературное чтение, используется на региональные, национальные, этнические особенности, целью которых является обогащение духовного мира учащихся, воспитание чувства любви и уважения к своей Родине. Формирование эстетического вкуса через приобщение к культуре адыгского народа, развитие читательской культуры, потребности, в самостоятельном чтении произведений адыгских поэтов и писателей.
Ценностные ориентиры содержания курса
Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Основные содержания учебного предмета.
2класс
(105часов, 3 часа в неделю)
Самое великое чудо на свете (1ч)
Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого
Напутствие читателю Р. Сефа
Устное народное творчество (11 ч)
Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки.
Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», « Каша из топора», «Гуси-лебеди». Адыгские народные сказки ,песни, потешки, рпибаутки, считалки ,загадки, пословицы и поговорки.
Люблю природу русскую. Осень (5 ч)
Осенние загадки.
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной», К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила…», А. Фет «Ласточки пропали», А. Толстой «Осень. Обсыпается наш бедный сад», С. Есенин «Закружилась листва золотая…»,И.Токмакова «Опустел скворечник»,В. Берестов «Хитрые грибы» ,В.Брюсов «Сухие листья»
Русские писатели (13 ч)
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «У лукоморья дуб зеленый…»,вступление к поэме «Руслан и Людмила».
И. А. Крылов. Басни: «Стрекоза и Муравей», «Лебедь, Щука и Рак»
Л. Н. Толстой. «Старый дед и внучек»
О братьях наших меньших (11 ч)
Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.
Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.
Научно-популярный текст Н. Сладкова.
Из детских журналов (7 ч)
Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?», «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог» Ю. Владимиров «Чудаки», А. Введенский «Ученый Петя». Знакомство детей с детскими журналами «Родничок», «Жъогъобын»
Проект «Мой любимый детский журнал»
Люблю природу русскую. Зима (8 ч)
Зимние загадки.
Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза»
Новогодняя быль С. Михалкова
Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева
Писатели детям (14 ч)
К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе».
С. Я. Маршак «Кот и лодыри»
С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»
А. Л. Барто. Стихи.
Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей.
Произведения адыгских поэтов и писателей о природе,о детях.
Я и мои друзья (9 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.
Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (6ч)
Весенние загадки.
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Весна», «Сельская песенка», «На лугу», «Снег теперь уже не тот», «Посидим в тишине», « Я маму мою обидел». Стихи адыгских поэтов о весне, о матери.
И в шутку и в серьез (10 ч)
Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.
Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. «Товарищам детям», «Кто красивей всего?», «Песенки Винни Пуха», «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…», «Над нашей квартирой», «Память», «Плим», «Будем знакомы»
Литература зарубежных стран (11 ч)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.
Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка»
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»
Эни Хогарт «Мафин и паук»
Повторение
Проект «Мой любимый писатель-сказочник»
Формы организации учебного процесса:
- коллективная;
- фронтальная;
- групповая;
- индивидуальная работа;
- работа в парах.
Виды деятельности и типы уроков:
- комбинированный урок;
- открытия новых знаний;
- обобщающий урок;
- урок закрепления;
- нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок-игра, практическое занятие, урок-презентация, урок-проект, турнир знатоков, урок-викторина, телепередача, заочная экскурсия;
- работа с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с различными моделями;
- выполнение практических работ и мини-исследований;
- моделирование объектов и процессов;
- дидактические игры;
- уроки-путешествия;
- уроки с элементами исследования;
- кратковременные предметные экскурсии.
Учебно-тематический план
№ | Наименование раздела | Кол. часов (всего) | Лабораторные, практические работы | Экскурсии | Контрольные работы | Контрольные срезы |
1 | Самое великое чудо на свете | 1 | ||||
2 | Устное народное творчество | 11 | ||||
3 | Люблю природу русскую. Осень | 5 | Кратковременная экскурсия | |||
4 | Русские писатели | 13 | ||||
5 | О братьях наших меньших | 11 | ||||
6 | Из детских журналов | 7 | ||||
7 | Люблю природу русскую. Зима | 8 | 1 | |||
8 | Писатели детям | 14 | ||||
9 | Я и мои друзья | 9 | ||||
10 | Люблю природу русскую. Весна | 6 | 1 | |||
11 | И в шутку и в серьез | 8 | ||||
12 | Литература зарубежных стран | 11 | ||||
Итого : | 105 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п/ | Разделы, темы уроков | Количество часов | Дата проведения. | |||
План. | Факт. | |||||
1 | Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю». | 1 | ||||
Устное народное творчество | 11 | |||||
2 | Русские народные песни. Адыгейские народные песни. | 1 | ||||
3 | Потешки и прибаутки, считалки и небылицы.(Русские и адыгейские) | 1 | ||||
4 | Загадки, пословицы и поговорки.(Русские и адыгейские) | 1 | ||||
5 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». | 1 | ||||
6 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». | 1 | ||||
7 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения. | 1 | ||||
8 | Русская народная сказка «Лиса и журавль». | 1 | ||||
9 | Русская народная сказка «Каша из топора».Адыгейская народная сказка «Старик и лев» .Вн. чтение. | 1 | ||||
10 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди». | 1 | ||||
11 | А.А. Шибаев «Вспомни сказку». Адыгейские сказки о животных. | 1 | ||||
12 | Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Устное народное творчество». | 1 | ||||
Люблю природу русскую. Осень | 5 | |||||
13 | Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …» | 1 | ||||
14 | С. Есенин «Закружилась листва золотая». В. Брюсов «Сухие листья». И. Токмакова «Опустел скворечник». | 1 | ||||
15 | В.Д. Берестов «Хитрые грибы». «Грибы» | 1 | ||||
16 | М.М. Пришвин «Осеннее утро». Вн. чтение. | 1 | ||||
17 | Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень». | 1 | ||||
Русские писатели | 13 | |||||
18 | А.С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта. | 1 | ||||
19 | А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный …» | 1 | ||||
20 | А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…» | 1 | ||||
21- 23 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | 3 | ||||
24 | И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука». | 1 | ||||
25 | И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». | 1 | ||||
26 | Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». | 1 | ||||
27 | Л.Н. Толстой «Филипок». | 1 | ||||
28 | Л.Н. Толстой «Правда всего дороже». | 1 | ||||
29 | Л.Н. Толстой «Котёнок». | 1 | ||||
30 | Разноцветные страницы. Проверка техники чтения. | 1 | ||||
31 | Обобщающий урок по теме «Русские писатели». Адыгейские писатели. | 1 | ||||
О братьях наших меньших | 11 | |||||
32 | Н.И. Сладков «Они и мы». А.А. Шибаев «Кто кем становится?» | 1 | ||||
33 | Б. Заходер «Плачет киска …» И. Пивоварова «Жила-была собака…» | 1 | ||||
34 | В. Берестов «Кошкин щенок». | 1 | ||||
35 | М.М. Пришвин «Ребята и утята».Вн чтение. | 1 | ||||
36 | Е.И. Чарушин «Страшный рассказ». | 1 | ||||
37 | Б.С. Житков «Храбрый утёнок». | 1 | ||||
38 | В.В. Бианки «Музыкант».Вн. чтение. | 1 | ||||
39-40 | В.В. Бианки «Сова». | 2 | ||||
41 | Разноцветные страницы. | 1 | ||||
42 | Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». | 1 | ||||
Из детских журналов | 7 | |||||
43 | Знакомство с детскими журналами. «Родничок», «Жъогъобын» Д. Хармс «Игра». | 1 | ||||
44 | . Д. Хармс «Вы знаете?..» | 1 | ||||
45 | Д. Хармс «Весёлые чижи». | 1 | ||||
46 | Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог». | 1 | ||||
47 | Ю.Д. Владимиров «Чудаки». А.И. Введенский «Учёный Петя». | 1 | ||||
48 | А.И. Введенский «Лошадка». Д. Хармс «Весёлый старичок». | 1 | ||||
49 | Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Защита проектов «Мой любимый детский журнал» | 1 | ||||
Люблю природу русскую. Зима. | 8 | |||||
50 | Нравится ли вам зима? Зимние загадки. | 1 | ||||
51 | И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…» К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…» | 1 | ||||
52 | Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах…» Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…» | 1 | ||||
53 | С.А. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза». | 1 | ||||
54 | Русская народная сказка «Два Мороза». Вн. чтение. | 1 | ||||
55 | С.В. Михалков «Новогодняя быль». | 1 | ||||
56 | А.Л. Барто «Дело было в январе …» С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет …» | 1 | ||||
57 | Разноцветные страницы. Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». | 1 | ||||
Писатели детям | 14 | |||||
58 | К.И. Чуковский «Путаница». К.И. Чуковский «Радость». | 1 | ||||
59 | К.И. Чуковский «Федорино горе». | 2 | ||||
60 | С.Я. Маршак .Биография.«Кот и лодыри». | 1 | ||||
61 | С.В. Михалков «Мой секрет». | 1 | ||||
62 | С.В. Михалков «Сила воли». | |||||
63 | С.В. Михалков «Мой щенок». | 1 | ||||
64 | А.Л. Барто . Биография. «Верёвочка». | 1 | ||||
65 | А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу». | |||||
66 | А.Л. Барто «Вовка – добрая душа». | 1 | ||||
67 | Н.Н. Носов «Затейники». | 1 | ||||
68 | Н.Н. Носов «Живая шляпа». | 1 | ||||
69 | Н.Н. Носов «На горке».Вн. чтение | 1 | ||||
70 | Разноцветные страницы. Скороговорки. Обобщающий урок по теме «Писатели – детям». Адыгские писатели-детям. | 1 | ||||
Я и мои друзья | 10 | |||||
71 | В.Д. Берестов «За игрой». Э.Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду». | 1 | ||||
72 | В.Д. Берестов «Гляжу с высоты». | 1 | ||||
73 | В.В. Лунин «Я и Вовка». | |||||
74 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | 1 | ||||
75 | Ю.И. Ермолаев «Два пирожных». | 1 | ||||
76 | В.А. Осеева «Волшебное слово». | 1 | ||||
77 | В.А. Осеева «Хорошее». | 1 | ||||
78 | В.А. Осеева «Почему?» Вн. чтение | 1 | ||||
79 | Е.А. Благинина «Простокваша». В.Н. Орлов «На печи». | 1 | ||||
80 | Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». | 1 | ||||
Люблю природу русскую .Весна. | 6 | |||||
81 | Нравится ли вам весна? Весенние загадки.(Русские и адыгейские) | |||||
82 | Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды». А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». | |||||
83 | А.А. Блок «На лугу». С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…» А.Н. Плещеев «В бурю». | |||||
84 | И.А. Бунин «Матери». Стихи адыгских поэтов о матери. | 1 | ||||
85 | Е.А. Благинина «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел». | 1 | ||||
86 | И.М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». Чтение стихов адыгских поэтов о весне. | 1 | ||||
И в шутку и в серьез | 8 | |||||
87 | Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха. | 1 | ||||
88 | Э.Н. Успенский «Чебурашка». Вн. чтение | 1 | ||||
89 | Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой» «Над нашей квартирой», «Память». | 1 | ||||
90 | В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». | 1 | ||||
91 | И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране». | 1 | ||||
92 | Г.Б. Остер «Будем знакомы». | 1 | ||||
93 | В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». | 1 | ||||
94 | Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». | 1 | ||||
Зарубежная литература | 11 | |||||
95 | Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». | 1 | ||||
96 | Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». | 1 | ||||
97 | Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк». | 1 | ||||
98 | Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети». | 1 | ||||
99-101 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | 3 | ||||
102 | Ш. Перро «Красная Шапочка». | 1 | ||||
103 | Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». | 1 | ||||
104 | Э. Хогарт «Мафин и паук».Вн. чтение | 1 | ||||
105 | Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран». Проверка техники чтения. | 1 |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Адыгея
Управление образования и науки Теучежский район
МБОУ "СОШ №7 имени Н.Т. Джаримока" а. Джиджихабль
РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДЕНО |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1745392)
учебного предмета
«Литературное чтение»
для 3 класса начального общего образования
на 2023-2024 учебный год
Составитель: Мамий Сима Заурбечевна
учитель начальных классов
Джиджихабль 2023г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих задач:
- формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
- осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
- первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
- овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с представленными предметными результатами по классам;
- овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
- длярешенияучебныхзадач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На литературное чтение в 3 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю.)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я. Билибинаи др.). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др.Чувства, вызываемыелирическимипроизведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др.Особенностиавторскихсказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
- различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские произведения;
- анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
- конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
- сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
- исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальноепроизведение);
- подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
- выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям произведения;
- формулировать вопросы по основным событиям текста;
- пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
- выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее настроение;
- сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
- принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
- оценивать качество своего восприятия текста на слух;
- выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
- в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать (драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим замыслом;
- осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 3 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическоевоспитание:
- становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственноевоспитание:
- освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
- осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
- выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям
Эстетическоевоспитание:
- проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
- приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
- понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовоевоспитание:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическоевоспитание:
- бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
- неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценностинаучногопознания:
- ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
- овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
- потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовыелогическиедействия:
- сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
- объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
- находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовыеисследовательскиедействия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
- формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
- выбиратьисточникполученияинформации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовитьнебольшиепубличныевыступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместнаядеятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
3 КЛАСС
- отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
- читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
- читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
- различать художественные произведения и познавательные тексты;
- различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
- понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
- различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
- владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
- характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
- отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
- осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
- пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
- при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
- составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
- составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
- сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения;
- использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
- выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
- использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
№ п/п | Наименованиеразделов и темпрограммы | Количествочасов | Электронные (цифровые) образовательныересурсы | ||
Всего | Контрольныеработы | Практическиеработы | |||
1 | О Родине и её истории | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 | ||
2 | Фольклор (устноенародноетворчество) | 12 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 | |
3 | ТворчествоИ.А.Крылова | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 | ||
4 | ТворчествоА.С.Пушкина | 8 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 | |
5 | Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ века | 7 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 | ||
6 | ТворчествоЛ.Н.Толстого | 8 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 | |
7 | Литературнаясказка | 8 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 | ||
8 | Картины природы в произведениях поэтов и писателей XX века | 8 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 | |
9 | Произведения о взаимоотношениях человека и животных | 8 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 | |
10 | Произведения о детях | 12 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 | |
11 | Юмористическиепроизведения | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 | ||
12 | Зарубежнаялитература | 8 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 | |
13 | Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой) | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 | ||
Резервноевремя | 6 | 1 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 8 | 0 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Датаизучения | Электронныецифровыеобразовательныересурсы | ||
Всего | Контрольныеработы | Практическиеработы | ||||
Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского «Наше отечество»: чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc478de | ||||
Патриотическое звучание стихотворения С.А. Васильева «Россия»: интонация, темп, ритм, логические ударения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47a6e | ||||
Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родной стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47b72 | ||||
Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения по выбору, например, Т.В. Бокова «Родина» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76 | ||||
Отражение темы Родина в произведении М.М. Пришвин «Моя Родина»: роль и особенности заголовка | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47d84 | ||||
Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине. | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47e88 | |||
Устное народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора: потешки, небылицы, скороговорки, считалки | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc483echttps://m.edsoo.ru/8bc4a25a | ||||
Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4861chttps://m.edsoo.ru/8bc4a4f8 | ||||
Пословицы народов России: тематические группы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4a3cc | ||||
Художественные особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4a7dchttps://m.edsoo.ru/8bc4861c | ||||
Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке. Произведения по выбору, например, русская народная сказка «Самое дорогое» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4a8fehttps://m.edsoo.ru/8bc4875c | ||||
Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок. Произведения по выбору, например, русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc48892 | ||||
Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по выбору, например, русская народная сказка «Дочь-семилетка» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc489a0 | ||||
Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской народной сказки «Иван-царевич и серый волк» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc48ab8 | ||||
Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки: В.М. Васнецов «Иван Царевич на Сером волке». | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ae44 | ||||
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Темы народных песен. | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4b542https://m.edsoo.ru/8bc4b10a | |||
Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). На примере образа Ильи Муромца. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4bfb0https://m.edsoo.ru/8bc4b27c | ||||
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Фольклор (устное народное творчество). | 1 | 1 | ||||
Резервный урок. Работа со словарём: язык былины, устаревшие слова, их место и представление в современной лексике. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4b7aehttps://m.edsoo.ru/8bc4bd94 | ||||
Резервный урок.Репродукции картин В.М. Васнецова как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения. | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c0b4https://m.edsoo.ru/8bc4af70 | |||
Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами. | 1 | |||||
Первая печатная книга на Руси. Н.П.Кончаловская «Мастер Фёдоров Иван и его печатный стан» (отрывок из «Наша древняя столица»). | 1 | |||||
Осознание важности чтения художественной литературы и фольклора. Правила юного читателя. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4fda | ||||
И.А. Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его баснях Знакомство с произведениями И.А. Крылова. Явная и скрытая мораль басен. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d298 | ||||
Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»: тема, мораль, герои, особенности языка. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d072 | ||||
А.С. Пушкин - великий русский поэт. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6 | ||||
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4 | ||||
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»: приём повтора как основа изменения сюжета | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8 | ||||
Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4 | ||||
Наблюдение за художественными особенностями текста сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c80c | ||||
Составление устного рассказа «Моё любимое произведение А.С. Пушкина» | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4cb68 | |||
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Творчество А.С. Пушкина» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ca64 | |||
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин – иллюстратор сказок А.С. Пушкина | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4cc80 | ||||
Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…» и другие по выбору | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d43c | ||||
Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях А.А. Фета «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…» и другие по выбору | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e24c | ||||
Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в лирических произведениях поэтов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d676 | ||||
Особенности авторской сказки Л.Н. Толстого «Ореховая ветка»: основные события, главные герои, волшебные помощники | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e35a | ||||
Работа с баснями Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей. Напримеребасни «Белка и волк» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f066 | ||||
Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания Л.Н. Толстого «Лебеди» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a | ||||
Различение художественного и научно-познавательного текстов «Лебеди» и «Зайцы» Л.Н. Толстого | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e684 | ||||
Осознание связи содержания произведения с реальным событием. На примере были «Прыжок» Л.Н. Толстого | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4eb98 | ||||
Различение рассказчика и автора произведения в рассказе Л.Н. Толстого «Акула» и других по выбору | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e972 | ||||
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Творчество Л.Н. Толстого» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4eecc | |||
Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ed00 | ||||
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова «Однажды в студёную зимнюю пору…» (отрывок) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d784 | ||||
Поэты о красоте родной природы. На примере произведения Н.А. Некрасова «Железная дорога» (отрывок) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6 | ||||
Описание природы (пейзаж) в художественном произведении. На примере произведения А.П.Чехова «Степь» (отрывок) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d554 | ||||
Характеристика героя сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4 | ||||
Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f69c | ||||
Работа с детскими книгами «Литературные сказки писателей»: составление аннотации | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f82c | |||
Животные в литературных сказках. На примере произведения И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f958 | ||||
Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка «Умнее всех» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ff70 | ||||
Составление устного рассказа «Моя любимая книга» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50358 | |||
Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения С.Д. Дрожжина «Зимний день» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc504ac | ||||
Работа со стихотворением С.А. Есенина «Берёза»: средства выразительности в произведении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50876 | ||||
Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50984 | ||||
Взаимоотношения человека и животных – тема произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приёмыш» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc513ac | ||||
Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На примере произведения А.И. Куприна «Барбос и Жулька» Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc5169a | ||||
Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота о животных) в рассказах писателей Осознание понятий верность и преданность животных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc519f6 | ||||
Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание отзыва | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc524d2 | ||||
Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере стихотворения И.А.Бунина «Первый снег» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50e34 | ||||
Поэтическиекартиныроднойприроды | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51096 | ||||
Составление устного рассказа «Красота родной природы» по изученным текстам | 1 | 0,5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc522a2 | |||
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ – ХХ века» | 1 | 1 | ||||
Дети – героипроизведений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52806 | ||||
Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. На примере рассказа А.П. Чехова «Ванька» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52da6 | ||||
Особенности внешнего вида и характера героя-ребёнка. На примере рассказа А.П. Чехова «Ванька» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52928 | ||||
Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности, стойкости, ответственности. Напримерерассказа Л. Пантелеева «Честноеслово» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52a40 | ||||
Представление темы «Дети на войне» в рассказе Л. Пантелеева «На ялике» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52fd6 | ||||
Мужество и бесстрашие – качества, проявляемые детьми в военное время | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53242 | ||||
Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc5347c | ||||
Выделение главной мысли (идеи) произведения о детях. На примере рассказа А.П. Гайдара «Горячий камень» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53850 | ||||
Основные события сюжета произведения А.П.Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53a12 | ||||
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc5434a | ||||
Раскрытие темы «Разные детские судьбы» в произведениях писателей | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53bca | ||||
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Произведения о детях» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc544a8 | |||
Произведения Паустовского К.Г. о природе и животных. Главная мысль (идея) рассказа «Барсучий нос» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51c12 | ||||
Работа с рассказом Паустовского К.Г. «Кот-ворюга»: анализ композиции, составление плана | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51e24 | ||||
Раскрытие темы взаимоотношения человека и животного на примере рассказа Паустовского К.Г. «Заячьи лапы» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc5218a | ||||
Особенности композиции в рассказах о животных. На примере рассказа Паустовского К.Г. «Заячьи лапы» | 1 | |||||
Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На примере рассказа Пришвина М.М. «Выскочка» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51294 | ||||
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Взаимоотношения человека и животных» | 1 | 1 | ||||
Составление устного рассказа «Любовь и забота о братьях наших меньших» по изученным произведениям | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc523ba | |||
Особенности юмористических произведений Н.Н.Носова и других авторов на выбор | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3ca2 | ||||
Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н.Носова и других авторов на выбор | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3db0 | ||||
Характеристика героя «Денискиных рассказов» В.Ю. Драгунского | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3a5e | ||||
Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. Напримерепроизведений В.Ю. Драгунского | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3b80 | ||||
Составление устного рассказа «Мой любимый детский писатель» на примере изученных произведений | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3ed2 | |||
Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш. Перро | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4422 | ||||
Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык, герои) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4544 | ||||
Особенности авторских сказок: раскрытие главной мысли, композиция, герои. НапримересказокР.Киплинга | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f41de | ||||
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи) рассказа Джека Лондона «Бурый волк» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4774 | ||||
Средства создания образов героев-животных в рассказах зарубежных писателей. НапримерерассказаЭ.Сетон-Томпсона «Чинк» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f488c | ||||
Осознание нравственно-этических понятий: верность и преданность животных. НапримерерассказаЭ.Сетон-Томпсона «Чинк» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f430a | ||||
Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной литературы. На примере переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского, Б.В. Заходера | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4666 | ||||
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Зарубежная литература» | 1 | 1 | ||||
Составление устного рассказа «Мой любимый детский писатель» на примере изученных произведений | 1 | 0.5 | ||||
Составление устного рассказа «Дружба человека и животного» на примере изученных произведений | 1 | 0.5 | ||||
Работа с детскими книгами «Зарубежные писатели – детям»: написание отзыва | 1 | |||||
Осознание важности читательской деятельности. Работа со стихотворением Б.Заходера «Что такое стихи» | 1 | |||||
Проверочная работа по итогам изученного в 3 классе | 1 | 1 | ||||
Летнее чтение. Выбор книг на основе рекомендательного списка и тематического каталога | 1 | |||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 8 | 6 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литературное чтение (в 2 частях), 3 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
CD диск электронное приложение к учебнику
Методическое пособие 3 класс. М.: Просвещение, 2021
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Российская электронная школа http: // resh.edu.ru
Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования 1-4 класс http://www.ndce.edu.ru
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
Портал "Информационные коммуникационные технологии в образовании" http://www. ict.edu.ru Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ЦОР) http://www. school-
collection.edu.ru
Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu
Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного порталаhttp://www.musik.edu.ru Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.
рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...
Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс
Рабочая программа соответствует ФГОС...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...