Рабочая программ по литературному чтению
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему
Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie_.docx | 120.01 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Бондарская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена
и рекомендована к утверждению
на методическом совете
(протокол № 1 от 12.09.2015 г.)
Утверждена:
(приказ № от .09.2015 г.)
Директор школы_________Л.В. Березина
Рабочая программа
по литературному чтению
начального общего образования
(4 класс)
на 2015-2016 учебный год
с. Бондари
Пояснительная записка
Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам. Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме. Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средства самообразования .Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения. Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению.
Цели:
1.Развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
2.Приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
3.Обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
4.Введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
Задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;
- развивать поэтический слух;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
- обогащать чувственный опыт ребёнка;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа :
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03. 2004 года №1089 « Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования»;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;
- Закон Тамбовской области от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного ) общего образования Тамбовской области»;
- Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Бондарской СОШ;
-Учебный план МБОУ Бондарской СОШ на 2015-2016 учебный год
Сведения о программе
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе ФГОС начального общего образования, концепции «Перспектива» автор Л.Ф.Климанова, авторской программы по курсу «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградовская, В.Г.Горецкий, в соответствии с требованиями Федерального базисного учебного плана.
Разработана программа в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Обоснование выбора программы
Выбор программ названных авторов обусловлен тем, что они полностью соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта, базисному учебному плану, учебникам и учебным пособиям, обеспечивающим процесс образования в 4 классе и учитывающим концепцию «Перспектива». Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет минимальный набор практических работ, необходимых для формирования учебной компетентности, носит деятельностный характер.
Информация
о внесенных изменениях в рабочую программу и их обоснование
По авторской программе на изучение «Литературного чтения» в 4 классе отводится 4 часа в неделю. В соответствии с учебным годовым планом МБОУ Бондарской СОШ – 3 часа, т.к. 1 час из учебного предмета «Литературное чтение» взят на преподавание курса «ОРКСЭ».
С целью привития любви к родному краю и к его историческому прошлому в программу вводится модуль «Тамбовские писатели – детям» (4ч в год, по 1ч в каждой четверти).
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа основывается на формировании общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В ходе изучения литературного чтения у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УДД): умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности. Содержание предмета позволяет развивать коммуникативные УДД: младшие школьники учатся ставить вопросы при выполнении задания, аргументировать верность или неверность выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда. Приобретенные на уроках литературного чтения умения способствуют успешному усвоению содержания других предметов, учебе в основной школе, широко используются в дальнейшей жизни.
Программа состоит из разделов курса, тем, различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения.
Учебный предмет «Литературное чтение» изучается во всех классах начальной школы, тем самым обеспечивается целостность образовательного процесса и преемственность в обучении между начальным и основным звеном образования
Информация о количестве учебных часов
Количество учебных часов соответствует годовому учебному календарному плану и определяется из расчёта 35 учебных недель.
Ввиду того, что годовой календарный график может составлять более 35 недель, то разница в часах отводится на итоговое повторение в конце учебного года.
В программе отводится время для проведения контрольных и проверочных работ – 4
Формы организации образовательного процесса
Основной формой организации образовательного процесса является урок. При планировании уроков возможны:
- организация работы в парах;
- организация сюжетно-ролевых игр;
- групповые и индивидуальные формы организации деятельности.
Технологии обучения
- личностно-ориентированные,
- информационные,
- интерактивные технологии,
- исследовательские,
- методы проектной деятельности;
- тренинговые технологии.
Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся
Единые подходы (культурологический, познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный) и принципы (развития, вариативности, концентричности), способствуют формированию у детей ключевых компетенций (прочных знаний, умений, навыков и универсальных (метапредметных) умений; развитию способностей, готовности к обучению, сотрудничеству, саморазвитию.
Виды и формы контроля
Вид контроля: текущий, тематический, фронтальный, индивидуальный (выразительное чтение, чтение по ролям, ответы на вопросы, пересказ, выборочное чтение, чтение наизусть)
Информация об учебнике
Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. Учебник по литературному чтению. Часть 1 и 2.М., «Просвещение»,2013.
Результаты изучения курса
Программа направлена на достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
5. Формирование эстетических чувств.
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть
положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Предметные результаты
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному- научно-познавательному и художественному произведениям.
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание пели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного (сообщение, объяснение) текстов.
Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.
Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека, как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу сначала, что скажу затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.
Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).
Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).
Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потехши, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).
В содержание курса «Литературное чтение» включён модуль «Тамбовские писатели - детям» с целью привития любви к родному краю и к его историческому прошлому.
Знакомство с биографией и творчеством поэтов и писателей
Творчество талантливых земляков
Обучающиеся должны знать:
- писателей и поэтов родного края;
- названия их произведений;
Обучающиеся должны уметь:
- выразительно и осознанно читать текст произведения, определять тему и главную мысль, делить на части, составлять план, давать характеристику главным героям;
- читать стихи наизусть;
- приводить примеры художественных произведений различной тематики
- участвовать в диалоге, обсуждая прочитанное произведен
Учебно-тематический план
Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Вводный урок по курсу литературного чтения. Основные понятия раздела: библиотека, каталог, аннотация. Высказывание о книгах известных людей прошлого и современности. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни». Из Повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор. М. Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке. История книги. Подготовка сообщения на тему. Удивительная находка. Пересказ текста. Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах | Книга в мировой культуре (5 ч) | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений |
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов. Сочинение на тему. Библия — главная священная книга христиан. Из книги Притчей Соломоновых (из Ветхого Завета). Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи. Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи. Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. Гусляры. Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом. Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок». Славянский миф. Особенности мифа. Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского. Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Самостоятельное чтение. Сказки о животных. Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии. Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча. Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча. Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Тамбовские писатели – детям. Контрольная работа. | Истоки литературного творчества (17 ч) | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, г нев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике |
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. К. Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине. Н. Языков. Мой друг! Что может быть милей... А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи. Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском. Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь. Великая Отечественная война 1941 — 1945 годов. Р. Рождественский. Реквием. А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение. Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живописи и литературы. Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей. Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета. Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография — источник получения информации. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Тамбовские писатели – детям. Творческий проект на тему «Нам не нужна война» | О Родине, о подвигах, о славе (13 ч) | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно-познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать произведение для заучивания наизусть |
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: ответственность, совесть. А.К. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. А.К. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа. И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему. А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа. А. Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии. М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа. И. Пивоварова. Смеялись мы — хи-хи... Соотнесение содержания текста с пословицей. Н. Носов. Дневник Коли Синицына. Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели — детям». Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста. Семейное чтение. В. Драгунский. ...Бы. Смысл рассказа. Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа | Жить по совести, любя друг друга (14 ч) | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст но аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу. Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература. Собиратели русских народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л.Н. Толстой, А.К. Толстой. Вильгельм и Якоб Гримм — собиратели немецких народных сказок. Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки. Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки. Шарль Перро — собиратель народных сюжетов. Сказки. Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Особенности зарубежного сюжета. Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Герои сказки. Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги. Сказки Г.-Х. ДИдерсена. Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой. Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки. Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди». Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки. Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки. Г.-Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки. Создание сказки по аналогии. Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей. Самостоятельное чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье. Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек. Особенности литературной сказки. С.Аксаков. Аленький цветочек. III. Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок. Наш театр. Э. Хогарт. Мафии печёт пирог. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение ГЦ) разделу. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога на тему. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации. Тамбовские писатели – детям. Контрольная работа | Литературная сказка (24 ч) | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу. Составлять каталог на определённую тему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности — метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки. К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Сравнение с народной сказкой. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Особенность литературной сказки. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Герои сказки. А. С. Пушкин. Сказка о мёртвойцаревне и о семи богатырях. Волшебные предметы в сказке. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Волшебные помощники в сказке. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок. А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведения живописи и литературы. А.С. Пушкин. Гонимы вешними лучами... Средства художественной выразительности для создания образа весны. Ф. М. Тютчев. Ещё земли печален вид... А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы. И. Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы. Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон». М.Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов. М.Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение произведений живописи и литературы. М.Ю. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живописи и литературы. М.Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни. М.Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов. Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом. Л.Н. Толстой. Маmап (из повести «Детство»), Герои рассказа.Л.Н. Толстой. Ивины. Герои рассказа. И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины. И. Никитин. Когда закат прощальными лучами... И. Левитан. Тишина. Сравнение произведения живописи и литературы. И. Никитин. Гаснет вечер, даль синеет... Подготовка вопросов к стихотворению. И. Бунин. Ещё холодно и сыро... Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом. Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии. Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой. Был русский князь Олег. Л.Н. Толстой. Басни. Семейное чтение. Л.Н. Толстой. Петя Ростов. Л.Н. Толстой. Петя Ростов. Пересказ. Наш театр. И.А. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Тамбовские писатели – детям. Контрольная работа | Великие русские писатели (26 ч) | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться. Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности — олицетворение, эпитет, метафора, сравнение. Называть изученные произведения А.С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Ритм. Рифма. Понятие «Художественная литература» Урок-игра «Литературные тайны» Урок-отчет «Путешествие по страницам любимых книг»» Обобщение по теме. Рекомендации на лето. | Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения (6 ч) | Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Сравнение лирических текстов: текста живописи и текста стихотворения. Определять тему выставки книг. Группировать книги по под темам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать произведения отечественной и зарубежной литературы |
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
Учащиеся должны знать:
- имена и фамилии 4-5 авторов и классиков русской литературы;
- 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;
- наизусть 10-12 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;
- имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитанных произведений;
- писателей и поэтов родного края, названия их произведений;
Учащиеся должны уметь:
- читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;
- читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;
- читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;
- делить несложный текст на части;
- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;
- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;
- рисовать словесные картины к художественным произведениям;
- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;
- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;
- выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;
- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение — мораль;
- ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;
- различать художественные и научно-познавательные произведения;
- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);
- найти книгу из рекомендованного списка литературы.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- самостоятельно выбирать и читать книги;
- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
- определять содержание книги по заглавию, аннотации;
- находить в словаре значение неизвестного слова.
Литература и средства обучения
1. Литературное чтение. 4 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Л.Ф. Климанова и др.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад .образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2013
2. Литературное чтение. 4 класс. Тетрадь творческих заданий. /Т.Ю. Коти; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2014.
3. Уроки чтения. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.В. Бойкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2014.
4.Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Издательство «Просвещение»,2013год.
5.Портреты детских писателей.
Календарно-тематическое планирование
Литературное чтение
УМК «Перспектива» Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий
4 класс (105 часов)
№ п/п урока | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Кол-во часов | Требования к уровню | УУД | Вид контроля | Сроки проведения | |||||||||||||||||||||||||||||||||
План | Факт | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Книга в мировой культуре – 5 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Вводный урок по содержанию раздела. Высказывания о книгах известных людей. | Вводный | Рассуждение о роли книги в мировой культуре. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов | 1 | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться. | Работа в группе. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни». «Повесть временных лет» .Летописец Нестор | Комбинированный | Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. | 1 | Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. | Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | М. Горький. «О книгах» Маленькая энциклопедия книги. | Комбинированный | Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | 1 | Группировать высказывания по темам. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений | Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Удивительная находка. Пересказ текста. | Комбинированный | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | 1 | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Работа в паре. Управление поведением партнёра. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах | Комбинированный | Связь произведений литературы с другими видами искусств Тема, главная мысль, события, последовательность | 1 | Составлять рассказы на тему; свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. | Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Истоки литературного творчества - 17ч. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Пословицы разных народов. Сочинение на тему: «Книги-мои друзья» | Комбинированный | Сравнение пословиц и поговорок разных народов. | 1 | Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. | Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета). | Комбинированный | Выявление особенностей притч, былинного текста. Сравнение былин и сказочного текста | 1 | Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. | Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Притча о сеятеле. Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи. | Комбинированный | Выявление особенностей притч, былинного текста. Сравнивать былину и сказочный текст. | 1 | Объяснять нравственный смысл притч. Читать вслух и про себя. | Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов Гусляры.
| Комбинированный | Образные языковые средства. Герои произведения, понимание их эмоционально-нравственных переживаний | 1 | Выявлять особенности былинного текста. Объяснять смысл былин. Читать тексты вслух и про себя. | Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Проверка техники чтения. Былины. Исцеление Ильи Муромца. Сравнение былины со сказочным текстом.. | Комбинированный | Выявление особенностей притч, былинного текста. Сравнение былин и сказочных текстов | 1 | Сравнивать былину со сказочным текстом. | Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. | Различение жанров произведений | 1 | Сравнивать поэтический и прозаический тексты былин. | Работа в группе. Адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок» Славянский миф. Особенности мифа. | Комбинированный | Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, главная мысль, события, последовательность | 1 | Рассказывать о картине. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. | Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского. | Комбинированный | Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, главная мысль, события, последовательность | 1 | Выявлять особенности мифа. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. | Работа в паре. Управление поведением партнёра. Использование критериев для обоснования своих суждений. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Тамбовские писатели - детям | Комбинированный | Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. | 1 | Уметь осмысливать понятие «юмористическая литература»; | Осмысление понятия «юмористическая литература»; осуществление поиска нужной книги по каталогам библиотеки. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. | Комбинированный | Составление сказки по аналогии с данной сказкой. Определять тему выставки книг. | 1 | Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. | Понимание текстов, извлечение необходимой информации. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Самостоятельное чтение. Сказки о животных. | Комбинированный | Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций. | 1 | Распределять роли; договариваться друг с другом. Читать тексты вслух и про себя. | Волеваясаморегуляция в ситуации затруднения. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии. | Комбинированный | Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении. | 1 | Составлять сказку по аналогии с данной сказкой | Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю. | Комбинированный | Различные виды чтения. Выразительное чтение, интонации, соответствующие смыслу текста | 1 | Участвовать в работе группы. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. | Понимание текстов, извлечение необходимой информации. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча. | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | 1 | Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. | Проверить сформированность умения работать с учебной книгой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча. | Комбинированный | Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. | 1 | Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. | Выведение следствий. Постановка и формулирования проблемы. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе. | Комбинированный | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | 1 | Находить необходимый материал для подготовки сценария. Инсценировать произведение. | Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщении по разделу. Проверочная работа. | Комбинированный | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | Исследовательская работа. Выявление особенностей волшебной сказки. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
О Родине, о подвигах, о славе-13 ч. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине. | Комбинированный | Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений. | 1 | Рассуждать, что такое поступок, подвиг, объяснять смысл этих понятий. | Исследовательская работа. Выявление особенностей волшебной сказки. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Н. Языков. Мой друг!… А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. | Комбинированный | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | 1 | Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. | Исследовательская работа. Выявление особенностей волшебной сказки. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Александр Невский. Н.Кончаловская. Слово о побоище ледовом. | Комбинированный | Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | 1 | Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. | Выведение следствий Постановка и формулирования проблемы | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском. | Комбинированный | Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания услышанного. | 1 | Находить в научно-познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. | Работа в группе. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учёт разных мнений | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь. Проверка техники чтения. | Комбинированный | Тема, главная мысль, события, последовательность | 1 | Называть особенности исторической песни. | Анализ, синтез, сравнение обобщение, аналогия, классификация. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием. | Комбинированный | Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания услышанного. | 1 | Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. | Работа в группе. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учёт разных мнений | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение. | Комбинированный | Тема, главная мысль, события, последовательность | 1 | Читать вслух и про себя. Составлять план текста, делить текст на основе плана. | Групповая работа. Достижение договорённостей и согласование общего решения. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Е. Благинина. Папе на фронт. Сравнение произведения живописи и литературы. | Комбинированный | Сравнение произведения литературы и живописи. | 1 | Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей. Тамбовские писатели - детям | Комбинированный | Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания . | 1 | Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета. | Комбинированный | Тема, главная мысль, события, последовательность | 1 | Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография-источник получения информации. | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | 1 | Находить нужную книгу по тематическому каталогу. | Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Понимание текстов, извлечение необходимой информации. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. | Комбинированный | Тема, главная мысль, события, последовательность | 1 | Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. | Исследовательская работа. Выявление особенностей художественно-повествовательных текстов.. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Творческий проект на тему «Нам не нужна война» | Комбинированный | Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. | 1 | Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. На основе диагностической работы, представленной в учебнике. | Исследовательская работа. Выявление особенностей художественно-повествовательных текстов.. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Жить по совести, любя друг друга-14 ч. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | А. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. Герои рассказа. | Комбинированный | Соотношение поступков героев с реальными жизненными ситуациями. | 1 | Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. | Групповая работа. Достижение договорённостей и согласование общего решения. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему. | Комбинированный | Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | 1 | Характеризовать героев рассказа; называть их качества, объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на оду и ту же тему. | Работа в группе. Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему. | Комбинированный | Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | 1 | Характеризовать героев рассказа; называть их качества, объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на оду и ту же тему. | Работа в группе. Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа. | Комбинированный | Выразительное чтение, использование интонаций | 1 | Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. | Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | А.Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии. | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | 1 | Составлять текст по аналогии с данным. | Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа. | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении произведения | 1 | Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Работа в группе. Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | И. Пивоварова. Смеялись мы-хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей. | Комбинированный | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | 1 | Соотносить содержание текста и пословицу. | Проектная работа. Работа в группе. Выявление особенностей поэтических текстов. Использование критериев для обоснования своего суждения. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Н. Носов. Дневник Коли Синицына. | Комбинированный | Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведение, пересказывают его. | 1 | Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Познавательная инициатива | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Мы идем в библиотеку. Создание выставки «Писатели детям» | Комбинированный | Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания . | 1 | Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста. | Комбинированный | 1 | Выявлять особенности юмористического текста. | Поиск необходимой информации. Работа в группе. Учёт разных мнений. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Семейное чтение. В. Драгунский. …бы. Смысл рассказа. | Комбинированный | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Декламация произведений. | 1 | Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. | Работа в группе. Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Подготовка к инсценированию. Проверка техники чтения | Комбинированный | Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | 1 | Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. | Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование. | Комбинированный | Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | 1 | Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. | Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа | Комбинированный | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | 1 | Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. | Постановка и формулирование проблемы. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел: Литературная сказка-24 ч. (2 часть) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский Л. Толстой, А. Толстой. | Комбинированный | Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | 1 | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. | Формировать понятие «литературная сказка»; сравнивать литературную и народную сказку. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок. | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении произведения Оценка иллюстрации к произведению. | 1 | Писать отзыв на книгу. представлять книгу в группе; давать ей оценку. | Формировать понятие «литературная сказка»; сравнивать литературную и народную сказку. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки. | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении произведения Оценка иллюстрации к произведению. | 1 | Выявлять особенности литературной сказки. | Умение давать характеристику героям произведения. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки. | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении произведения Оценка иллюстрации к произведению. | 1 | Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. | Осмысление литературоведческих понятий; осмысление авторской сказки, её основных особенностей, понимание главной мысли. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки. | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживани | 1 | Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Уметь работать в группе. Распределять обязанности, составлять план совместных действий, уметь договориться о совместных действиях. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Шарль Перро. Мальчик -с -пальчик. Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки. | Комбинированный | Осознанное чтение текста художественного произведения «про себя», анализ особенности речи героев произведен | 1 | Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Уметь работать в группе. Распределять обязанности, составлять план совместных действий, уметь договориться о совместных действиях. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Шарль Перро. Мальчик -с -пальчик. Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки. | Комбинированный | Осознанное чтение текста художественного произведения «про себя», анализ особенности речи героев произведен | 1 | Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Уметь работать в группе. Распределять обязанности, составлять план совместных действий, уметь договориться о совместных действиях. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги. | Комбинированный | Творческая работа. Написание отзыва на книгу и представление книги. | 1 | Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор | Осмысление литературоведческих понятий; осмысление основных особенностей текста; понимание главной мысли. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Сказки Г.-Х. Андерсена. | Комбинированный | Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. | 1 | Знакомство с творчеством Г.-Х. Андерсена. Работа с выставкой книг | Характеристика героев произведения; поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой. | Комбинированный | Умение определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста на основе художествен. текста | 1 | Сравнивать сказки разных писателей. Составлять план текста, делить текст на основе плана. | Характеристика героев произведения; поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки. | Комбинированный | Умение определять главную мысль произведения; | 1 | Выявлять особенности поэтического текста сказки. | Осмысление литературоведческих понятий; характеристика героев произведения | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди» | Комбинированный | Определение последовательности событий в произведении. Работа в группе. | 1 | Участвуют в коллективной беседе; - находят средства художественной выразительности; | Осмысление литературоведческих понятий; характеристика героев произведения | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки. | Комбинированный | Умение определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста. | 1 | Умеют:- самостоятельно читать произведения и осмысливать их;- определять главную мысль произведения; -сравнивать героев и их поступки в разных произведениях. | Осмысление литературоведческих понятий; характеристика героев произведения | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки. | Комбинированный | Умение определять главную мысль произведения; Умение выразительно читать | 1 | Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. | Осмысление литературоведческих понятий; характеристика героев произведения | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Г.-Х.Андерсен. Чайник. Смысл сказки. | Комбинированный | Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. | 1 | Составлять план пересказа, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. | Осмысление литературоведческих понятий; характеристика героев произведения | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Создание сказки по аналогии. | Комбинированный | Создание своего окончания сказки. Презентация работы. | 1 | Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. | Осмысление литературоведческих понятий; характеристика героев произведений | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей. | Комбинированный | Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. | 1 | Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. | Поиск необходимой информации в книге. Умение работать с повествовательным текстом. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Самостоятельное чтение. И.Токмакова. Сказочка о счастье. | Комбинированный | Работа по группам. Классификация сказок. Знакомство с особенностями волшебной сказки. | 1 | Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения | Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек. | Комбинированный | Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: | 1 | Умеют:- самостоятельно читать произведения и осмысливать их;- определять главную мысль произведения; -сравнивать героев и их поступки в разных произведениях. | Формировать интерес к литературным сказкам русских писателей | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | С. Аксаков. Аленький цветочек. | Комбинированный | Осмысленно принимают ценность дружбы. | 1 | Умеют определять интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;- коллективно обсуждать прочитанное. | Формировать интерес к литературным сказкам русских писателей | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | Ш. Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок | Комбинированный | Определение главной мысли. Чтение произведения. | 1 | Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. | Формировать интерес к литературным сказкам русских писателей | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование. | Комбинированный | Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Инсценирование произведение | 1 | Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение | Формировать интерес к литературным сказкам русских писателей | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | Комбинированный | Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. | 1 | Составлять каталог на определённую тему. | Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
73. | Тамбовские писатели - детям. Проверка техники чтения. | Комбинированный | Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Пересказ любимых произведений | 1 | Составлять аннотацию к книге. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Самостоятельное чтение произведений русских писателей, включение их в свой круг чтения | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Великие русские писатели-26 ч. | 21.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки | Комбинированный | 1 | Называть изученные произведения А.С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. | Знать конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности | Текущий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». | Комбинированный | Анализ произведения. | 1 | Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». | Организация работы по составлению плана урока. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Особенность литературной сказки. Сравнение с народной сказкой. | Комбинированный | Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. | 1 | Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказки Сравнивать литературные сказки. | Организация работы по составлению плана урока. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки. Сравнение литературных сказок. | Комбинированный | Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. | 1 | Сравнивать сказки разных писателей. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. | Организация работы по составлению плана урока. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки. Сравнение литературных сказок. | Комбинированный | Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. | 1 | Сравнивать сказки разных писателей. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. | Организация работы по составлению плана урока. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | А.С. Пушкин. Осень. Гонимы вешними лучами…Средства художественной выразительности для создания образа весны. | Комбинированный | Определять свою позицию по отношению к героям произведения. | 1 | Выбирать стихи для выразительного чтения. Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. | Уметь осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид… Сравнение произведений живописи и литературы. | Комбинированный | Объяснять используемые в тексте выражения: сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. | 1 | Читать вслух и про себя. Сравнивать произведения живописи и литературы. | Уметь анализировать произведение живописи, находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | Сочинение по картине И. Левитана. Вечерний звон. | Умение: - оставлять отзыв о прочитанном произведении; | 1 | Составлять рассказ по картине. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | И.Козлов. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы. | Комбинированный | Объяснять используемые в тексте выражения: сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. | 1 | Читать вслух и про себя. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. | Уметь работать с текстом сказки в поэтической форме | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | М. Лермонтов. Горные вершины. Подготовка сообщения о М. Лермонтове. Перевод В.Брюсова. | Комбинированный | Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации | 1 | Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. | Умение ориентироваться в художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | М. Лермонтов. Дары Терека. Утёс. | Комбинированный | Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации | 1 | Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Читать по ролям. | Уметь соотносить текст сказки с произведением живописи; определять тему и главную мысль; характеризовать героев картины. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | М. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни. М. | Комбинированный | Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. | 1 | Выявлять особенности исторической песни. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Уметь работать в группе. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов. | Комбинированный | Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. | 1 | Читать вслух и про себя. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. | Формирование умения принимать участие в драматизации | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом. Л.Толстой. Маman (Из повести «Детство»). | Комбинированный | Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. | 1 | Задавать самостоятельно вопросы к тексту; давать оценку вопросов. Участвовать в работе группы. | Уметь соотносить текст сказки с произведением живописи; определять тему и главную мысль; характеризовать героев картины. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | Л. Толстой. Ивины. Герои рассказа. | Комбинированный | Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. | 1 | Анализ произведения. Читать вслух и про себя. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. | Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | И. Никитин. Вечер ясен и тих. И. Никитин. Когда закат прощальными лучами… | Комбинированный | Чтение и анализ стихотворения. Подготовка к выразительному чтению. | 1 | Сравнивать произведения живописи и литературы. | Уметь работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | И. Бунин. Гаснет вечер, даль синеет. И.А.Бунин. Ещё холодно и сыро. | Комбинированный | Чтение и анализ стихотворения Подготовка к выразительному чтению. | 1 | Сравнивать произведения литературы и живописи. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. | Умение работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом. | Комбинированный | Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Работа по вопросам учебника | 1 | Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. | Умение работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | Проект «Мы идем в музей». Подготовка к экскурсии. Тамбовские писатели - детям | Комбинированный | Чтение и анализ произведения. Знакомство с произведениями поэтов и писателей земляков. Составление проекта по данной теме | 1 | Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух и про себя. Определять тему выставки книг и проекта. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Уметь подбирать книжный материал по теме проекта, использовать полученную информацию для оформления работы | Уметь оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными и дополнительными материалами для получения дополнительной информациию | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | Самостоятельное чтение. Л. Толстой. Был русский князь Олег. | Комбинированный | Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. Определять нравственный смысл текста. | 1 | Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Формировать интерес к творчеству Л. Толстого. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
94. | Басни Л.Толстого. Специфические особенности басни как жанра | Комбинированный | Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. Определять нравственный смысл текста. | 1 | Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Формировать интерес к творчеству Л. Толстого. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
95. | Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов. | Комбинированный | Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Анализ рассказа. Работа по вопросам учебника | 1 | Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Формировать интерес к творчеству Л. Толстого. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
96. | Л. Толстой. Петя Ростов. Пересказ. | Комбинированный | Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Анализ рассказа. Работа по вопросам учебника | 1 | Пересказывать тексты подробно и кратко. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. | Формировать интерес к творчеству Л. Толстого. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
97. | Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование. | Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И .Крылова с книгами басен. | 1 | Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. | Уметь выслушивать друг друга, договариваться; осмыслить содержание произведения И. Крылова | Текущий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Комбинированный | Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | 1 | Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Самостоятельное чтение произведений русских писателей, включение их в свой круг чтения. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | Контрольная работа. Проверка техники чтения | Проверка УУД | Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Понимание текстов, извлечение необходимой информации. | Итоговый | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
23.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | Обобщение. Ритм. Рифма. | Комбинированный | Работа по группам. Обобщающая работа. | 1 | Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. | Определять конкретный смысл понятий: творчество стихотворение, рассказ, настроение | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе. | Комбинированный | Работа по группам. Обобщающая работа. | 1 | Сравнение лирических текстов: текста живописи и текста стихотворения. | Формирование умения составлять план урока. Формирование умения находить необходимую информацию в произведении живописи. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | Обобщение. Понятие «Художественная литература» | Комбинированный | Работа с выставкой книг. Классификация книг. | 1 | Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения | Осмысленное чтение лирических текстов. Поиск необходимой информации по фотографии; осмысление объектов; понимание смыслов. Осмысление правил взаимодействия в группе. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | Урок-игра «Литературные тайны» | Комбинированный | Обобщение полученных знаний, Игра-викторина по прочитанным произведениям | 1 | Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать произведения отечественной и зарубежной литературы | Понимание текстов, извлечение необходимой информации. Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев. Сравнение поступков героев со своими собственными | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | Урок-отчет «Путешествие по страницам любимых книг»» | Комбинированный | Чтение и анализ произведения. Определять тему выставки книг. | 1 | Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. | Понимание текстов, извлечение необходимой информации. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | Обобщение по теме. Рекомендации на лето. | Комбинированный | Анализ курса литературного чтения. Отбор понравившихся произведений. Задание на лето. | 1 | Презентация понравившихся произведений. | Прививать любовь к чтению, желание находить и читать заинтересовавшую детей литературу | Итоговый | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.
рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...
Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс
Рабочая программа соответствует ФГОС...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...