Департамент образования
Администрации муниципального образования Надымский район
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9г. Надыма»
Рекомендовано методическим объединением учителей ______________________
протокол №___ от _______________
| Согласовано «___»______20__г.
заместитель директора по УВР ________________ | Рассмотрено на педагогическом совете. Протокол № ____ от ________ Утверждено на заседании Управляющего совета. Протокол № ___ от __________
|
Рабочая учебная программа
по литературному чтению
1 уровень образования, 3д класс
срок реализации 01.09.2015-26.05.2016
Составлена на основе Примерной программы начального общего образования
Составитель Жабина Т. В., учитель начальных классов
Надым – 2015г
Введено в действие. Приказ № ____ от _______
Директор МОУ СОШ № 9 _________________
3 класс
I. Пояснительная записка
1.1. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной программы начального общего образования, обеспечена учебниками «Литературное чтение» для 1-4 кл., рабочими тетрадями и методическими рекомендациями для учителя (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова и др.), 3 класс - 136 ч (4 часа в неделю).
1.2.Перечень учебников и пособий.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение. («В одном счастливом детстве») учебник для 3 класса в 2-х частях. – М.: Баласс, 2013, рекомендован МО, РФ;
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Тетрадь по литературному чтению для 3 класса – М.: Баласс, 2014;
Шестакова, Т.В. Кулюкина. Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение» для 3 класса – М.: Баласс, 2013.
1.3.Цель - формирование читательской компетенции младшего школьника, владеющего техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающего книги и умеющего их самостоятельно выбирать.
Задачи:
- формировать технику чтения и приёмы понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
- учить детей через литературу оценивать человеческие отношения, нравственно-этических ценности; воспитывать личность со свободным и независимым мышлением; формировать эстетический вкус;
- развивать устную и письменную речь (в том числе значительное обогащение словаря), учить овладению речевой и коммуникативной культурой; развивать творческие способности детей;
- приобщать детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
II.Общая характеристика учебного предмета
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
приобщение к литературе как искусству слова;
приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литературное чтение» (1-й класс – «Капельки солнца»; 2-й класс – «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.; 3-й класс – «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.; 4-й класс – «В океане света», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся.
В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.
В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го кл., позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.
Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 1–4-м классах, составить представление о многообразии творчества писателей. Так, например, в 1-м классе дети читают стихи С.Я. Маршака для малышей, во 2-м классе – его переводы народных песенок и сказки Ивана Франко; в 3-м классе – пьесу, в 4-м классе – статью-эссе о Михаиле Пришвине, переводы из зарубежной поэтической классики (Киплинг, Бёрнс). Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, помимо названных выше, является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Чёрного, А. Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста. В 4-м классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.
Такова внутренняя логика системы чтения.
В 3-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с жизнью «сквозных персонажей» – третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики.
При составлении учебника для 3-го класса в большей мере, чем во всех остальных, учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём. Логика системы чтения в целом, о которой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех книгах, что, с нашей точки зрения, абсолютно оправданно.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.
III. Место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается в 3 классе четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени в 3 классе составляет 136 часов в год.
IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
V. Планируемые результаты освоения рабочей учебной программы.
Личностные результаты:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий;
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы
Предметные результаты
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Ученик научится:
• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
• определять тему и главную мысль текста;
• составлять план текста;
• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Ученик получит возможность научиться:
• работать с несколькими источниками информации;
• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Ученик научится:
• пересказывать текст подробно и сжато;
• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Ученик получит возможность научиться:
• составлять небольшие отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Ученик научится:
• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Ученик получит возможность научиться:
• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
Виды речевой и читательской деятельности
Ученик научится:
• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);
• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);
• читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Ученик получит возможность научиться:
• удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;
• различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;
• высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
• составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Ученик научится:
• осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;
• составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Ученик получит возможность научиться:
• работать с детской периодикой;
• самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Ученик научится:
• отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
• различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.
Ученик получит возможность научиться:
• находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);
Творческая деятельность(только для художественных текстов)
Ученик научится:
• составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
• составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Ученик получит возможность научиться:
• вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;
• создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
• работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.
VI. Содержание учебного предмета.
Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
1.Круг детского чтения.
2.Техника чтения.
3.Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
4.Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
5.Литературоведческая пропедевтика.
6.Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.
1.Круг детского чтения.
3-й класс – 136 ч (4 часа в неделю)
Прощание с летом (6 ч)
Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
Летние путешествия и приключения (19 ч)
Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
Природа летом (9 ч).
Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.
Уроки и переменки (12 ч).
Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
«Глухая пора листопада…» (8 ч).
Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.
«И кот ученый свои мне сказки говорил…» (17 ч).
Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
«Поет зима, аукает…» (12 ч).
Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.
Животные в нашем доме (9 ч).
Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
Мы с мамой и папой (12 ч).
Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.
«Наполним музыкой сердца…» (8 ч).
Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.
День смеха (4ч).
Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.
«О весна, без конца и без краю…» (7 ч).
Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.
День Победы (5 ч).
Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.
Родная земля (8 ч).
Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.
Техника чтения
2.На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:
способ чтения – чтение целыми словами;
правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.
3.Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности..
Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).
Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.
Развитие умений:
- выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;
- самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);
- составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);
- сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;
- самостоятельно составлять план рассказа о герое;
- отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;
- самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;
- использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.
4.Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа.
Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.
Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:
- портрет;
- детали биографии (что известно о его жизни);
- черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;
- речь героя как средство его характеристики;
- отношение автора к герою;
- собственное отношение к герою, его обоснование.
Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором.
Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).
Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.
5.Литературоведческая пропедевтика.
Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе.
Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор».
Повесть, её отличие от рассказа.
Пьеса. Признаки драматического произведения.
Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте.
Закрепление на новом литературном материале понятий, введенных во 2-м классе.
6.Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи.
Обучение:
- подробному и краткому пересказу текста по плану;
- выборочному пересказу текста;
- словесному рисованию картин к художественным текстам;
- составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;
- составлению устных рассказов от имени одного из героев;
- составлению устных и письменных описаний-миниатюр.
Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.
Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).
Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.
Нестандартных уроков:27 часов.
6.5.Формы и методы контроля.
Полугодие, четверть | Раздел | Всего часов | Сочинения | Контрольные работы | Практические работы |
1 четверть | 1.Прощание с летом. 2.Летние путешествия и приключения. 3.Природа летом.
| 6 19
9 | Обучающее сочинение №1 | Проверочная работа по разделам 1–2. Проверочная работа по разделу 3. | Выучить 4 стихотворение наизусть. Сочинение-миниатюра, «Каким мне запомнилось лето» (тетрадь с.3).Нарисовать портрет кота. Урок-практикум № 1 по развитию читательских умений Природа летом. В. Бианки «Неслышимка». |
2 четверть | 4.Уроки и переменки.
5.«Глухая пора листопада...». | 12
8
|
| Проверочная работа по разделу 4.
Проверочная работа по разделу 5. | Урок-практикум № 2 по развитию читательских умений. Б. Заходер «Перемена». Выучить 2 стихотворение наизусть. Подобрать мелодию к песенке и нарисовать свое рабочее место. Нарисовать рисунки к стихотворению О.Григорьева о ребятах и секретах роста. Нарисовать портрет Глагола. А. Пушкина «Осень» - наизусть. Написать сочинение по одной из предложенных тем. |
3 четверть | 6.«И кот ученый свои мне сказки говорил...»
7.«Поет зима, аукает...»
8.Животные в нашем доме.
9.Мы с мамой и папой. | 17
12
9
12 | Обучающее сочинение №2
Обучающее сочинение №3
Сочинение № 4 ( о своей семье) | Проверочная работа по разделу 6.
Проверочная работа по разделу 7.
Проверочная работа по разделу 8. Проверочная работа по разделу 9. | Стихотворения Г. Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка»- наизусть. Инсценировка сказки «Как мужик гусей делил». Нарисовать портрет Людоеда. Ш. Перро «Ослиная шкура»- нарисовать главного героя. Урок-практикум № 3 по развитию читательских умений. В. Драгунский. «Кот в сапогах».Выучить 4 стихотворение наизусть.
Написать сочинение на одну из тем на с.115
Написать сочинение-миниатюру, с. 4. Выучить 3 стихотворение наизусть. |
4 четверть | 10.Наполним музыкой сердца...» 11.День смеха. 12.«О весна, без конца и без краю...» 13.День Победы. 14.Родная земля. | 8
4 7
5 8 |
| Проверочная работа по разделу 10. Проверочная работа по разделу 11-12.
Проверка техники чтения. | Подготовить диалог Моцарта и Сверчка к инсценированию. Стихотворения Г. Сапгира «Смеянцы»- наизусть. Урок-практикум № 4. Проверка уровня развития читательских умений (А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты»).Выучить 3 стихотворение наизусть. Нарисовать плакат «Пусть всегда будет мир». С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?»- рисунок. |
Всего: | 14 | 136 | 4 | 10 | Уроков-практикумов – 4. Стихотворений для заучивания наизусть – 20 |
6.6.Краткое описание деятельностной технологии как основного метода обучения.
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
Постановка целей урока, с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения.
Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
(Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
6.7.Требования к оцениванию.
Результаты ученика – это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации в определенной системе). Оценка ставится за каждую учебную задачу, показывающую овладение конкретным действием (умением).
Результаты на уроке оценивает сам ученик или в диалоге с учителем по алгоритму самооценки. Учитель имеет право скорректировать оценку и отметку. Оценивается не наличие знаний, а умение применять знания. Отметка ставится только за решение продуктивной учебной задачи, в ходе которой ученик осмысливал цель и условия задания, осуществлял действия по поиску решения (хотя бы одно умение по использованию знаний), получал и представлял результат.
За активную фронтальную работу в течение всего урока, не выполняя определенного задания, а только дополняя ответы других, ученик заслуживает самой высокой словесной оценки, но не отметки, так как ученик не продемонстрировал полностью решения ни одной задачи.
Можно в конце урока предложить всему классу определить, какие гипотезы оказались наиболее точными, интересными, помогли найти решение общей проблемы. Авторы этих гипотез коллективным решением могут быть поощрены отметкой: им засчитывается решение задачи на программном уровне по базовому умению, основной проблемы урока.
После сдачи письменного задания учителю (например, проверочная работа) ученик имеет право:
-аргументированно оспорить выставленную ему отметку, в диалоге с учителем давая оценку своей работе;
-пересдать соответствующий вид задач до контрольного срока (например, до конца четверти).
Для отслеживания уровня достижения планируемых результатов, как предметных, так и метапредметных, педагогами заполняются «Таблицы требований» (приложения к основной образовательной программе).
Отметки за задачи, решенные при изучении новой темы (выставляются по желанию учащегося), за тематические проверочные (контрольные) работы (отметки выставляются обязательно всем учащимся) с правом пересдачи.
Принята 5-балльная шкала отметок: «5» - отлично (превосходно); «4» - хорошо; «3» - удовлетворительно; «2» - неудовлетворительно по уровням успешности: максимальный уровень, программный уровень, необходимый уровень.
Уровни успешности:
«5 и 5» (превосходно). Максимальный уровень. Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно) задачи на неизученный материал, потребовавшей: либо самостоятельно добытых, не полученных на уроках знаний; либо новых самостоятельно приобретенных умений.
«5» (отлично). Максимальный уровень. Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с привлечением посторонней помощи в какой-то момент решения) задачи на неизученный материал, потребовавшей: либо самостоятельно добытых, не полученных на уроках знаний; либо новых самостоятельно приобретенных умений.
Максимальный уровень. Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно) нестандартной задачи, где потребовалось: либо применить новые, получаемые в данный момент знания; либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.
Учащийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения обучения на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями и при выполнении промежуточных итоговых работ выполняет не менее 65% заданий базового уровня и не менее 50% заданий повышенного уровня.
«4» (хорошо). Программный уровень. Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с привлечением посторонней помощи в какой-то момент решения) нестандартной задачи, где потребовалось: либо применить новые, получаемые в данный момент знания; либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.
Необходимый уровень. Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно) типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и усвоенные знания.
Учащийся владеет опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования и при выполнении промежуточных, итоговых работ выполняет не менее 50% заданий базового уровня и 50% заданий повышенного уровня.
«3» (удовлетворительно). Необходимый уровень. Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с привлечением посторонней помощи в какой-то момент решения) типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и усвоенные знания.
Учащийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач, т.е. при выполнении промежуточных, итоговых работ выполняет не менее 50% заданий базового уровня.
«2» (неудовлетворительно). Не достигнут необходимый уровень. Не решена типовая, много раз отработанная задача.
Учащийся не владеет опорной системой знаний и учебными действиями, т.е. при выполнении промежуточных, итоговых работ выполняет менее 50% заданий базового уровня
Особые ситуации
Если ученик пропустил занятия и изучил материал самостоятельно, то для такого ученика при выполнении им задания необходимого уровня это задание засчитывается как программный уровень.
Если материал не пройден в силу объективных причин (болезнь учителя), а проверочная работа должна быть проведена по плану, то для учеников, которые выполнили задание по не пройденному материалу, уровень также сдвигается на один в сторону увеличения.
VII. Материально техническое обеспечение образовательного процесса.
7.1.Наглядные пособия .Таблицы для внеклассного чтения в 3 классе.
7.2.Оборудование для мультимедийных демонстраций: компьютер, медиапроектор, интерактивная доска, система голосования.
7.4. Ссылки на интернет ресурсы:
http://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/poznavatelnye-igry
http://ya-umni4ka.ru/?tag=%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B0%D0%B6%D1%91%D1%80&paged=2-
http://balberova.ucoz.ru/index/trenazhjory/0-22
http://teramult.org.ua/mult/1976_su_skazka.pro.len/
Сайт ОС «Школа 2100»http://www.school2100.ru/uroki/elementary/
Сайт Единая коллекция цифровых образовательных ресурсовhttp://school-collection.edu.ru/
Коллекция СМАRТ Exchanjehttp://exchange.smarttech.com/index.
http://pedsovet.su
http://ppt-mix.ru
http://prezentacii.com
7.5. Используемые мультимедийные продукты:
Образовательный комплекс «1С: Школа. Игры и задачи, 1–4 классы». DVD-диск
Академия младшего школьника: 1-4 класс. Программно-методический комплекс
«Уроки Кирилла и Мефодия» 3 класс. DVD-диск
«Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2012. DVD-диск
VIII. Календарно-тематическое планирование.
Раздел I. Прощание с летом (6 ч). Планируемые результаты: Личностные результаты: - осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
Регулятивные УУД: - самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
- ставить проблемный вопрос к тексту и находить на него ответ;
Познавательные УУД: - находить в тексте юмористические фрагменты, объяснять трудные выражения и слова;
- различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора.
Коммуникативные УУД: - воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
|
Дата | № урока в теме | Тема урока
| Деятельность учащихся на уроке | Использование ЦОР, ЭОР | Дифференцированное домашнее задание |
01.09 | 1. | Знакомство с учебником. Стихотворения Г. Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю. Кима «Светлый день»
| Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. | Выучить одно стихотворение наизусть. |
02.09 | 2. | Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля») | Декламировать стихотворение Ставить проблемный вопрос к тексту и находить на него ответ. Находить в тексте юмористические фрагменты, объяснять трудные выражения и слова. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Дети и взрослые. Денис и Павлик. Подбери верный синоним
| Перечитать рассказ. Составить краткий устный портрет-характеристику обоих мальчиков (задание 2 в тетради, с. 1). 2. Выписать из текста ключевые слова (задание 3 в тетради).
|
03.09 | 3. | Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля») | Декламировать стихотворение Ставить проблемный вопрос к тексту и находить на него ответ. Находить в тексте юмористические фрагменты, объяснять трудные выражения и слова. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Дети и взрослые. Денис и Павлик.
| 3 часть приготовить для выразительного чтения. Задания 3 в тетради. |
05.09 | 4. | «Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот») | Характеризовать особенности произведения: определять жанр, передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Выделять в тексте отличительные признаки сказочной повести. Находить в тексте юмористические фрагменты. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. Маленькие открытия. Какой герой лишний? Э. Успенский. Дядя Федор, пес и кот. | Составить план в тетради. Выполнить задание 4 с.18. Подготовить по группам инсценировку фрагмента повести. |
07.09 | 5. | «Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот») | Характеризовать особенности произведения: определять жанр, передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Выделять в тексте отличительные признаки сказочной повести. Находить в тексте юмористические фрагменты. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. Маленькие открытия. Какой герой лишний?
| Составить план в тетради. Выполнить задание 4 с.18. Подготовить по группам инсценировку фрагмента повести. |
08.09 | 6. | Лето волшебное и разное (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?») Конкурс чтецов. | Отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Дети и взрослые. Подбери верный синоним | Выучить одно стихотворение наизусть. Сочинение-миниатюра, «Каким мне запомнилось лето» (тетрадь с.3) |
Раздел II. Летние путешествия и приключения (19 ч) Личностные результаты: – интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; – наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; – ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; – этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы Предметные результаты – воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; – осознанно, правильно, выразительно читать вслух; – самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; – самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; – делить текст на части, составлять простой план; – по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; – высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); – относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; – различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; – видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; – соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
|
09.09 | 7. | Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник» | Декламировать стихотворение Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Мудрые мысли и добрые чувства. Природа и школьная жизнь в литературе | Поработать с толковым словарем зад.1 в тетради с.4. Выучить стихотворение наизусть или подготовить выразительное чтение |
11.09 | 8. | Приключения изыскателей (Главы 1 и 2 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей») | Декламировать стихотворение Характеризовать особенности произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Дети и взрослые. Подбери верный синоним | Составить и записать цитатный план в тетрадь. Прочитать 3 главу.
|
14.09 | 9. | Приключения изыскателей (Глава 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)
 | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Дети и взрослые. Подбери верный синоним | Подготовить пересказ эпизода «Гроза в лесу». С.43 вопрос 1 |
15.09 | 10. | Какие они – настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»).
| Отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Мудрые мысли и добрые чувства. | Зад. 3 на с. 4 в тетради. |
16.09 | 11. | Какие они – настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей») Урок - КВН | Отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Мудрые мысли и добрые чувства. Природа и школьная жизнь в литературе | Пересказ 4 главы |
18.09 | 12. | Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы») | Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Природа и школьная жизнь в литературе | Подготовить устный рассказ о новом знакомом. В тетради с.6 задания 4,5
|
21.09 | 13. | Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы») Театрализация
| Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Мудрые мысли и добрые чувства. | Подготовить выразительное чтение 1 главы. |
22.09 | 14. | Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера») | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Мудрые мысли и добрые чувства. | Прочитать 1-4 части, подчеркнуть описание леса. Читать 6 часть по ролям.
|
23.09 | 15. | Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера») | Определять тему, вычитывать текстовую информацию: актуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль). Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания. | ЦОР (2.7) Образ Тома Сойера | Подготовить краткий пересказ глав 9-10.
|
25.09 | 16. | Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера») | Определять тему, вычитывать текстовую информацию: актуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль). Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания. | ЦОР (2.7) Образ Тома Сойера | Подготовить краткий пересказ глав 11-12.
|
28.09 | 17. | Внеклассное чтение по разделам 1–3. Игра становилась жизнью (А. Гайдар «Тимур и его команда»). Урок – игра. | Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса). Декламировать отрывки прозы. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Мудрые мысли и добрые чувства. | Читать рассказы А.Гайдара |
29.09 | 18. | Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов «Игра») | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Мудрые мысли и добрые чувства. | Подготовить пересказ по плану в тетради с. 8 зад.2. |
30.09 | 19. | Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов «Игра») | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Мудрые мысли и добрые чувства. | Подготовить пересказ по плану в тетради с. 8 зад.3. |
02.10 | 20. | Превращение кота Ворюги в кота Милиционера (К. Паустовский «Кот-ворюга») | Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Мудрые мысли и добрые чувства. | Подготовить выразительное чтение текста. Нарисовать портрет кота. |
05.10 | 21. | Превращение кота Ворюги в кота Милиционера (К. Паустовский «Кот-ворюга»).Устный рассказ | Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Мудрые мысли и добрые чувства. Природа и школьная жизнь в литературе | Составить устный рассказ о коте. В тетради с.7 зад.4 |
06.10 | 22. | Необычная жизнь обычных жильцов старого дома (К. Паустовский. «Жильцы старого дома») | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Мудрые мысли и добрые чувства. Природа и школьная жизнь в литературе | Выразительно читать 1 часть. Придумать загадки о новых обитателях дома. Подчеркнуть описание старого дома. |
07.10 | 23. | Необычная жизнь обычных жильцов старого дома (К. Паустовский. «Жильцы старого дома») Урок – путешествие.
| Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Декламировать отрывки прозы. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Ребятам о зверятах.. Рассказы К. Паустовского | Работа в тетради - составление схемы. Подготовить устный рассказ об одном из жильцов |
09.10 | 24. | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделам 1–2.
| Характеризовать особенности произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса);. |
| Подготовиться к сочинению по одной из предложенных тем. |
12.10 | 25. | Обучающее сочинение № 1 | Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст
| ЦОР 2.15 |
|
Раздел III.Природа летом (9 ч). Личностные результаты: – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; Метапредметные результаты Регулятивные УУД: – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы Предметные результаты – по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; – высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); – относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; – различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
|
13.10 | 26. | Анализ сочинений Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!», Б. Пастернака «За поворотом» | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Характеризовать особенности прослушанного произведения | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Летняя страница | Выучить одно стихотворение наизусть. Задание в тетради на с.16.
|
14.10 | 27. | Краски и звуки лета (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг») | Декламировать стихотворение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Ребятам о зверятах.. | В тексте подчеркнуть цитаты, которые содержат сравнения. Выразительно читать. |
16.10 | 28. | Краски и звуки лета (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг») Урок - сюрприз | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Характеризовать особенности произведения. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Ребятам о зверятах.. | Выразительно читать. |
19.10 | 29. | Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты») | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.
| 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Ребятам о зверятах.. | Выразительно читать одну часть.
|
20.10 | 30. | Спасительная сила летней грозы. (Глава «Стрелка барометра» из повести А. Толстого «Детство Никиты») | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Выделять ключевые слова текста (фрагмента). Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно). | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Ребятам о зверятах.. | Подобрать клички для дождя. Работа в тетради с. 16 |
21.10 | 31. | Картины летнего дня (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы») | Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
| 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Ребятам о зверятах.. | Выучить отрывок наизусть. |
23.10 | 32. | Картины летнего дня (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы») Урок - аукцион | Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Характеризовать особенности произведения. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Ребятам о зверятах.. | Выучить отрывок наизусть. |
26.10 | 33. | Урок-практикум № 1 по развитию читательских умений. Природа летом В. Бианки «Неслышимка» (работа в тетради) Урок - турнир | Декламировать стихотворение Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста (фрагмента).
| 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Ребятам о зверятах.. | Пересказ самого интересного фрагмента с.105 вопрос 2. В тетради с. 15 зад. 2. Выучить описание тишины по вариантам. По желанию сочинить |
27.10 | 34. | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 3 | Соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. |
|
|
Раздел IV.Уроки и переменки (12 ч).
Личностные результаты: – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; – этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы Предметные результаты – воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; – относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; – различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; – видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; – соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
|
28.10 | 35. | Анализ работ Введение в раздел. Необычная школа (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов») | Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно). |
| Дочитать 1 главу. Приготовить пересказ «Приложения1»
|
30.10 | 36. | Необычная школа (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов») Викторина | Характеризовать особенности произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | Презентация 4.2 | Подобрать мелодию к песенке и нарисовать свое рабочее место.
|
09.11 | 37. | Урок-практикум № 2 по развитию читательских умений. Б. Заходер «Перемена» (работа в тетради) | Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Составлять план текста. Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно). | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Мудрые мысли и добрые чувства. Главная мысль произведения
| Подчеркнуть главные выводы урока с 127 № 1-3
|
10.11 | 38. | Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку») | Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Мудрые мысли и добрые чувства.
| Дочитать первую часть и приготовить чтение по ролям. Прочитать 3 главу по ролям. |
11.11 | 39. | Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку») Театрализация. | Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста (фрагмента). Находить в тексте материал для характеристики героя. | ЦОР (4.5) | В тетради с.19 зад. 2. Подготовить характеристику одного из героев с. 19 зад 3. Придумать и нарисовать обложку |
13.11 | 40. | Путь в Страну невыученных уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1–4 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков») | Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Составлять план текста. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Мудрые мысли и добрые чувства. Главная мысль произведения
| Выучить стихотворение наизусть.
|
16.11 | 41. | Путь в Страну невыученных уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1–4 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков») | Декламировать стихотворение Находить в тексте материал для характеристики героя. Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание. | Презентация (4.7) | Перечитать части 2-3, записать заголовки в тетрадь. Нарисовать портрет Глагола. |
17.11 | 42. | Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5–12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков») Урок - соревнование | Иллюстрировать текст. Сочинять сказки, рассказы, стихотворения. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. Маленькие открытия. | Подготовить пересказ: 1 в.- 7 часть, 2 в.- 8 часть.
|
18.11 | 43. | Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста
| Пересказывать текст подробно. Характеризовать особенности произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. | Мультфильм, презентация (4.9) | Подготовиться к выразительному чтению. Нарисовать рисунки к стихотворению. Приготовить рассказ о важности витаминов. |
20.11 | 44. | Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста. Урок - ярмарка | Пересказывать текст подробно. Характеризовать особенности произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. | Мультфильм, презентация (4.9) | Выучить одно стихотворение наизусть. |
23.11 | 45. | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 4 | Соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. |
|
|
24.11 | 46. | Анализ работ. Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе. Урок- игра. | Декламировать стихотворение Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Мудрые мысли и добрые чувства. Главная мысль произведения
| Читать сказки -путешествия. |
Раздел V.«Глухая пора листопада…» (8 ч).
Личностные результаты: – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; Метапредметные результаты Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; Предметные результаты – воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; – осознанно, правильно, выразительно читать вслух; – самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; – самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; – делить текст на части, составлять простой план; – самостоятельно формулировать главную мысль текста;
|
25.11 | 47. | Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А. Пушкина «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной...») | Характеризовать особенности произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Чувства, которые будит природа. Осенняя страница. А. Пушкин.
| Выучить одно стихотворение.
|
27.11 | 48. | Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А. Пушкина «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной...») | Характеризовать особенности произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Чувства, которые будит природа. Осенняя страница. А. Пушкин.
| В тетради с. 22 зад. 5 |
30.11 | 49. | Что заслуживает описания? (К. Паустовский «Мой дом») | Декламировать стихотворение Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Чувства, которые будит природа. | Приготовить подробный пересказ части 2 по плану. В тетради с. 21. |
01.12 | 50. | Стихи о «близости снега». (Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом») | Выделять ключевые слова текста (фрагмента). Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно). | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Чувства, которые будит природа. | По желанию: выучить стихотворение наизусть или подготовить выразительное чтение. |
02.12 | 51. | Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом», Б. Пастернак «Иней») | Характеризовать особенности произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Чувства, которые будит природа. | Выразительно читать стихотворение. По словарю найти объяснение трудных слов. Выразительно читать отрывок.
|
04.12 | 52. | Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом», Б. Пастернак «Иней») | Характеризовать особенности произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Чувства, которые будит природа. | Выучить наизусть 1,2 и 8 абзацы 4 части. |
07.12 | 53. | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 5 | Отбирать выразительные средства языка. |
| Написать сочинение по одной из предложенных тем. |
08.12 | 54. | Анализ работ. Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами. Урок - исследование | Характеризовать журнал: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление. Выбирать журналы в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанном. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. | Написать отзыв о любимом журнале |
Раздел VI. «И кот ученый свои мне сказки говорил…» (17 ч).
Личностные результаты: – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; Метапредметные результаты Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; Познавательные УУД: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; Предметные результаты – воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; – осознанно, правильно, выразительно читать вслух; – самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; – самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; – делить текст на части, составлять простой план; – самостоятельно формулировать главную мысль текста; – находить в тексте материал для характеристики героя; – подробно и выборочно пересказывать текст; – составлять рассказ-характеристику героя
|
09.12 | 55. | Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка». Урок - путешествие
| Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.
| 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. Какие бывают сказки | Выучить стихотворение наизусть. |
11.12 | 56. | «Сказка – ложь, да в ней намёк…». (Русская сказка «Кот и лиса»)
| Декламировать стихотворение Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. Какие бывают сказки | Дочитать сказку. Найти доказательства народного языка. |
14.12 | 57. | Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил») | Формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. Волшебный мир сказок. | Прочитать 3 часть сказки.. |
15.12 | 58. | Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил») | Формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. Авторская и народная сказка | Приготовить инсценировку. |
16.12 | 59. | Мир волшебной сказки. (Стихотворение Б. Гребенщикова и др. «Город», арабская сказка «Синдбад-Мореход») | Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация). Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. Волшебный мир сказок. | Дочитать сказку до конца. Озаглавить части.
|
18.12 | 60. | Мир волшебной сказки. (Стихотворение Б. Гребенщикова и др. «Город», арабская сказка «Синдбад-Мореход») | Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация). Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. | Нарисовать рисунки к волшебным сказкам. |
21.12 | 61. | За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура»)
| Конструировать устное монологическое высказывание: Формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений.. Какие бывают сказки | Читать 4 и 5 части. Нарисовать рисунок главной героини.
|
22.12 | 62. | За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура») | Конструировать устное монологическое высказывание: Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. Волшебный мир сказок. | Тетрадь с 26 з.3 Выразительно читать отрывок. |
23.12 | 63. | Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)
| Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. | Пересказать сказку С 27 з.2 |
25.12 | 64. | Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик») | Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать выразительные средства языка. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. Волшебный мир сказок. | Пересказать сказку
|
11.01 | 65. | Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»)
| Пересказывать текст. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. Волшебный мир сказок. | Прочитать 5 главу, подобрать вопросы. Нарисовать портрет Людоеда.
|
12.01 | 66. | Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города») | Пересказывать текст. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. Волшебный мир сказок. | Подготовить рассказ о героях. |
13.01 | 67. | Сказка для театра. (С. Маршак «Сказка про козла») | Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. Волшебный мир сказок. | Перечитать сказку, задание на с 61.
|
15.01 | 68. | Сказка для театра. (С. Маршак «Сказка про козла») | Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Составлять план текста. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. Волшебный мир сказок. | Составить план из пословиц. |
18.01 | 69. | Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла». Викторина. Проверочная работа по разделу 6 | Характеризовать текст: определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль). | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. | Презентация по сказке |
19.01 | 70. | Внеклассное чтение по разделу 6. Урок – конкурс. | Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление. Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. | Прочитать пьесу-сказку С. Маршака «Двенадцать месяцев» |
20.01 | 71. | Обучающее сочинение №2
| Сочинять сказки Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. | Дописать сказку. Оформить работу (нарисовать рисунки и обложку) |
Раздел VII. «Поет зима, аукает…» (12 ч). Личностные результаты: – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; Метапредметные результаты Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – задавать вопросы Предметные результаты – воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; – осознанно, правильно, выразительно читать вслух; – самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; – самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; – высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); – относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; – различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; – видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; – соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
|
22.01 | 72. | Разбор сочинений Введение в раздел. Звуки и краски зимы (Стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аукает...», «Пороша») Театрализация | Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Конструировать устное монологическое высказывание:
| 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Чувства, которые будит природа. Зимняя страница | Выучить стихотворение наизусть. Сделать выписки на страничку «Зима» |
25.01 | 73. | «Подарки» зимы. (Стихотворения К. Бальмонта «Снежинка», И. Бродского «Вечером») | Декламировать стихотворение Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Чувства, которые будит природа. | Выучить стихотворение по выбору наизусть.
|
26.01 | 74. | В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза») | Декламировать стихотворение Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.
| 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. Маленькие открытия. Какие стихотворения скрываются за рисунком? | Сделать выписки на страничку «Зима» |
27.01 | 75. | В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза») Урок – поиска истины | Декламировать стихотворение Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. Маленькие открытия. | Выразительное чтение |
29.01 | 76. | Урок-практикум № 3 по развитию читательских умений. В. Драгунский. «Кот в сапогах» (работа в тетради) | Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно). | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. Волшебный мир сказок. Истории про кота в сапогах | Подготовить выразительное чтение рассказа |
01.02 | 77. | Зимние впечатления. (Стихотворения Б. Пастернака «Снег идёт», А. Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний») | Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.
| 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Чувства, которые будит природа | Выучить одно стихотворение по выбору наизусть |
02.02 | 78. | Зимние впечатления. (Стихотворения Б. Пастернака «Снег идёт», А. Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний») | Формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Чувства, которые будит природа. Зимняя страница | Выразительное чтение |
03.02 | 79. | Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам») | Декламировать стихотворение Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.
| 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Ребятам о зверятах. Следы на снегу | Выразительное чтение |
05.02 | 80. | Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам») | Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Ребятам о зверятах. Следы на снегу | Выбрать тему на с. 76 и подготовиться к сочинению |
08.02 | 81. | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 7 | Видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения.
|
| Презентация к произведению |
09.02 | 82. | Обучающее сочинение №3 | Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст Писать сочинение после предварительной подготовки. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Зимняя страница |
|
10.02 | 83. | Анализ работ. Внеклассное чтение по разделу 7. Сказка-пьеса С. Маршака «Двенадцать месяцев». Викторина. | Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.
| ЦОР Что такое пьеса (7.9) | Придумать свою концовку сказки-пьесы |
Раздел VIII.Животные в нашем доме (9 ч).
Личностные результаты: – чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; – ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; – этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы Предметные результаты – воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; – осознанно, правильно, выразительно читать вслух; – самостоятельно формулировать главную мысль текста; – находить в тексте материал для характеристики героя; – подробно и выборочно пересказывать текст; – составлять рассказ-характеристику героя;
|
12.02 | 84. | Введение в раздел. Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г. Сапгира «Морская собака» | Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста (фрагмента). | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. | Подготовить пересказ текста от 3-го лица |
15.02 | 85. | У каждого – своё место в природе. (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко») | Пересказывать текст от 3 лица. Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно).
| 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. | Выполнить задание № 2 на с. 100;
|
16.02 | 86. | У каждого – своё место в природе. (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко») | Находить в тексте материал для характеристики героя. Задавать вопросы | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. | Пересказ текста |
17.02 | 87. | Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон») | Конструировать устное монологическое высказывание: Формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.
| 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Ребятам о зверятах. Ю. Коринец. Хинг и Чанг | Задать 2 вопроса по содержанию |
19.02 | 88. | Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон») | Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Ребятам о зверятах. Ю. Коринец. Хинг и Чанг | Выразительное чтение текста |
22.02 | 89. | Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин») | Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.
| 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Ребятам о зверятах.. Знаешь ли ты произведения о животных? | Прочитать, озаглавить и пересказать 6-ю часть рассказа. |
24.02 | 90. | Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин») | Объяснять выбор автором заглавия, его Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста (фрагмента). | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Ребятам о зверятах. Знаешь ли ты произведения о животных? | Подготовить краткий пересказ |
26.02 | 91. | Удивительные пони Ю. Мориц (Стихотворения Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони») Урок - ярмарка | Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Характеризовать текст: определять тему, вычитывать текстовую информацию. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. | Написать сочинение на одну из тем на с.115
|
29.02 | 92. | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 8 | Отбирать выразительные средства языка. |
|
|
Раздел IX. Мы с мамой и папой (12 ч).
Личностные результаты: – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; – понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; – интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; – ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; – этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; Предметные результаты – самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; – самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; – делить текст на части, составлять простой план; – самостоятельно формулировать главную мысль текста; – относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; – различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; – видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; – соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
|
01.03 | 93. | Анализ работ Введение в раздел. Стихотворения Э. Успенского «Все в порядке», «Если был бы ядевчонкой» | Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Мудрые мысли и добрые чувства. Продолжи пословицы | Выучить наизусть одно стихотворение по выбору |
02.03 | 94. | Мечты о «взрослой» жизни. (В. Драгунский«...Бы») | Декламировать стихотворение Характеризовать текст: определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль). Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Мудрые мысли и добрые чувства. | Выразительно читать |
04.03 | 95. | Подарки – это серьёзное дело. (Ю. Коринец.Глава «Подарки под подушкой» изкниги «Там, вдали, за рекой», А. Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном») | Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Мудрые мысли и добрые чувства. | Выучить наизусть стихотворение А. Барто
|
07.03 | 96. | Во что нельзя «играть». (И. Дик «Красные яблоки») | Декламировать стихотворение Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Составлять план текста. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Мудрые мысли и добрые чувства. | Написать сочинение-миниатюру, с. 4 |
09. 03 | 97. | Во что нельзя «играть». (И. Дик «Красные яблоки») | Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Составлять план текста. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Мудрые мысли и добрые чувства. | Выразительное чтение |
11.03 | 98. | Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре») | Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.
| 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. Маленькие открытия. В. Драгунский. Девочка на шаре. | Придумать продолжение рассказа |
14.03 | 99. | Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре») | Характеризовать особенности произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. Маленькие открытия. | Выразительное чтение |
15.03 | 100. | Хорошо, когда рядом – папа! (С. Маршак «Хороший день») | Конструировать устное монологическое высказывание: Выделять ключевые слова текста (фрагмента). Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно). Находить в тексте материал для характеристики героя. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. Маленькие открытия. | Прочитать выразительно |
16.03 | 101. | Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное всегда становится явным) | Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.
| 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Дети и взрослые. В. Драгунский. Тайное становится явным.
| Разделить текст на три части. Озаглавить получившиеся части |
18.03 | 102. | Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное всегда становится явным) | Формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Дети и взрослые. В. Драгунский. Тайное становится явным.
| Пересказ любой части по выбору |
21.03 | 103. | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 9 | Различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора.
|
|
|
22.03 | 104. | Творческая работа-Сочинение № 4 о своей семье) | Писать сочинение о своей семье после предварительной подготовки.
| 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. Маленькие открытия. | Дописать сочинение, оформить его фотографиями и рисунками |
Раздел Х. «Наполним музыкой сердца…» (8 ч). Личностные результаты: – наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; – ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; – этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы Предметные результаты – воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; – осознанно, правильно, выразительно читать вслух; – самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; – самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; – делить текст на части, составлять простой план; – подробно и выборочно пересказывать текст; – составлять рассказ-характеристику героя; – составлять устные и письменные описания; – по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; – высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); – относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; – различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; – видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; – соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
|
01.04 | 105. | Анализ сочинений Введение в раздел. Стихотворение О. Мандельштама «Рояль», И. Тургенев «Певцы» (фрагмент) | Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Мудрые мысли и добрые чувства. Знаешь ли ты музыкальные инструменты? | 1. Перечитать отрывок из рассказа И.С. Тургенева «Певцы». 2. Выполнить задание № 4 в тетради на с. 51. 3. Можно попросить детей написать сочинение-миниатюру «Какой подарок мне больше всего хотелось бы получить».
|
04.04 | 106. | Как рождается музыка (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками») | Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Характеризовать особенности произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса).
| Программа 1С:Образование 4. Школа Наборы ЦОР. Демонстрационные материалы. Плакаты музыкальные.. Григ и его музыка
| 1. Задание 1 в тетради, с. 51. Подготовить подробный пересказ 1-й и 2-й частей, для этого выписать ключевые слова, которые помогут дать описание
|
05.04 | 107. | Волшебная сила бессмертной музыки (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками») | Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию. | Программа 1С:Образование 4. Школа Наборы ЦОР. Демонстрационные материалы. | Перечитать рассказ. Тетрадь, задания 1- 3 в тетради, с. 51. Подготовить выборочный пересказ: «Что чувствовала Дагни, слушая музыку Грига…» |
06.04 | 108. | Волшебная сила бессмертной музыки (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками») Урок – путешествие. | Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.
| Программа 1С:Образование 4. Школа Наборы ЦОР. Демонстрационные материалы. | Выразительное чтение текста |
08.04 | 109. | Сказка о маленьком Моцарте (Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка») | Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.
| 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Дети и взрослые. Музыкальная страница | Подготовить диалог Моцарта и Сверчка к инсценированию |
11.04 | 110. | Сказка о маленьком Моцарте (Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка») | Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Конструировать устное монологическое высказывание. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Дети и взрослые. Музыкальная страница | Прочитать ч. 1 и 2 рассказа В. Драгунского «Независимый Горбушка», самостоятельно провести работу с текстом до чтения.
|
12.04 | 111. | Какими бывают встречи с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка») | Формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.
| 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Дети и взрослые. | Написать письмо своему любимому писателю или сочинение «Что я представляю, слушая музыку».
|
13.04 | 112. | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 10 | Формулировать главную мысль, отбирать выразительные средства языка. |
|
|
Раздел XI. День смеха (4 ч).
Личностные результаты: – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; Метапредметные результаты Регулятивные УУД: – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы Предметные результаты – воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; – относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; – различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; – видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; – соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
|
15.04 | 113. | Анализ работ Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот» | Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно). Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Дети и взрослые. | 1. Выучить наизусть одно из стихотворений или отрывок (по выбору детей). 2. Проиллюстрировать одно из стихотворений (можно нарисовать, например, Дракона, который мог бы жить в Хохотании).
|
18.04 | 114. | Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора») | Декламировать стихотворение Отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.
| 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. | Декламировать стихотворение
|
19.04 | 115. | Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора») | Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. Маленькие открытия. | 1. Пересказать рассказ, используя план и опорные слова. 2. Ответить письменно на вопрос: что такое чувство юмора? |
20.04 | 116. | Весёлые стихи. (Двустишия О. Григорьева, стихотворение Ю. Мориц «Малиновая кошка»). Урок - КВН | Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.
| 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. Маленькие открытия. | 1. Выучить стихотворение Ю. Мориц. 2. Написать сочинение о смешном случае из жизни.
|
Раздел XII. «О весна, без конца и без краю…» (7 ч). Личностные результаты: – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; Метапредметные результаты Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы Предметные результаты – по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; – высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); – относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; – различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; – видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
|
22.04 | 117. | Введение в раздел. Как приходит весна (Стихотворения А. Макаревича «Снег...», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принес издалёка...») | Отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.
| 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. Маленькие открытия. | 1.Выучить стихотворение по выбору. 2.Сделать выписки на страничку «Весна» в тетради (с. 52).
|
25.04 | 118. | Введение в раздел. Как приходит весна (Стихотворения А. Макаревича «Снег...», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принес издалёка...») | Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. Маленькие открытия. | Выразительно читать стихотворения Нарисовать иллюстрацию |
26.04 | 119. | Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи») | Декламировать стихотворение. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).
| 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире фантазий и приключений. Маленькие открытия. | Подобрать музыкальное оформление к стихотворениям (индивидуальное задание).
|
27.04 | 120. | Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи») | Отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Чувства, которые будит природа. | Выучить наизусть одно стихотворение (по выбору). Сделать выписки в тетрадь на страничку «Весна». |
29.04 | 121. | Урок-практикум № 4. Проверка уровня развития читательских умений (А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты») (работа в тетради) | Декламировать стихотворение. Отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Чувства, которые будит природа. | Разделить текст на три части, озаглавить части |
30.04 | 122. | Картины весны. (Б. Окуджава «Весна») | Видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения. Отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Чувства, которые будит природа. | Нарисовать иллюстрацию к стихотворению, которое захотелось выучить наизусть. Сделать выписки на с. 52 в тетради. |
02.05 | 123. | Обобщение по разделам 11–12. Викторина. Проверочная работа по разделам 11–12 | Относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; Различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире природы. Чувства, которые будит природа. | Рисунок к понравившемуся произведению |
Раздел XIII. День Победы (5 ч). Личностные результаты: – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; – понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким Метапредметные результаты Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – задавать вопросы Предметные результаты – воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; – осознанно, правильно, выразительно читать вслух; – высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему) |
03.05 | 124 | Анализ работ Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга» | Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Моя Родина. Памятники войны | 1. Выучить стихотворение наизусть или читать выразительно. 2. Прочитать 1-ю часть рассказа «Арбузный переулок». В. Драгунского или весь рассказ (по желанию).
|
04.05 | 125. | Трудная тема – война. (В. Драгунский «Арбузный переулок») | Понимать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.
| 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Моя Родина. Памятники войны | Пересказ |
06.05 | 126. | Трудная тема – война. (В. Драгунский «Арбузный переулок») | Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Моя Родина. Памятники войны | Перечитать рассказ, подготовить выразительное чтение фрагмента. |
10.05 | 127. | Стихи о войне. (В. Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б. Окуджава «Король», А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...») | Формулировать главную мысль, отбирать выразительные средства языка. Различать героев, рассказчика и автора.
| 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Моя Родина. Памятники войны | 1. Нарисовать плакат «Пусть всегда будет мир». 2. Читать выразительно стихи. |
11.05 | 128. | Внеклассное чтение по разделу 13 «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет». Конкурс знатоков. | Относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.
| 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Моя Родина. Памятники войны | Презентация по разделу |
Раздел XIV. Родная земля (8ч). Личностные результаты: – чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; Регулятивные УУД: – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Предметные результаты – воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; – осознанно, правильно, выразительно читать вслух; – по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; – высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); – видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
|
13.05 | 129. | Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие» | Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Моя Родина. С чего начинается Родина? | 1. Выучить наизусть 3-й абзац очерка «Бескорыстие». 2. Нарисовать рисунок на тему «Мой уголок Земли» |
16.05 | 130. | Что такое Родина? (В. Бахревский, Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате») | Конструировать устное монологическое высказывание. Отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Моя Родина. Родная страница | Пересказать «Дубенку» или выучить наизусть стихотворение Б. Окуджавы |
17.05 | 131. | Заключительный урок. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?» | Выделять ключевые слова текста (фрагмента). Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно). | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Моя Родина. Родная страница | Нарисовать рисунок, выполнить задания в тетради |
18.05 | 132. | Заключительный урок внеклассного чтения Любимые книги. Любимые писатели. Урок – путешествие. | Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление. Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Мудрые мысли и добрые чувства. | Презентация «Любимые писатели» |
20.05 | 133 | Заключительный урок. Урок – компьютерного тестирования | Соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. | 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Человек в мире людей. Моя Родина. |
|
23.05 | 134 | Экскурсия |
|
|
|
24.05 | 135 | Экскурсия |
|
|
|
25.05 | 136 | Экскурсия |
|
|
|
literaturnoe_chtenie.docx
