Рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Обеременко Наталья Владимировна
Опубликовано 15.09.2018 - 20:37 - Обеременко Наталья Владимировна

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_lit._chtenie_4_klass.docx133.99 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

 «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 4 класса составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (2010).

Цели и задачи курса

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:

  • владением техникой чтения;
  • приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
  • знанием книг и умением их выбирать;
  • сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

  1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

  1. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4.Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:

широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова МБ. Литературное чтение. Учебник для 4 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2. - М.: Просвещение, 2013.

  1. Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 2 класс. -М.:ВАКО, 2014.
  2. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Тексты по проверке техники чтения. - М.: АСТ-Астрель, 2012.

Общая характеристика курса

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающей жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), степенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приемами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения, осваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуются представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как  деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно- познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный, краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел«Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения,  развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

На изучениелитературного чтения в четвёртом классе начальной школы отводится по

3 ч в неделю  всего102 ч (34 учебные недели)

Учебно-тематический план

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Летописи, былины, сказания, жития

9

2

Чудесный  мир  классики

17

3

Поэтическая тетрадь 1

8

4

Литературные  сказки

14

5

Делу  время – потехе  час

6

6

Страна  детства

6

7

Поэтическая тетрадь 2

4

8

Природа  и  мы

10

9

Поэтическая тетрадь 3

6

10

Родина

5

11

Страна  Фантазия

5

12

Зарубежная литература

12

Итого:

102часа

Содержание программы (102 часа)

Летописи, былины, жития (9 ч)

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись — источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины. «Ильины три по-ездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский — святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. Проект: «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений

Чудесный мир классики (17 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной

Сравнение словесного и изобразительного искусства.

А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование...» Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях...». Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. Ашик-Кериб. «Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л. Н. Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.

А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа.

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид...» «Как неожиданно и ярко...» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.

Е. А. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении.

А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» Изменение картин природы в стихотворении.

Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки...» Выразительное чтение. И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка достижений

Литературные сказки (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. П. П. Бажов «Серебряное копытце» Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие.

Делу время – потехе час (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование произведения. В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского. В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения. Оценка достижений

Страна детства (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения. К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраи-

вание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. М. М. Зошенко «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ. Оценка достижений

Поэтическая тетрадь (4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

В.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.

С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении.

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...» «Наши царства». Тема детства в произведениях  М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений.

Природа и мы (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе. А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характери-

М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка.

Герои произведения. Характеристика героянаоснове поступка.

Е. И.Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана.

Поэтическая тетрадь (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б. J1. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака. Д. Б. Кедрин «Бабье лето». С. А. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях. Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности. С. А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. Оценка достижений

Родина (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...» Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Поэтический вечер.

Проект: «Они защищали Родину».

Оценка планируемых достижений

Страна Фантазия (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантатического рассказа. Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов. Оценка достижений

 Зарубежная литература (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела.

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

Г.-X. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке.

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.

СельмаЛагерлёф. В Назарете. Святое Семейство. Иисус и Иуда.

Требования к уровню подготовки учащихся

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

  1. формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
  2. формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
  3. воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических
    потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
  4. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  5. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
  6. овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
  7. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
  8. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои покупки на основе представлений о нравственных нормах общения;
  9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливав поступки героев;
  10. наличие мотивации к творческому труду и бережному отношение к материальным и духовным ценностям, формирование установкина безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
  2. освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
  5. использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
  6. активное использование речевых средств для решения коммуникативных
    и познавательных задач;
  7. использование различных способов поиска учебной информации
    в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации
    в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
  8. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями
    и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии
    с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
  9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
  10. готовность  слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
  11. умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
  12. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

  1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
  2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
  3. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
  4. использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
  5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, с пользоваться справочными источниками для понимания и получения  дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
  6. умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, перемазывать произведение;
  7. умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной течи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
  8. развитие художественно-творческих способностей, умение создавать  собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Выпускник научится:

  • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
  • определять тему и главную мысль текста;
  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
  • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
  • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
  • понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
  • работать с  несколькими источниками информации;
  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

  • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
  • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
  • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
  • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сопоставлять различные точки зрения;
  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
  • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета.

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объему письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задает вопросы.

Критерии сформированностм навыка чтениявтороклассников

  • умение читать целыми словами и словосочетаниями;
  • осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 90 слов в минуту (на конец года);
  • умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
  • безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно- измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к тестовым заданиям уже со второго класса. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

К концу второго полугодия в 4 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

  • индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
  • индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
  • индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);
  • индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

-умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

  • ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
  • интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

  • замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);
  • ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
  • выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
  • выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
  • выполнение заданий по ориентировке в книгах;
  • наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
  • наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
  • наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
  • анализ читательского дневника;
  • анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
  • анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Учебно-методическое обеспечение

1. Печатные пособия:

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.Б. Литературное чтение. Учебник для 4 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2. - М.: Просвещение, 2013.

Литературное чтение. 4 класс : рабочая тетрадь/ сост. Л. Ф. Климанова [и др.] ; под ред. Л. Ф. Климановой. - М. : Просвещение, 2013.

Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 4 класс. -М.:ВАКО, 2014.

Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Тексты по проверке техники чтения. - М.: АСТ-Астрель, 2012.

КутявинаС.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс  к учебнику Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение»- М. : ВАКО, 2012.

2. Наглядные пособия:

Портреты детских писателей: XIX век: комплект наглядных пособий. –

М.: Гном и Д, 2009.

Портреты детских писателей: XX век: комплект наглядных пособий. –

М.: Гном и Д, 2009

3. Интернет-ресурсы.

http://festival.1september.ru/articles/581449/

http://www.youtube.com/watch?hl=en&v=CHV2h-CQx98&gl=US

http://www.rusedu.ru/search.php?tag=Бальмонт

http://www.openclass.ru/node/226532

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,27440/Itemid,118

  1. Материально-технические средства:

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.

Мультимедийный проектор

Интерактивная доска

Компьютер

Сканер

Принтер лазерный

Документ-камера

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ

№

дата

тема

                           Планируемые  результаты

Возможные виды деятельности учащихся, возможные формы контроля.

Информацион-ное сопровождение

предметных знаний

( базовые  понятия)

УДД (личностные и метапредметные  результаты)

1

Введение. Знакомство с учебником. Из летописи « И повесил Олег  щит свой на вратах Царьграда»

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные

осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

2

События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста  летописи  и исторических источников

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Познавательные:

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные:

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли  полно и точно;

Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Читать отрывки из древнерусских летописей.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравниватьтекст летописи с художественным текстом.

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

3

Летопись—источник исторических фактов.

Из летописи « И вспомнил Олег коня своего».

Сравнение  текста летописи  с  текстом  произведения  А. С. Пушкина  « Песнь о вещем Олеге».

Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

http://nachalka.seminfo.ru, тест

презентация к уроку

4

Поэтический  текст былины « Ильины  три  поездочки»

Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;

Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников.

Коммуникативные вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

. Сравнивать былины и волшебные сказки.

Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.

и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Пересказывать былину от лица её героя.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки.

Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.

аудиозапись

5

Прозаический текст  былины в  пересказе И. Карнауховой.

Интонировать предложения на основе знаков препинания.

 Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные:

осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица её героя.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст

6

Герои былины – защитник Русского государства. Картина В. Васнецова « Богатыри»

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные:

осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица её героя.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст

http://nachalka.seminfo.ru, форум

презентация к уроку

7

Сергий  Радонежский – святой  земли Русской. В. Клыков « Памятник Сергию Радонежскому»

Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий)

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Описывать характер человека; выражать своё отношение.

Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин

Аудиозапись сказки

http://nachalka.seminfo.ru, форум

8

Житие Сергия Радонежского

При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека

презентация к уроку

Урок с использованием Makbook

9

Обобщающий  урок по  теме « Летописи, былины, сказания, жития». Оценка  достижений. Тест № 1

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Чудесный  мир  классики

10

П. П. Ершов « Конёк-Горбунок»

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

11

П. П. Ершов « Конёк-Горбунок»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Выразительночитать, использоватьинтонации, соответствующие смыслу текста.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за  развитием событий в сказке

http://nachalka.seminfo.ru, тест

12

П. П. Ершов « Конёк-Горбунок»

Сравнивать  произведения словесного и изобразительного искусства; обогащать словарный запас учащихся.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Характеризовать героев произведения.

Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них.

Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам

13

А.С. Пушкин « Няне»

Развивать умения выразительно  читать  произведение, передавая интонацией настроение

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать выразительно, использоватьинтонации, соответствующие смыслу текста.

Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

презентация к уроку

14

А. С. Пушкин « Туча», « Унылая пора! Очей очарование!...»

Развивать умения выразительно  читать  произведение, передавая интонацией настроение.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать выразительно, использоватьинтонации, соответствующие смыслу текста.

Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

презентация к уроку

15

А. С. Пушкин « Сказка о мертвой  царевне и о семи богатырях»

Выразительно читать большие стихотворные произведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Характеризовать героев произведения.

Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

16

А. С. Пушкин « Сказка о мертвой  царевне и о семи богатырях»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Участвовать в диалоге приобсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

презентация к уроку

17

А. С. Пушкин « Сказка о мертвой  царевне и о семи богатырях»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Определять тему, главную мысль.

Описывать события, последовательность сказки Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях.
Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений

презентация к уроку

Урок с использованием Makbook

18

М. Ю. Лермонтов « Дары Терека»

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя

презентация к уроку

19

М. Ю. Лермонтов « Ашик-Кериб»

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать по ролям.

Понимать основноесодержание произведения

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

20

М. Ю. Лермонтов « Ашик-Кериб»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Излагать устно текст по плану. Участвоватьв диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения  

http://nachalka.seminfo.ru, форум

презентация к уроку

21

М. Ю. Лермонтов « Ашик-Кериб»

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки  героев

презентация к уроку

22

Жизнь  и творчество Л. Н. Толстого.

Л. Н. Толстой « Детство»

Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров.

Ориентироваться в литературоведч. терминах, кратко характеризовать их.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Называть произведения классической литературы.

Определять жанры литературных произведений.

Осознанно, выразительно читать текст

23

Л. Н. Толстой «Как мужик камень убрал».

Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров.

Ориентироваться в литературоведч. терминах, кратко характеризовать их.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Определять тему, главную мысль.

Характеризовать события, устанавливать последовательность.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

24

А. П. Чехов « Мальчики»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.

Понимать основноесодержание услышанного. Характеризовать героев произведения.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

презентация к уроку

http://nachalka.seminfo.ru, форум

25

А. П. Чехов « Мальчики»

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Определять тему, главную мысль,

Понимать основноесодержание услышанного.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

26

Обобщающий урок по теме « Чудесный мир классики»   Оценка достижений. Тест № 2

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Сравнивать произведения разных жанров.

Характеризовать героев разных жанров.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

презентация к уроку

Поэтическая  тетрадь

27

Ф. И. Тютчев « Еще  земли  печален вид…», « Как неожиданно и ярко…»

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Самостоятельно оценивать своё чтение

http://nachalka.seminfo.ru, тест

Урок с использованием Makbook

28

А. А. Фет « Весенний дождь», « Бабочка»

Сравнивать самостоятельно прочитанное произведение  определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

http://nachalka.seminfo.ru, форум

презентация к уроку

Урок с использованием Makbook

29

Е. А. Баратынский « Весна, весна! Как воздух чист!...»

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

http://nachalka.seminfo.ru, форум

презентация к уроку

30

А. Н. Плещеев « Дети и птичка»

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение.

Определять связь произведений

литературы с другими видами искусств  

http://nachalka.seminfo.ru, форум

презентация к уроку

31

И. С. Никитин « В синем небе плывут над полями…»

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

 Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

презентация к уроку

32

Н. А. Некрасов « Школьник», « В зимние сумерки нянины  сказки…»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)  

презентация к уроку

33

И. А. Бунин « Листопад».

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

34

Обобщающий  урок по  теме « Поэтическая  тетрадь» Оценка  достижений. Тест № 3

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Иллюстрировать стихотворения.

Проверить свои знания.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения

http://nachalka.seminfo.ru, тест

Урок с использованием Makbook

Литературные  сказки

35

В. Ф. Одоевский « Городок  в  табакерке»

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы

http://nachalka.seminfo.ru, тест

презентация к уроку

36

В. Ф. Одоевский « Городок  в  табакерке»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова

презентация к уроку

37

В. Ф. Одоевский « Городок  в  табакерке»

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев

презентация к уроку

38

В. М. Гаршин « Сказка  о  жабе и розе»

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки

презентация к уроку

39

В. М. Гаршин « Сказка  о  жабе и розе»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Читать сказку вслух и  про себя , использовать приёмы выразительного чтения.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

40

В. М. Гаршин « Сказка  о  жабе и розе»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Читать осознанно текст художественного произведения  про себя анализировать особенности речи героев произведения

презентация к уроку

41

П. П. Бажов « Серебряное  копытце»

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Читать выразительно и осознанно текст сказки.

http://nachalka.seminfo.ru, тест

42

П. П. Бажов « Серебряное  копытце»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Выразительночитать, отвечать навопросы, различать жанры литературныхпроизведений

презентация к уроку

43

П. П. Бажов « Серебряное  копытце»

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

презентация к уроку

44

С. Т. Аксаков « Аленький  цветочек»

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Анализироватьхарактер, мотивыповедения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы

презентация к уроку

45

С. Т. Аксаков « Аленький  цветочек»

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Высказыватьоценочные сужденияо прочитанном произведении (герое,событии), сравниватьнародные волшебные сказки и сказки литературные

презентация к уроку

46

С. Т. Аксаков « Аленький  цветочек»

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями

Ресурсы ЦОР

мультфильм

http://nachalka.seminfo.ru, форум

47

С. Т. Аксаков « Аленький  цветочек»

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

48

Обобщающий  урокпо теме « Литературные  сказки». Оценка  достижений. Тест № 4

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине

аудиозапись сказки

http://nachalka.seminfo.ru, тест

Урок с использованием Makbook

Делу  время – потехе  час

49

Е. Л. Шварц « Сказка  о  потерянном  времени»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки.

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном

презентация к уроку

50

Е. Л. Шварц « Сказка  о  потерянном  времени»

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

http://nachalka.seminfo.ru, тест

51

В. Ю Драгунский « Главные  реки»

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Высказывать оценочные сужденияо прочитанном произведении (герое, событии)

презентация к уроку

52

В. Ю Драгунский « Что  любит  Мишка»

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

презентация к уроку

53

В. В. Голявкин « Никакой  горчицы  я  не  ел»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям

54

Обобщающий  урок по теме: «Делу  время – потехе  час». Оценка  достижений Тест № 5

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Страна  детства

55

Б. С. Житков « Как  я  ловил человечков»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Высказыватьоценочные сужденияо прочитанном произведении (герое, событии)

56

Б. С. Житков « Как  я  ловил человечков»

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы

57

К. Г. Паустовский « Корзина   с еловыми  шишкам»

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Определять тему и главную мысль произведения,составлять вопросы по тексту

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

58

К. Г. Паустовский « Корзина   с еловыми  шишкам»

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

презентация к уроку

59

М. М. Зощенко « Ёлка»

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства

60

Обобщающий  урок  по  теме « Страна  детства». Оценка  достижений.

Тест №6

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений

презентация к уроку

Поэтическая тетрадь 2

61

В. Я. Брюсов « Опять  сон», Детская»

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности

презентация к уроку

62

С. А. Есенин « Бабушкины  сказки»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

презентация к уроку

63

М. И. Цветаева «Бежит  тропинка  с  бугорка..», « Наши царства»

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

презентация к уроку

Урок с использованием Makbook

64

Обобщающий  урок  по  теме « Поэтическая  тетрадь» Оценка  достижений. Тест № 7 по теме «Поэтическая тетрадь »  

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

презентация к уроку

Природа  и  мы

65

Д. Н. Мамин – Сибиряк«Приёмыш»

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

презентация к уроку

66

Д. Н. Мамин – Сибиряк«Приёмыш»

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям

презентация к уроку

67

А.И. Куприн « Барбос  и  Жулька"

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения

http://nachalka.seminfo.ru, тест

68

А.И. Куприн « Барбос  и  Жулька"

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему

презентация к уроку

69

М. М. Пришвин « Выскочка»

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

презентация к уроку

70

М. М. Пришвин « Выскочка»

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

71

Е. И. Чарушин « Кабан»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

презентация к уроку

72

В. П. Астафьев « СтрижонокСкрип»

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

презентация к уроку

73

В. П. Астафьев « Стрижонок Скрип»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

презентация к уроку

74

Обобщающий  урок по  теме: « Природа  и  мы». Оценка  достижений. Тест № 8

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе

http://nachalka.seminfo.ru, тест

Поэтическая  тетрадь 3

75

Б. Л. Пастернак « Золотая  осень»

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

презентация к уроку

Урок с использованием Makbook

76

С. А. Клычков « Весна  в  лесу»

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение)

презентация к уроку

77

Д. Б. Кедрин « Бабье лето»

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

http://nachalka.seminfo.ru, форум

презентация к уроку

78

Н. М. Рубцов « Сентябрь»

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

презентация к уроку

79

С. А. Есенин « Лебёдушка»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

презентация к уроку

80

Обобщающий  урок по  теме : « Поэтическая тетрадь» Оценка достижений. Тест № 9

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Читать стихотворения выразительно. Называть произведения русских поэтов. Анализироватьсредства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

http://nachalka.seminfo.ru, форум

презентация к уроку

Родина

81

И. С. Никитин « Русь»

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Определять тему и главную мысль произведения,участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

презентация к уроку

82

С. Д. Дрожжин « Родине»

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Осознанно и выразительно читать текст литературного произведения.

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

презентация к уроку

83

А. В. Жигулин « О, Родина! В неярком блеске…»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

презентация к уроку

84

Обобщающий  урок по  теме: « Родина». Оценка  достижений. Тест № 10

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

презентация к уроку

85

Проект « Они  защищали Родину»

Умение  представить  свой  проект, видеть картины Родины.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведенияНазывать авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

презентация к уроку

Страна  Фантазия

86

Е. С. Велтистов « Приключения Электроника»

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку

http://nachalka.seminfo.ru, форум

87

Е. С. Велтистов « Приключения Электроника»

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

презентация к уроку

88

К. Булычев « Путешествие  Алисы»

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку

презентация к уроку

89

К. Булычев « Путешествие  Алисы»

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения

http://nachalka.seminfo.ru, форум

90

Обобщающий  урок по  теме: « Страна  Фантазия». Оценка  достижений. Тест № 11

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Зарубежная  литература

91

Дж. Свифт « Путешествие Гулливера»

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику

92

Дж. Свифт « Путешествие Гулливера»

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

93

Дж. Свифт « Путешествие Гулливера»

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

презентация к уроку

94

Дж. Свифт « Путешествие Гулливера»

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

95

Г. Х. Андерсен « Русалочка»

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища

96

Г. Х. Андерсен « Русалочка»

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения

презентация к уроку

http://nachalka.seminfo.ru, форум

97

Г. Х. Андерсен « Русалочка»

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

презентация к уроку

98

М. Твен « Приключения Тома  Сойера»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

99

М. Твен « Приключения Тома  Сойера»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано

http://nachalka.seminfo.ru, тест

100

С. Лагерлеф «Святая  ночь»

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

101

С. Лагерлеф « В Назарете. Иисус и Иуда»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

презентация к уроку

102

Обобщающий  урок по теме: " Зарубежная  литература" Итоговый тест № 13.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.

Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению  УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...

Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс

Рабочая программа соответствует ФГОС...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю:     36    /_4_  ...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   Концепции духовно-нравс...