ПРОГРАММА "Литературное чтение" 1 класс
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

Общее количество часов:

132

№
урока

Тема урока

Кол-во
часов

Содержание урока

Материалы, пособия

Раздел 1: Раздел I. «Говорим, рассказываем...» - 14 ч

 1.

Учимся говорить, рассказывать и рассматривать.

1 

Календарь и календарные праздники.

4–5

 2.

Животные и растения вокруг нас.

1 

Слова-названия

6–7

 3.

Природа вокруг нас.

1 

Знакомство с предложением.

8–9

 4.

Летом в деревне (на даче).

1 

Составление предложений.

10–11

 5.

Кто помогает человеку в саду и в огороде?

1 

Знакомство с текстом.

12–13

 6.

Звуки вокруг нас. Звуки речи.

1 

Составление текста с опорой на рисунки.

14–15

 7.

Цирк.

1 

Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста.

16–17

 8.

На рыбалке.

1 

Предложение. Текст. Составление рассказа по сюжетным картинкам.

18–19

 9.

Сказочные герои. Сказочные предметы

1 

Предложение. Текст.

20–21

 10.

Театр

1 

Повторение основных понятий. Составление рассказа по сюжетным кар- тинкам с введением диалога действующих лиц

22–23

 11.

Гласные звуки.

1 

Гласные звуки.

24–25

 12.

Мои игрушки.

1 

Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.

26–27

 13.

Наши занятия. Повторение

1 

Ударение.

28–29

 14.

Итоговый урок.

1 

Раздел 2: Раздел II. Учим буквы – учимся читать и писать - 66 ч

 1.

Звуки, обозначаемые буквами г, п, и.

1 

Знакомство с согласными звуками. Гласный звук [и]. Разграничение понятий «звук» – «буква».

33–34

 2.

Звуки, обозначаемые буквами т, р.

1 

Звуки, обозначаемые буквами т, р.

35

 3.

Гласный звук [о], буква о.Заглавная буква О

1 

Гласный звук [о], буква
о.
 

36–37

 4.

Гласный звук [а], буква а.

1 

Гласный звук [а], буква
а.
 

42–43

 5.

Гласный звук [ы], буква ы.

1 

Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнения в чтении и письме.

44–45

 6.

Заглавные буквы Г, П, Т, Р.

1 

Заглавные буквы в словах русского языка. Упражнения в чтении и письме.

46–47

 7.

Заглавная буква И.

1 

Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении и письме.

48–49

 8.

Согласные звуки [н], [н,], буква н.

1 

Чтение слогов и слов с буквой н.

50–51

 9.

Согласные звуки [к], [к,], буква к.Упражнения в чтении и письме

1 

Чтение слогов и слов с буквой к.

52–53

 10.

Знакомство с местоимениями он, она, оно, они

1 

Знакомство с местоимениями он, она, оно, они

54

 11.

Гласный звук [у], буквы У, у.

1 

Чтение слогов и слов с буквой У, у.

56–57

 12.

Упражнения в чтении и письме.

1 

Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знак в конце предложения

58–59

 13.

Согласные звуки [с], [с,], буква с.Упражнение в чтении слов

1 

Чтение слогов и слов с буквой с.

60–61

 14.

Работа с текстом.

1 

Чтение текста

 15.

Упражнения в чтении и письме.(1)

1 

Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?

64–65

 16.

Согласные звуки [л], [л ], [м], [м ], буквы л, м. Упражнение в чтении и письме

1 

Звонкие согласные звуки [л], [л], , [м], [м], , буквы л, м. Строчные буквы л, м.
 

66–67

 17.

Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме.

1 

Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме. Употребление за- главной буквы в словах – географических названиях.

70

 18.

Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме

1 

Употребление заглавной буквы в словах-географических названиях. Работа с текстом.

71

 19.

Заглавная и строчная буква С, с.Упражнение в чтении и письме

1 

Упражнения в чтении и письме. Заглавная и строчная буква С, с. Наблюдение над однокоренными словами.

72–73

 20.

Заглавная буква М.

1 

Упражнения в чтении и письме.

78

 21.

Заглавная буква в словах и предложениях.

1 

Развитие осознанности и правильности чтения.

79

 22.

Урок развития речи.

1 

Упражнения в чтении и анализе текста.

 23.

Согласные звуки [ш], буква ш.

1 

Согласный звук [ш], буква ш. Строчная буква ш

80–81

 24.

Заглавная буква Ш.

1 

Заглавная буква Ш. Чтение слов с изученными буквами.

82–83

 25.

Упражнения в чтении и письме.(5)

1 

Чтение слов, предложений, текста, наблюдение над словами с гласными после шипящих.

84–85

 26.

Упражнения в чтении и письме.(6)

1 

Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом.Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении.

86–89

 27.

Заглавная буква А.

2 

Чтение слов, предложений с заглавной буквой А.

90–91

 28.

Проверка техники чтения и письма.

1 

Проверка техники чтения.

 29.

Согласные звуки [д], [д,], буква д.

1 

Согласные звуки [д], [д,], буква д.

92–93

 30.

Упражнения в чтении и письме.(7)

1 

Наблюдение над словами с парными согласными звуками на конце; над однокоренными словами.

94–95

 31.

. Согласные звуки [в], [в,], буква в. Строчная буква в. Заглавная буква Д.

1 

Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса -ушк-.

96–97

 32.

Заглавная буква В. Упражнения в чтении и письме.

1 

Продолжение знакомства с суффиксами, корнем, наблюдение над однокоренными словами. Наблюдение над словами с безударным гласным в корне.

98–99

 33.

Буква е. Упражнения в чтении и письме.

1 

Звуки буквы е.

100–101

 34.

Упражнения в чтении и письме(8)

1 

Наблюдение над однокоренными словами. Работа с текстом.

102–103

 35.

Буква ё. Повторение и закрепление введённых понятий.

1 

Звуки буквы ё. Наблюдение над однокоренными словами; суффиксами.

104–105

 36.

Заглавные буквы Е, Ё. Упражнения в чтении и письме.

1 

Чтение диалога, наблюдение над суффиксами в словах. Работа с текстом.

106–107

 37.

Упражнения в чтении и письме.(9)

1 

Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение.

108–109

 38.

Согласные звуки [б], [б,], буква б.

1 

Согласные звуки [б], [б ],
буква б. Строчная буква б.
 

110–111

 39.

Упражнения в чтении и письме.(10)

1 

Развитие умения видеть в слове его части.Работа с текстом.

112–113

 40.

Заглавная буква Б.

1 

Упражнения в чтении слов с буквой Б, текста.

114–115

 41.

Согласные звуки [з], [з,], буква з.

1 

Согласные звуки [з], [з ],
буква з.
 

116–117

 42.

Заглавная буква З.

1 

Чтение слов, предложений, текста. Повторение парных звонких и глухих согласных.

118–119

 43.

Буква я.

1 

Звуки буквы я.

120–121

 44.

Заглавная буква Я.

1 

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Чтение слов и предложений.

122–123

 45.

Согласные звуки [х], [х], , буква х.

1 

Согласные звуки [х],
[х ], буква х. Слова-
междометия.
 

124–124

 46.

Согласные звуки [ж], [х], буквы ж, х.

1 

Согласные звуки [ж], [х], буквы ж, х. Слова с буквосочетаниями -жи–-ши.

126–127

 47.

Заглавные буквы Х и Ж.

1 

Чтение предложений, текста. Наблюдение над словами с парными со- гласными [ж], [ш].

128–129

 48.

Развитие речи. Работа с текстом.

1 

Чтение текста.

 49.

Строчная и заглавная буква й, Й.

1 

Чтение слогов, слов. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

130–131

 50.

Согласный звук [ч ], буква ч.

1 

Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу.

132–133

 51.

Заглавная буква Ч.

1 

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

134–135

 52.

. Согласные звуки [ц], [щ], , буквы ц, щ. Строчные и заглавные буквы Ц, ц, Щ, щ.

1 

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

136–137

 53.

Заглавные буквы Ц, Щ. Упражнения в чтении и письме слов с изученными буквами.

1 

Буквосочетания ща, щу. Работа с текстом.

138–139

 54.

Согласные звуки [ф], [ф], , буква ф.

1 

Чтение слогов, слов с буквой ф.

140–141

 55.

Заглавная буква Ф.

1 

Употребление заглавной буквы в словах и предложениях (повторение). Чтение слов и предложений с буквой ф.

142–143

 56.

Гласный звук [э], буква э. Строчная буква э.

1 

Чтение слогов, слов со строчной буквой э. Работа с текстом.

144–145

 57.

Заглавная буква Э.

1 

Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами.

146–147

 58.

Внеклассное чтение.

1 

Внеклассное чтение. Н. Сладков. «Лесные сказки».

 59.

Буква ю и её звуки.

1 

Двойная роль буквы ю. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом.

148–149

 60.

Заглавная буква Ю.

1 

Упражнения в чтении

150–151

 61.

Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме.

1 

Чтение буквосочетаний и слов с изученными буквами. Работа с текстом.

152–153

 62.

Разделительный ь.

1 

Разделительный ь, его роль в слове.

154

 63.

Буква ъ, Разделительный ъ.

1 

Чтение слов с разделительным ъ. Работа с текстом.

155

 64.

Алфавит. Упражнения в чтении и письме.

1 

Алфавит. Упражнения в чтении и письме.

158

 65.

Проверочная работа.

1 

Проверка техники чтения.

Раздел 3: «Попрыгать, поиграть…» - 12 ч

 1.

Знакомство с новым учебником по литературному чтению «Капельки солнца». Первый урок вежливости

2 

 2.

Любимые игрушки. (А. Барто «Я выросла», Я. Аким «Мой конь», Саша Чёрный «Про девочку, которая нашла своего Мишку»)

1 

 3.

Настоящие друзья детства. (В. Драгунский «Друг детства»)

2 

 4.

Играть – это увлекательно! (Е. Чарушин «Никита-охотник»)

1 

 5.

Игры в слова. (Г. Остер «Вредные советы», Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть...», А. Барто «Игра в слова», И. Токмакова «Плим», «Динь-дон…», С. Маршак «Вот маленький плюшевый слон…»)

1 

 6.

Почему Незнайка не стал поэтом? (Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)

2 

 7.

Как найти настоящих друзей? (Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок)

2 

 8.

Развитие речи. Устные рассказы детей о своих игрушках. Внеклассное чтение по теме раздела.

1 

Раздел 4: «Наш дом» - 10 ч

 1.

Что можно увидеть в обычном дворе. (Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»)

2 

 2.

О младших сестрёнках и братишках. (В. Драгунский «Сестра моя Ксения», А. Барто «Две сестры глядят на братца», Я. Аким «Мой брат Миша»)

2 

 3.

О детях и их родителях. (А. Барто «Разлука», «Одиночество», Г. Граубин «Окно» и Э. Мошковская «Трудный путь»)

1 

 4.

Конкурс на лучшее чтение стихотворений. Четвертый урок вежливости. (Г. Остер «Вредные советы», стихи И. Демьянова)

2 

 5.

Стихи В. Бирюкова, О. Григорьева. Повторение по разделу 2. Проверочная работа № 2

2 

 6.

Развитие речи. Подробный пересказ с опорой на план и ключевые слова. Внеклассное чтение по теме раздела 2

1 

Раздел 5: «Ребятам о зверятах» - 14 ч

 1.

Очень разные животные. (Б. Заходер «Мохнатая азбука».) Разные азбуки

2 

 2.

Весёлые и грустные стихи о животных. (Г. Граубин «У ручья» и «Беспокойные мыши», Саша Черный «Слоник, слоник...».) Пятый урок вежливости

2 

 3.

Какие сны снятся щенкам? (Е. Чарушин «Томкины сны»)

2 

 4.

Отношения человека и собаки. (Ю. Коваль «Дик и черника», А. Шибаев «Без ужина»)

1 

 5.

«Любитель» живой природы. (М. Коршунов «Рисунок с натуры»)

2 

 6.

Стихи о кошках и котятах. (Д. Хармс «Удивительная кошка», И. Токмакова «Котята»)

2 

 7.

Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях. (Ю. Мориц «Ворона», В. Вересаев «Братишка».) Шестой урок вежливости «Как содержать домашних животных»

2 

 8.

Развитие речи. Выразительное чтение любимых стихотворений, отрывков прозы. Повторение по разделу 3. Проверочная работа № 3

1 

Раздел 6: «Маленькие открытия» - 16 ч

 1.

Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. (Г. Граубин «Сон» и «Шишкопад», В. Бирюков «Сентябрь», Т. Золотухина «Лужи-зеваки»)

2 

 2.

Волшебная осень. (В. Песков «Листья падают с кленов», И. Токмакова «Туман», «Осень»)

2 

 3.

Каким увидел ноябрь писатель Николай Сладков. (Н. Сладков «Почему ноябрь пегий?»)

2 

 4.

Звуки и краски зимы. (Е. Благинина «Улетают, улетели...», Т. Золотухина «Метель», И. Токмакова «Медведь»)

2 

 5.

Как нарисовать словами весну. (Н. Сладков «Шапки долой!», И. Токмакова «Весна»)

1 

 6.

Удивительные цветы. (К. Паустовский «Приточная трава»)

2 

 7.

Маленькие открытия писателя М. Пришвина (рассказ «Берестяная трубочка»)

2 

 8.

«Эту чудную картину я увидел из окна...». (Ю. Мориц «Что над чем».) Проверочная работа № 4

2 

 9.

Заключительный урок по учебнику «Капельки солнца». Развитие речи. Самостоятельно подготовленное выразительное чтение любимых произведений (стихов, прозы).

1 

Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

– овладение функциональной грамотностью;

– овладение техникой чтения, приемами понимания и

анализа текста;

– овладение умениями и навыками различных видов

устной и письменной речи

– определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение

– приобщение к литературе

как к искусству слова;

– приобретение и первичная систематизация знаний

о литературе, книгах, писателях

1й класс

• осмысленное, правильное чтение целыми словами;

• ответы на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

• подробный пересказ текста;

• составление устного рассказа по картинке;

• заучивание наизусть небольших стихотворений

 • высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений

•соотнесение авторов, названий и героев прочитанных произведений;

•умение различать рассказы и стихотворения

Классы

Оценивать ситуации и поступки

(ценностные установки, нравственная ориентация)

Объяснять смысл  своих оценок, мотивов, целей

(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию мотивация к познанию, учёбе)

Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки. (личностная позиция, российская и гражданская  идентичность)

1–2 классы –

необхо-

димый уровень

Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции:

– общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т.п. (ценностей);

– важности исполнения роли «хорошего ученика»;

– важности бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ;

– важности различения «красивого» и «некрасивого».

Постепенно понимать, что жизнь не похожа на «сказки» и невозможно разделить людей на «хороших» и «плохих»

ОСМЫСЛЕНИЕ

Объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые») с позиции известных и общепринятых правил.

САМООСОЗНАНИЕ

Объяснять самому себе:

– какие собственные привычки мне нравятся и не нравятся (личные качества),

– что я делаю с удовольствием, а что – нет (мотивы),

– что у меня получается хорошо, а что нет (результаты)

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

Осознавать себя ценной частью большого  разнообразного мира (природы и общества). В том числе:

объяснять, что связывает меня:

– с моими близкими, друзьями,  одноклассниками;

– с земляками, народом;

– с твоей Родиной;

– со всеми людьми;

– с природой;

испытывать чувство гордости за «своих» - близких и друзей.

ПОСТУПКИ

Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе:

– известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения;

– сопереживания в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников;

– сопереживания чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ.

Признавать свои плохие поступки

Классы

Определять и формулировать цель деятельности

Составлять план действий по решению проблемы (задачи)

Осуществлять действия по реализации плана

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

1 класс –

необхо-

димый уровень

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию)

Учиться работать по предложенному плану

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

2 класс –

необхо-димый уровень

(для 1 класса – повышен-ный уровень)

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты)

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

Классы

Извлекать информацию.

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания.

Добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами

Перерабатывать информацию  для получения необходимого результата,  в том числе и для создания нового продукта

Преобразовывать информацию из одной формы в другую  и выбирать наиболее удобную для себя  форму

1 класс –

необхо-

димый уровень

Отличать новое от  уже известного с помощью учителя.

Ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

Сравнивать и группировать предметы.

Находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака.

Называть последовательность простых знакомых действий, находить пропущенное действие в знакомой последовательности

Подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему

2 класс –

необхо-димый уровень

(для 1 класса –  это по-вышен-ный уровень)

Понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Понимать, в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  решения учебной задачи.

Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях

Сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям.

Находить закономерности в расположении фигур по значению двух и более признаков.

Приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках.

Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Наблюдать и делать самостоятельные  выводы

Составлять простой план небольшого текста-повествования

Классы

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Понимать другие позиции (взгляды, интересы)

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

1-2 классы –

необхо-

димый уровень

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент.

Вступать в беседу на уроке и в жизни

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни

Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

№

Автор, год издания

Название пособия

Вид пособия

1.

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2007

Литературное чтение. Капельки солнца

Учебник

2.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2009

Тетрадь по литературному чтению к учебнику «Капельки солнца»

Рабочие тетради в 2-х частях.

3.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В. , 2009

Уроки литературного чтения в 1-м классе по учебнику «Капельки солнца»

Методические рекомендации для учителя.

4.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.

Сборник программ

5.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

6.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

7.

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Пособие для учителя

№

Автор, год издания

Название пособия

Вид пособия

1.

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2007

Литературное чтение. Капельки солнца

Учебник

2.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2009

Тетрадь по литературному чтению к учебнику «Капельки солнца»

Рабочие тетради в 2-х частях.