Рабочая программа по литературному чтению 1 класс "Перспектива"
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

Курносова Лилия Ивановна
Опубликовано 18.02.2018 - 13:42 - Курносова Лилия Ивановна

Рабочая программа

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_1_klass.doc579.5 КБ

Предварительный просмотр:

1. Пояснительная записка

1.1. Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

  • основные положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от «6» октября 2009 г. № 373;
  • изменения в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 (от 26 ноября 2010 г. № 1241. (Зарегистрирован в Минюст России от 04 февраля 2011 г. N 19707);
  • Образовательная программа школы;
  • Учебный план школы на 2015-2016 учебный год;
  • Федеральный перечень учебников, рекомендуемых (допущенных) Министерством образования к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного Приказом МО РФ № 253 «31» марта 2014 г. 

   1.2. Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа

       Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана на основе Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А. М., «Просвещение», 2011 год, соответствующей требованиям ФГОС.

1.3. Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы

Выбор программы обусловлен тем, что она нацелена на решение приоритетной задачи начального общего образования – формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

Данная программа реализуется в рамках УМК «Перспектива».

Концептуальная основа УМК отражает современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного российского образования. УМК «Перспектива» создавался в стенах Федерального института развития образования Министерства образования и науки РФ, который возглавляет заведующий кафедрой психологии личности МГУ, академик А.Г. Асмолов. Под его руководством разрабатывались теоретические и методические материалы, являющиеся системообразующими компонентами ФГОС и ориентированные на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий.  Авторами УМК «Перспектива» и, одновременно, разработчики ФГОС, выступают такие известные ученые–педагоги и методисты, как Л.Ф. Климанова, В.Г.Дорофеев, М.Ю. Новицкая, А.А. Плешаков, С.Г.Макеева, Н.И.Роговцева и др.

1.4. Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.         

1.5. Цели  и задачи обучения литературному чтению

Цели:

— развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

— обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

— введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

 Задачи:

  • Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
  • Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
  • Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
  • Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

1.6. Информация об используемом учебнике

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

1 класс

  1. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2011 г.
  2. Климанова Л.Ф.,  Коти Т.Ю. Творческая тетрадь. 1 класс. – М.: «Просвещение», 2013 г.
  3. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. - М.: «Просвещение», 2012

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

2.1 Формы организации образовательного процесса

Основной формой организации образовательного процесса является урок. Основной формой организации образовательного процесса является урок.  Урок знакомства с произведением (урок чтения; основное содержание урока посвящено формированию навыка чтения, если это необходимо для данного класса).

Урок чтения и осмысления произведения (на одном уроке рассматривается изучаемое произведение и реализуется вся система работы по формированию умений работы с текстом от этапа первичного восприятия до обобщающего этапа работы с текстом).

Урок осмысления произведения (реализуется система работы с текстом от этапа вторичного восприятия текста до всевозможных форм интерпретации текста — пересказа, создания текста по аналогии, драматизации и т. д.).

Урок развития речи (создание всевозможных форм интерпретации текста — устное или письменное изложение; устное или письменное сочинение на основе художественных произведений).

Урок работы с книгой (внеклассное чтение, библиографический урок).

Урок контроля и оценки результатов обучения (проведение проверочных, контрольных работ).

  1. Технологии обучения
  1. личностно-ориентированные ;
  2. технология проблемного обучения;
  3. информационно-коммуникативные;
  4. игровые технологии;
  5. проектно-исследовательская  деятельность;
  6. здоровьесберегающие

2.3. Механизмы формирования  ключевых компетенций обучающихся

Информационная компетенция        

  • задание с выбором;
  • работа с различными формами информации: слово, схема, рисунок;

 Ценностно-смысловая компетенция

  • самооценка своей работы на основе критериев, указанных учителем;
  • работа в парах, с указанием лидера;

 Учебно-познавательная компетенция.

  • работа с памятками, алгоритмами;

 Коммуникативная компетенция

  • все формы учебного диалога;
  • ролевые игры.

2.4. Виды и формы контроля (согласно уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения)

Виды контроля:

  • текущий
  •  тематический
  •  итоговый

Формы контроля:

  • Индивидуальный и фронтальный опрос
  • Индивидуальная работа по карточкам
  • Работа в паре, в группе
  • Контрольные работы
  • Творческие работы
  • Проекты
  1. Место учебного предмета, курса в учебном плане

3.1. Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе количестве часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований и др.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом учебный предмет «Литературное чтение» изучается во всех классах начальной школы, тем самым обеспечивается целостность образовательного процесса и преемственность в обучении между начальным и основным звеном образования.

 На изучение курса «Литературное чтение» в 1 классе начальной школы отводится 4 ч в неделю. Программа рассчитана на  132 часа (33 учебные недели)

4. Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведений, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса «Литературное чтение»

5.1. Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

5.2. Метапредметные результаты

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
  • Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
  •  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
  • Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

5.3. Предметные результаты

  • 1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
  • 2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
  • 3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
  • 4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
  • 5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
  • 6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
  • 7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
  • 8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

6. Содержание учебного предмета, курса

   Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность. 

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» — ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения. Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы. Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность». 

Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства. В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку. Программой предусмотрено анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувства сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

   Виды речевой и читательской деятельности

   Аудирование

   Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению

   Чтение вслух

   Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов  без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения. Позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, умение замедлять и ускорять темп чтения в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным  выделением знаков препинания. Понимание  смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

   Чтение про себя

    Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения содержания текста и ответов на вопросы.

    Умение находить информацию в учебном и научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

    Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

   Работа с разными видами текста

   Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном –и  их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

   Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана  в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование. Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

    Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст, справочные и иллюстративно-изобразительные

 материалы.

   Воспроизведение содержания текста с элементами описания и рассуждения, с заменой диалога высказыванием.

   Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении.

   Библиографическая культура

   Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная .Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная.

   Типы книг(изданий): книга-произведение, книга –сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания.

   Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к  детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

   Определение (с помощью учителя) особенностей учебного  научно- популярного текстов.

   Работа с художественным произведением

   Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

   Определение особенностей художественного текста , понимание цели его создания. Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать картины, созданные писателем.

   Самостоятельное  воспроизведение текста художественного произведения(эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

   Характеристика героя произведения, анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, понимание главной мысли произведения.

   Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

   Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

   Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений  игрового фольклора.

    Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям  России.

   Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

   Размышление о законах нравственно-духовного общения людей; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме ,неуважении к личности и жизни другого человека.

   Умение  приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи.

   Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение. Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям произведений.

   Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами

   Понимания заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов. Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов. Знакомство с простейшим приёмом анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста.

   Умение говорить ( культура речевого общения)

    Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

   Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст, отражение в нё основной мысли и её доказательство. Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

   Самостоятельное построение плана собственного высказывания; отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

   Письмо( культура письменной речи)

   Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы(места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка. Контроль и корректировка письменного текста.

   Написание сочинений-миниатюр, отзывов о книге, небольших рассказов с использованием приёмов описания и рассуждения.

   Круг детского чтения

   Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной и зарубежной литературы 19-20 вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи( русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

   Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

   Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

  Литературоведческая пропедевтика( практическое освоение)

   Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений( с помощью учителя).

   Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор, тема, герой; отношение автора к герою.

   Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания, рассуждения.

   Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения.

   Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения.

   Малые фольклорные жанры – узнавание, различение, определение основного смысла.

   Сказки(о животных, бытовые, волшебные).Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная(авторская) сказка.

   Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

   Творческая деятельность

   Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

   Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование;  выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом; изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

   Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

7.Тематическое планирование по обучению грамоте (чтение)в 1 классе

№ п/п

Название разделов и тем

Характеристика деятельности учащихся

«Мир общения» Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения. Приветствие. Знакомство.

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок.

Слово в общении. Цель и средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам — роль слова в общении. Имя собственное

Помощники слова в общении. Жест и его значение. Общение с помощью жестов. Роль слов и жестов в общении. Культура общения.

Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять рассказ по назван ибо и картинкам. 

Общение без слов. Культура общения. Слова-названия конкретных предметов и слова обобщающего характера (юла — игрушка). Мимика и её роль в общении. Устные рассказы по мотивам известных сказок. Наблюдение над жестами и мимикой героев сказок. Словесное рисование.

Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Выразительные движения, позы животных; значение телодвижений и выразительных поз у животных.

Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различные виды интонации. Наблюдать за ролью интонации в речи.

Использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания.

Составлять рассказы с помощью предметов, Сравнивать степень точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью предметов, и в рассказе, составленном с помощью слов. 

Слова и предметы. Различение слова и предмета, им обозначаемого. Логические упражнения: слова-названия конкретных предметов, слова обобщающего характера (животные, растения и др.)

Рисунки и предметы в общении. Путешествие по городу. Общение с использованием рисунков. Подготовка к усвоению письменной речи: рисование как способ записи сообщения. Кому адресованы знаки? «Чтение» знаков (извлечение смысла значения знаков).

Моделировать ситуацию общения с использованием меток, рисунков, знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как найти дорогу» с использованием меток, знаков, символов. Составлять простейшие сообщения. Овладевать знаково-символической деятельностью: составлять устные высказывания, «записывать» их с помощью рисунков, пиктограмм или условных знаков (с помощью учителя). Создавать свои знаки-символы для обозначения парной и познавательной работы; сравнивать их с условными знаками ь учебнике. Коллективно составлять знаки-символы, обозначающие результаты работы, их оценку (хорошо, отлично, удовлетворительно). Расшифровывать знаки: понимать их значение, придумывать и рисовать (запись) простейшие знаки-символы. Делить сообщения на слова, определять их количество, последовательность. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Обозначать слово любыми средствами: фишками, символическим рисунком, знаком. 

В цветочном городе Условные знаки в городе. Составление сообщений с использованием знаков. «Чтение» знаков.

«Знаки по охране природы». Обобщение представлений о знаках. Составление знаков по охране природы. «Запись» сказки с помощью рисунков и символов (упрощенные изображения).

Как найти дорогу? Дорожные знаки

«Загадочное письмо», «Письмо в рисунках». Закрепление представлений о слове. Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм).

«Мир полон звуков». Подготовка к усвоению звукобуквенного письма. Различение звуков речи и звуков окружающего мира. Формирование действия звукового анализа, как последовательности звуков в слове. Бусинки на нитке — наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове.

Гласные и согласные звуки. Коммуникативно-речевая ситуация «Моя семья». Выделение слова-предложения «Мама!» для звукового анализа; артикулирование гласных и согласных звуков, обозначение их в звуковых схемах. Модели слов, различение звучания слова и его значения.

Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи.

Фиксировать их последовательность с помощью бусинок, фишек, условных обозначений, Определять последовательность звуков в слове. Выделять гласные и согласные звуки, различать их и характеризовать. Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре). Сравнивать слова по звучанию; составлять группы слов с одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком. Фиксировать звуки в слове на звуковых схемах. 

Твердые и мягкие согласные. Артикулирование гласных и согласных звуков, обозначение их в звуковых схемах. Модели слов, различение звучания слова и его значения.

«Звучание слова и его значение». Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов.

Составлять простейшие модели слов, различать значение слова и его звучание (с помощью учителя). Практически различать звучание и значение слова на двусторонних моделях слов. Проводить звуковой анализ слов, фиксировать последовательность звуков в слове на схемах; характеризовать звуки. 

Слова и слоги. Ударение в слове (3 ч)

 Слова и слоги. Сопоставление понятий: слово — слог. Умение произносить слово по слогам.

Делить слова на слоги, Называть в слоге гласный звук. Моделировать слова, характеризовать их слоговую структуру, Проводить ело го-звуковой анализ слов. Использовать условные обозначения слога (дуга, вертикальные линии), Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Воспроизводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения.

«Ударение в слове». Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова «торт».

«Слово, предложение». «Речь». Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений. Наглядно-образное представление о речи. Воссоздание содержания сказки с опорой на схемы-предложения.

Различать слово и предложение по их функциям (без терминологии), назначению, Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения, Записывать сообщение с помощью графической схемы. Переводить устные сообщения в предложения, записывать их с помощью схем. Давать характеристику звуков в звуковой схеме, Воссоздавать сюжет сказки с опорой на схемы предложений. 

Повторение - мать учения Повторение сведений о слове и предложении. Упражнения в звуковом анализе слов. Составление предложений по данным схемам. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций.

«Веселое путешествие от А до Я»

Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить

звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков), Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать звучание и значение слова, Находить изученные буквы в тексте. 

Звук [а], буква Аа. Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

Звук [о]; буква Оо. Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

Звук [у], буква Уу. Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».

Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.

Звук [э], буква Э. Звуковой анализ слов со звуком [э].

«Узелки на память». Повторение. Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.

Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом.

Звуки [м] — [м`]. Буква М. Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений.

Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смысл различительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Читать открытые слоги с гласными буквами: ы — м, о — ё, а — я, э — е> у — ю. Переносить слова со строки на строку по слогам. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. 

Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч), Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного, Делить слова на слоги, Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму.

Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака (угол — уголь), Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. Самостоятельно выразительно читать небольшие тексты

Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели. Объяснять происхождение слов  «азбука» и «букварь».

Формулировать (с помощью учителя) основную мысль текстов.

Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

Звуковой анализ. Чтение слов по следам анализа. Составление предложений по схеме.

Звуки [н] — [н`], буква Н. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами».

Звуки [л] — [л`], буква Л. Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений.

Повторение. Игры со словом. Чтение предложений и текста.

Звуки [т] — [т`], буква Тт. Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.

Чтение с выражением.

Звуки [к] — [к`], буква Кк. Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

Выразительное чтение текстов.

Выразительное чтение текстов.

Узелки на память. Послоговое чтение.

Ударение. Чтение целыми словами.

Звуки [р] — [р`], буква Р, р. Звуковой анализ. Устные рассказы.

Звуки [в], [в`], буква Вв.

Звуки [п] — [п`], буква Пп.

Звуки [г] — [г`], буква Г. Чтение текстов слогами и словами.

Сравнение звуков [г] и [к]. Буква е. Звуковой анализ.

Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Чтение текста. Пересказ.

Буквы Е, Ё после согласных. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.

Повторение изученных букв

Узелки на память

Звуки [б] — [б`], буква Бб. Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п].

Звуки [з] — [з`], буква Зз.

Закрепление. Буквы Бб, Зз.

Скороговорки, ребусы, загадки.

Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные согласные [д] — [т].

Звук [ж], буква Ж. Закрепление изученных букв. Чтение предложений.

Чтение предложений, текстов

Узелки на память

Буква Я в начале слова и после гласных. Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов.

Буква Я после согласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др.

Звуки [х] — [х`], буква Хх. Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений.

Мягкий знак — показатель мягкости согласных.  Чтение слов с «ь». Чтение в парах.

Звук[й], буква Йй.

Чтение текстов

Буква Ю в начале слова и после гласных. Чтение слов и предложений.

Буква Ю после согласных. Чтение слов: лук — люк, круг — крюк.

Звук [ш], буква Шш. Чтение слов и предложений. С новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

Звук[ч`], буква Чч.

Звук [щ`]. Буква Щщ. Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения.

Звук [ц], буква Цц. Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог.

Звуки [ф] — [ф`], буква Фф. Сравнение звуков [в] — [ф].

Разделительные ь и ъ. Сравнение слов семя — семья; поехал — подъехал и др. Повторение. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая энциклопедия».

Узелки на память

Повторение и обобщение по всем изученным буквам.

Старинные азбуки и буквари

Про все на свете. С чего начинается общение?

Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ъ на письме. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25—30 слов в минуту), Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения: расставлять и обозначать в словах ударения, обозначать слоги в многосложных словах с помощью дуг. Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов. Осмыслять роль предложения (высказывания) в речевом общении. Выделять предложения из речи, оформлять их. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что?

Составлять простые предложения по рисунку (серии рисунков), определять количество слов в предложении. Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении. Определять последовательность предложений в деформированном тексте

Умеет ли разговаривать природа?

Умеет ли разговаривать природа?

Что, где, когда и почему? Удивительное рядом

Чтобы представить слово. Об одном и том же по-разному.

Книга природы

Сравни и подумай

Большие и маленькие секреты

Волшебство слова

Считалочки в стране Считалия

Сказки. Присказки.

Загадки.

Семейное чтение

Семейное чтение

Семейное чтение

Чтение текстов. Техника чтения.

7. 1Тематическое планирование по литературному чтению в 1 классе

№

Наименование разделов и тем

Характеристика деятельности учащихся

1

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены

2

Книги — мои друзья (3 ч)

1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книга, читатель, писатель. Книги — мои друзья. С. Маршак. Новому читателю. Кто говорит молча? Загадки о книге. Пословицы о книге.

Возникновение письменности. Предметное письмо. Узелковое письмо. Наскальные рисунки. Иероглифы. Сочинение своего письма с помощью рисунков.

2. С. Михалков. Как бы жили мы без книг? Выставка книг. Герои детских книг. Мы идём в библиотеку. Экскурсия. Тематические указатели. Мои любимые писатели. А.С. Пушкин. Словесное рисование картин к вступлению к поэме «Руслан и Людмила».

3. Наш театр. К. Чуковский. Айболит. Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта — злость, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека.

Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги (обложка, иллюстрации, фамилия автора, название произведения). Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг?». Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Придумывать свои записи с помощью различных рисунков. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать вслух целыми словами с постепенным переходом на чтение про себя. Воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Рассказывать о своих любимых книгах (называть автора, название, тему, основные события). Рассказывать о возникновении письменности. Описывать (представлять) устно картины, изображённые в произведении А.С. Пушкина. Читать, представляя себя в роли разных героев рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения К. Чуковского. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение

3

Радуга-дуга (4 ч)

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Песенки разных народов. Сравнение песенок разных народов. Выразительное чтение песенок. Самостоятельное чтение. Рифмы матушки-гусыни.Загадки. Сравнение загадок с отгадками. Классификация загадок. Сочинение загадок. Пословицы и поговорки разных народов. Нравственный смысл пословицы. По следам семейного чтения. Мудрые мысли разных народов.

2. Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Выставка книг.

3. Наш театр. Перчатки. Английская народная песенка. Подготовка спектакля по произведению.

4. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки (какая народная мудрость заключена в пословицах и поговорках разных народов). Изменять (убыстрять или замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной задачи. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Называть изученные жанры фольклора, высказываться о своём отношении к русским народным песенкам, загадкам, пословицам, к фольклорным произведениям других народов России. Соотносить загадку и отгадку. Распределять загадки по тематическим группам. Объяснять смысл пословицы. Учить выбирать книги для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентируясь на название книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Читать вслух произведения малых жанров устного народного творчества. Читать выразительно, учитывая интонацию. Различать виды малых жанров устного народного творчества: пословицы, поговорки, песенки, загадки. Сочинять загадки на основе заданных свойств предмета. Придумывать жизненные ситуации, в которых можно было бы использовать одну их прочитанных пословиц. Анализировать содержание текста; называть героев произведения; определять особенности характера героев. Инсценировать произведение

4

Здравствуй, сказка! (5 ч)

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Узнай сказку. Рассказывание сказок по рисункам. Работа с книгой.

2. Жили-были буквы. Г. Юдин. Почему «А» первая? Т. Коти. Катя и буквы. Буквы — сказочные герои. По следам самостоятельного чтения. И. Гамазкова. Живая азбука.

Сравнение сказок. Русская народная сказка. Курочка Ряба. С. Маршак. Курочка Ряба и десять утят.

3. Русская народная сказка. Кот, лиса и петух. Главные герои сказки.

Л. Пантелеев. Две лягушки. Сравнение героев сказки. По следам семейного чтения. Сказки разных народов. Сравнение русских сказок со сказками народов России.

4. Наш театр. С. Михалков. Сами виноваты. Инсценирование сказки.

5. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.  Семейное чтение. Три дочери. Два лентяя. Заяц и черепаха

Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Называть 1—2 сказки народов России. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Находить нужную сказку в книге. Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Читать сказку вслух. Рассказывать сказку по серии рисунков. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказке. Определять реальное и волшебное в литературной сказке, в стихотворении. Определять героев произведения. Определять характер героев произведения, называть их качества. Распределять роли. Инсценировать произведение

5

Люблю всё живое (6 ч)

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: общение, диалог. В. Лунин. Никого не обижай. Е. Благинина. Котёнок. Нравственный смыл произведений.

Семейное чтение. Л. Толстой. Пожарные собаки. Б. Житков. Вечер.

2. Приём звукописи как средство создания образа. И. Токмакова. Лягушки. Разговор синицы и дятла. В. Бианки. Разговор птиц в конце лета.

3. Мы в ответе за тех, кого приручили. И. Пивоварова. Всех угостила. С. Михалков. Зяблик. Герой стихотворения. По следам самостоятельного чтения. С. Маршак. В зоопарке. Общение с миром природы. Н. Сладков. Без слов. Создание газеты «Жизнь леса». Создание плаката «Охраняй природу».

4. Мы идём в библиотеку. Книги о природе и животных. Л.Н. Толстой. Обходиться добром со всяким. Не мучить животных.

5. Наш театр. С. Маршак. Волк и лиса.

6. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять нравственный смысл содержания раздела «Люби всё живое». Рассказывать о своём отношении к животным и растениям. Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом. Выражать своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке (кошке). Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Отбирать материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлять собственный творческий продукт. Классифицировать книги на выставке по подтемам. Сравнивать научный и художественный тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно стихотворение, передавая особенности разговора различных птиц, своё собственное отношение. Различать научный и художественный тексты.

Освоить приём звукописи как средство создания образа. Находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы. Находить слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя. Определять героев произведения и их характеры. Распределять роли. Инсценировать произведение. Создавать произведение по серии рисунков. Определять тему выставки книг, находить нужную книгу

6

Хорошие соседи, счастливые друзья (7 ч)

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: рассказ, герой рассказа. С. Михалков. Песенка друзей. М. Танич. Когда мои друзья со мной. А. Барто. Сонечка. Выразительное чтение стихотворений.

2. Характеристика героя произведения. Сравнение произведений по теме, содержанию и главной мысли. Е. Пермяк. Самое страшное. В. Осеева. Хорошее. Э. Шим. Брат и младшая сестра.

3. Мы идём в библиотеку. Книги о детях.

4. Самостоятельное чтение. Е. Благинина. Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз… В. Лунин. Мне туфельки мама вчера подарила… Тема стихотворений.

5. Наш театр. М. Пляцковский. Солнышко на память. Ю. Мориц. Это — да! Это — нет! Чтение по ролям.

6. Семейное чтение. Л. Толстой. Не лениться. Косточка. Нравственно-этический смысл произведений. Главная мысль произведения.

7. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам.

Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов.

Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу. Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа.

Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение.

Определять общую тему произведений. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание произведения с пословицей. Распределять роли. Определять тему выставки книг

7

Край родной, навек любимый (9 ч)

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: стихи, рифма. Составление устных сообщений о красоте родного края. П. Воронько. Лучше нет родного края.

2. Стихотворения русских поэтов о природе. Произведения русских художников о природе. А. Плещеев. Весна. С. Есенин. Черёмуха. С. Дрожжин. Пройдёт зима холодная… И. Суриков. Лето. Н. Греков. Летом. А. Пушкин. За весной, красой природы…  А. Плещеев. Миновало лето… И. Суриков. Зима.

3. Репродукции картин И. Грабаря, И. Шишкина, И. Левитана, И. Репина, В. Поленова, П. Кончаловского. Выразительное чтение. Приём сравнения как средство создания образа. Рифма. Сравнение произведение литературы и живописи.

4. Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский. Четыре сестры. Сочинение сказки. В. Берестов. Любили без особых причин… Г. Виеру. Сколько звёзд на ясном небе! Н. Бромлей. Какое самое первое слово? А. Митяев. За что люблю маму.

5. Стихи для папы. Сравнение произведений на одну и ту же тему. Составление рассказа о своей семье.

6. Мы идём в библиотеку. Книги о Родине. Выставка книг.

7. Самостоятельное чтение. Е. Пермяк. Первая рыбка. Рассказ о своей семье.

8. Семейное чтение. И. Косяков. Всё она. Л. Толстой. Мальчик и отец. К. Ушинский. Лекарство. Объяснение смысла произведений.

9. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. Объяснять значение слов «Родина», «Отечество».

Знать названия страны и города, в котором живешь. Выразительно читать стихи, посвященные столице. Объяснять смысл выражения «Родина-мать».

Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним. Работать в паре; выслушивать друг друга; договариваться друг с другом. Сравнивать произведения на одну и ту же тему. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различия. Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю.

Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений.

Придумывать сравнения. Определять ритм стихотворения; читать на основе ритма. Чувствовать настроение автора к изображаемому в произведении. Сочинять сказки самостоятельно. Определять тему выставки книг

8

Сто фантазий (1 ч)

Основные понятия раздела: творчество.

Р. Сеф. Совершенно непонятно. В. Маяковский. Тучкины штучки. В. Викторов. Поэт нашел в себе слова…. Ю. Мориц. Сто фантазий. И. Пивоварова. Я палочкой волшебной… Г. Цыферов. Про меня и про цыпленка. Сочинение своих собственных историй на основе художественных текстов

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять свои собственные истории.

Объяснять значение понятия «творчество».

Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений

Резерв учебного времени 

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№

1

Учебники

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука Учебник. 1 класс. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2012 г.

 Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2013 г.

Рабочие тетради 

 Климанова Л.Ф.,  Коти Т.Ю. Творческая тетрадь. 1 класс. – М.: «Просвещение», 2013 г.

2

Учебники

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука Учебник. 1 класс. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2012 г.

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2013 г.

 Рабочие тетради 

Климанова Л.Ф.,  Коти Т.Ю. Творческая тетрадь. 1 класс. – М.: «Просвещение», 2013 г.

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Методическое пособие. Литературное чтение: Уроки чтения: 1 класс.- М.: Просвещение, 2012.

3

4

CD 

Литературное чтение. Электронное приложение к учебнику

Цифровые образовательные ресурсы 

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению

5

Аудиторная доска

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Принтер

Ксерокс

Сканер

Экран

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтение) в 1 классе

№

урока

Тема урока

Элементы

содержания темы

Планируемые результаты

Тип урока

Вид контроля

По плану

Факт.

предметные

Метапредметные,

личностные

1

Мир общения

С.2-9

Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения. Приветствие. Знакомство. Культура общения

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок.

Познавательные: осмысливание процесса общения как способа получения и передачи информации; построение рассуждений о значении понятий «общение», «знакомство», об употреблении вежливых слов в речи

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: умение слушать и высказывать свое мнение

Личностные: адекватное представление о школе, о поведении в школе, формирование желания учиться.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

2

Мы теперь ученики. Культура общения

С.2-9

Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения. Приветствие. Знакомство. Культура общения

Познавательные: осмысливание процесса общения как способа получения и передачи информации; построение рассуждений о значении понятий «общение», «знакомство», об употреблении вежливых слов в речи

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: умение слушать и высказывать свое мнение

Личностные: адекватное представление о школе, о поведении в школе, формирование желания учиться.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

3

Книжки - мои друзья.

Цель и средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам — роль слова в общении. Имя собственное

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

4

Слово в общении

С.10-13

Цель и средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам — роль слова в общении. Имя собственное

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

5

Помощники слова в общении

С.14-17

Жест и его значение. Роль слов и жестов в общении Мимика и её роль в общении..

Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять рассказ по названию и картинкам. 

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

Закрепление знаний

текущий

6

Мы пришли в театр с.14-17

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

7

Общение без слов Как понять животных?с.18-19

Общение с помощью жестов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

8

Разговаривают ли предметы?

С.20-25

Выразительные движения, позы животных; значение телодвижений и выразительных поз Культура общения у животных.

Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различные виды интонации. Наблюдать за ролью интонации в речи.

Использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания.

Составлять рассказы с помощью предметов, Сравнивать степень точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью предметов, и в рассказе, составленном с помощью слов. 

Моделировать ситуацию общения с использованием меток, рисунков, знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как найти дорогу» с использованием меток, знаков, символов. Составлять простейшие сообщения. Овладевать знаково-символической деятельностью: составлять устные высказывания, «записывать» их с помощью рисунков, пиктограмм или условных знаков (с помощью учителя). Создавать свои знаки-символы для обозначения парной и познавательной работы; сравнивать их с условными знаками в учебнике. Коллективно составлять знаки-символы, обозначающие результаты работы, их оценку (хорошо, отлично, удовлетворительно). Расшифровывать знаки: понимать их значение, придумывать и рисовать (запись) простейшие знаки-символы. Делить сообщения на слова, определять их количество, последовательность. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Обозначать слово любыми средствами: фишками, символическим рисунком, знаком.

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

9

Слова и предметы.

С.26-27

Рисунки и предметы в общении. Путешествие по городу.

С.28-29

Различение слова и предмета, им обозначаемого. Логические упражнения: слова-названия конкретных предметов, слова обобщающего характера (животные, растения и др.)

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

10

В цветочном городе

С.30-31

 Знаки охраны природы.

С.32-33

Условные знаки в городе. Составление сообщений с использованием знаков.

Составление знаков по охране природы.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

11

Как найти дорогу? Дорожные знаки с.34-37

«Чтение» знаков

Познавательные: овладение приемами  понимания прочитанного и прослушанного произведения. Самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

12

Удивительная встреча. Звездное небо.

С.38-40

«Запись» сказки с помощью рисунков и символов (упрощенные изображения). Слово и предложение.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

13

«Загадочное письмо» с.41

Закрепление представлений о слове. Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм).

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

14

«Мир полон звуков».

С.42-45

Подготовка к усвоению звукобуквенного письма. Различение звуков речи и звуков окружающего мира. Формирование действия звукового анализа, как последовательности звуков в слове. Бусинки на нитке — наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

15

Гласные и согласные звуки

С.46-49

Коммуникативно-речевая ситуация «Моя семья». Выделение слова-предложения «Мама!» для звукового анализа; артикулирование гласных и согласных звуков, обозначение их в звуковых схемах. Модели слов, различение звучания слова и его значения.

Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи.

Фиксировать их последовательность с помощью бусинок, фишек, условных обозначений, Определять последовательность звуков в слове. Выделять гласные и согласные звуки, различать их и характеризовать. Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре). Сравнивать слова по звучанию; составлять группы слов с одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком. Фиксировать звуки в слове на звуковых схемах.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействовать со сверстниками

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

16

Твердые и мягкие согласные

С.50-51

Артикулирование гласных и согласных звуков, обозначение их в звуковых схемах. Модели слов, различение звучания слова и его значения.

Закрепление знаний

текущий

17

Звучание и значение слова

С.52-53

Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов.

Составлять простейшие модели слов, различать значение слова и его звучание (с помощью учителя). Практически различать звучание и значение слова на двусторонних моделях слов. Проводить звуковой анализ слов, фиксировать последовательность звуков в слове на схемах; характеризовать звуки.

Комплексное применение ЗУН

текущий

18

Слова и слоги

С.54-55

Ударение в слове

С.56-57

Сопоставление понятий: слово — слог. Умение произносить слово по слогам.

Делить слова на слоги, Называть в слоге гласный звук. Моделировать слова, характеризовать их слоговую структуру, Проводить слого-звуковой анализ слов. Использовать условные обозначения слога (дуга, вертикальные линии), Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Воспроизводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

19

Слово и предложение. Речь

С.58-61

Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова «торт».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

20

Повторение - мать учения

С.62-63

Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений. Наглядно-образное представление о речи. Воссоздание содержания сказки с опорой на схемы-предложения.

Различать слово и предложение по их функциям (без терминологии), назначению, Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения, Записывать сообщение с помощью графической схемы. Переводить устные сообщения в предложения, записывать их с помощью схем. Давать характеристику звуков в звуковой схеме, Воссоздавать сюжет сказки с опорой на схемы предложений. 

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности. Самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

21

Закрепление знаний

текущий

22-23

Звук [а] и  [о] буквы Аа, Оо

С.68-69

Знакомство со  страной АБВГДейкой

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

Комплексное применение ЗУН

текущий

24-25

Звук [у], буква Уу.

С. 70-71

Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить

звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков), Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать звучание и значение слова, Находить изученные буквы в тексте.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

26

Звуки  [и] и [ы]; буква Ии, ы.  С.72-73

Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

27

Звук [э], буква Ээ.

С.74-75

Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

28

«Узелки на память».

С.76-77

Повторение. Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Комплексное применение ЗУН

текущий

29

Звуки [м] — [м`]. Буква М.

С.78

Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений

Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смысл различительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Читать открытые слоги с гласными буквами: ы — м, о — ё, а — я, э — е> у — ю. Переносить слова со строки на строку по слогам. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. 

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности

Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

30

Звуки [с] — [с`], буква Сс.

С.79

Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

31

Звуки [н] — [н`], буква Н.

С.80

Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

32

Звуки [л] — [л`], буква Л.

С.81

Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

33

Закрепление изученных букв М,С,Н,Л..

С.82-83

Чтение предложений и текста.

Закрепление знаний

текущий

34

Звуки [т] — [т`], буква Тт.

С.84

 

Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

35

Буква Тт. Закрепление.

С.85

Закрепление знаний

текущий

36

Звуки [к] — [к`], буква Кк.

С.86

Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

37

Буква Кк. Закрепление.

с.87

Коплексное применение ЗУН

текущий

38

Чтение слов и текстов с изученными буквами. С.88-89

Комплексное применение ЗУН

текущий

39

Узелки на память. Послоговое чтение.с.90-91

Комплексное применение ЗУН

текущий

40

Звуки [р] — [р`], буква Рр.

С.92

Звуковой анализ. Устные рассказы.

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

41

Звуки [в], [в`], буква Вв.

С.93

Звуковой анализ. Устные рассказы Составление букв Р — В.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

42

Звуки [п] — [п`], буква Пп.

С.94-95

Чтение текстов слогами и словами

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

43

Звуки [г] — [г`], буква Г.

С.96-97

Чтение текстов слогами и словами

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

44

Сравнение звуков [г] и [к].

С.98-99

Закрепление знаний

текущий

45

Закрепление изученных букв Р, П, Г, К

 С.100-101

Закрепление знаний

Текущий

46

Буквы Ее, Ёё в начале слова и после гласных

С.102-103

Чтение текста. Пересказ.

Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч), Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т.е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного, Делить слова на слоги, Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

47

Буквы е, ё  как показатель мягкости предшествующего согласного звука

С.104-105

Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.

Закрепление знаний

текущий

48

Упражнение в чтении букв Ее и Ёё

С.106-107

Закрепление знаний

текущий

49

Узелки на память

С.108-110

Закрепление знаний

текущий

50

Звуки [б] — [б`], буква Бб.

С.4-5

Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п].

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

51

Звуки [з] — [з`], буква Зз.

С.6-7

Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности

Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

52

Парные звуки по звонкости-глухости: [з]и[с], [з']и[с'С.8-9

Закрепление знаний

текущий

53

“Повторение- мать учения»

С-10-11

Комиплексное применение ЗУН

текущий

54-55

Звуки [д] — [д`], буква Дд.

С.12-13

Парные согласные [д] — [т].

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

56

Звук [ж], буква Ж.

С.14-15

Звуковой анализ. Сочетание жи Чтение слов, предложений, текстов.

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

57

Закрепление изученного материала

С.16-19

Закрепление знаний

текущий

58

Упражнение в чтении и рассказывании

С. 20-21

Закрепление знаний

текущий

59

Узелки на память

С.22-23

Закрепление знаний

текущий

60

Буква Я в начале слова и после гласных.

С.24-25

Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

61

Буква Я после согласных как указатель их мягкости

С.26-27

Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

62

Игра в слова. Повторение.

С.28-29

Закрепление знаний

текущий

63

Звуки [х] — [х`], буква Хх.

С.30-31

Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений.

Познавательные: овладение приемами  понимания прочитанного и прослушанного произведения. Самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

63

Звуки [х]и[х'], буква Хх. Закрепление.

С.31

64

Мягкий знак — показатель мягкости согласных.

С.32-33

Чтение слов с «ь». Чтение в парах.

Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака (угол — уголь), Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. Самостоятельно выразительно читать небольшие тексты

Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели. Объяснять происхождение слов  «азбука» и «букварь».

Формулировать (с помощью учителя) основную мысль текстов.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

65

Звук[й], буква Йй.

С.34-37

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

66

Буква Ю в начале слова и после гласных.

С.38-39

Чтение слов и предложений.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

67

Буква Ю после согласных.

С.40-41

Чтение слов: лук — люк, круг — крюк.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

68

Закрепление изученного. С.42-43

Чтение слов и предложений.

Закрепление знаний

текущий

69

«Узелки на память» С.44-45

Чтение слов и предложений.

Закрепление знаний

текущий

70

Читаем, сочиняем. С.46-47

Чтение слов и предложений.

Закрепление знаний

текущий

71

Звук [ш], буква Шш.

С.48-49

Чтение слов и предложений с новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

72

Звуки [ж]и[ш]как парные звуки по звонкости -глухости. Буквосочетания «жи» и «ши»

Закрепление знаний

текущий

73

Звук[ч`], буква Чч.

С.50-51

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

74-75

Звук [щ`]. Буква Щщ.

С.52-53

Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

76

Закрепление изученного. С.54-55

Закрепление знаний

текущий

77

Звук [ц], буква Цц..

С.56

Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

78-79

Звуки [ф] — [ф`], буква Фф.

С.57-59

Сравнение звуков [в] — [ф].

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности

Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

80-81

Разделительные ь и ъ.

С.60-63

Сравнение слов семя — семья; поехал — подъехал и др. Повторение. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая энциклопедия».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

82

Узелки на память

С.64-67

Закрепление знаний

текущий

83

Повторение и обобщение по всем изученным буквам.

С.68-71

Комплексное применение ЗУН

текущий

84

Старинные азбуки и буквари

С.72-78

Комплексное применение ЗУН

текущий

85-86

Про все на свете. С чего начинается общение?

С.79-83

Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ъ на письме. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25—30 слов в минуту), Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения: расставлять и обозначать в словах ударения, обозначать слоги в многосложных словах с помощью дуг. Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов. Осмыслять роль предложения (высказывания) в речевом общении. Выделять предложения из речи, оформлять их. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что?

Составлять простые предложения по рисунку (серии рисунков), определять количество слов в предложении. Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении. Определять последовательность предложений в деформированном тексте

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

87

Умеет ли разговаривать природа?

С.84-87,88-91

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Овладение техникой чтения. Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

текущий

88

Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.

С.92-95

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

89

Чтобы представить слово. Об одном и том же по-разному.

С.96-101

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

90

Книга природы.

С.102-103

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности

Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

91

Сравни и подумай

С.104-105

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста. Овладение техникой чтения.

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

текущий

92

Большие и маленькие секреты

С.106-107

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Закрепление знаний

текущий

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 1 классе (40 ч.)

№

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Виды контроля

По

плану

Факти

чески

предметные

Метапредметные,

личностные

1

Вводный урок

Уч. 1 - 3.

Т.

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника

читать плавно, неторопливо, целыми словами, вникая в смысл читаемого;

понимать значение книги как источника знаний и добрых мыслей.

Регулятивные: самостоятельно контролировать и оценивать свой ответ или ответ товарища в соответствии с образцом.

Познавательные: работать с учебником, ориентироваться в нем при помощи системы условных обозначений

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, вступать в диалог.

Личностные: проявлять интерес к изучаемому предмету

текущий

Книги – мои друзья (4 часа)

2

С. Маршак. «Новому читателю». Кто говорит молча?

Уч. 4 - 9

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия раздела: книга, читатель, писатель.

читать плавно, неторопливо, целыми словами, вникая в смысл читаемого;

читать, стараясь передать чувства и настроение автора;

разгадывать загадки, выделяя в них главные слова

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя; оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями.

Познавательные: сравнивать книги, распределяя их на группы; использовать знаково-символические средства, в том числе словесные модели для создания высказывания; учиться выбирать книгу в библиотеке, определять героев произведения

Коммуникативные: работать в паре, выслушивать мнение друга; принимать различные точки зрения на прочитанное произведение; распределять роли; определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение

Личностные: проявлять интерес к чтению книг и самому процессу чтения; понимать нравственный смысл произведения С.Маршака; осваивать семейные традиции, в том числе традиции семейного чтения; объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского.

текущий

3

Возникновение письменности. Творческая работа: рисуночное письмо. С. Михалков. «Как бы жили мы без книг?»

Уч. 10 - 13

Закрепления знаний

Предметное письмо. Узелковое письмо. Наскальные рисунки. Иероглифы.

Читать вслух целыми словами с постепенным переходом на чтение про себя. Рассказывать о возникновении письменности.

текущий

4

Мы идем в библиотеку 

Уч. 15-19

Обобщение и систематизация знаний

Выставка книг. Герои детских книг.

Знать, что такое библиотека, знать рекомендательный список книг; уметь работать в библиотеке с книгой; называть элементы книги (обложка, иллюстрации, фамилия автора, название произведения); участвовать в коллективном обсуждении прочитанного произведения;

текущий

5

Мои любимые писатели. А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…». К.И. Чуковский. Маленькие и большие секреты страны Литературии

Уч. 20-27

Комплексное применение знаний

А.С. Пушкин. Словесное рисование картин к вступлению к поэме «Руслан и Людмила».

Самостоятельное чтение. В.Осеева. Чтение по ролям. Семейное чтение.  Из книг К.Д. Ушинского.  Нравственный смысл произведений К.Д. Ушинского.

Наш театр. К. Чуковский. Айболит. Инсценирование.

Рассказывать о своих любимых книгах (называть автора, название, тему, основные события). Описывать (представлять) устно картины, изображённые в произведении А.С. Пушкина. Воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно, разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию, под руководством учителя. Читать, представляя себя в роли разных героев

текущий

Радуга – дуга (4 часа)

6

Песенки русского народа. Песенки разных народов. Рифмы Матушки Гусыни.

Уч. 28-35, 43

Т. 6-7, 18 - 19

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Сравнение песенок разных народов. Выразительное чтение песенок. Самостоятельное чтение. Рифмы матушки-гусыни.

Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Изменять (убыстрять или замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной задачи. Понимать конкретный смысл понятия раздела: песенки.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями

Познавательные: предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Коммуникативные: высказываться о своём отношении к русским народным песенкам.

Личностные: проявлять интерес к чтению книг и самому процессу чтения;

текущий

7

Загадки. Пословицы и поговорки разных народов.

Уч. 36-41

Тв.т. 22 -24, 28 - 31

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Сравнение загадок с отгадками. Классификация загадок. Сочинение загадок. Нравственный смысл пословицы. По следам семейного чтения. Мудрые мысли разных народов.

Знать отличительные особенности видов малых жанров устного народного творчества: пословицы, поговорки, песенки, загадки. Изменять (убыстрять или замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной задачи. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями

Познавательные: сравнивать пословицы и объединять их в тематические группы; выделять загадки разного типа; овладеть навыком смыслового чтения произведений малых жанров устного народного творчества. Коммуникативные: высказываться о своём отношении к загадкам, пословицам, поговоркам.

Личностные: проявлять интерес к изучению культуры и литературы русского народа посредством чтения произведений устного народного творчества; понимать нравственный смысл пословицы и поговорки; осваивать семейные традиции, в том числе традиции семейного чтения

текущий

8

Мы идем в библиотеку. Сборники произведений устного народного творчества.

Уч. 46-48

Тв.т. 63 - 65.

Закрепление знаний

Произведения устного народного творчества. Выставка книг.

Наш театр. Перчатки. Английская народная песенка. Подготовка спектакля по произведению.

Характеризовать книгу по ее обложке; находить нужную книгу по параметрам, заданным учителем; разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию, под руководством учителя

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя; оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями.

Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения произведений малых жанров устного народного творчества. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для подготовки устного высказывания.

Личностные: проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения; эмоционально реагировать на прочитанное произведение.

текущий

9

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Уч. 50-51

Тв.т. 8 - 15, 32 - 33.

Комплексное применение ЗУН

участвовать в коллективном обсуждении прочитанного произведения; отвечать на вопросы учителя;

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя; оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями.

Познавательные: сравнивать разные тексты. Коммуникативные: слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу; принимать участие в обсуждении прочитанного.

Личностные: формирование позитивного отношения к чтению.

самоконтроль

Здравствуй, сказка (5 часов)

10

Узнай сказку. Рассказывание сказки по рисункам. Буквы – сказочные герои. Г. Юдин. «Почему «А» первая?» Т. Коти. «Катя и буквы». И. Гамазкова «Живая азбука».

Уч. 52-59, 77-78

Тв.т. 34 - 35.

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Авторские и народные сказки. Главный герой. Сказочный герой (функции сказочного героя).

Знать отличительные особенности сказочного текста; называть его основные композиционные особенности; знать понятия: сказка авторская и народна, знать особенности народных сказок России, самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль; характеризовать героев русской народной сказки; воспроизводить ситуации сказок по рисункам и иллюстрациям, уметь придумывать иное окончание сказки, составлять представление о персонаже (его характеристику) на основе его поступков; знать нравственные понятия: добро, зависть, злость, ложь, милосердие; придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными; разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию, под руководством учителя

Личностные: формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию,  освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения 

Регулятивные: освоение способов выбора книг, умение выбрать нужный источник информации.

Познавательные: находить нужный раздел в содержании учебника, предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены; отличать сказку от других литературных произведений, совершенствование навыка чтения, умение отбирать нужную информацию.

Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой

текущий

11

Сравнение сказок. Русская народная сказка «Курочка Ряба». С. Маршак «Курочка Ряба и десять утят».

Уч. 62-65

Тв.т. 40 - 43.

Закрепление знаний

Сказка, народная сказка, авторская сказка, сказка о животных, сказочный герой, персонажи.

текущий

12

Русская народная сказка «Лиса, Заяц и Петух». Главные герои сказки.

Уч. 66-69

Тв.т. 46 - 49

Комплексное применение ЗУН

Сказка, народная сказка, авторская сказка, сказка о животных, сказочный герой, персонажи.

текущий

13

Сравнение героев сказки. Л. Пантелеев. «Две лягушки». Наш театр. С. Михалков. «Сами виноваты».

Уч. 70-75, 86-89

Тв.т.

51 - 53.

Обобщение и систематизация знаний

Сказка, народная сказка, авторская сказка, сказка о животных, сказочный герой, персонажи.

текущий

14

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа по литературному чтению.

Уч. 90-91

Тв.т. 36-39, 44-45

Обобщение и систематизация знаний

Сказка, народная сказка, авторская сказка, сказка о животных, сказочный герой, персонажи.

текущий

Люблю все живое (6 часов)

15

Люблю все живое. Нравственный смысл произведений. В.Лунин «Никого не обижай». Е.Благинина «Котёнок»

Уч. 4-6

Тв.т. 54 - 56

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия раздела: общение, диалог. Работа с книгой. Взаимоотношения человека и природы. Прозаический текст, поэтический текст, общение, диалог.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль; расширить представление о взаимоотношениях человека и природы, участвовать в коллективном обсуждении прочитанного произведения; отвечать на вопросы учителя; пересказывать текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; на основе опорных слов произведения; представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема выбранной книги).

участвовать в организации выставки книг в классе; создавать свои собственные творческие объекты: фотогазета, плакат и др.; разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию, под руководством учителя

Личностные: выражать свои эмоции посредством выразительного чтения; первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; формировать умение представлять своё творчество.

Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия.

Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи.

Коммуникативные: формировать умение работать в парах и группах.

текущий

16

Прием звукописи как средство создания образа. И.Токмакова «Лягушки». «Разговор синицы и дятла». В.Бианки «Разговор птиц в конце лета»

Уч. 4-6

Тв.т. 54 - 56

Закрепление знаний

Приём звукописи как средство создания образа. Диалог героев, звукоподражательные слова,

текущий

17

Мы в ответе за тех, кого приручили. И.Пивоварова «Всех угостила». С.Михалков «Зяблик». Герой стихотворения. Создание фотогазеты «Жизнь леса». (Создание плаката «Охраняй природу»)

Уч. 12-17

Тв.т.

Закрепление знаний

Работа с книгой. Взаимоотношения человека и природы.

прозаический текст, поэтический текст, общение, диалог, герой стихотворения

текущий

18

Мы идем в библиотеку. Книги о природе и животных. Л.Толстой.

Уч. 22-23

Тв.т. 58 - 59.

Комплексное применение ЗУН

Работа с книгой. Взаимоотношения человека и природы.

Выставка книг.

текущий

19

Наш театр. С.Маршак «Волк и Лиса»

Уч. 33

Тв.т.

67 - 71

Обобщение и систематизация знаний

Подготовка спектакля по произведению.

текущий

20

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Уч. 34-37

Тв.т.

Контрольный

текущий

Хорошие соседи, счастливые друзья (7 часов)

21

Выразительное чтение стихотворений. С.Михалков «Песенка друзей. М.Танич «Когда мои друзья со мной». А.Барто «Сонечка»

Уч. 38-43

Тв.т. 60—62

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Произведения словесного и музыкального искусства.

Рассказ, герой рассказа, главная мысль произведения.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей, о дружбе, взаимопомощи и поддержке, участвовать в коллективном обсуждении прочитанного; пересказывать текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; на основе опорных слов произведения;

Личностные: выражать свои эмоции посредством выразительного чтения; эстетическое восприятие художественного произведения, музыки представлять своё творчество; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения

Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия.

Познавательные: сравнивать разные тексты; анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихотворения.

Коммуникативные: уметь работать в парах и группах.

текущий

22

Герой рассказа. Сравнение произведений по теме, содержанию, главной мысли. Е.Пермяк «Самое страшное». В.Осеева «Хорошее». Э.Шим «Брат и младшая сестра»

Уч. 44-49

Тв.т.

Закрепление знаний

Характеристика героя (речь, поступки). Автор произведения и его герой. Одна тема — два произведения.

текущий

23

Мы идем в библиотеку. Книги о детях.

Комплексное применение ЗУН

представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема выбранной книги); участвовать в организации выставки книг в классе

текущий

24

Герой стихотворения. Е.Благинина «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз…» В.Лунин «Мне туфельки мама вчера подарила».

Уч. 54-55

Тв.т.

Обобщение и систематизация знаний

Характеристика героя (речь, поступки). Автор произведения и его герой. Одна тема — два произведения.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей, о дружбе, взаимопомощи и поддержке.

текущий

25

Наш театр. М.Пляцковский «Солнышко на память». 

Уч. 56-57

Тв.т.

Обобщение и систематизация знаний

Подготовка спектакля по произведению.

текущий

26

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Уч. 62-63

Тв.т. 62

Обобщение и систематизация знаний

участвовать в коллективном обсуждении прочитанного произведения; отвечать на вопросы учителя;

текущий

27

Проверочная работа по литературному чтению.

Уч. 63-65

Тв.т.

Обобщение и систематизация знаний

текущий

Край родной, навек любимый (9 часов)

28

Урок развития речи. Составление устных сообщений о красоте родного края. П.Воронько «Лучше нет родного края».

Уч. 66-69

Тв.т.

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Любовь к родному краю — к Родине.

Стихи, рифма.

Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов

Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия.

Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи, учиться сравнивать произведения.

Коммуникативные: уметь работать в парах и группах.

Личностные: эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки; эмоционально реагировать на прочитанное лирическое произведение, представлять своё творчество; формирование чувства любви к Родине; уважения к взрослым

текущий

29

Произведения русских поэтов и художников о природе. А.Плещеев «Весна». С.Есенин «Черемуха». И.Суриков «Лето». Н.Греков «Летом».

Уч. 70-79

Тв.т.

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Любовь к родному краю — к Родине.

Стихи, рифма.

текущий

30

Сравнение произведений литературы и живописи. Произведения живописи И. Левитана, И. Шишкина, В. Поленова, П. Кончаловского. Уч. 70-79

Тв.т.

Закрепление знаний

Любовь к родному краю — к Родине.

Стихи, рифма.

Находить слова в тексте, позволяющие видеть картины природы

текущий

31

Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский «Четыре сестры».

Уч. 80-81

Тв.т.

Изучения и первичного закрепления новых знаний

Любовь к родному краю — к Родине.

придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными

текущий

Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия.

Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи, учиться сравнивать произведения.

Коммуникативные: уметь работать в парах группах.

Личностные: выражать свои эмоции посредством выразительного чтения; формирование чувства любви к Родине; уважения к взрослым, представлять своё творчество; освоение семейных традиций

32

Произведения о маме. Г. Виеру «Сколько звезд на ясном небе?» Н. Бромлей «Какое самое первое слово?» А. Митяев «За что я люблю свою маму?»

Уч. 84-87

Тв.т.

Изучения и первичного закрепления новых знаний

составлять рассказы о своей семье, о родителях, передавать словом своё отношение к ним

текущий

33

Произведения о папе. Сравнение произведений на одну и ту же тему. Составление рассказа о папе и маме.

Уч. 88

Тв.т.

Закрепление знаний

текущий

34

Мы идем в библиотеку. Книги о родине.

Е. Пермяк «Первая рыбка»

Уч. 90

Тв.т.

Комплексное применение ЗУН

представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема выбранной книги); пересказывать текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; на основе опорных слов произведения участвовать организации выставки книг в классе

текущий

35

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Уч. 93-94

Тв.т.

Комплексное применение ЗУН

участвовать в коллективном обсуждении прочитанного произведения; отвечать на вопросы учителя;

текущий

36

Проверочная работа по литературному чтению.

 Обобщение и систематизация знаний

текущий

Сто фантазий (1 час)

37

Рекомендации к летнему чтению и творчеству. Сочинение произведений по аналогии. Уч. 95-103

Тв.т.

Комплексное применение ЗУН

Основные понятия раздела: творчество

находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам

текущий


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.

Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению  УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...

Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс

Рабочая программа соответствует ФГОС...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю:     36    /_4_  ...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   Концепции духовно-нравс...