Интегрированный урок по истории и культуре Санкт- Петербурга и внеклассному чтению "Прогулка по любимому городу. Невский проспект".
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

Государственное бюджетное общеобразовательное  учреждение гимназия № 85

Петроградского района города Санкт-Петербурга

197046, СПб, Певческий пер., д. 4 А ,

тел. (факс) 417-61-30, e-mail gimnasium85@mail.ru

Прогулка по любимому городу

Интегрированный урок по  истории и культуре Санкт-Петербурга и внеклассному чтению в 3 классе

Технология критического мышления

Фомченкова Светлана Геннадьевна

Учитель начальных классов

Цель:

Создать условия для развития навыков творческого мышления учащихся в процессе ознакомления с памятниками истории и культуры Санкт-Петербурга.

Образовательные задачи:

• Познакомить с отдельными памятниками Санкт-Петербурга
• Продолжить формирование навыков чтения текстов научной направленности
• Актуализировать знания по ИКСП
• Расширить словарный запас за счет введения новых понятий

Развивающие задачи:

• Развивать навыки «осмысленной» работы с полученной информацией
• Содействовать развитию познавательной активности и связной речи
• Развивать художественно-образное мышление через познание памятников истории и культуры Санкт-Петербурга

Воспитательные задачи:

• Содействовать осознанию себя петербуржцем
• Воспитывать любовь и уважение к своему городу
• Создать условия для сотрудничества, взаимопонимания и взаимоуважения

Средства урока: компьютер, проектор, интерактивная доска, раздаточный материал: тексты о Невском проспекте, индивидуальные рабочие листы, таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал(а)»; ручка с зеленой пастой для выделения текста цветом, блокнот для записи слов; карта-план СПб; карточки – И.Коробов, А.Захаров, 1738г., 1783г.

Методическое обоснование использования технологии критического мышления, методы, приемы; их место в уроке

На уроке используется презентация Power Point, что обеспечивает доступность, наглядность и разнообразие представляемой информации.

Урок готовился с элементами технологии развития критического мышления. Данная технология предполагает проведение урока в 3-х основных стадиях:

- стадия вызова

- стадия осмысления

- рефлексия.

Использовался прием: таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал(а)».

Стадия вызова – использовались приемы: «Театрализация», «Ключевые слова», которые дают возможность актуализировать имеющиеся знания, мотивировать детей к дальнейшей работе, пробуждают интерес к получению новой информации. Работа с таблицей «Знаю – Хочу узнать – Узнал(а)»: учащиеся составляют список того, что они  знают или думают, что знают по данному вопросу. Через эту деятельность определяют уровень собственных знаний (заполняют первую графу «Знаю»). Заполнение второй графы таблицы «Хочу узнать» учит детей постановке индивидуальных целей в учебной деятельности.

Стадия осмысления – использовался прием «Инсерт» в работе с текстами научной направленности о Невском проспекте, с пометкой зеленым цветом новой для себя информации и заполнением третьей графы таблицы «Узнал(а)». То есть происходит поиск ответов на поставленные вопросы на стадии «Вызов».

Также использовалась работа сначала в группах, затем в парах с последующим обсуждением новой информации всем классом с записью на доске. Дети учились рассуждать, анализировать полученную информацию, сравнивать, принимать решения, общаться, систематизировать полученные знания.

Промежуточная рефлексия по ознакомлению с Невским проспектом осуществлялась посредством сопоставления 2-ой и 3-ей графы таблицы З-Х-У. Результативностью данного этапа является конкретное присвоенное знание, сформированное целостное представление о Невском проспекте и выявление вопросов, на которые не получили ответа из текста. Определили источники поиска данной информации. Формируются навыки контрольно-оценочной деятельности.

Своеобразным приемом рефлексии  на данном этапе урока можно считать физкультминутку с использованием музыки и видеосюжета из учебного фильма «Я - петербужец».

Стадия осмысления (продолжение) – на следующем этапе данной стадии используется прием «Круги по воде»: к каждой букве слова дети подбирают слова различных частей речи по теме урока. Затем составляют устный рассказ, используя предложенные слова. Учащиеся систематизируют уже известную и полученную информацию, выделяют существенную и необходимую для выполнения задания. Это способствует развитию познавательной активности и связной речи учащихся, развиваются навыки «осмысленной» работы с информацией.

Стадия промежуточной рефлексии – заключительная работа с таблицей «З-Х-У». Возвращение к ключевым словам и выявление тех слов, которые не встретились нам во время прогулки по Невскому проспекту.

Необычное домашнее задание – анализ и установление взаимосвязи слов составленной цепочки мотивирует детей к дальнейшему изучению и поиску необходимой информации.

Итоговая рефлексия по теме урока – ответ на вопрос: «Как и в чем выражена «душа» Санкт-Петербурга?» Сложный, но очень важный вопрос, на которые мы ответили после просмотра выставки детских рисунков и прослушивания стихов о нашем городе, которые сочинили дети (при помощи родителей во время подготовки к уроку). Дети, рассуждая на этим вопросом под руководством учителя еще раз осознали, как важно хорошо знать свой город, беречь его и гордиться им. Быть достойными петербуржцами.

Приём итоговой рефлексии, который использовался в конце урока, заключается в высказываниях и творческой работе – составлении  общего Синквейна. Высокая активность в подборе слов для синквейна показала заинтересованность, эмоциональную реакцию и личную значимость материала. Пример составленного синквейна:

Невский проспект

прямой               красивый

тянется      интересует     радует

Я люблю свой город.

Гордость

Особенно важной была на этапе рефлексии работа с выставкой детских рисунков и чтение собственных стихов, в которых дети выразили свои чувства и эмоции.

Формы организации учебно-познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в парах, работа в группах.

Рекомендации по подготовке и проведению урока:

- Учитывая возраст детей, необходимо продумать разнообразные формы подачи информации. Данная технология дает широкие возможности использования рациональных приемов изучения материала и развития познавательной активности по данной теме.

- Соблюдению санитарно-гигиенических норм работы с интерактивной доской для данного возраста способствует смена деятельности: работа с презентацией фрагментарно не более 3-4 минут, затем работа в блокнотах – запись слов, чтение и маркировка цветом текста, далее обращение к классной доске, после этого физкультминутка.  

- Необходимо учитывать уровень базовых знаний детей по данной теме, от чего будет зависеть содержание предлагаемых для проработки текстов о Невском проспекте.

- Объем предлагаемой информации для изучения может быть уменьшен в зависимости от уровня подготовленности детей.

Анализ результативности деятельности на уроке

Дети активно мыслили на уроке, сформулировали цель урока. На стадии вызова быстро проанализировали сценку-загадку и ответили на поставленный вопрос, что показало заинтересованность темой урока.

При заполнении графы «Хочу узнать» активно формулировали содержательные вопросы. Например:

- Когда появился Невский проспект?

- Каким был Невский проспект раньше?

- На чем раньше ездили люди по Невскому проспекту?

- Какие там были здания?

Сама постановка вопросов детьми способствует формированию умения отделить свои знания от незнания и строить работу по поиску ответов на поставленные вопросы, то есть учит осмысленно работать с информацией. Содержание урока способствовало обеспечению эмоциональной сопричастности собственной деятельности каждого ученика и деятельности всех одноклассников. Это проявилось на стадии промежуточной рефлексии первой части урока, когда сопоставлялись вопросы, поставленные детьми, и новым знанием после проработки текстов. Активность в обсуждении, согласие, желание дополнить ответы одноклассников, поддержка тех, кто ошибся или пропустил что-то.

Использованные источники:

1. Н.А.Яковлева Наш город Санкт-Петербург. Книга для семейного чтения, «Специальная литература» 1998.
2. Технология «Критическое мышление» материалы сайта http://gimn6.ru/ 
3. А.Н.Чеснокова «Невский проспект»
4. «Ленинград» - путеводитель
5. Е.Николин «Коротко о Ленинграде».

Приложение 1

Захаров:

Я приветствую собрата по ремеслу. Я полностью оценил Ваше мастерство, Ваши таланты. Где и у кого учились Вы?

Коробов:

Я также преклоняюсь перед новым Российским гением. Вы не столь продолжили моё дело, сколь возвеличили нашу профессию, и создание Ваше- поистине, новая жемчужина в невской короне.

А случилось, что нас, восьмерых недорослей, указом Великого царя послали за границу учиться. Половину в Италию, а меня и однокашников в Голландию.

Захаров:

И горько же Вам было туман голландский вдыхать? А? Признайтесь?

Коробов:

Не то слово. Царю Петру написал - молил в Италию пустить.

Захаров:

И что царь?

Коробов:

Ой!... ( машет рукой)

Захаров:

А,  ведь,  Пётр Алексеевич прав был, от итальянского воздуха Адмиралтейство не появилось бы.

Коробов:

 И я потом понял.

Захаров:

Дело Ваше удалось выше всяких похвал. А кораблик Ваш и сегодня под невскими ветрами путь флоту российскому указывает.

Коробов:

Великое счастье было строить сей город!

Захаров:

А першпективы как угаданы?!

Коробов:

Мелькала тогда у меня мысль: «Свой Рим строю, и все дороги сюда ведут!»

Захаров:

Потому-то, чтобы время побороть, и я возводил, но в новом Вас старался сохранить. И, думаю, сделал.

Коробов:

Премного обязан Вам. Память наша да будет всегда шпицем этим блистать всей России!