Рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Шестерина Галина Васильевна
Опубликовано 25.11.2013 - 21:33 - Шестерина Галина Васильевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе

Примерной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2010),

в соответствии с учебным планом ФГКОУ СОШ №151  на 2013 – 2014 учебный год.

Реализация программы обеспечивается завершенной линией учебников «Литературное чтение» авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой  УМК образовательной системы «Школа России».

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

Ø  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;

Ø  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического от­ношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

Ø  воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литерату­ры), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Общая характеристика курса

Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способ­ствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

       Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

"Литературное чтение" как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел "Круг детского чтения" включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел "Виды речевой и читательской деятельности" включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства ("живописание словом", сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел "Опыт творческой деятельности" раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

 

 

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В Федеральном базисном   учебном плане на изучение  литературного чтения в  каждом классе начальной школы  отводится 4 часа в неделю, всего  444 часа. В соответствии с учебным планом ФГКОУ СОШ №151 на 2013 – 2014 учебный год рабочая программа по литературному чтению во 2 классе рассчитана на 170 ч (5  ч в неделю, 34 учебных недели).

34 часа добавлено с целью формирования нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, ответственности, повышения качества осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, расширения кругозора и словарного запаса детей, а так же с целью пробуждения у детей интереса к чтению художественных произведений.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_1.doc460 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по литературному чтению.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе

Примерной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2010),

в соответствии с учебным планом ФГКОУ СОШ №151  на 2013 – 2014 учебный год.

Реализация программы обеспечивается завершенной линией учебников «Литературное чтение» авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой  УМК образовательной системы «Школа России».

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;
  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
  • воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Общая характеристика курса

Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

       Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

"Литературное чтение" как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел "Круг детского чтения" включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел "Виды речевой и читательской деятельности" включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства ("живописание словом", сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел "Опыт творческой деятельности" раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В Федеральном базисном   учебном плане на изучение  литературного чтения в  каждом классе начальной школы  отводится 4 часа в неделю, всего  444 часа. В соответствии с учебным планом ФГКОУ СОШ №151 на 2013 – 2014 учебный год рабочая программа по литературному чтению во 2 классе рассчитана на 170 ч (5  ч в неделю, 34 учебных недели).

34 часа добавлено с целью формирования нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, ответственности, повышения качества осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, расширения кругозора и словарного запаса детей, а так же с целью пробуждения у детей интереса к чтению художественных произведений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя самого; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными  результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения:

  • осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования общей культуры человека, формирования личных качеств и социальных ценностей;
  • понимать значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями;
  • работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);
  • применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, пересказывать текст;
  • осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
  • работать со справочно-энциклопедическими изданиями.

К концу 2 класса обучающийся научится:

  • правильно, осознанно и достаточно бегло читать целыми словами;
  • соотносить темп чтения с содержанием высказывания и текста;
  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
  • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
  • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
  • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
  • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
  • читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
  • ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
  • использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
  • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
  • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой;
  • читать по ролям литературное произведение;
  • использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
  • создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
  • отличать прозаический текст от поэтического;
  • распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы);

получит возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;
  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
  • определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
  • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
  • писать отзыв о прочитанной книге;
  • работать с тематическим каталогом;
  • работать с детской периодикой;
  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
  • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
  • способам написания изложения;
  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
  • определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно- методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).

Климанова Л. Ф., Бойкина М. В.

Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 класс.

Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская  «Литературное чтение» учебник. 2 класс в 2 –х частях. М.: Просвещение, 2012.

Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

О.Н. Крылова «Чтение. Работа с текстом». 2 класс. .- М.: «Экзамен», 2012 г.

Методические пособия

Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки 2 класс.

Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных)

Минобрнауки РФ.

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.

Магнитофон. Мультимедийный проектор. Компьютер

Интернет-ресурсы:

http://www.edu.ru   (Российское образование. Федеральный портал)

http://www.intergu.ru    (Интернет-государство учителей),  http://www.proШколу.ru  и другие

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Подставки для книг, держатели схем и таблиц и т. п.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её  справочно - иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга - произведение, книга - сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия "Родина", представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи:

соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев),

использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение),

рассказ на заданную тему,

отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:

чтение по ролям,

инсценирование,

драматизация,

устное словесное рисование,

знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта).

Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Содержательные линии

Примерная основная образовательная программа НОО

Рабочие программы по классам

Всего часов по рабочей программе

1 кл

2 кл

3 кл

4 кл

Обучение грамоте

92 (207-115)

92

-

-

-

92

Систематический курс

444

36+4

136+34

136

136

448

Аудирование (слушание)

30-40

5

15

10

10

40

Чтение

190-225

27

66+ 32 (+23)  

66 (+16)

66 (+11)

225 (+48)

Культура речевого диалога

100-110

7

28

36

39

110

Культура письменной речи

20 -25

1

6

8

10

25

Резерв

44

-

21+2

16

7+ (4)

48

Итого

444

132

170

136

136

448

Тематическое планирование

4 ч в неделю, всего 136 ч

Содержание

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Аудирование (слушание) – 15 часов

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение – 66 часов + 21 час (резерв)

Чтение художественного произведения  с переходом на выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Чтение вслух и про себя

Чтение про себя текстов разных жанров.

Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений.

Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.

Чтение наизусть стихотворений.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.

Прогнозирование  содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное  определение темы текста, главной мысли, структуры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Понимание заглавия произведения; адекватное  соотнесение с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал своё произведение?»).

Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по констрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет. Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.

Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание  каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания).

Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Виды текста: художественные, учебные, научно-популярные. Практическое сравнение различных видов текста. Подробный и краткий (передача основных мыслей текста) пересказ учебного и научно-популярного текстов.

Типы книг (изданий): книга произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Виды информации: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Выходные данные; структура книги: автор, заглавие, подзаголовок, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие, иллюстрации.

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с разными видами текста

Художественный текст. Научно-популярный текст. Отличие художественного текста от научно-популярного.

Заголовок в тексте.

Антиципация заголовка: предположение, о чём будет рассказываться в данном тексте. Цель и назначение заглавия произведения. Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка  текста учащимися класса.

Тема текста.

Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о войне, о людях) самостоятельно. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: об участии детей в Великой Отечественной войне, о пробуждении природы весной, о взаимоотношениях взрослых и детей.

Главная мысль текста.

Обсуждение главной мысли произведения (коллективно, в парах, группах самостоятельно): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Работа с текстом.

Составление плана текста.

Определение главной мысли текста. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов части текста: деление текста на части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста самостоятельно.

Подробный пересказ текста.

Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Пересказ фрагмента текста.

Пересказ текста.

Краткий или сжатый пересказ текста.

Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Слова, выражения текста для устного высказывания. Сокращение текста. Краткий пересказ текста.

Выборочный пересказ текста.

Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя). Составление текста на основе отобранных языковых средств (с помощью учителя). Рассказ о герое по коллективно-составленному плану.

Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряженного  момента в развитии действия, времени действия героев произведения, начала действия. Составление текста на основе отобранных языковых средств по коллективно-составленному плану (с помощью учителя).

Рассказ по иллюстрации к тексту:

Анализ иллюстрации (кто изображён, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов текста для рассказа по иллюстрации, составление рассказа  с помощью учителя по коллективно-составленному плану).

Работа с книгой.

Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Аннотация книги. Алфавитный каталог. Каталожная карточка, её назначение. Выбор книги по рекомендованному списку. Отзыв на книгу.

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте  доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

Объяснять смысл заглавия произведения, выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем   самостоятельно).

Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно  (отдельный фрагмент, описание героев произведения).

Сравнивать темы произведений авторов- представителей разных народов России. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов (на примере сказок, рассказов о детях, семье, труде и др.)

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Выбирать книгу в библиотеке) по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

Культура речевого общения- 28 часов

  Диалог, особенности диалогического общения:  самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения.

Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка(синонимы, антонимы, сравнение) для создания собственного устного высказывания; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; самостоятельное построение композиции собственного высказывания; анализ авторского замысла; передача основной мысли текста в высказывании.

   Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисунку, на заданную тему.

Правила речевого общения. Вежливость- первое правило общения. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе.

Монолог

Определение главной мысли высказывания на заданную тему (что важное я хотел бы сказать) выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация высказывания окружающим.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Брать на себя роль помощника детям другой национальности в выполнении речевых заданий на русском языке.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного     ситуации (как? когда? почему? зачем?)

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему):логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль.

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей.

Культура письменной речи- 6 часов

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев, жанра произведения), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях типа текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения, рассказа на заданную тему, отзыва.

Определение темы своего высказывания (то, о чем бы я хотел рассказать). Определение главной мысли высказывания (что самое важное в моём рассказе). Выразительные средства языка для письменного высказывания. Типы высказываний: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение).

Структура письменного высказывания. Устное сочинение в форме рассказа, отзыва.

Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.): определять тему своего будущего письменного высказывания (о чем бы я хотел сказать).

Определять тип высказывания (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение), отбирать  целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы 19-20вв. (например, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, И.А.Крылов, Ф.И Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н. Толстой,С.А.Есенин), классиков детской литературы. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Приключенческая литература, фантастика. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, животных, добре и зле, юмористические и др.

Произведения устного народного творчества русского и других народов России. Малые формы устного народного творчества: песенки, загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие  формы устного народного творчества: сказки, былины. Классики детской литературы. Классики русской литературы 19-20вв. произведения отечественной и зарубежной авторской литературы: рассказы, сказки, стихотворения.

Темы детского чтения.

Произведения о детях, взаимоотношениях людей, животных, Родине, приключенческая литература, фантастика.

Литературоведческая пропедевтика

Средства выразительности (на  практическом  уровне): сравнение, эпитеты, олицетворение. Выделение их в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя).

Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою, рассказчик.

Композиционные формы речи (на уровне практического знакомства, без употребления терминов): повествование, описание (пейзаж, портрет, интерьер), монолог героя, диалог героев.

Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения.

Жанровое разнообразие произведения для чтения: малые формы (колыбельные песенки, потешки, пословицы и поговорки, загадки);  

Сказки (о животных, бытовые, волшебные), басни.

Литературная (авторская) сказка. Художественные особенности сказок: лексика, структура (композиция).

Рассказы, стихотворения, басни- произведения классиков отечественной и зарубежной  литературы 19-20вв.

 Малые жанры фольклора: песенки, загадки, считалки, песенки, пословицы и поговорки (разных народов России). Жанры произведений: рассказы, стихотворения, сказки. Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Развитие действия (сюжетная линия текста). Герой произведения. Характер героя. Средства выразительности. Сравнение.

Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах ( в рамках изученного).

Наблюдать: выделять особенности разных художественных произведений.

Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, эпитеты.

Содержание рабочей программы

№ п/п

Наименование тем

(аудирование, чтение, культура речевого диалога, культура письменной речив)

Количество часов

в рабочей программе

1

Вводная часть по курсу «Литературное чтение»

1 ч

2

Самое великое чудо на свете

4 ч

4

Устное народное творчество

17 ч

5

Люблю природу русскую. Осень

11 ч

6

Русские писатели

18 ч

7

О братьях наших меньших

15 ч

8

Из детских журналов

10 ч

9

Люблю природу русскую. Зима

12 ч

10

Писатели - детям

20 ч

11

Я и мои друзья

15 ч

12

Люблю природу русскую. Весна

10 ч

13

И в шутку, и всерьез

17 ч

14

Литература зарубежных стран

18 ч

15

Резерв

2 ч

Всего

170ч

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

№

урока

Тема урока

Характеристика

основной деятельности

обучающегося (УУД)

Учебник

Дата

Примечание

Вводная часть по курсу литературного чтения (1ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Пользоваться словарём в конце учебника.

1ч

Самое великое чудо на свете (4ч)

Знакомство с разделом

 «Самое великое чудо на свете».

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в школьной библиотеке.

С. 3-5

1ч

Творчество и талант читателя.

Подготовка к выполнению проекта «Почему интересно ходить в библиотеку?».

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в прочитанных произведениях.

Объяснять пословицы по изучаемой теме.

Предполагать содержание главы на основе названия.

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

С. 6-7

1ч

Проект «Почему интересно ходить в библиотеку?».

Участвовать в коллективном проекте.

С. 7

1ч

урок-проект

Старинные и современные книги.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану.

Составлять рекомендательный список по темам.

Находить информацию о старинных книгах  из учебника.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении.

С. 8-12

1ч

Устное народное творчество (17ч)

Знакомство с разделом

 «Устное народное творчество».

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

С. 13-15

1ч

Русские народные песни.

РК Саамские народные песни

Определять русские народные песни.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Понимать образ деревьев в песне.

Выразительно читать тексты русских песен.

Сочинять колыбельные песни, опираясь на опыт создания народного творчества.

С. 16-19

1ч

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Сочинять потешки, прибаутки.

С. 20-21

1ч

Считалки и небылицы - малые жанры устного народного творчества.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения.

С. 22-23

1ч

Загадки, пословицы и поговорки - малые жанры устного народного творчества.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределять пословицы и загадки по тематическим группам.

С. 24-27

1ч

Пословицы различных народов мира.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

1ч

Русские народные сказки.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения.

С. 28-31

1ч

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказки.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки.

Придумывать собственные сказочные сюжеты.

С. 32-34

1ч

Русская народная сказка

«У страха глаза велики».

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказки.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки.

С. 35-38

1ч

Русская народная сказка

«Лиса и тетерев».

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказки.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки.

С. 39-41

1ч

Русская народная сказка

«Лиса и журавль».

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказки.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки.

С. 42-44

1ч

Русская народная сказка

 «Каша из топора».

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказки.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки.

С. 44- 47

1ч

Русская народная сказка

 «Гуси-лебеди».

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказки.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки.

С. 48-53

2ч

Викторина по разделу

«Устное народное творчество».

РК Сказки терского берега

Различать малые жанры устного народного творчества.

Читать, выражая настроение произведения, опираясь на его ритм.

Работать в группе.

С. 54-55

1ч

урок-викторина

Русские народные сказки.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказки.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки.

1ч

Обобщение и оценка достижений по разделу «Устное народное творчество»

Различать малые жанры устного народного творчества.

Читать, выражая настроение произведения, опираясь на его ритм.

Работать в группе.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

С. 56-64

1ч

Люблю природу русскую. Осень (11 ч)

Знакомство с разделом

 «Люблю природу русскую. Осень».

Прогнозировать содержание раздела.

Находить образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

С. 65-67

1ч

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…».

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Различать стихотворный и прозаический тексты.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

С. 68

Наизусть

1ч

К.Бальмонт «Поспевает брусника…».

А Плещеев «Осень наступила…».

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения.

Представлять картины осенней природы.

С. 69-70

Наизусть по выбору

1ч

А Фет «Ласточки пропали…».

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Различать стихотворный и прозаический тексты.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

С. 71

Наизусть

1ч

Произведения А.Фета.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Различать стихотворный и прозаический тексты.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

1ч

А.Толстой «Осень…».

С. Есенин

В. Брюсов

И. Токмакова

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины осенней природы.

Наблюдать за ритмом и рифмой стихотворного текста.

С. 72-75

1ч

В.Берестов «Хитрые грибы».

РК Книги о природе Кольского Заполярья

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Различать стихотворный и прозаический тексты.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

С. 76-77

1ч

М.Пришвин «Осеннее утро».

Читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя.

Различать стихотворный и прозаический тексты.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Находить средства художественной выразительности.

С. 78-79

1ч

Произведения М. Пришвина

Читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя.

Различать стихотворный и прозаический тексты.

1ч

Произведения об осени.

Читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя.

Различать стихотворный и прозаический тексты.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Находить средства художественной выразительности.

1ч

Обобщение  по теме

«Люблю природу русскую. Осень».

Самостоятельно выполнять задания различного уровня сложности.

Контролировать и оценивать свои достижения.

С. 80-82

1ч

Русские писатели ( 18ч)

А. Пушкин. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Называть волшебные события и предметы в сказках.

С. 84-87

Наизусть

1ч

А.Пушкин.

Лирические стихотворения.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение. Находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение).

С. 88-89

Наизусть по выбору

1ч

А.Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке».

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Называть волшебные события и предметы в сказках.

Прогнозировать содержание сказки.

С. 90-101

3ч

А.С. Пушкин

«Сказка о золотом петушке».

1ч

А.С. Пушкин

«Сказка о золотом петушке».

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Называть волшебные события и предметы в сказках.

Прогнозировать содержание сказки.

1ч

Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина»

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Называть волшебные события и предметы в сказках.

Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое.

Отрывок из любой сказки наизусть

1ч

И.Крылов

«Лебедь, Рак и Щука».

Отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру и модель басни.

Понимать нравственный смысл басни, характер героев.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

С. 102-105

Наизусть по желанию

1ч

И.Крылов

«Стрекоза и Муравей».

Отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру и модель басни.

Понимать нравственный смысл басни, характер героев.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

С. 106-107

Наизусть

1ч

Л.Толстой

 «Старый дед и внучек».

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить смысл пословицы и прозаического произведения.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое.

С. 108-111

1ч

Л.Толстой

«Филиппок».

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить смысл пословицы и прозаического произведения.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое.

С. 112-116

2ч

Л.Толстой

«Котёнок»,

«Правда всего дороже».

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить смысл пословицы и прозаического произведения.

Составлять план рассказа.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое.

С. 116-119

1ч

Рассказы и сказки Л. Толстого.

«Отец и сыновья»,

 «Ученый сын».

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить смысл пословицы и прозаического произведения.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое.

1ч

И.Токмакова, Ю.Могутин,

 Р. Сеф

 Весёлые стихи.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

С. 120-121

1ч

Произведения Л. Толстого и К. Ушинского для детей.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить смысл пословицы и прозаического произведения.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое.

1ч

Обобщение и оценка достижений по разделу «Русские писатели».

Выбирать книги по авторам и темам.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

С. 122-124

1ч

О братьях наших меньших (15ч)

Знакомство с разделом

«О братьях наших меньших».

Загадки о домашних животных.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

С. 126-127

1ч

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…».

Прогнозировать содержание текстов.

Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

С. 128-129

1ч

В.Берестов «Кошкин щенок».

Прогнозировать содержание текстов.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Определять героев произведения, характеризовать их.

С. 130-131

1ч

Рассказы и загадки о домашних животных.

«Как собака друга искала».

Прогнозировать содержание текстов.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Определять последовательность событий.

Выражать отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

1ч

М.Пришвин «Ребята и утята».

Прогнозировать содержание текстов.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Составлять план, пересказывать подробно по плану.

С. 132-135

2ч

Е.Чарушин

«Страшный рассказ».

Прогнозировать содержание текстов.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

С. 136-138

1ч

Е.Чарушин

«Страшный рассказ».

Прогнозировать содержание текстов.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

С. 136-138

1ч

Рассказы Е. Чарушина

Прогнозировать содержание текстов.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

1ч

Б.Житков «Храбрый утёнок».

Прогнозировать содержание текстов.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

С. 139-141

1ч

В.Бианки «Музыкант».

Прогнозировать содержание текстов.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

С. 142-145

1ч

В.Бианки «Сова».

Прогнозировать содержание текстов.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

С. 146-150

2ч

Рассказы В. Бианки.

РК Произведения саамских писателей о животных

Прогнозировать содержание текстов.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях

1ч

Обобщение и оценка достижений по разделу «О братьях наших меньших».

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

С. 152-156

1ч

Из детских журналов ( 10ч )

Знакомство с разделом

 «Из детских журналов».

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.

Придумывать вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Отличать журнал от книги.

С. 158-159

1ч

Д.Хармс «Игра».

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

С. 160-164

1ч

Д.Хармс «Вы знаете?..»

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

С. 165-169

1ч

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи».

Прогнозировать содержание произведения.

Придумывать вопросы по содержанию.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

С. 170-173

1ч

Д.Хармс «Что это было?»

Прогнозировать содержание произведения.

Придумывать вопросы по содержанию.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

С. 174

1ч

Н.Гернет, Д.Хармс

«Очень-очень вкусный пирог».

Прогнозировать содержание произведения.

Придумывать вопросы по содержанию.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

С. 175

1ч

Ю.Владимиров «Чудаки».

Прогнозировать содержание произведения.

Придумывать вопросы по содержанию.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

С. 176

1ч

А.Введенский

«Учёный Петя», «Лошадка».

Подготовка к выполнению проекта

«Мой любимый детский журнал».

Прогнозировать содержание произведения.

Придумывать вопросы по содержанию.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать свой собственный журнал.

С. 177-180,

182-183

1ч

Обобщение и оценка достижений по разделу «Из детских журналов».

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. 

Участвовать в защите проекта «Мой любимый детский журнал».

Самостоятельно выполнять задания различного уровня сложности.

Контролировать и оценивать свои достижения.

С. 184-186

1ч

Проект «Мой любимый детский журнал».

Участвовать в защите проекта «Мой любимый детский журнал».

С.181

1ч

Люблю природу русскую. Зима (12ч)

Знакомство с разделом «Люблю природу русскую. Зима».

Прогнозировать содержание раздела.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборников.

Соотносить загадки и отгадки.

С. 188-189

1ч

И.Бунин «Зимним холодом пахнуло…».

К.Бальмонт «Светло-пушистая снежинка белая…».

Прогнозировать содержание произведений.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворение.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

С. 190-193

Наизусть по выбору

1ч

Ф.Тютчев

«Чародейкою Зимою…».

Прогнозировать содержание произведений.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворение.

Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

С. 194

1ч

С.Есенин

«Поёт зима – аукает…»,

«Берёза».

Прогнозировать содержание произведений.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

С. 195-197

«Береза»

наизусть

1ч

Русская народная сказка

«Два Мороза».

Прогнозировать содержание произведений.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики.

Читать выразительно.

Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

С. 198-202

2ч

С.Михалков

«Новогодняя быль».

Прогнозировать содержание произведений.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики.

Читать выразительно.

Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

С. 203-207

2ч

А.Барто «Дело было в январе…».

Прогнозировать содержание произведений.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

С. 208-209

1ч

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима».

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

С. 210-212

1ч

Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Зима».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

С. 210-212

1ч

Моя любимая книга.

1ч

Писатели – детям (20 ч)

Знакомство с разделом «Писатели – детям».

Прогнозировать содержание раздела

Воспринимать на слух художественный текст.

Читать выразительно, выражая настроение произведения.

С. 4-5

1ч

К.Чуковский «Путаница».

Прогнозировать содержание произведения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Читать выразительно по ролям, выражая настроение произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения.

С. 6-10

1ч

К.Чуковский «Радость».

Прогнозировать содержание произведения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Читать выразительно, выражая настроение произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

С. 11-12

1ч

К. Чуковский «Мойдодыр».

Прогнозировать содержание произведения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Читать выразительно, выражая настроение произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов

1ч

К.Чуковский

«Федорино горе».

Прогнозировать содержание произведения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Читать выразительно, выражая настроение произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения.

Характеризовать героя, используя антонимы.

С. 13-23

2ч

С.Маршак «Кот и лодыри».

Прогнозировать содержание произведения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Читать выразительно, выражая настроение произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения.

Характеризовать героя, используя антонимы.

С. 24-29

1ч

С.Михалков

«Мой секрет»,

«Сила воли».

Прогнозировать содержание произведения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Читать выразительно, выражая настроение произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

С. 30-34

1ч

С.Михалков «Мой щенок».

Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Воспринимать на слух художественный текст.

Читать выразительно, выражая настроение произведения.

Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним.

Соотносить смысл пословиц и содержание текста.

С. 35-37

1ч

А.Барто «Верёвочка».

Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Воспринимать на слух художественный текст.

Читать выразительно, выражая настроение произведения.

Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним.

С. 38-43

1ч

А.Барто

«Мы не заметили жука»,

«В школу».

Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Читать выразительно, выражая настроение произведения.

Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним.

Осуществлять взаимоконтроль.

С. 44-46

1ч

А.Барто «Вовка – добрая душа».

Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Читать выразительно, выражая настроение произведения.

Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним.

Осуществлять взаимоконтроль.

С. 46-47

1ч

Н.Носов «Затейники».

Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана и картинного плана.

С. 48-53

1ч

Н.Носов «Живая шляпа».

Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана и картинного плана.

С. 54-59

2ч

Н.Носов «На горке».

Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним.

Характеризовать героя, используя антонимы.

Соотносить смысл пословиц и содержание текста.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

С. 60-65

2ч

Н. Носов «Замазка».

Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним.

Характеризовать героя,

Соотносить смысл пословиц и содержание текста.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

2ч

Обобщение и оценка достижений по разделу «Писатели – детям».

Ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

С. 66-70

1ч

Я и мои друзья (15 ч)

Знакомство с разделом

«Я и мои друзья».

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

С. 72-73

1ч

Стихи о дружбе и обидах В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина.

Прогнозировать содержание произведения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Соотносить смысл пословицы и основную мысль стихотворения.

С. 74-78

1ч

Н.Булгаков

«Анна, не грусти!».

Прогнозировать содержание произведения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа.

Делить текст на части; составлять план и пересказывать по нему.

С. 79-84

2ч

Ю.Ермолаев

«Два пирожных».

Прогнозировать содержание произведения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

С. 85-86

1ч

В.Осеева

«Волшебное слово».

Прогнозировать содержание произведения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа.

Понимать и объяснять поступки героев.

Составлять план рассказа, пересказывать по нему.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

С. 87-92

2ч

В.Осеева «Хорошее».

Прогнозировать содержание произведения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа.

Понимать и объяснять поступки героев.

Составлять план рассказа, пересказывать по нему.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

С. 93-95

1ч

  1. 9

В.Осеева «Почему?»

Прогнозировать содержание произведения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа.

Понимать и объяснять поступки героев.

Составлять план рассказа, пересказывать по нему.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

С. 96-103

2ч

Рассказы В. Осеевой для детей.

Понимать и объяснять поступки героев.

Составлять  картинный план рассказа, пересказывать по нему.

В. К. Железников

« Три ветки мимозы».

Прогнозировать содержание произведения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп

Понимать и объяснять поступки героев.

Составлять план рассказа, пересказывать по нему.

1ч

Голявкин

«В шкафу».

Прогнозировать содержание произведения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп

Понимать и объяснять поступки героев.

Составлять план рассказа, пересказывать по нему.

1ч

Голявкин

Прогнозировать содержание произведения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп

Понимать и объяснять поступки героев.

Составлять план рассказа, пересказывать по нему.

1ч

Обобщение и оценка достижений по разделу

 «Я и мои друзья».

Ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку.

Соотносить пословицы и содержание текста.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

С. 104-106

1ч

Люблю природу русскую. Весна ( 10ч)

Знакомство с разделом «Люблю природу русскую. Весна».

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Прогнозировать содержание раздела.

Выразительно читать стихотворения и загадки.

Соотносить загадки и отгадки; сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

С. 108-109

1ч

Стихи Ф.Тютчева о весне.

Прогнозировать содержание произведения.

Выразительно читать стихотворения.

Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

С. 110-112

Наизусть по выбору

1ч

Стихи А.Плещеева о весне.

Прогнозировать содержание произведения.

Выразительно читать стихотворения.

Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

С. 112-113

Наизусть по выбору

1ч

А.Блок «На лугу».

 РК Стихи, загадки о природе северного края

Прогнозировать содержание произведения.

Выразительно читать стихотворения.

Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

С.114

1ч

С.Маршак «Снег теперь уже не тот…».

Прогнозировать содержание произведения.

Выразительно читать стихотворения.

Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

С. 115

1ч

И.Бунин «Матери».

Прогнозировать содержание произведения.

Выразительно читать стихотворения.

Находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

С. 116

Наизусть стихотворение о маме или бабушке

1ч

А.Плещеев «В бурю».

Прогнозировать содержание произведения.

Выразительно читать стихотворения.

Находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

С. 117-118

1ч

Е.Благинина «Посидим в тишине».

Прогнозировать содержание произведения.

Выразительно читать стихотворения.

Находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

С. 119-120

По желанию наизусть

1ч

Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

 Прогнозировать содержание произведения.

Выразительно читать стихотворения.

Находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

С. 120-122

1ч

Обобщение и оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Весна».

Подготовка к выполнению проекта «День Победы».

Хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений.

Читать стихотворения выразительно.

Находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Ставить вопросы к стихотворениям.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

С. 124-126

С. 123

1ч

И в шутку и всерьёз (17 ч)

Знакомство с разделом

«И в шутку и всерьёз».

Прогнозировать содержание раздела, планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

С. 128-129

1ч

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?».

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

С. 130-133

1ч

Б.Заходер. Песенки Винни-Пуха.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

С. 134-136

1ч

Б.Заходер. Песенки Винни-Пуха.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

С. 137-138

1ч

Э.Успенский «Чебурашка».

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

С. 139-145

1ч

Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…».

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

С. 139-145

1ч

Весёлые стихи Э.Успенского.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

С. 146-149

1ч

Стихи  В.Берестова.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки.

С. 150-152

1ч

Стихи И.Токмаковой.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать произведения; характеризовать их героев.

Придумывать собственные весёлые истории.

С. 153-154

1ч

Г.Остер «Будем знакомы»

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы. Восстанавливать последовательность событий по вопросам. Придумывать собственные весёлые истории.

С. 155-160

2ч

В. Драгунский

«Тайное становится явным».

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Инсценировать фрагменты рассказа.

Придумывать собственные весёлые истории.

С.161-167

2ч

В. Драгунский

«Не пиф, не паф»

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

2ч

Обобщение и оценка достижений по разделу «И в шутку и всерьёз».

Хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

С. 168-170

1ч

Проект «День Победы».

Участвовать в защите проекта.

1ч

Урок-проект

Литература зарубежных стран (18ч )

Знакомство с разделом «Литература зарубежных стран».

Подготовка к выполнению проекта

«Мой любимый писатель-сказочник»

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Участвовать в проектной деятельности.

С. 172-173

1ч

Американские и английские народные песенки.

Прогнозировать содержание произведения.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходства и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

С. 174-179

1ч

Французские и немецкие народные песенки.

Прогнозировать содержание произведения.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходства и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

С. 179-181

1ч

154-156.

Ш.Перро «Кот в сапогах».

Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять значение незнакомых слов.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходства и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказки.

С. 182-193

3ч

157

Ш.Перро «Красная шапочка».

Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять значение незнакомых слов.

Подробно пересказывать сказку на основе составленного плана.

Придумывать окончание сказки.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

С. 194-196

1ч

158—159.

Ш.  Перро

«Подарки Феи».

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходства и различия.

Подробно пересказывать сказку на основе составленного плана.

2ч

160

Г.-Х.Андерсен

 «Принцесса на горошине».

Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведения.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходства и различия.

Подробно пересказывать сказку на основе составленного плана.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

С. 197-199

1ч

161-162

Б. Гримм « Заяц и еж»

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходства и различия.

Подробно пересказывать сказку на основе составленного плана.

2ч

163-164.

Э.Хогарт «Мафин и паук».

Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведения.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходства и различия.

Подробно пересказывать сказку на основе составленного плана.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

С. 200-209

2ч

165.

Проект «Мой любимый писатель-сказочник».

Создавать свой собственный проект.

Участвовать в защите проекта.

1ч

Урок-проект

166.

Обобщение и оценка достижений по разделу «Литература зарубежных стран».

Хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

С. 210-213

1ч

167.

Обобщение и оценка достижений  по изученным разделам.

Хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

1ч

168.

КВН

1ч

169-170

Резерв

2ч


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.

Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению  УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...

Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс

Рабочая программа соответствует ФГОС...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю:     36    /_4_  ...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   Концепции духовно-нравс...