Рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему
Рабочая программа по предмету литературное чтение 4 класс УМК "Перспектива"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie.doc | 418.5 КБ |
Предварительный просмотр:
02 -31
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
Елабужского муниципального района Республики Татарстан
«РАССМОТРЕНО» Руководитель ШМО начальных классов ________________ Протокол № 1 от «26» августа 2015 г. | «СОГЛАСОВАНО» Руководитель МС МБОУ « Средняя школа №2» ЕМР РТ _____________
Протокол № 1 от «27» августа 2015 г. | «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ «Средняя школа №2» ____________________
Приказ № 100 от «28» августа 2015 г. |
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс Б
Составитель: Буркова Надежда Михайловна,
учитель начальных классов, первой квалификационной категории
Елабуга
2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ УЧЕБНОГО КУРСА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ ДЛЯ 4 КЛАССА
Рабочая программа учебного курса литературное чтение для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по учебному предмету литературное чтение и учебного плана школы
на 2015 – 2016 учебный год.
Курс рассчитан на 102 часа, 3 часа в неделю, 34 учебные недели. Количество часов по предмету откорректировано согласно учебному плану.
Учебник 4 класс Литературное чтение. Учебник для общеобразовательных учреждений. в 2 ч. авт. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. Российская академия наук, Российская академия образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2015.
УМК «Перспектива»
Цели обучения:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности великой духовно- нравственной культуре России.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения.
Содержание курса литературное чтение представлено следующими разделами:
1.Виды речевой деятельности. Культура речевого общения
2.Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность
3.Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность. Творческая деятельность
4.Круг детского чтения и культура читательской деятельности
5.Литературоведческая пропедевтика
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Промежуточная аттестация проводится в форме комплексной работы
Место учеб
Планируемые результаты обучения литературному чтению в 4 классе
Личностные результаты:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;
-мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения, к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации, осознание роли книги в мировой культуре, умение рассматривать книгу как нравственную, эстетическую, историческую ценность;
-первоначальные представления о нравственных понятиях( тщеславие, гнев, самообладание, поступок, подвиг), отраженных в литературных произведениях;
-умение отвечать на вопросы «Что такое поступок?», «Какой поступок можно назвать героическим?»;
-осознание понятия Родина, ответственности за благополучие семьи, своей малой родины, своей страны, чувства сопричастности истории России и гордости за неё;
-способность к самооценке своей работы на основе самостоятельности выбранных критериев, к адекватной оценке работы одноклассников.
Обучающийся получит возможность для формирования осознанных устойчивых эстетических предпочтений в ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни, эмпатии, выражающейся в поступках школьников.
Метапредметные результаты:
Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:
-учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов;
-оценивать правильность выполнения действия.
Обучающиеся получат возможность для формирования умений в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:
-использовать разные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное) и выбирать их в соответствии с поставленной задачей;
-находить разные виды информации посредством разных объектов (книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица);
-преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
-пользоваться справочной и энциклопедической литературой;
-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
Обучающиеся получат возможность для формирования умений осуществлять расширенный поиск с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет, строить логическое рассуждение.
Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:
-участвовать в работе пары, группы, планировать работу группы в соответствии с поставленной задачей;
-самостоятельно готовить и реализовывать проекты;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.
Обучающиеся получат возможность для формирования умений учитывать позиции других людей и координировать их со своей собственной позицией, разные мнения и интересы и обосновывать собственный выбор, задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнерами, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, адекватно использовать все речевые средства для решения коммуникативных задач.
Предметные результаты:
По разделу программы «Виды речевой и читательской деятельности» у обучающихся будут сформированы следующие умения:
-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (читательский интерес, поиск информации, приобретение опыта чтения, поиск аргументов);
-осознанно воспринимать содержание различных видов текста, их особенности, самостоятельно определять тему и главную мысль произведения;
-составлять рассказы на тему, представлять свои рассказы в группе, оценивать их в соответствии с образцами;
-сравнивать произведения разных жанров, группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;
-сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы, находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
-сравнивать произведения литературы и живописи, составлять рассказ о картине на основе выделения её объектов.
Обучающиеся получат возможность для формирования умений воспринимать литературу как вид искусства, осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста.
По разделу программы «Круг детского чтения» будут сформированы следующие умения:
-ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять поиск книги в библиотеке по заданному параметру, по собственному желанию;
-самостоятельно составлять краткую аннотацию;
-самостоятельно писать отзыв о выбранной книге;
- самостоятельно пользоваться алфавитным и тематическим каталогами, соответствующими возрасту словарями и справочной литературы.
Обучающиеся получат возможность для формирования умений ориентироваться в библиотечном пространстве, пользоваться интернетом как способом связи и ресурсами сети для поиска необходимой литературы.
По разделу программы «Литературоведческая пропедевтика» будут сформированы следующие умения:
-давать определения притча, былина, миф, литературная сказка;
-различать жанры устного народного творчества, выявлять их особенности;
-сравнивать былину и сказочный текст;
-сравнивать поэтический и прозаический тексты былины;
-определять ритм стихотворения;
-сравнивать, сопоставлять различные виды текста, называть 2-3 особенности прочитанного или прослушанного текста;
-создавать собственный прозаический или поэтический текст, используя средства художественной выразительности.
Обучающиеся получат возможность для формирования умений свободно использовать в речи литературоведческие понятия, освоенные в ходе практической деятельности, различать позиции автора и лирического героя произведения.
По разделу программы « Творческая деятельность» будут сформированы следующие умения:
-выполнять творческий пересказ, рассказывать от лица разных героев произведения;
-создавать свой собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин, по серии иллюстраций или на основе личного опыта;
-писать отзыв о книге.
Обучающиеся получат возможность для формирования умений самостоятельно инсценировать прочитанные произведения, писать и воспроизводить сценарии кинофильмов, диафильмов по прочитанным произведениям.
Прохождение программы по литературному чтению
Разделы | 4 класс |
Аудирование | 6 |
Чтение | 33 |
Культура речевого общения (говорение) | 18 |
Культура письменной речи (письмо) | 4 |
Литературная пропедевтика | 4 |
Творческая деятельность | 3 |
Итого | 68ч |
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ ДЛЯ 4 КЛАССА
- Аудирование. 7ч
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
- Чтение вслух. Чтение про себя. 48 ч
Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением.
Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.
Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
- Культура речевого общения (говорение) 26 ч
Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
IY. Культура письменной речи 8 ч
Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
Y. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) 7 ч
Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).
Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).
Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
YI. Творческая деятельность 6 ч
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).
ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА
Четверть | Проверочная работа | Комплексная работа | Итого |
I | 1 | ||
II | 2 | ||
III | 1 | ||
IV | 2 | ||
Итого | 6 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ ДЛЯ 4 КЛАССА
№ п/п | Тема | Количество часов | Дата проведения | Планируемые результаты | |||
по плану | фактически | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||
1. | Вводный урок по курсу литературного чтения. Содержание учебника. | 1 | Умения называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться | Познавательные - анализ научно-познавательного текста Регулятивные – формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные – ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника | Проявление бережного отношения к учебной книге | ||
2. | Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни» | 1 | Умение создавать собственные тексты на основе опорных слов | Познавательные - выделение в тексте основной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использовании, знание правил выбора обложки и закладки для книги | ||
3. | Из повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор. | 1 | Выделение языковых средств выразительности. Какую роль играет читательское воображение в процессе чтения исторических произведений | Познавательные - выделение в тексте основной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе научно- познавательной статьи учебника и худ. Произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника | Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ | ||
4. | М.Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке. | 1 | Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги | Познавательные - анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные- ответы на вопросы учебника на основе научно- познавательной статьи учебника и худ. Произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника | Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использовании, знание правил выбора обложки и закладки для книги | ||
5. | История книги. Подготовка сообщения о книге. | 1 | Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги, самостоятельно составлять краткую аннотацию | Познавательные - анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе научно- познавательной статьи учебника и худ. Произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника | Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использовании, знание правил выбора обложки и закладки для книги | ||
6. | Удивительная находка. Пересказ текста. | 1 | Использование разных видов чтения, умение создавать собственный текс на основе художественного произведения, | Познавательные - использование различных способов поиска информации в справочниках, словарях, энциклопедиях Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные – ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | ||
7. | Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах | 1 | Использование разных видов чтения, умение создавать собственный текс на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта | Познавательные - использование различных способов поиска информации в справочниках, словарях, энциклопедиях Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | ||
8 | Старинные и современные книги | 1 | Связь произведений литературы с другими видами искусств | Познавательные - использование различных способов поиска информации в справочниках, словарях, энциклопедиях Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | ||
9 | Проверочная работа. Проверка техники чтения | 1 | Умения применять полученные знания на практике, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками | Познавательные - анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использовании, знание правил выбора обложки и закладки для книги | ||
Истоки литературного творчества (21 ч) | |||||||
10 | Вводный урок по содержанию раздела | 1 | Умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста | Познавательные - анализ пословиц и поговорок, умение ориентироваться в учебной и художественной книге Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Осмысление понятий притчи, былины, мифы, пословиц на тему дружбы | ||
11 | Пословицы разных народов. Сочинение на тему. | 1 | Умение прогнозировать содержание урока, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественные произведения | Познавательные - анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Осмысление пословиц о дружбе, трудолюбии, добре | ||
12 | Библия-главная священная книга христиан | 1 | Умение прогнозировать содержание урока, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественные произведения | Познавательные - анализ текстов из Библии, поиск необходимой информации в книге Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Осмысление понятия притча, пословиц о дружбе, трудолюбии, добре | ||
13. | Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета). | 1 | Выявление особенностей притч, былинного текста. Сравнение былин и сказочного текста | Познавательные - анализ текстов из Библии, поиск необходимой информации в книге Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Осмысление понятия притча, пословиц о дружбе, трудолюбии, добре | ||
14. | Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи. | 1 | Выявление особенностей притч, былинного текста. | Познавательные - анализ текстов из Библии, поиск необходимой информации в книге Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Осмысление понятия притча, пословиц о дружбе, трудолюбии, добре | ||
15 | Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи. | 1 | Различение жанров произведений | Познавательные - анализ текстов из Библии, поиск необходимой информации в книге Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Осмысление понятия притча, пословиц о дружбе, трудолюбии, добре | ||
16 | Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи. | 1 | Образные языковые средства. Герои произведения, понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Познавательные - анализ текстов из Библии, поиск необходимой информации в книге Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Осмысление понятия притча, пословиц о дружбе, трудолюбии, добре | ||
17. | Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецова Гусляры. | 1 | Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, главная мысль, события, последовательность | Познавательные - использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | ||
18. | Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом. | 1 | . Использование разных видов чтения, умение создавать собственный текс на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта | Познавательные - анализ поэтического текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ. | ||
19 | Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. | 1 | Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций. | Познавательные - анализ поэтического текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ. | ||
20. | Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок» Славянский миф. Особенности мифа. | 1 | Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении. | Познавательные - использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | ||
21. | Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского. | 1 | Умение находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире | Познавательные - анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использовании, знание правил выбора обложки и закладки для книги | ||
22. | Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. | 1 | .Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы | Познавательные - анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использовании | ||
23 | Самостоятельное чтение. Сказки о животных. | 1 | .Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы | Познавательные - анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использовании | ||
24. | Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии. | 1 | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | Познавательные- анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества разных народов | ||
25. | Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю. | 1 | Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения | Познавательные- анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества разных народов | ||
26. | Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча. | 1 | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Познавательные- анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества разных народов | ||
27. | Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча. | 1 | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Познавательные- анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества разных народов | ||
28. | Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе. | 1 | Умения применять полученные знания на практике, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками | Познавательные- анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества разных народов | ||
29. | Маленькие и большие секреты страны Литературии.. | 1 | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя | Познавательные- анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества разных народов | ||
30. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу Проверочная работа | 1 | Умение работать с учебной и художественной книгой | Познавательные- анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества разных народов | ||
31. | К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине. | 1 | Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений. | Познавательные - умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений Регулятивные – умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока Коммуникативные – осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине | Воспитание любви к Родине, гордости за свою страну | ||
32. | Н.Языков. Мой друг! Что может быть милей…А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи. | 1 | Умение прогнозировать содержание урока, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественные произведения | Познавательные - умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений Регулятивные – умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока Коммуникативные – осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине | Формирование системы нравственных ценностей | ||
33 | Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. | 1 | Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Познавательные - умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений Регулятивные – умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока Коммуникативные – осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине | Формирование системы нравственных ценностей | ||
34 | Н.Кончаловская. Слово о побоище ледовом. | 1 | Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания услышанного. | Познавательные - умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений Регулятивные – умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока Коммуникативные – осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине | Формирование системы нравственных ценностей (определение смысла понятий поступок, подвиг). | ||
35. | Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском. | 1 | Тема, главная мысль, события, последовательность | Познавательные - умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений Регулятивные – умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока Коммуникативные – осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине | Формирование системы нравственных ценностей (определение смысла понятий поступок, подвиг). «Что значит для меня моя Родина» | ||
36. | Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь. | 1 | Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания услышанного. | Познавательные - умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений Регулятивные – умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока Коммуникативные – осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине | Формирование системы нравственных ценностей (определение смысла понятий поступок, подвиг). «Что значит для меня моя Родина» | ||
37. | Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием. | 1 | Тема, главная мысль, события, последовательность | Познавательные - умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений Регулятивные – умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока Коммуникативные – осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине | Формирование системы нравственных ценностей (определение смысла понятий поступок, подвиг). «Что значит для меня моя Родина» | ||
38. | А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение. | 1 | Сравнение произведения литературы и живописи. | Познавательные - умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений Регулятивные – умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока Коммуникативные – осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине | Формирование системы нравственных ценностей (определение смысла понятий поступок, подвиг). «Что значит для меня моя Родина» | ||
39. | Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живописи и литературы. | 1 | Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания . | Познавательные - умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений Регулятивные – умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока Коммуникативные – осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине | Формирование системы нравственных ценностей (определение смысла понятий поступок, подвиг). «Что значит для меня моя Родина» | ||
40. | Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей. | 1 | Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы | Познавательные - анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Проявление бережного отношения к близким людям | ||
41. | Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета. | 1 | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного(прочитан ного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Познавательные - умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений Регулятивные – умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока Коммуникативные – осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине | Формирование системы нравственных ценностей (определение смысла понятий поступок, подвиг). «Что значит для меня моя Родина» | ||
42. | Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография-источник получения информации. Маленькие и большие секреты страны Литературии | 1 | Тема, главная мысль, события, последовательность. | Познавательные - умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений Регулятивные – умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока Коммуникативные – осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине | Формирование системы нравственных ценностей (определение смысла понятий поступок, подвиг). «Что значит для меня моя Родина» | ||
43. | Обобщение по теме «О Родине, о подвигах, о славе» Проверочная работа | 1 | Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. | Познавательные - умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений Регулятивные – умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока Коммуникативные – осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине | Воспитание любви к Родине, гордости за свою страну | ||
44. | Творческий проект на тему «Нам не нужна война» | 1 | Коллективный проект Умение работать с учебной и художественной книгой и другими источниками | Познавательные - знание произведений, умение характеризовать произведения Регулятивные - – умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока Коммуникативные - осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества разных народов | ||
Жить по совести, любя друг друга (15 ч) | |||||||
45. | Вводный урок по содержанию раздела. | 1 | Умение прогнозировать содержание урока, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественные произведения | Познавательные- анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Осмысление понятий: ответственность, честность, верность слову, совесть, взаимопонимание, уважение к старшему, любовь, сопереживание. | ||
46 | А. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. Герои рассказа. | 1 | Соотношение поступков героев с реальными жизненными ситуациями Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Познавательные - использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Воспитание любви к Родине, гордости за свою страну, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества | ||
47 | А. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. Герои рассказа. | 1 | Выразительное чтение, использование интонаций | Познавательные - использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Воспитание любви к Родине, гордости за свою страну, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества | ||
48. | И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему. | 1 | Понимание содержания литературного произведения Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Познавательные - анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Воспитание любви к Родине, гордости за свою страну | ||
49. | А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа. | 1 | Участие в диалоге при обсуждении произведения | Познавательные- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Воспитание любви к Родине, гордости за свою страну | ||
50. | А.Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии. | 1 | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Познавательные - анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Воспитание любви к Родине, гордости за свою страну | ||
51. | М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа. | 1 | .Использование разных видов чтения, умение создавать собственный текс на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта | Познавательные - анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Воспитание любви к Родине, гордости за свою страну | ||
52. | И. Пивоварова. Смеялись мы-хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей. | 1 | Использование разных видов чтения, умение создавать собственный текс на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта | Познавательные - анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Становление гуманистических ценностных ориентаций | ||
53. | Н. Носов. Дневник Коли Синицына. | 1 | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Декламация произведений. | Познавательные - анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Воспитание любви к Родине, гордости за свою страну | ||
54. | Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели - детям» | 1 | Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы | Познавательные - анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Проявление бережного отношения к близким людям | ||
55. | Самостоятельное чтение. Н.Носов. Метро. Особенности юмористического текста. | 1 | Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Познавательные - анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Воспитание любви к Родине, гордости за свою страну | ||
56. | Семейное чтение. В. Драгунский. …бы. Смысл рассказа. | 1 | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Познавательные - анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Воспитание любви к Родине, гордости за свою страну | ||
57. | Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование. | 1 | Использование разных видов чтения, умение создавать собственный текс на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта | Познавательные - анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ | ||
58. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. | 1 | Умение работать с художественным произведением | Познавательные - анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала Коммуникативные - умение работать самостоятельно | Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ | ||
59. | Обобщение по разделу « Жить по совести, любя друг друга». Проверочная работа | 1 | Умение применять знания и навыки | Познавательные - анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала Коммуникативные - умение работать самостоятельно | Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ | ||
Литературная сказка (20 ч) | |||||||
60. | Вводный урок по содержанию раздела. Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Толстой, А. Толстой. | 1 | Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. | Познавательные - размышление о нравственных ценностях (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских и зарубежных писателей Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя | Проявление бережного отношения к близким людям | ||
61. | Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок. | 1 | Участие в диалоге при обсуждении произведения Оценка иллюстрации к произведению. | Познавательные - умение оперировать понятиями: предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя | Проявление бережного отношения к близким людям | ||
62. | Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки. | 1 | Участие в диалоге при обсуждении произведения. . | Познавательные - умение оперировать понятиями: предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя | Проявление бережного отношения к близким людям | ||
63. | Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки. | 1 | Умение давать характеристику героям | Познавательные - умение оперировать понятиями: предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя | Проявление бережного отношения к близким людям | ||
64. | Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки. | 1 | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | Познавательные - умение оперировать понятиями: предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя | Проявление бережного отношения к близким людям | ||
65. | Шарль Перро. Мальчик -с -пальчик. Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки. | 1 | Осознанное чтение текста Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | Познавательные - умение оперировать понятиями: предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя | Проявление бережного отношения к близким людям | ||
66. | Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги. | 1 | Творческая работа. Написание отзыва на книгу и представление книги. | Познавательные - размышление о нравственных ценностях (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских и зарубежных писателей Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной принадлежности | ||
67. | Сказки Г.-Х. Андерсена. | 1 | Знакомство с творчеством Г.-Х. Андерсена. Работа с выставкой книг | Познавательные - высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной принадлежности | ||
68. | Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой. | 1 | Умение определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста на основе художественного .текста | Познавательные - высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной принадлежности | ||
69. | Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки. | 1 | Умение определять главную мысль произведения | Познавательные - высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной принадлежности | ||
69. | Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди» | 1 | Определение последовательности событий в произведении. Работа в группе. Умение писать отзыв на прочитанное произведение | Познавательные - высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной принадлежности | ||
70. | Г.Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки. | 1 | Сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.. | Познавательные - высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной принадлежности | ||
71. | Г.Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки. | 1 | Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. | Познавательные - высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной принадлежности | ||
72. | Г.-Х.Андерсен. Чайник. Смысл сказки. | 1 | Составлять план пересказа, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. | Познавательные - высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной принадлежности | ||
73. | Создание сказки по аналогии. | 1 | Умение создавать свою сказку по аналогии. Презентация работы. | Познавательные - умение создавать свою сказку по аналогии, высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной принадлежности | ||
74. | Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей. Самостоятельное чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье. | 1 | Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. | Познавательные - анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Проявление бережного отношения к близким людям | ||
75. | Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек. | 1 | Знакомство с особенностями волшебной сказки. | Познавательные- анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества С.Т. Аксакова | ||
76. | С. Аксаков. Аленький цветочек. Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок. | 1 | Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Умение сравнивать сказки. Работа в группе: | Познавательные- анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), | ||
77. | Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование. | 1 | Знание зарубежной литературы, определение её особенностей | Познавательные - высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной принадлежности, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | ||
78. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Составление каталога на тему. | 1 | .Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев | Познавательные - высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной принадлежности, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | ||
78. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации. | 1 | .Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев. Умение составлять аннотацию к произведениям | Познавательные - высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной принадлежности, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | ||
79. | Обобщение по разделу: «Литературная сказка» Проверочная работа | 1 | Умение применять свои знания и навыки | Познавательные- высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника | Самостоятельно делать выбор опираясь на знания | ||
Великие русские писатели (22 ч) | |||||||
80. | Вводный урок по содержанию раздела. | 1 | Прогнозирование содержания раздела | Познавательные- анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни) | ||
81. | Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки. | 1 | Жизнь и творчество А.С. Пушкина | Познавательные- анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина | ||
82 | Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи. | Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. | Познавательные- анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни) | |||
83 | Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Особенность литературной сказки. Сравнение с народной сказкой. | 1 | Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. | Познавательные- анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни) | ||
84 | А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки. Волшебные предметы в сказке. Сравнение литературных сказок. | 1 | Определять свою позицию по отношению к героям произведения. Умение сравнивать сказки разных писателей. | Познавательные- анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни) | ||
85 | А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведения живописи и литературы. А. С. Пушкин. Гонимы вешними лучами… Средства художественной выразительности для создания образа весны. | 1 | Объяснять используемые в тексте выражения: сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. | Познавательные – умение учить понимать и правильно читать стихи поэта Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению стихов А.С.Пушкина | ||
86 | Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид… А. Куиджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы. | 1 | Правильное чтение стихов Составление рассказа по картине. | Познавательные – умение учить понимать и правильно читать стихи поэта Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к творчеству Ф.И. Тютчева | ||
87 | И.Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы. | 1 | Понимать выражения.: сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. | Познавательные – умение учить понимать и правильно читать стихи поэта Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою родину, лирические произведения (наблюдение, настроение, пейзаж, средства художественной выразительности) | ||
88 | Сочинение по картине И. Левитана. Вечерний звон. | 1 | Определять основную мысль сочинения, передавать в определённой композиционной последовательности содержание с использованием своих наблюдений | Познавательные – формировать умение писать сочинение по личным впечатлениям Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста | Воспитывать чувство прекрасного, эстетический вкус, интерес к творчеству, живописи, музыке | ||
89 | М. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М. Лермонтове. М. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В.Брюсова. Сравнение текстов. | 1 | Умение сравнивать произведения литературы и живописи | Познавательные – понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к творчеству М.Ю. Ломаносова | ||
90 | М. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живописи и литературы. М. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни. М. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов. | 1 | Умение сравнивать произведения литературы и живописи | Познавательные – понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к творчеству М.Ю. Ломаносова | ||
91 | Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом. Л.Толстой. Маman (Из повести «Детство»). Герои рассказа. Л. Толстой. Ивины. | 1 | Жизнь и творчество Л. Толстого. Знакомство с произведением «Детство» Герои рассказа. Характеристика героев. | Познавательные – понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к творчеству Л.Н. Толстого | ||
92 | И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины. И. Никитин. Когда закат прощальными лучами… | 1 | Жизнь и творчество И.С. Никитина Стихи. Умение находить средства художественной выразительности | Познавательные – понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к творчеству И.С.Никитина | ||
93 | И. Левитан. Тишина. Сравнение произведения живописи и литературы. И. Никитин. Гаснет вечер, даль синеет… Подготовка вопросов к стихотворению. | 1 | Умение сравнивать произведения литературы и живописи | Познавательные – понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни) | ||
94. | И. Бунин. Ещё холодно и сыро. Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом. | 1 | Жизнь и творчество И.А. Бунина. Чтение и анализ стихотворения. Подготовка к выразительному чтению. Сравнение стихотворений. Умение находить средства художественной выразительности | Познавательные – понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к творчеству И.А Бунина и Н.А. Некрасова | ||
95 | Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии. | 1 | Умение подбирать нужный материал по теме проекта | Познавательные - умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы Регулятивные - формулирование учебной задачи урока планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные - ответы на вопросы на основе художественного и научного текста | Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использовании | ||
96 | Самостоятельное чтение. Л. Толстой. Был русский князь Олег. | 1 | Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему Определять нравственный смысл текста. | Познавательные - умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы Регулятивные - формулирование учебной задачи урока планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные - ответы на вопросы на основе художественного и научного текста | Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использовании | ||
97 | Басни Л.Толстого. | 1 | Выразительное чтение басен. Герои басен : «Кто они такие?» | Познавательные - умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы Регулятивные - формулирование учебной задачи урока планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные - ответы на вопросы на основе художественного и научного текста | Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использовании | ||
98 | Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов. | 1 | Краткий пересказ. Анализ рассказа. Работа по вопросам учебника | Познавательные - анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни) | ||
99 | Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов. | 1 | Краткий пересказ. Анализ рассказа. Работа по вопросам учебника | Познавательные- анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни) | ||
100 | Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов | 1 | Умение самостоятельно применять свои знания | Познавательные- анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни) | ||
101 | Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование. | 1 | Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И .Крылова с книгами басен. Умение определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль произведения | Познавательные - умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы Регулятивные - формулирование учебной задачи урока планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные - ответы на вопросы на основе художественного и научного текста | Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использовании | ||
102 | Промежуточная аттестация в форме комплексной работы | 1 | Работа с выставкой книг. Классификация книг. Осуществлять поиск необходимой информации в соответствии с заданием | Познавательные - умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы Регулятивные - формулирование учебной задачи урока планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные - ответы на вопросы на основе художественного и научного текста | Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использовании | ||
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
Устный ответ |
Оценка "5" ставится, если ученик: - полно излагает изученный материал, даёт правильные определения языковых понятий; - обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые не только по учебнику, но и самостоятельно; - излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм предмета Оценка "4" ставится, если ученик: - даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого. Оценка "3" ставится, если ученик: - обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; - не имеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; - излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. Оценка "2" ставится, если ученик: - обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. |
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Материалы учебно-методического комплекта
- Л.Ф. Климанова; В.Г.Горецкий; Л.А.Виноградская. Литературное чтение 4 класс. В 2 ч. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение» - М.: Просвещение, 2015. – (Академический школьный учебник)
- Т.Ю. Коти . Литературное чтение. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. 4 класс. – М.: Просвещение, 2015
Рекомендуемая для учителя литература
- Л.Ф. Климанова; В.Г.Горецкий; Л.А.Виноградская. Уроки по литературному чтению: 4 класс. – М.: ВАКО, 2015. (В помощь школьному учителю).
- Т. Д.Полозова Как сформировать читательскую активность.
- Н.Г. Чутко Формирование познавательной активности у младшего школьника: Книга для учителя.
Литература для обучающихся
1. Л.Ф. Климанова Волшебная сила слов.
2. Т.Ю. Коти. Творческая тетрадь по литературному чтению
Цифровые образовательные ресурсы
- Уроки Кирилла и Мефодия
- Открытый класс http://www.openclass.ru/dig_resources
- Первое сентября http://1september.ru/
- "ЭМУ" http://cerm.ru/
- Центр "Снейл" Дистанционные конкурсы и олимпиады для Школьников http://www.nic-snail.ru/
- Сайт «Продлёнка»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.
рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...
Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс
Рабочая программа соответствует ФГОС...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...