Рабочая программа по литературному чтению
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) по теме
Подробная рабочая программа по литературному чтению + КПТ 2 класс "Школа XXI века"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu.doc | 514 КБ |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено Проверено Утверждаю
на заседании методического совета Зам. директора по УВР Директор ГБОУ СОШ №4
ГБОУ СОШ №4
Протокол № от Пичужкина С.К. Шеховцова Л.В.
Председатель м/с Демидова Е.Б.
Рабочая программа по литературному чтению.
2 класс. «Начальная школа 21 века»
на 2013-2014 учебный год
п.г.т.Безенчук
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования:
- Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч – 6 – изд, дораб. – М: Вента-Граф, 2012 г.
- Программа 4-летней начальной школы под ред. Е.А.Виноградовой «Начальная школа 21 века», Издательство «Учитель», 2011г.
- Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь №1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – 6-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2012.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цель данной программы в области формирования системы знаний, умений: помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить его читательский опыт.
Задачи:
•обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения;
•отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения;
•формировать литературоведческие представления;
•расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков слушания, обобщающих уроков, уроков чтения, уроков обучающего чтения, уроков творчества, библиотечных уроков, уроков-утренников, контрольных уроков.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай».
Вводится аналитическое чтение, рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.
Продолжается накапливание представления школьников об авторах различных произведений.
Развивается основный вид речевой деятельности - говорение.
Методы и приемы обучения:
-выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения;
-реконструкция эпизодов картины сюжета, описание героев и т.п.;
-комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения;
-практическая работа: подчеркивание, пометы, перегруппировка текста;
-изобразительная деятельность: рисование, аппликация, раскрашивание;
-игровые приемы: работа с кроссвордами, дидактические литературные игры;
-письмо: дописывание, списывание, сочинение;
-устная речь: составление высказываний, описание, сравнительная характеристика, пересказ, отзыв о книге.
Формы творческих работ: индивидуальные, групповые, работа в парах.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа рассчитана на 136 ч., 4 часа в неделю.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Личностные результаты должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты должны отражать:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты должны отражать:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.
Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Восприятие литературного произведения. Создание пи для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.
Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», <<Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Навык чтения*. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Чтение вслух не менее 55-60 слов в минуту. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Читательские умения:
- самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);
- умение самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);
- определять тему чтения и жанр книги;
- самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.
Раздел программы | Программное содержание | Характеристика деятельности учащихся |
Виды речевой и читательской деятельности | Аудирование (слушание) Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения. Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содер-жанию. Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях. Использование знаково-символичных средств для получения информации о произведении: тема, жанр, автор. Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт. | Воспринимать литературные произведения (чтение учителя, одноклассников или самостоятельное чтение). Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам. Классифицировать произведения (о Родине, о детях, о животных, о природе и т.д.), по жанру, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр, тема). Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении героях. Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам. Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения. |
Чтение вслух и молча (про себя. Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующим индивидуальным возможностям учащихся. Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений. Усвоение орфоэпических норм. Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие). Чтение и смысловых частей текста, абзаца. Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения). Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания. Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения. Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида. | Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога). Упражняться в чтении многосложных слов по слогам. Учить читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, сегодня, конечно, первого и т.д. Читать выразительно загадки, сказки, небольшие по объёму рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т.д.) Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки, небольшие по объёму произведения, читать и держать строку глазами, не шевеля губами. Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение. Пользоваться ознакомительным, первичным чтением в работе с новым произведением, книгой. Использовать поисковое чтение для информации о герое, его поступках, а так же о произведении и книге. Выделять в тексте описание картин природы, предметов, героев. Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров. | |
Работа с разными видами текста. Знакомство с текстами: учебными, художественными, научно-популярными. Структура текста: абзацы, части. Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений. Форма текста: стихотворная и прозаическая. Деление текста на части. Главная (основная мысль). Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстраций и выбор соответствующего абзаца, отрывка или эпизода. Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль. | Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты. Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок). Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре. Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказка, зачин). Соотносить иллюстрации с отрывками или эпизодом из текста. Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, части, название произведения, части текста, главная мысль. | |
Работа с текстом художественного произведения. Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоцио-нально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности. Понимание заголовка произведения и его соответствие содержанию произведения. Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда. Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писа-телей. Восприятие и оценка содержания произведения с токи зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе). Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки. Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных. Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно). | Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т.п.). Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности. Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т.д. Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали. Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним. Составлять высказывание (2-3 предложения) о произведении и герое. Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т.д. Сравнивать фольклорные произведения по жанру, сюжету, теме. Сравнивать сказки литературные и фольклорные. Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности. Определять положительных и отрицательных героев, мотивировать своё мнение. Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий). | |
Работа с текстом научно-популярного произведения. Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В. Бианки, В. Одоевского и др.). Деление текста на микро-темы или части, выделение ключевых слов в предложениях. Пересказ подробный и краткий по готовому плану. | Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте. Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка или рассказ) и темам. Пересказывать текст о предметах, животных, человеке, явлениях природы, точно излагая факты. Собирать информацию о оформлять её в виде схем и таблиц. | |
Работа с учебным текстом. Чтение вступительных статей и выделение учебных задач. Работа с определениями ли-тературоведческих понятий: выделение ключевых слов. | Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи. Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, выводы) | |
Библиографическая культура. Книга учебная, художественная. Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик. Типы книг: книга-произведение, книга-сборник. Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности. Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др. | Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заголовок), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист). Определять жанр и тему книги. Моделировать обложки книг и находить книги по модели. Отбирать книги по заданной модели | |
Говорение (культура речевого общения). Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях). Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценированные произведения фольклора или детской литературы. Нахождение в речи обращений, в виде монолога (3-4 предложения слов приветствия и выражений вежливости. Монологическая речь автора, героев произведений. Построение монологов, (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3-4 предложения). Понятия: диалог, реплики героев, обращение, монолог, полилог. | Находить и выделять в тексте произведении диалоги, и полилоги героев, обращения, реплики. Конструировать диалоги с учителем, одноклассниками о произведении, о героях. Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них. Инсценировать произведения (эпизоды, отрывки). Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3-4 предложения). Доказывать свою точку зрения. Пересказывать тексты произведений кратко или по готовому подробному плану. Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращение), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости. | |
Письмо (культура письменной реи). Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи. Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме. Выделение в тексте произведений повествования, описания (предметов, порт-ретов героев, явлений и картин природы). Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами, антонимами. Выявление особенностей художественного слова. | Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы. Сравнивать художественные произведения фольклора и детской литературы. Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической форме: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон). Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности. Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, вписывать их. Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы. | |
Круг чтения | Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т.д. Сходство сюжетов и тем; особенности. Рассказы детских писателей, писателей – классиков о родной природе, детях, о животных. Произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детская книга; детские периодические издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др. | Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения. Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность). Сравнивать басни по форме с структуре. Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая) или по жанру, или по теме, или по авторской принадлежности. Выбирать и читать книги по изученному разделу. Находить в детском журнале произведения по теме и жанру или авторской принадлежности, информацию об авторах. |
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) | Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование. Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные. Общее представление о басне, рассказе, стихотворении. | Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи. Составлять модели разножанровых произведений по форме текста. Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр. |
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) | Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача осо-бенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты). Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков. «Живые картины» отдельных эпизодов произведений. Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений. Пересказ от лица героя или автора. Рассуждение о произведении и героях, формулирование особенной точки зрения. Интерпретация позиции автора (точка зрения автора) Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых про-изведений. Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей. | Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роли в соответствии с выбранным образом. Моделирование «Живых картин» к отдельным эпизодам по типу «стоп-кадра». Конструировать описание картин к отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени автора, героя. Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях. Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным. Объяснять току зрения автора и главную мысль произведения. Создавать индивидуально в парах, группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений. Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями книг, рисунками и т.д.) |
Чтение: работа с информацией. | Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие, послесловие, «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг. | Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею. Находить нужную информацию о книге в аппарате книги. Характеризовать произведение, героев по информации в таблице. Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод). |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Тип урока, кол-во часов | Решаемые проблемы | Планируемые результаты | Дата | |||
Коммуникативные УУД | Познавательные УУД | Личностные УУД | Регулятивные ууд | |||||
1 | Ф.Савинов. «Родина» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать представление о Родине; познакомить с фольклорными произведениями; отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать уважение к своей стране; учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы | Строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты | Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
2 | И. Никитин «Русь» (в сокращении). | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать представление о Родине; познакомить с фо-льклорными произ-ведениями; работать с произве-дением: читать по строфам, выполнять задания к стихотворению, работать с информацией о поэте | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы | Строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты | Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последователь-ность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
3 | С. Романовский. «Русь» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать представление о Родине; учить осознавать свою гражданскую эдентичность на основе понятий: «Русь», «Родина», «Родительница»; познакомить с фо-льклорными произ-ведениями | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы | Строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты . | Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последователь-ность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
4 | Литературное слушание. С. Романовский. «Слово о Русской земле» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать представление о Родине; познакомить с фольклорными произ-ведениями; отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать уважение к своей стране; учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы | Строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты | Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
5 | С. Прокофьев «Родина» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать представление о Родине; познакомить с фо-льклорными произ-ведениями; отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать уважение к своей стране; учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы | Строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты
| Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
6 | Произведения фольклора «Я с горы на гору шла…» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать навык чтения (вслух и молча); выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества | Адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия | |
7 | «Я с горы на гору шла» РНП. Загадки. | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать навык чтения (вслух и молча); Выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества | Адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия | |
8 | Литературное слушание «Как Илья из Мурома богатырем стал» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить читать былину плавно, выделяя повторы; учить выделять признаки былины (былинного сказа); самостоятельно гото-вить рассказ о былинном герое | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принад-лежности, навыки сотрудничества | Адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия | |
9 | Былина. «Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А. Нечаева) «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок) | Решение учебной задачи 1 ч | Учить читать былину плавно, выделяя повторы; формировать навык чтения (вслух и молча); учить выделять признаки былины (былинного сказа); самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества | Адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия | |
10 | Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать навык чтения (вслух и молча); выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принад-лежности, навыки сотрудничества | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
11 | Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя» | Решение учебной задачи 1 ч | формировать навык чтения (вслух и молча); выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся. самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
12 | А.Барто «Катя» | Решение учебной задачи 1 ч | Управильно называть произведение (книгу); Развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
13 | С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить правильно называть произведение; развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принад-лежности, навыки сотрудничества | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
14 | С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело»
| Решение учебной задачи 1 ч | Учить правильно называть произведение (книгу); развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели .
| Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
15 | Литературное слушание. Е. Пермяк. «Смородинка». | Решение учебной задачи 1 ч | Учить правильно называть произведение; развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества | Ссхематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
16 | Н. Носов «Заплатка» | Решение учебной задачи 1 ч | Управильно называть произведение (книгу); развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
17 | Г. Сапгир «Рабочие руки» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить правильно называть произведение (книгу); развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
18 | И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить читать басню, выделять и понимать мораль, выразительно читать, ставить логическое ударение | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
19 | Литературное слушание. М. Зощенко. «Самое главное» | Решение учебной задачи 1 ч | Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Принятие образа «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
20 | В. Сутеев «Кто лучше?» | Решение учебной задачи 1 ч | Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
21 | Произведения о детях и для детей А. Митта. «Шар в окошке» Е. Пермяк «Две пословицы» | Решение учебной задачи 1 ч | Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
22 | Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки» | Решение учебной задачи 1 ч | Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Осознание ответственности за поступки, этические чувства | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
23 | Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка» | Решение учебной задачи 1 ч | Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Ответственность за поступки, самостоя-тельность, экологическая культура | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
24 | Произведения В. Су-теева для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик» | Решение учебной задачи 1 ч | Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; видеть и понимать юмор произведения, уметь читать со смыслом, расставляя логическое ударение | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Ответственность за поступки, этические чувства, гуманистическое сознание | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
25 | Русская народная сказка. «У страха глаза велики» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика» | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
26 | Русская народная сказка. «У страха глаза велики | Решение учебной задачи 1 ч | Учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика» | ||
Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | ||||||||
27 | Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки» | Решение учебной задачи 1 ч | Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Осознание ответственности за поступки, этические чувства | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
28 | Сказки Х. К. Андер-сена Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка» | Решение учебной задачи 1 ч | Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Увыделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Осознание ответственности за поступки, этические чувства | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
29 | Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов» | Решение учебной задачи 1 ч | Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части; выразительно читать | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанно | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. | Осознание ответственности за поступки, этические чувств | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
30 | Обобщение по теме. | Контроль знаний 1 ч | Проверить навыки работы с книгой | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение | Уметь самостоятельно выполнять задания | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
31 | А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…», Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок) | Решение учебной задачи 1 ч | Учить видеть и передавать красоту осенней природы; отрабатывать навык чтения (на отрывках и абзацах произведений); учить выразительному чтению диалогов | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы, выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды | Ссообщения, анализировать, обобщать | Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину | Формулировать и удерживать учебную задачу | |
32 | Произведения об осени. Э. Шим «Белка и Ворон» Е.Трутнева. «Осень» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения; выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. | Анализировать, обобщать | Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину | Формулировать и удерживать учебную задачу | |
33 | Произведения об осени. Н. Сладков. «Эхо» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения; выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы | Анализировать, обобщать. | Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину | Формулировать и удерживать учебную задачу | |
34 | Разножанровые произведения о природе. Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М. Пришвин. «Недосмотренные грибы» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить сравнивать художественные и научно-познава-тельные произведения; выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; учить читать выразительно стихот-ворения, передавая свои чувства | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы | Анализировать, обобщать | Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину | Формулировать и удерживать учебную задачу | |
35 | Литературное слушание. Произведения о природе. Э.Шим «Храбрый опёнок» К. Бальмонт «Осень» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения; учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы | Анализировать, обобщать | Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину | Формулировать и удерживать учебную задачу | |
36 | Обобщение по разделу. Рубрика «Книжная полка» | Контроль и коррекция знаний 1 ч | Называть фамилию, имя, отчество автора, заголовок и жанр произведения; выразительное чтение и пересказ произведений; учить писать литературный лексический диктант | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы | Анализировать, обобщать | Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину | Формулировать и удерживать учебную задачу | |
37 | Произведения о зиме З. Александрова. «Зима» | Решение учебной задачи 1 ч | Знакомить с выра-зительными средствами языка; учить передавать голосом чувства: удивление, восхи-щение, разочарование | Уметь различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
38 | Научно-познавательные и художественные произведения о природе С. Иванов «Каким бывает снег» | Решение учебной задачи 1 ч | Знакомить с выра-зительными средст-вами языка; учить передавать голосом чувства: удивление, восхи-щение, разочарование | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
39 | Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить объяснять ав-торскую точку зрения; учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произведений. | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
40 | Литературное слушание. Сказки о природе. Э. Шим. «Всем вам крышка» К. Ушинский «Мороз не страшен» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать понятие об авторской и народной сказках (в сравнении); учить различать познавательный и художественный тексты; учить сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка. | Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителя | |
41 | Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать понятие об авторской и народной сказках (в сравнении); учить различать познавательный и художественные тексты; учить сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка | Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителя | |
42 | Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить объяснять ав-торскую точку зрения; учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка | Уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме | |
43 | Стихотворения о зиме. И. Суриков. «Детство» (отрывок). | Решение учебной задачи 1 ч | Учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить объяснять ав-торскую точку зрения | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства. | Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
44 | Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить объяснять ав-торскую точку зрения; учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произведений | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувств | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
45 | Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить объяснять ав-торскую точку зрения; учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений. | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
46 | Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка». | Решение учебной задачи 1 ч | Учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить объяснять ав-торскую точку зрения; учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства | Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителя | |
47 | Произведения о детях Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы) | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому | Уразличать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителя | |
48 | Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
49 | Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу» И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
50 | Литературное слушание. Произведения для детей. В. Одоевский «Мороз Иванович» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
51 | Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить находить в тексте и самостоя-тельно подбирать эпитеты, метафоры и сравнения | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чуства | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства | Уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме | |
52 | Комплексная контрольная работа | Контроль знаний 1 ч | Выполнять комплекс-ную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, справоч-ником | Уразличать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства | Уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме | |
53 | Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла ёлочка» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
54 | Литературное слушание Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении) | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи- сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
55 | Произведения о детях и для детей. А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок) | Решение учебной задачи 1 ч | Познакомить с творчеством А. Гайдара | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
56 | Стихотворения о Новом годе. С. Маршак. «Декабрь». Книги С.Я. Маршака | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
57 | Произведения о Новом годе. С. Городецкий «Новогодние приметы» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничеств | Уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме | |
58 | Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя» | Контроль знаний 1 ч | Обобщить и проконтролировать знания учащихся | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, ответственность за поступки | Уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме | |
59 | Стихи о природе. Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения; учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
60 | Библиотечный урок. Книги о Новом годе для детей. | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умение выбрать книгу на заданную тему в свободном библиотечном фонде (работа в группах) | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, ответственность за поступки | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
61 | Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!» | Обобщение знаний 1 ч | Учить инсценировать эпизоды изученных произведений | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувствА | Уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме | |
62 | Произведения о живот-ных. Русская народная песня «Буренушка». В. Жуковский. «Птичка» | Решение учебной задачи 1 ч | Знакомить с разно-жанровыми произ-ведениями фольклора (песня, загадка, сказка); формировать чита-тельские умения (сравнивать сказку и пословицу; выполнять задания по теме чтения) | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
63 | К. Ушинский. «Кот Васька». Произведения фольклора (считалка, загадки) Е. Благинина. «Голоса леса» | Решение учебной задачи 1 ч | Различать сказки авторские и народ-ные); пересказывать по готовому плану; сочинять небольшие сказки с героями-животными; находить и самостоя-тельно читать книги о животных | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
64 | Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин. «Старый гриб» | Решение учебной задачи 1 ч | Различать сказки авторские и народ-ные); пересказывать по готовому плану; сочинять небольшие сказки с героями-животными; находить и самостоя-тельно читать книги о животных | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
65 | Рассказы о животных. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Оленёнок» | Решение учебной задачи 1 ч | Сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
66 | Произведения о животных. В. Бианки. «Ёж-спаситель». Скороговорки. | Решение учебной задачи 1 ч | Сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
67 | Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…». | Решение учебной задачи 1 ч | Различать сказки авторские и народные; пересказывать по готовому плану; сочинять небольшие сказки с героями-животными; находить и самос-тоятельно читать книги о животных | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
68 | Литературное слушание. Произведения о животных. К. Ушинский «Плутишка кот» | Решение учебной задачи 1 ч | Различать сказки авторские и народные; пересказывать по готовому плану; сочинять небольшие сказки с героями-животными; находить и самос-тоятельно читать книги о животных | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
69 | Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля» | Решение учебной задачи 1 ч | Сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
70 | Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого) | Решение учебной задачи 1 ч | Сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Умение задавать вопросы | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
71 | Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» | Решение учебной задачи 1 ч | Сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
72 | Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки» | Решение учебной задачи 1 ч | Сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям. | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Умение задавать вопросы | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
73 | Библиотечный урок. Сказки о животный. Рубрика «Книжная полная» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рас-сказы, стихотворения (работа в группах) | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Умение задавать вопросы. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
74 | Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок» | Решение учебной задачи 1 ч | Расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
75 | Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок» | Решение учебной задачи 1 ч | расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу | умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. | передавать голосом чувства | Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
76 | Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». | Решение учебной задачи 1 ч | Пасширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу | Уметь различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
77 | Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». | Решение учебной задачи 1 ч | Расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубежных писателей; выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
78 | Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» | Решение учебной задачи 1 ч | Расширять чита-тельский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писате-лей; учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
79 | Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» | Решение учебной задачи 1 ч | Расширять чита-тельский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писате-лей; учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
80 | Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм. «Бременские музыканты» | Решение учебной задачи 1 ч | Расширять чита-тельский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писате-лей;учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
81 | Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм. «Бременские музыканты | Решение учебной задачи 1 ч | Расширять чита-тельский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писате-лей;учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства. | Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
82 | Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» | Решение учебной задачи 1 ч | Расширять чита-тельский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писате-лей;учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
83 | Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» . | Решение учебной задачи 1 ч | Расширять чита-тельский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писате-лей;учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения. | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
84 | Зарубежные сказки. Повторение. | Решение учебной задачи 1 ч | Обобщить знания уча-щихся | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, ответственность за поступки | Уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме | |
85 | Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка». | Решение учебной задачи 1 ч | Обобщить и проконт-ролировать знания учащихся. | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, ответственность за поступки | Уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме | |
86 | Проверка уровня обученности. Обобщение. | Контроль знаний 1 ч | Обобщить и проконт-ролировать знания учащихся | Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания | Передавать голосом чувства. | Самостоятельность, ответственность за поступки | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
87 | Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех» | Решение учебной задачи 1 ч | Воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
88 | Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная. | Решение учебной задачи 1 ч | Воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям; учить сравнивать народные и авторские колыбельные песни
| Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
89 | Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…» | Решение учебной задачи 1 ч | Воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям; учить сравнивать народные и авторские колыбельные песни
| Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества. | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
90 | Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком» С. Аксаков «Моя сестра» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произве-дений | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
91 | Произведения о детях. В. Осеева. «Сыновья». Пословицы. | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произве-дений | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества. | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
92 | Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня. Пословицы. | Решение учебной задачи 1 ч | Учить выразительно читать колыбельные песни (авторские и народные); совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи) | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества. | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
93 | Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья». | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умение употреблять в са-мостоятельных ра-ботах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произве-дений | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества. | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
94 | Разножанровые произведения о семье А.Плещеев«Дедушка» Л. Воронкова «Катин подарок» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умение употреблять в са-мостоятельных ра-ботах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произве-дений | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
95 | Стихотворения о семье. Ю. Коринец. «Март» А. Плещеев. «Песня матери» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
96 | Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры». | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
97 | Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
98 | Стихотворения о семье. В. Солоухин. «Деревья» . | Решение учебной задачи 1 ч | Учить выразительно читать ; совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( песни, сказки,стихи). | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества | Апринимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
99 | Произведения ко Дню Победы. С. Михалков «Быль для детей» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить выразительно читать ; совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи) | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отн-шение к прочитан-ному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества | Апринимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
100 | Произведения ко Дню Победы. С. Баруздин «Салют»,К. Курашкевич «Бессмертие» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить выразительно читать ; совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отн-шение к прочитан-ному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
101 | Обобщение по теме. Повторение
| Обобщение знаний 1 ч | Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся | Уметь работать са-мостоятельно и оценивать свои знания | читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Самостоятельность, ответственность за поступки | Уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме | |
102 | Народная песня «Весна, весна красная» А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие» | Решение учебной задачи 1 ч | Воспитывать любовь к родной природе; отрабатывать навык чтения; отрабатывать чита-тельские умения; учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; учить подмечать приметы и краски весны | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
103 | Произведения о весенней природе А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…» А. Чехов «Весной» Г. Скребицкий «Весна – художник» | Решение учебной задачи 1 ч | Воспитывать любовь к родной природе; отрабатывать навык чтения; отрабатывать чита-тельские умения; учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; учить подмечать приметы и краски весны; учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д. | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
104 | Литературное слушание. Произведения о природе Н. Сладков. «Снег и Ветер». »
| Решение учебной задачи 1 ч | Воспитывать любовь к родной природе; отрабатывать навык чтения; отрабатывать чита-тельские умения; учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; учить подмечать приметы и краски весны; учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д. | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства. | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
105 | Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка» Э. Шим «Весенняя песенка» | Решение учебной задачи 1 ч | Воспитывать любовь к родной природе; отрабатывать навык чтения; отрабатывать чита-тельские умения; учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; учить подмечать приметы и краски весны; учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д. | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
106 | Стихотворения о природе Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,» | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
107 | Произведения разных жанров о природе Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…». | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства. | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
108 | Литературное слушание. А. Куприн. «Скворцы» Н. Сладков. «Скворец-молодец». | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
109 | Произведения о природе. Н. Сладков. «Апрельские шутки» | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
110 | Разножанровые произведения о природе А. Барто. «Апрель». | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
111 | Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок». | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
112 | Литературное слушание. Фольклор: песенка-закличка Веснянки, загадки | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
113 | Произведения фольклора. Закличка. Загадка. | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание | Уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме | |
114 | Разножанровые произведения о природе. В. Жуковский «Жаворонок» | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
115 | Разножанровые произведения о природе О.Высотская. «Одуванчик», М.Пришвин «Золотой луг» | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
116 | Литературное слушание. Произведения о родной природе. П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете» | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Сопереживание, от-ветственность за поступки, уважение традиций | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
117 | Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто. «Воробей» | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность. | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
118 | Произведения для детей. М. Пришвин. «Ребята и утята». | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность. | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
119 | Литературное слушание. Сказки о животных. Б. Заходер «Птичья | Решение учебной задачи 1 ч | Умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной тем | Передавать голосом чувства | Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
120 | Произведения о природе. К. Ушинский. «Утренние лучи» | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность. | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
121 | Стихотворения о природе. А. Барто. «Весна, весна на улице…». | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность. | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
122 | Комплексная контрольная работа | Проверка знаний 1 ч | Обобщить и проконтролировать знания учащихся | Уметь работать са-мостоятельно и оценивать свои знания | Передавать голосом чувства
| Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность. | Уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме | |
123 | Библиотечный урок. Книги о родной природе. | Обобщение знаний 1ч | Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся | Уметь работать са-мостоятельно и оценивать свои знания | передавать голосом чувства | Самостоятельность, ответственность за поступки | Уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме | |
124 | Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя» | Обобщение знаний 1ч | Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся | Уметь работать са-мостоятельно и оценивать свои знания | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, ответственность за поступки | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
125 | Литературное слушан. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
126 | Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка». | Решение учебной задачи 1 ч | Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
127 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Решение учебной задачи 1 ч | Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
128 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Решение учебной задачи 1 ч | Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы . | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
129 | Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах». | Решение учебной задачи 1 ч | Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
130 | Литературное слушание. Волшебные сказки. Ш. Перро. «Кот в сапогах». А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
131 | Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
132 | Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
133 | Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
134- 135 | Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя» | Обобщение 2 ч | Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, ответственность за поступки | Уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме | |
136 | Урок-игра «По страницам литературных книг» | Обобщение 1 ч | Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, ответственность за поступки. | Уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
К концу обучения во 2 классе учащиеся:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
- понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;
- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
- понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
- пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
- постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать стихотворный и прозаический тексты;
- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
- различать пословицы и загадки по темам;
- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
----осознавать нравственные и этические ценности произведения;
- выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
- рассказывать сказки с присказками;
- создавать истории о героях произведений.
Ученик может научиться:
- делать иллюстрации к изученным произведениям;
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить информацию о героях произведений;
- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;
- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- находить информацию о книге в ее аппарате;
- сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.
НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ.
При оценке учащихся начальных классов учитель ориентируется на следующие нормативные документы, определяющие, регулирующие и регламентирующие его оценочную деятельность:
- Методическое письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»
- Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021/ 11-13 «Об организации обучения в 1 классе четырёхлетней начальной школы»
- Письмо Минобразования России от 20.04.2001г. № 408/ 13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»
- Методическое письмо ОМЦ ЦОУО ДО города Москвы от 19.11.2007г. № 559/1 «Методические рекомендации для учителей начальных классов и учителей-предметников 1-11 классов по оцениванию знаний обучающихся, имеющих логопедические проблемы, и обучающихся, не владеющих устной разговорной речью, на различных этапах обучения».
- Методическое письмо ЦОУО ДО города Москвы от 11.04.2007г. № 01-22-279 «Система рекомендаций по дозировке домашних заданий в 1-11 классах общеобразовательных учреждений»
В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.
Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:
- самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;
- смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;
- морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формой оценки личностных достижений учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся 2-го класса в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающегося или по запросу учителя (администрации ГБОУ гимназии № 1272) при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологической службой гимназии по определенным методикам.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.
Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:
- способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;
- учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;
- умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
- развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;
- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;
- воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;
- овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;
- понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
- воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);
- уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;
- сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
- отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;
- слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;
- выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;
- составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Основная литература:
1. Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И., Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2012. – 160 с.: ил.
2.Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Дополнительная литература:
1.Ефросинина Л.А. Литературное чтение: методическое пособие: 2 класс/ Л.А. Ефросинина. – 4–е изд., доп. М.: Вентана – Граф, 2012. – 240с.
2.Ефросинина Л.А. Книгочей. Справочник по литературному чтению для младших школьников.1-4 классы. Учебное пособие. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 176 с.
3.Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для учителя : в 2-х ч. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 176 с.
4.Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по чтению/ Дидактические материалы– М.: Вентана – Граф, 2009.
5.Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 6-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2012. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)
Оборудование и приборы
1. Компьютер
2. Мультимедийный проектор
3. Экран
Таблицы:
- Комплект портретов
- Портреты детских зарубежных писателей
Формы и средства контроля (система контролирующих материалов для оценки освоения школьниками планируемого содержания)
На проведение контрольных работ отводится 4 часа, в конце каждой четверти по 1 ч. Контрольные работы проводятся в форме тестов.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.
рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...
Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс
Рабочая программа соответствует ФГОС...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...