Рабочая программа по литературному чтению.
рабочая программа по чтению (3 класс) по теме
Рабочая программа по литературному чтению предназначена для педагогов, работающих в 3 классе по программе "Школа XXI века".
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_lit.chteniyu.doc | 575 КБ |
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 262
КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ № 262 ____________ /Л.Р.Иваненкова «30» августа 2013 г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ______________ /_________________ «30» августа 2013 г. |
РАССМОТРЕНО На заседании МО ______________________________ ______________________________ Протокол № ________ от 30 августа 2013 г. Руководитель МО _____________ /________________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Литературное чтение»
Класс 3-Б
2013 - 2014 учебный год
Ф. И.О. учителя Моисеева Валентина Николаевна
Категория высшая
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2013
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса (УМК «Школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой) разработана
в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2009 г.),
на основе Примерной программы начального общего образования (2009 год),
авторской программы Л. А Ефросининой «Литературное чтение», напечатанной в Сборнике программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». – М.: Вентана-Граф, 2009.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), что полностью соответствует авторской программе Л. А. Ефросининой.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
- Литературное чтение.. Ефросинина Л. А. Ч. 3 кл. Вентана-Граф, 2012,2013
- Ефросинина Л. А. Литературное чтение. Р/т № 1 Ефросинина Л. А.Вентана-Граф , 2013
- Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. – М.: Вентана-Граф, 2013
- Методическое пособие. Ефросинина Л. А. Вентана-Граф , 2011.
Форма итоговой аттестации обучающихся – тестирование.
В авторскую программу изменения не внесены. Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России. Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах — помочь ребенку стать читателем: подвеcти к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.
Следующее условие — овладение элементарными литературными представлениями и знаниями. Круг минимальных литературоведческих понятий вводится не для того, чтобы воспитать в начальной школе «минилитературоведов (С.В. Михалков), а для того, чтобы помочь ребенку разобраться в мире детской литературы, научиться осознанно читать и чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от чтения.
Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.
Итак, основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
В программе разделы «Работа с текстом» и «Восприятие художественного произведения» разведены, каждый имеет свое содержание.
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
• изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;
• в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
• содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Раздел II. Учебно-тематический план.
№ п/п | Наименование тем | Всего часов | В том числе на | Контрольные работы | Примерное количество часов на самостоятельную работ уч-ся. | |
уроки | лабораторные, практические, уроки развития речи | |||||
1 | Устное народное творчество. | 13 | 11 | 1 | 1 | 2 |
2 | Басни (4 ч) | 4 | 4 | |||
3 | Произведения А. С. Пушкина. (9 ч) | 8 | 7 | 1 | 1 | 1 |
4 | Стихи русских поэтов. Ф. И. Тютчев, А. Н. Майков, А. А. Фет. (5 ч) | 5 | 1 | |||
5 | Произведения | 7 | 6 | 1 | ||
6 | Произведения | 6 | 5 | 2 | 2 | |
7 | Произведения (4 ч) | 4 | 3 | 1 | 1 | 1 |
8 | Сказки зарубежных писателей. (4ч) | 4 | 3 | 1 | 1 | |
9 | Стихи русских поэтов.(6 ч) | 6 | 5 | |||
10 | Произведения Д. Н. Мамина-Сибиря-ка.(5 ч) | 5 | 5 | 1 | 1 | |
11 | ПроизведениеА. Куприна. (4 ч) | 4 | 4 | 1 | ||
12 | Стихи С. Есенина. (5 ч) | 5 | 5 | 1 | 1 | |
13 | Произведения К. Г. Паустовского (7 ч) | 7 | 6 | 1 | 1 | |
14 | Произведения С. Маршака. (3 ч) | 3 | ||||
15 | Рассказы Л. Пантелеева. (4 ч) | 4 | 4 | 1 | ||
16 | Произведения (4 ч) | 4 | 4 | 1 | ||
17 | Произведения М. Пришвина. (5 ч) | 5 | 4 | 1 | ||
18 | Произведения зарубежных писателей. (8 ч) | 8 | 8 | 2 | ||
ИТОГО: | 102 | 10 | 5 | 14 |
Раздел III. Содержание программы 3 класс (102 ч)
Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская энциклопедия, книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношении к Родине, друг к другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие. Более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды. Стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой). Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные. Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания. Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений. Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — это промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности описания образов природы в художественной форме, наличие реальных знаний.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль. Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа.
Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм. Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения на уровне понимания главной мысли. Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображения героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям. Творческая деятельность.
Навык чтения. Чтение вслух и про себя небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов в произведениях; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам. Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Читательские умения:
• самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;
• отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности;
• самостоятельное чтение произведений и книг по заданной теме, жанру или авторской принадлежности.
Межпредметные связи:
• с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
• с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
• с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
• с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках. Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
Основные разделы
Устное народное творчество
Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).
Басни
Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».
Произведения А.С. Пушкина
«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».
Стихи русских поэтов
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».
Произведения Л.Н. Толстого
«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».
Произведения Н.А. Некрасова
«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».
Произведения А.П. Чехова
Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Умнее всех», «Приёмыш».
Произведения А.И. Куприна
«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».
Произведения С.А. Есенина
«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».
Произведения К.Г. Паустовского
«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».
Произведения С.Я. Маршака
«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».
Рассказы Л. Пантелеева
«Честное слово», «Камилл и учитель».
Произведения А.П. Гайдара
«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
Произведения М.М. Пришвина
«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».
Произведения зарубежных писателей
III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).
Примерная тематика:
произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношениях друг к другу, о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).
Раздел IV
Календарно-тематическое планирование.
1 четверть.
№ п\п | Наименование раздела программы | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовленности учащихся | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | Дата | Дом. задание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
1 | Устное народное творчество. | Загадки. Какие бывают загадки. В. Даль «Старик-годовик». Какие бывают пословицы. | 1 | Урок изучающего чтения | Загадки, виды загадок. Пословица, темы пословиц, особенности построения. Общее понятие о скороговорке, особенности их построения и чтения. Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Упражнение в выразительном чтении | Знать: – жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, былина; – особенности народной сказки (замедленность действий, повторы, наличие волшебных превращений; при-сказки, зачины и их варианты, идея победы добра над злом); – различия жанров. Уметь: – называть произведения и выделять их особенности; – определять тему и жанр произведения. | 03.09 | Уч. С 13, вопр.4 | ||
2 | Пословицы. Какие бывают пословицы | 1 | Урок изучающего чтения | 04.09 | Уч.с11-13 | |||||
3 | Дорогами сказок. Русская народная сказка. «Самое дорогое».Виды присказок.(с.42, учебник) | 1 | Урок изучающего чтения | Самостоятельное чтение сказки. Определение жанра. Особенности народной сказки: замедленность действия за счет повторов, наличие волшебных превращений, идея победы добра над злом. Определение главной мысли. Пересказ сказки | Присказка, зачин, концовка сказки. Выделение языковых средств художественной выразительности | 09.09 | Уч.с. 18, вопр 5,6 | |||
4 | Русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую». Пересказ от имени героя. | 1 | Урок изучающего чтения | Самостоятельное чтение сказки. Определение жанра. Особенности народной сказки: замедленность действия за счет повторов, наличие волшебных превращений, идея победы добра над злом. Определение главной мысли. Пересказ сказки | 10.09 | Пересказ от имени героя. | ||||
5 | Cказки о животных. «Лиса и Котофей Иванович» (хр), «Дрозд Еремеевич» (хр) (слушание) | 1 | Урок изучающего чтения | Самостоятельное чтение или слушание сказки. Выделение особенностей сказок с загадками. Наблюдение за развитием событий. Деление сказки на части по готовому плану, выразительное чтение по частям | Сказки бытовые, волшебные и о животных. Литературные и авторские. | 11.09 | Хр. С.34-43 | |||
6 | Сказки с загадками. Русские народные сказки. «Дочь-семилетка». Сравнение героев. | 1 | Урок изучающего чтения | Слушание сказки. Герои сказки. Развитие событий и их последовательность. Деление сказки на части и составление плана, выборочное выразительное чтение по частям. Обучение художественному пересказу Самостоятельное чтение или слушание сказки. Выделение особенностей сказок с загадками. Наблюдение за развитием событий. Деление сказки на части по готовому плану, выразительное чтение по частям | 12.09 | Подготовить пересказ | ||||
7 | Волшебные сказки. Русская народная сказка. «Царевич Нехитер-Немудер». Сравнение сказок. | 1 | Урок изучающего чтения | 12.09 | Уч. С.41, вопр.6 | |||||
8 | Волшебные сказки. Русская народная сказка. «Царевич Нехитер-Немудер». Рассказывание сказки. | 1 | Урок изучающего чтения | 16.09 | Уч. С.41, вопр 5 | |||||
9 | Русская народная сказка. «Елена Премудрая» (хр)., с.43, «Умная внучка» (хр) с.124.Чукотская «Девушка и Месяц» (слушание) с.53 | 1 | контроль | Навык чтения вслух. Текущая проверка | 17.09 | Хр.с.43-53, с.124-136, с. | ||||
10 | Скороговорки, потешки. Повторение: малые жанры фольклора. | 1 | Урок изучающего чтения | Загадки, виды загадок. Пословица, темы пословиц, особенности построения. Общее понятие о скороговорке, особенности их построения и чтения. Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Упражнение в выразительном чтении Повторение жанров фольклора. Самостоятельное чтение или слушание произведения. словарная работа. Определение времени и места событий, выделение описания портрета героя | 19.09 | С.42-44 | ||||
11 | Проверь себя. Обобщение. Проверка навыка чтения. | 1 | обобщение | Проверка навыка чтения по следующим параметрам: способ чтения, правильность, темп, понимание прочитанного. | Практическая работа | 23.09 | Т. С.25-27 | |||
12 | Cлушание и работа с детскими книгами. Былины. «Добрыня и змея». Понятие о былине | 1 | Урок изучающего чтения | Самостоятельное чтение или слушание произведения. Словарная работа. Осознание последовательности и смысла событий. Пересказ текста – называть и сравнивать героев (положительных и отрицательных); – определять главную мысль сказки; – делить текст на части, озаглавливать части, составлять словесный или картинный план и пересказывать по плану произведение или отдельные эпизоды; – сравнивать сказки (былины) разных народов; – самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова; – характеризовать особенности речи сказителя; – использовать при чтении средства выразительности: | Былина, особенности былин. Понятия: былинный герой, сказитель. Сравнение былин Выявление характера героя, его поступков и их мотивов | 24.09 | С.44-49, Т.с.28-29 | |||
13-14 | Былины «Алеша Попович»,»Добрыня и змея» «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Тугарин Змеевич», «Вольга и Микула | 2 | Урок изучающего чтения | Обобщение по теме; выставка книг, работа с книгой (выходные данные, аннотация), выполнение заданий в учебнике и тетради. Связь произведений литературы с произведениями изобразительного искусства | Тематический контроль. Литературная викторина | Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке | 26.09 | С.50-69 | ||
15 | Слушание* и работа с детскими книгами Былины «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович» | 1 | Урок изучающего чтения | |||||||
16 | Обобщающий урок по теме «Былины». Проверь себя. | 1 | обобщающий | 30.09 | Хр. С.7-33 | |||||
17 | Басни (5 ч) | Эзоп. «Лисица и виноград». И. Крылов «Лиса и виноград». Сравнение басен Эзопа и Крылова. | 1 | Урок изучающего чтения | Слушание басен. Словарная работа. выделение главной мысли басни (мораль). Работа над жанром. Сравнение жанров: сказка, басня. Отличие басни от сказки. Сравнение басен Эзопа и Крылова: персонажи, форма (стихотворная или прозаическая). Работа с внутритекстовой иллюстрацией. Выразительное чтение | Знать: – литературоведческие понятия: басня, мораль; – о структуре басни; – о художественных особенностях басни. | Структура и художественные особенности басни иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор | 01.10 | наизусть №1 | |
18 | Эзоп «Ворон и лисица» (хр). С.137, И. Крылов «Ворона и лисица» | 1 | Урок изучающего чтения | Слушание басни. Словарная работа. Выделение главной мысли. Формулирование личной оценки героев басни. Упражнение в выразительном чтении (выбор темпа и тона, передача интонацией отношения к героям). Работа с внутритекстовой иллюстрацией | Уметь: – правильно называть басни из круга детского чтения; – различать сказку и басню; – сравнивать героев басни; – выделять особенности басен Эзопа и И. А. Крылова; – выразительно читать басни с листа и наизусть; – работать с книгами басен: выбирать, рассматривать, читать | Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке | 03.10 | наизусть №2 | ||
19 | И. А. Крылов «Петух и Жемчужное Зерно» (хр), «Волк и Ягненок» (хр). Олицетворение, мораль, вступление. | 1 | Урок изучающего чтения | Слушание басни. Словарная работа. Выделение частей басни, главной мысли (морали). Выбор интонации для чтения диалога Волка и Ягненка. Упражнение в выразительном чтении | 07.10 | Подготовить басню для конкурса | ||||
20 | Басни Эзопа(хр), И. А. Крылова(хр). А. Е. Измайлова(хр) | 1 | Обобщение по разделу. выставка прочитанных книг. Работа с книгами басен. Конкурс чтецов | Обобщение по разделу. выставка прочитанных книг. Работа с книгами басен. Конкурс чтецов | 08.10 | Т.с. 45-47 | ||||
21 | Проверь себя. | 1 | Проверочный урок | |||||||
22 | Произведения А. С. Пушкина. (10ч) | А. С. Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый…» Понятие об олицетворении, эпитете. | 1 | Урок изучающего чтения | Обобщение читательского опыта детей. Слушание. работа с текстом и текстовой иллюстрацией Упражнения в выразительном чтении: определение задач чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения | Знать: – литературоведческие понятия: литер. сказка, стих, стихотворная строка, рифма, ритм | Иметь пред-ставление об эпитетах, устойчивые эпитеты | 10.10 | наизусть №3 | |
23 | А. С. Пушкин «Бой Руслана с головой» (хр) с.59,(отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»). Понятие о поэме. | 1 | Урок изучающего чтения | Слушание. Связь произведений литературы с музыкой. Работа с текстом: чтение и деление на части, составление словесного плана. Словарная работа. Работа с текстовой иллюстрацией. Упражнение в выразительном чтении. Описание героев, их поведения, чувств | Уметь: – находить сходство и различие литературной и народной сказки (герои, структура, язык произведения); – ставить задачу для выразительного чтения, использовать интонации, соответствующие смыслу текста; – находить эпитеты, устойчивые эпитеты и олицетворения (без введения терминологии) в тексте и употреблять их в речи | Поэма | 14.10 | Т. С. 49 | ||
24-26 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Характеристика героев | 3 | Урок изучающего чтения | Жанр произведения: литературная сказка в стихах. Сравнение с народной сказкой. Выявление главной мысли и системы событий. Работа с образами героев. Выразит. чтение | Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии) | 15.10-17.10 | (наизусть отрывок №4) | |||
27-28 | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» (хр), с.68 , Э. Бабаев «Там лес и дол видений полон»(хр) С.90 | 2 | Урок изучающего чтения | Слушание сказки. Словарная работа. Деление текста на части, составление плана. Выборочное выразительное чтение по частям. Выставка книг «Сказки Пушкина». Работа с аппаратом книги, составление краткой аннотации к книге | 21.10-22.10 | Т. С 55 Уч. С. 114-115 | ||||
29 | А. С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер». Сравнение стихотворений | 1 | Урок изучающего чтения | Самостоятельное чтение или слушание стихотворений. Сравнение стихотворений: автор, жанр, тема, заглавие. Упражнение в выразительном чтении | Выделение языковых средств художественной выразительности (олицетворение). Поиск олицетворений | 24.10 | наизусть №5 | |||
30 | А. С. Пушкин «Няне», К. Г. Паустовский «Сказки Пушкина» Проверь себя. Обобщение по разделу. | 1 | Проверочный урок | Обобщение по разделу. Литературная игра «Сказки Пушкина | Самостоятельная работа | Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке | 28.10 | наизусть №6 | ||
31 | Проверочная работа за 1 четверть | 1 | контроль | Тематический контроль: содержание контр.раб № 1 по ссылке http://sputnik.lang-gimn6.edusite.ru/p112aa1.html. | 29.10 |
2 четверть
№ п\п | Наименование раздела программы | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовленности учащихся | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | Дом. задание | Дата |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
32 | Стихи русских поэтов. Ф. И. Тютчев, А. Н. Майков, А. А. Фет. (5 ч) | Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…» Сравнение стихотворений. | 1 | Урок изучающего чтения | Обобщение читательского опыта. Слушание стихотворения. Словарная работа. Определение темы чтения, содержание стихотворения (мысли и чувства поэта), упражнения в выразительном чтении | Уметь: – находить слова, выражающие чувства и мысли поэта; – понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта); – самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности); – выразительно читать стихотворение; – давать оценку своему чтению | Выделение языковых средств художественной выразительности. Стихотворная строка. Строфа, рифма, ритм стиха | Учебник, с. 122-124, выучить наизусть стихотворение по выбору | 11.11 | |
33 | А. Майков «Осень». Упражнение в выразительном чтении. | 1 | Урок изучающего чтения | Слушание. Словарная работа. Определение темы чтения, содержание стихотворения (мысли и чувства поэта). Поиск слов, выражающих чувства и мысли поэта. Упражнение в выразительном чтении. Сравнение стихотворений: строение, тема, содержание | Выбор книг в библиотеке по изучаемой теме, опираясь на данные обложки и титульного листа | Учебник, с. 125. выразительное чтение наизусть понравившегося отрывка | 12.11 | |||
34 | А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищур»Сравнение стихотворений. | 1 | Урок изучающего чтения | Самостоятельное чтение. Сравнение текстов стихов А. Фета. Самостоятельная подготовка выразительного чтения одного из стихов, самооценка | Учебник, с. 128-129, выразительное чтение, наизусть №8 | 14.11 | ||||
35 | И. Бунин «Листопад» (хр).с.145. Стихи русских поэтов | 1 | Обобщение по разделу. Выставка книг. Работа с книгой: тип книги, автор, заглавие. Оглавление, составление аннотации. Конкурс чтецов | Конкурс чтецов | Хр. С.145-151Дополнительное чтение стихов русских поэтов о природе | 18.11 | ||||
36 | Проверь себя. | 1 | Проверочный урок | Тематический контроль. | ||||||
37-38 | Произведения | Л. Н. Толстой. Сказка «Два брата». Басня «Белка и волк». Сравнение сказки и басни. | 2 | Урок изучающего чтения | Обобщение читательского опыта. Самостоятельная работа со сказкой: чтение, определение жанра, деление текста на части, составление плана, выбор пословицы, выражающей главную мысль сказки. Слушание басни. Сравнение жанров, выделение их особенностей. Особенности басни в прозаической форме, выделение морали. Чтение по ролям | Знать: – произведения Уметь: – различать художественные рассказы (повествование и описание) и научно-познавательные рассказы; – работать с научно-познавательным текстом (выделять факты и их описания); – называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания; – понимать содержания литературного произведения, выделять события или систему событий, составляющих основу художественного произведения, определять главную мысль; – делить текст на композиционные части; – участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое мнение; – рассказывать и пересказывать по готовому плану; – уметь представлять прочитанную книгу; – работать с книгами-справочниками (словарями, энциклопедиями) | Учебник, с. 131-133, пересказ сказки по плану в Тетради с.75 | 19.11 | ||
39-40 | Слушание. Л. Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан».(хр. С.94) Определение вида сказки (волшебная, бытовая). | 2 | Урок изучающего чтения | Хр.с.94, Т.с 78 | 21.11 | |||||
41-42 | Л. Н. Толстой. рассказы. «Зайцы», «Лебеди», «Лев и собачка» (из библиотеки) | 2 | Самостоятельное чтение. Работа с текстом: выявление сходства и различия. Научно-познавательные и художественные рассказы (сравнение жанров). Выделение в научно-познавательном тексте фактов и их описание | Учебник, с. 134-137, пересказ | 25.11 | |||||
43 | Л. Н. Толстой «Прыжок» | 1 | Урок изучающего чтения | Слушание. Определение жанра, темы, главной мысли произведения. Выражение личного отношения к героям произведения, аргументация позиции с привлечением текста произведения | Учебник, с. 138-141, пересказ | 26.11 | ||||
44 | Л. Н. Толстой «Как боролся русский богатырь». Былина. | 1 | Урок изучающего чтения | Слушание. Обсуждение произведения: понимание переживаний героев, формулирование личной оценки героя, аргументация своего мнения. Определение главной мысли. Деление текста на части, составление плана. Выразительное чтение по частям | Работа со справочно-энциклопедической литературой | Дополнительное чтение произведений Л.Толстого, составление аннотации. Составление справки об авторе | 28.11 | |||
45-46 | Л. Н. Толстой «Ореховая ветка»(хр. С109). А. Сергиенко «Как Толстой рассказывал сказку об огурцах».(хр. С.113) | 2 | Урок изучающего чтения | Обобщение по разделу. Работа с книгами | Литературная эрудиция — литературные диктанты. Текущая проверка . | Хрестоматия, с. 109-123, само-стоятельное чтение по выбору | 02.12 | |||
47 | Произведения Л. Н. Толстого. Обобщение по разделу. Проверь себя. | 1 | Обобщение | Самостоятельная работа. | Хр.с.181. | 03.12 | ||||
48 | Произведения | Н. Некрасов «Крестьянские дети» | 1 | Урок изучающего чтения | Слушание. Словарная работа. Определение темы чтения. Введение понятия лирический герой, поиск слов, выражений, показывающих отношение автора к герою (выборочное чтение). Упражнение в выразительном чтении | Знать: – имя, отчество и фамилию поэта; – произведения Н. А. Некрасова (в рамках программы); – понятие лирический герой сказочный и реальный. Уметь: – находить справку о поэте в книгах-справочниках; – использовать языковые средства художественной выразительности для понимания содержания стихотворения; – самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения; – читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию; – выражать свое отношение к прочитанному; – работать с аппаратом книг стихов Н. А. Некрасова | Уч. С.149-151,выраз. читать | 05.12 | ||
49 | Н. Некрасов «Мужичок с ноготок». К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок» | 1 | Урок изучающего чтения | Уч.с.151, наизусть №9 | 09.12 | |||||
50 | Н. Некрасов «Славная осень», . К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок» | 1 | Урок изучающего чтения | Самостоятельное чтение, работа над стихотворением «Славная осень». Слушание статьи К. И. Чуковского. Работа над содержанием | Выделение языковых средств художественной выразительности (сравнения, звукопись). Поиск сравнений в тексте стихотворения | Уч. С. 155 наизусть №10 | 10.12 | |||
51 | Н. Некрасов «Мороз воевода». Создание словесного образа Воеводы. | 1 | Урок изучающего чтения | Слушание. Словарная работа. Создание словесного образа Мороза-воеводы. Упражнение в выразительном чтении песни Мороза | Уч.с 156. наизусть №11 | 12.12 | ||||
52-53 | Н. Некрасов «Зеленый шум», «Саша», «Крестьянские дети». Хр. С. 161. Уч.С.158Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова» | 2 | Урок изучающего чтения | Хр. С. 161-168. | 16.12 | |||||
54 | Проверь себя. Обобщение по разделу. | 1 | Проверочный урок | Обобщение по разделу. Работа с книгами Н. Некрасова. Составление справки об авторе | Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка | Работа со справочно-энциклопедической литературой | 17.12 | |||
55 | Произведения (6ч) | А. П. Чехов «Степь». Описание луны, грозы, ветра, дождя. | 1 | Урок изучающего чтения | Введение в круг чтения произведений А. П. Чехова. Слушание. Определение жанра рассказа, выборочное чтение (выбор описания в тексте), деление текста на части, составление плана. Самостоятельная подготовка выразительного чтения любой части. Обучение художественному пересказу. | Знать: – имя, отчество и фамилию писателя; – произведения А. П. Чехова (в рамках программы). Уметь: – сравнивать и различать рассказ-описание и рассказ-повествование; – находить в тексте описания портрета героя, интерьера, пейзажа; – понимать главную мысль, | Уч. С. 162-165. | 19.12 | ||
56-57 | А. П. Чехов «Ванька» | 2 | Урок изучающего чтения | Слушание. Определение жанра. Словарная работа. Перечитывание и выделение главной мысли, композиционных частей, комментирование заголовка. Выборочное чтение: поиск описания героя, отношения автора к герою произведения | объяснять заглавия (заглавие-жанр, заглавие-имя героя, заглавие-главная мысль); – участвовать в диалоге при обсуждении произведения, | Уч.с.165-173, вопр. 4 | 23.12 | |||
58 | А.П.Чехов. «Белолобый» | 1 | Аналитическое чтение по частям: образы героев, отношение автора к героям. Подготовка собственных высказываний по заданным темам | |||||||
59 | Слушание рассказа Л. Андреева «Кусака». (хр. С. 183)Предисловие и послесловие. | 1 | Урок изучающего чтения | Слушание, выявление главной мысли, комментирование заглавия. Определение жанра рассказа. Аналитическое чтение по частям: образы героев, отношение автора к героям. Подготовка собственных высказываний по заданным темам | выражать свое отношение к прочитанному; – передавать краткое содержание изученного произведения и пересказывать текст, сохраняя его художественные особенности; – читать выразительно подготовленное произведение или эпизод; – пользоваться предисловием и послесловием в книгах | Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания. Текущая проверка К/р №2 | Хр. С. 183 | 24.12 | ||
60 | Обобщение по разделу. Проверь себя | 1 | Проверочный урок | Обобщение по разделу. Рассказы детей об | Тематический контроль. Самостоятельная работа | 26.12 |
3 четверть
№ п\п | Наименование раздела программы | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовленности учащихся | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | Дом. задание | Дата |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
61 | Сказки зарубежных писателей. (4ч) | Ш. Перро «Подарки Феи». Сравнение отечественных и зарубежных сказок. | 1 | Урок изучающего чтения | Слушание, выявление сходства сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей. Выделение главной мысли, комментирование заглавия. Характеристика героев, данная автором (выборочное чтение). Деление текста на части, составление плана | Знать: – имена зарубежных писателей-сказочников и названия произведений (в рамках программы). Уметь: – различать сказки народные и литературные; – определять героев положительных и отрицательных, определять отношение автора | Уч.с.175-180 | |||
62 | И. Топелиус «Солнечный луч в ноябре», «Зимняя сказка» | 1 | Урок изучающего чтения | Самостоятельное чтение сказки. Выявление особенностей сказки. Выборочное чтение: описание земли, трав, волн, Солнечного луча. Выразительное чтение по ролям отрывка. Деление текста на части по готовому плану | к героям и выражать свое отношение к ним; – передавать сюжет сказки, находить его части; – сравнивать сказки народов мира (видеть их сходство и различие), а также сказки отечественных и зарубежных писателей | Уч. С.181-188 | ||||
63 | «В мире сказок». Сказки Г. Х. Андерсена «Снеговик» и бр. Гримм «Умная дочь крестьянская».Хр. часть 2 с.151,158. | 1 | Урок изучающего чтения | Хр. Ч.2 с. 158-165, задание в Т №1 | ||||||
64 | «В мире волшебных сказок». | 1 | Урок-утренник | Обобщение по разделу. Выставка книг, работа с книгой. Литературная игра | Тематический контроль. | |||||
65 | Стихи русских поэтов. (7 ч) | И. Никитин «Русь».Языковые средства. | 1 | Урок изучающего чтения | Слушание. Словарная работа. Определение | Знать: – имена русских поэтов и их произведения; – понятия: тон, темп, ритм стихотворения. | Выделение языковых средств художественной выразительности | Уч. С.4-6 | ||
66 | И. Никитин «Утро». Описание картин природы. | 1 | Урок изучающего чтения | Чтение и работа со справочной статьей об авторе. Слушание. Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения. Выразительное чтение стихотворения | Уметь: – выделять языковые средства художественной выразительности; – понимать содержание стихотворения (мысли и чувства автора); – самостоятельно готовить стихотворения для выразительного чтения; – передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение (с листа и наизусть) | Работа над логическим ударением, выделение слов, на которые падает логическое ударение | Уч.с. 7-8 | |||
67 | И. Суриков «Детство». Олицетворение, сравнение, эпитеты. | 1 | Урок изучающего чтения | Чтение и работа со справочной статьей об авторе. Слушание. Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения. Деление текста на части по готовому плану, выделение описания картин, выразительное чтение по частям | наизусть №12 Т.с.8-9 | |||||
68 | С. Дрожжин «Привет», «Зимний день». Пейзаж в стихотворении. | 1 | Урок изучающего чтения | Чтение. Объяснение заглавия стихотворения. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. Подготовка к выразительному чтению. Справка об авторе | Уч.с.14-15 наизусть №13 | |||||
69 | Стихи русских поэтов о Родине. Ф. Глинка «Москва». Сравнение стихов по темам, авторам. (В Хр. Часть1.с.174) | 1 | Урок изучающего чтения | Тематический контроль | Т.с.13 | |||||
70 | Конкурс «Выразительное чтение стихов русских поэтов» Творческая работа «Мой любимый поэт» | Уч.с.17 | ||||||||
71 | Проверь себя. Обобщение. | 1 | Проверочный урок | Обобщение по разделу. Работа с книгами стихов русских поэтов. | Т.с.15-17 | |||||
72-74 | Произведения Д. Н. Мамина-Сибиря-ка. (7 ч) | Д. Мамин-Сибиряк «Приемыш» -Работа по содержанию. -План рассказа. -Художественный пересказ. | 3 | Урок изучающего чтения | Выявление читательского опыта детей. Справка об авторе. Слушание. Словарная работа. Определение жанра. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли, авторской позиции, построение сюжета. | Знать: – фамилию, имя, отчество, литературный псевдоним автора; – произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка разных жанров. Уметь: – работать с сюжетом и планом; – пересказывать по плану подробно и кратко; – рассказывать отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста; – определять авторскую позицию (находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора), выделять главную мысль; – читать вслух и про себя быстро и правильно (не менее 60–70 слов в минуту); – читать выразительно самостоятельно подготовленный эпизод или произведение | Уч. С.18-25, Т.с17-20 | |||
75 | Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех». Сравнение сказки с басней. | 1 | Урок изучающего чтения | Слушание. Выявление авторской позиции, формулирование личной оценки. Повторное чтение по частям и озаглавливание. Работа над образами героев. Сравнение жанров: сказка, басня, рассказ | УЧ.с26-38, Т.с23-24 | |||||
76-77 | Слушание и работа с детскими книгами о животных «Постойко» | 2 | Урок изучающего чтения | Хр. С.90, Т. С.25 | ||||||
78 | Проверь себя. | 1 | Проверочный урок | Обобщение по разделу. Выставка книг, представление выбранной книги, составление аннотации | Тематический контроль. Самостоятельная работа | |||||
78-80 | Произведения А. Куприна. (7ч) | А. Куприн «Синяя звезда». Выявление авторской позиции. . | 3 | Урок изучающего чтения | Введение в круг детского чтения произведения А. Куприна. Слушание. Выделение главной авторской мысли, отношение автора к героям. Высказывание собственного мнения о произведении. работа над сюжетом. Деление на части, с оглавливанием. Работа над образами героев | Знать: – произведения А. И. Куприна разных жанров (в рамках программы). Уметь: – различать основные жанры произведений А. И. Куприна и их темы; – делить текст на смысловые части и составлять план, и кратко по плану; – выделять в тексте описания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи; пересказывать подробно | Уч.с 39 | |||
81-82 | А. Куприн «Барбос и Жулька». Описание героев рассказа | 2 | Урок изучающего чтения | Уч.с.56 | ||||||
83 | . Рассказы А. Куприна. Обобщение по разделу. | 1 | Обобщение по разделу. Выставка книг о животных: представление выбранной книги, составление аннотации. Составление устных рассказов-описаний животных | – самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль); – выразительно читать (в лицах), передавать при Тематический контроль. Самостоятельная работа помощи интонации свое отношение к персонажам | Хр.с.3, Т.с.35 | |||||
84 | Проверь себя. | 1 | Проверочный урок | |||||||
85 | Стихи С. Есенина. (7ч) | Есенин. Стихи о Родине. Изобразительные средства языка. | 1 | Урок изучающего чтения | Обобщение читательского опыта. Слушание. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Упражнение в выразительном чтении | Знать: – стихотворения С. Есенина, вошедшие в круг детского чтения; – наизусть 2–3 стихотворения С. Есенина Уметь: – определять тему и содержание стихотворения (мысли и чувства автора); – находить языковые средства художественной выразительности; – передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение | Выделение языковых средств художественной выразительности | Уч., с.68-69, Т.,с.39 | ||
86 | С. Есенин. Стихи о природе: «Нивы сжаты, рощи голы», «Берёза». | 1 | Урок изучающего чтения | Чтение. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Сравнение стихов: темы, заглавия, содержания. выразительное чтение, работа над интонацией | наизусть №15 | |||||
87 | Стихи о березе (отрывки). «Береза» | 1 | Урок изучающего чтения | Сравнение стихов: темы, заглавия, содержания. выразительное чтение, работа над интонацией | ||||||
88 | С. Есенин. «Бабушкины сказки». Сравнение со стих. Сурикова «Детство». | 1 | Урок изучающего чтения | Слушание. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта) Повторение: стихи русских поэтов И. Сурикова, И. Никитина, А. Пушкина о детстве. Выразительное чтение | Т.,с.44-45 | |||||
89 | Стихи С. Есенина «Топи да болота», «Сыплет черёмуха снегом». Хр. Часть 1.с.178-180 | 1 | Урок изучающего чтения | наизусть №16 | ||||||
90 | Обобщение по разделу. Проверь себя. | 1 | Проверочный урок | Обобщение по разделу. Составление справки о поэте. Выставка книг, работа с аппаратом книги | Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка | Хр., часть 1 с.152 | ||||
91 | Слушание и работа с детскими книгами со стихами русских поэтов | Библиографический урок. | ||||||||
92-94 | Произведения К. Г. Паустовского (12 ч) | К. Паустовский «Стальное колечко» -Деление на части, составление плана. -Образ Вари. | 3 | Урок изучающего чтения | Слушание. Работа с произведением: чтение, выявление главной мысли, деление на смысловые части, со-ставление плана. Работа над образом Вари, отношение автора к девочке (поисковое чтение). Подготовка выразительного чтения диалога Вари и бойца. Работа над жанром | Знать: – произведения К. Г. Паустовского разных жанров (в рамках программы). Уметь: – читать правильно не менее 60 слов в минуту вслух и не менее 80 слов в минуту про себя; – различать художественные и научно-познавательные рассказы; – различать рас-сказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ; – работать с научно-познавательным рассказом (выделять факты и их описания); – самостоятельно работать с текстом: прочитать, разделить на смысловые части, составить план; – пересказывать по плану (подробно и кратко); – понимать главную мысль (идею) и содержание (мысли и чувства автора) произведения; – выражать свою точку зрения о произведении, о героях и поступках; – различать героев (главных и второстепенных), воссоздавать их образ (внешний вид, поступки, отношение автора); – работа с книгой (в том числе и со справочной книгой). | Уч., с. 75-85, Т.с.,50-52 | |||
95 | К. Паустовский. «Кот-ворюга». Творческая работа: рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь». | 1 | Урок изучающего чтения | Самостоятельное чтение рас-сказа. Беседа по содержанию, объяснение заголовка. Определение главной мысли. Работа над жанром: юмористический рассказ. Самостоятельная работа над образом кота: внешний вид, поведение, отношение к людям. | УЧ. С.91, вопр4 | |||||
95 | К. Паустовский. «Какие бывают дожди».Научно-познавательный рассказ. | 1 | Урок изучающего чтения. | Самостоятельное чтение. Работа над жанром: научно-познавательный рассказ; сравнение рассказов «Заячьи лапы», «Какие бывают дожди» (чувства и отношение автора), выделение фактов и их описания. | Уч. С 92 | |||||
96 | К.Паустовский. «Заячьи лапы» | 1 | Урок изучающего чтения. | Хр. С. 101 | ||||||
97-98 | Сказка К. Паустовского «Тёплый хлеб». Особенности сказки. | 1 | Урок изучающего чтения. | Обобщение по разделу. Знакомство с выставкой книг о животных и природе: рассматривание, сравнение художественного оформления, группировка по авторской принадлежности. Выбор книг для чтения | . | Выбор книг на основе рекомендованного списка | Составление отзыва о книге по плану | |||
99 | Слушание и работа с детскими книгами о природе(Н.Сладков, Э.Шим, Г. Скребицкий, В. Бианки др.) | Урок изучающего чтения. | ||||||||
100 | Обобщение по теме. | 1 | обобщение | Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания. | ||||||
101 | Проверь себя. | 1 | Проверочный урок | Текущая проверка Содержание работы см. по ссылкеhttp://sputnik.lang-gimn6.edusite.ru/p116aa1.htm К/р №3 | ||||||
102 | Слушание рассказа В. Астафьева «Стрижонок Скрип» (хр часть2 с.130). Тургенев. Воробей (хр.часть 1 с.157) | 1 | Самостоятельная работа | Хр. Часть1 с. 157 | ||||||
103 | Резервный урок. | |||||||||
104 | Произведения С. Маршака. (4 ч) | С. Маршак. «Урок родного языка». Языковые средства художественной выразительности. | 1 | Урок изучающего чтения | Слушание. Словарная работа. Работа над содержанием стихотворения. Упражнение в выразительном чтении | Знать: – и называть произведения С. Я. Маршака. Уметь: – понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта); – самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения (ставить задачу чтения, определять подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности);интонационный рисунок, | Выделение языковых средств художественной выразительности | наизусть | ||
105 | С. Маршак. «Ландыш». В. Субботин. «С Маршаком» | 1 | Урок изучающего чтения | – выразительно читать стихотворение (передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам); – давать оценку своему чтению | наизусть №17 | |||||
106 | Слушание и работа с детскими книгами С.Я. Маршака «Кошкин дом» | 1 | Урок изучающего чтения | |||||||
107 | Произведения и книги С. Маршака. Аннотация «своей» книги. | 1 |
4 ЧЕТВЕРТЬ
№ п\п | Наименование раздела программы | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовленности учащихся | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | Дом. задание | Дата |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
108-109 | Рассказы Л. Пантелеева. (6 ч) | Л. Пантелеев «Честное слово». Автор-рассказчик. Автор-герой рассказа. | 2 | Урок изучающего чтения | Обобщение читательского опыта детей. Слушание. Определение главной мысли произведения. Работа над образом героя. Деление текста на части, составление плана. Чтение по частям. Упражнение в выразительном чтении диалогов | Знать: – рассказы Л. Пантелеева (в рамках программы); – понятия: автор-рассказчик, автор-герой произведения, фантастический рассказ, исторический рассказ. Уметь: – различать исторические и фантастические рассказы; – выделять смысловые части рассказа, составлять план, рассказывать по плану подробно и кратко; | Уч. С 101-110 | |||
110-111 | Л. Пантелеев «Камилл и учитель». Сюжет рассказа. | 2 | Урок изучающего чтения | Слушание. Беседа по выявлению первичного восприятия, словарная работа. Знакомство с жанром: исторический рассказ. Работа с сюжетным треугольником. Чтение по частям | – рассказывать о герое, его поступках и отношении к другим героям произведения; – определять главную мысль рассказа, авторскую позицию и выражать свою точку зрения; – читать вслух и про себя доступный текст бегло и правильно; – составлять отзыв о прочитанном. | Уч. С.111-119, Т. С74-75 | ||||
112 | Л. Пантелеев. «Фенька», «Новенькая». (хр.с.34, 60)Характеристика главных героев. | 1 | Урок изучающего чтения | Слушание. Беседа по содержанию. Определение темы произведения, главной мысли. Работа над образом героя. Выделение особенностей рассказа: описание, юмор, волшебное в реальной жизни. Жанр: фантастический рассказ | Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке | |||||
113 | Рассказы Л. Пантелеева. Обобщение по разделу. Проверь себя. | 1 | Проверочный урок | Обобщение по теме. Работа с книгами Л. Пантелеева. Составление отзыва о прочитанной книге | Тематический контроль. Самостоятельная работа. Задание Т. С.78-80 | |||||
114-115 | Произведения (5ч) | С. Михалков «Аркадий Гайдар». А. Гайдар «Горячий камень» | 2 | Урок изучающего чтения | Чтение. Справка об авторе. Работа с сюжетом рассказа по сюжетно-композиционному треугольнику: деление на части, чтение по частям, составление плана. Работа над образом Ивашки: выборочное чтение слов, показывающих отношение автора и высказывание своего отношения к герою. Сравнение героев рас-сказа | Знать: – произведения А. П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения. Уметь: – работать с сюжетом и планом; – определять авторскую точку зрения и выражать свое отношение к произведению и его героям; – рассказывать эпизоды с сохранением художественных особенностей произведения; – читать вслух со скоростью не менее 75 слов в минуту и про себя не менее 95 слов в минуту; – читать выразительно подготовленный текст | Находить справку о писателе в книгах-справочниках | |||
116-117 | К. Паустовский «Об аркадии Петровиче Гайдаре».(уч. С. 138-139) А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывок) | 2 | Урок изучающего чтения | Представление книги. Чтение отрывка. знакомство с персонажами. Выразительное чтение диалогов. Знакомство с жанром: повесть | Знакомство с жанром: повесть. | Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке | ||||
118 | Слушание и работа с детскими книгами о детях. Драгунский «Девочка на шаре» | 1 | Обобщение | Литературная эрудиция — литературные диктанты. Текущая проверка | ||||||
119 | Произведения М. Пришвина. (7 ч) | М. Пришвин «Моя Родина». Научно-познавательный и художественные рассказы | 1 | Урок изучающего чтения | Обобщение читательского опыта детей. Чтение. Тема произведения. Упражнение в выразительном чтении | Знать: – произведения М. Пришвина разных жанров. Уметь: – различать художественные и научно-познавательные рассказы; – находить в тексте описания картин природы, внешнего вида героя, их переживаний; – определять главную мысль, комментировать значение заглавия произведения; – уметь представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного) | Жанр: очерк (небольшой документальный рассказ) | наизусть №18 | ||
120 | Пришвин. «Двойной след» | 1 | Урок изучающего чтения | Хр.с.110 | ||||||
121 | М. Пришвин «Выскочка». Составление плана. | 1 | Урок изучающего чтения | Самостоятельное ознакомительное чтение. Ответы на вопросы по содержанию. Аналитическое чтение по частям, составление плана. | Уч. С.144-148 | |||||
122 | М. Пришвин «Жаркий час». В. Чалмаев «Воспоминания о М. М. Пришвине» | 1 | Урок изучающего чтения | Слушание. Жанр: рассказ-описание. Выделение описания картин природы, поведение зайца в тексте. Отработка навыка выразительного чтения | Выбор книг по рекомендованному списку | Дополнительное чтение: «Писатели-натуралисты» | ||||
123 | Книги писателей-натуралистов Проверь себя. | 1 | Проверочный урок | Обобщение по разделу. Выставка книг писателей-натуралистов: представление самостоятельно прочитанной книги. | Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания. Текущая проверка к/р.№4 | |||||
124 | Слушание и работа с детскими книгами о природе. В. Бианки «По следам» | 1 | ||||||||
125 | Контрольный тест за год. | 1 | контрольный | Проверить ЗУН по лит чтению за 3 класс | Содержание контрольной работы см. по ссылке http://sputnik.lang-gimn6.edusite.ru/p119aa1.html | |||||
126-128 | Произведения зарубежных писателей. (10 ч) | Дж. Лондон «Волк». Характеристика главных героев. Составление плана. | 3 | Урок изучающего чтения | Ознакомительное чтение. Беседа по прочитанному. Работа над сюжетом, образом волка. Аналитическое чтение (поиск и чтение описаний). Сравнение (схожесть главной мысли, сюжета. Темы) произведений Дж. Лондона. А. Чехова, А. Куприна | Знать: – произведения зарубежных писателей (Дж. Лондона, Э. Сетона-Томпсона, Дж. Чиарди). Уметь: – называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения; – сравнивать (находить схожесть главных мыслей, сюжетов, тем) произведения зарубежных и отечественных писателей; – работать с текстом произведения (делить на смысловые части. Выделять эпизоды описаний героев и их поступков, составлять план. | Самостоятельная работа | Работа со справочной литературой | Составление справки зарубежных писателей Уч. С 153, задание в Т. | |
129-130 | Э. Сетон-Томпсон «Чинк». Кульминация. Составление плана. | 2 | Урок изучающего чтения | Слушание. Чтение по частям и озаглавливание. Выделение описания Чинка (внешний вид, его повадки, характер) | – правильно, бегло и осознанно читать текст; – самостоятельно выбирать книгу по заданной теме; – уметь представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного); – писать отзыв о прочитанной книге | Тест (вид итоговой проверки ) | Составление плана | |||
131 | Слушание и работа с детскими книгами зарубежных писателей. Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн» | 1 | ||||||||
132 | Сравнение стихотворений Дж.. Чиарди с басней Крылова «Стрекоза и Муравей». | 1 | Урок изучающего чтения | Самостоятельная работа | Работа со справочной литературой | Составление справки о зарубежных писателях | ||||
133 | Проверь себя | 1 | Проверочный урок | Выполнение задания Т.с 100-103 | ||||||
134 | Библиотечный урок «Летнее чтение». Выбор книг по темам. | 1 | Обобщающий урок | Обобщающий | Чтение книг из рекомендованного списка «Летнее чтение» | |||||
135-136 | Резервные уроки |
Раздел V
Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 классов.
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны уметь:
- Читать сознательно и правильно текст целыми словами вслух и про себя.
- Знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы.
- Выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть.
- Определять смысл событий и поступков героев; выражать своё отношение.
- Пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану.
- Самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам.
- Пользоваться библиотечным фондом.
- Отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности.
- Пользоваться справочной литературой.
Планируемые результаты обучения:
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 3-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающиеся научатся:
• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;
• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
• называть имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы,
• называть имена 2—3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
• перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
• оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
• анализировать смысл названия произведения;
• пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
• устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
• читать наизусть 5-6 стихотворений разных авторов (по выбору);
• пересказывать текст небольшого объема;
• использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
Обучающиеся научатся:
• различать сказку о животных и волшебную сказку;
• определять особенности волшебной сказки;
• различать сказку и рассказ;
• уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
• обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка — элементы сказки о животных и т. д.);
• понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающиеся научатся:
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• рассматривать иллюстрации в учебнике и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
• устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:
• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:
• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
Раздел VI
Примерный план проведения проверочных и контрольных работ
№ п/п | Компетенция. Вид проверки | Время выполнения |
I полугодие | ||
Навык чтения вслух. Текущая проверка | Сентябрь | |
Литературная эрудиция — литературные диктанты. Текущая проверка | В течение полугодия | |
Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания. Текущая проверка | В конце четверти | |
Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка | Декабрь | |
II полугодие | ||
Начитанность и читательские умения. Текущая проверка | Март | |
Тест (вид текущей проверки) | Март | |
Навык чтения вслух. Итоговая проверка | Апрель | |
11 | Тест (вид итоговой проверки ) | Май |
12 | Литературная эрудиция — литературные диктанты. Текущая проверка | В течение полугодия |
13 | Сформированность учебной и читательской деятельности. Комплексная итоговая работа Итоговая проверка | В конце года |
IV. Критерии оценки
Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:
- навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);
- умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
- При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во 2-4 классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме того, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в первом классе до 80-85% в четвертом классе).
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: - в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения: осознание общего смысла читаемого текста, понимание значения отдельных слов и предложений, соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого;
- во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла содержания прочитанного текста, умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
- в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста, проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений; использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;
- в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста; выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.
Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного обучения.
Классы | Входной контроль | 1 полугодие | 2 полугодие | |
1 | - | - | 30 (40) |
|
2 | 30 (40) | 40 (50) | 50 (60) |
|
3 | 50(60) | 60 (70) | 70 (80) |
|
4 | 70(80) | 80 (90) | 90-100 (100- 110) |
Практическая часть составлена в соответствии с локальным актом школы.
3 класс | ||||
Объем текста для прочтения на оценку | 1/3 стр | |||
Количество стихотвор. наизусть | 18 | |||
Продолжительность чтения учащихся на уроке | 20-25 мин | |||
Оценка за темп чтения | 5 | 4 | 3 | 2 |
1 полугодие (слов/мин) | 70 | 65 | 60 | 49 |
2 полугодие (слов/мин) | 80 | 75 | 70 | 69 |
При проверке навыка чтения обязательно учитывать темп устной речи ребёнка, заикания, в данных случаях не снижать отметку за навык чтения.
Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Особенности организации контроля по чтению
3-й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):
- читает целыми словами (2полугодие);
- читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
- самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
- понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;
-твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова - по слогам (1полугодие);
-читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие);
-допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
- правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
- знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
- переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
- последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
- читает монотонно, по слогам (1полугодие);
- читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
- допускает более 6 ошибок;
- искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;
- при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
Контрольная работа №1
Вариант 1.
1.Отметь фамилию баснописца.
- Л.Н. Толстой
- С.А. Есенин
- И.С. Никитин
- И.А. Крылов
- С.Д. Дрожжин
2.Что такое мораль басни?
- установка
- правило
- нравоучение
- закон
- развитие
3. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.
И.А. Крылов писал басни, а А.С. Пушкин — ...
- стихи
- сказки
- басни
- былины
- загадки
4. Дополни предложение, отметив ответ. Б
Басню «Лиса и виноград» написал русский баснописец И.А. Крылов, а басню «Лисица и виноград» — древнегреческий баснописец ..
- Л.Н. Толстой
- А.Е. Измайлов
- С.А. Есенин
- Эзоп
- А.С. Пушкин
5.Отметь лишнее слово. Объясни свой выбор.
- пословица
- загадка
- стихотворение
- былина
- потешка
6.Отметь слово, чтобы дополнить предложение.
Эзоп и И.А. Крылов — это ...
- сказочники
- баснописцы
- поэты
- летописцы
7.Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.
Былина, сказ, пословица, потешка,..
8.Какой автор писал рассказы о природе? Отметь ответ.
- И.А. Крылов
- А.С. Пушкин
- И.С. Тургенев
- Л.Н. Толстой
- С.А. Есенин
9. Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответ.
- обложка
- цвет обложки
- оглавление (содержание)
- аннотация
- переплёт
10. Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.
Заголовок, фамилия автора, титульный лист, аннотация, __ __
Вариант 2.
1. Отметь фамилию автора сказок.
- Эзоп
- И.З. Суриков
- А.С. Пушкин
- И.С. Тургенев
- В.Ю. Драгунский
2. Что такое абзац? Отметь ответ.
- рассказ
- произведение
- часть текста
- пословица
- текст
3. Допиши предложение.
Пушкина зовут Александр Сергеевич, а Тургенева —
4. Отметь лишнее слово. Объясни выбор.
- Илья Муромец
- Алёша Попович
- Добрыня Никитич
- Лесной Дед
- Соловей-разбойник
5. Кто написал рассказ «Перепёлка»? Отметь ответ.
- Н.Н. Носов
- А.С. Пушкин
- И.С. Тургенев
- Е.И. Чарушин
- И.А. Крылов
6. Закончи предложение, отметив ответ.
Иван Сергеевич Тургенев писал рассказы, а Иван Андреевич Крылов —...
- сказки
- былины
- небылицы
- басни
- загадки
7. Что поможет тебе выбрать нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответ.
- аннотация
- титульный лист
- обложка
- предисловие
- оглавление (содержание)
- Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.
Шутка, скороговорка, потешка, небылица,
- Отметь фамилию поэта и сказочника.
- И.С. Тургенев
- И.А. Крылов
- А.С. Пушкин
- С.А. Есенин
- А.Е. Измайлов
10. Героем каких произведений стал Илья Муромец? Отметь ответ.
- сказок
- рассказов
- басен
- былин
Контрольная работа №2.
Вариант1.
1. Отметь фамилию писателя- сказочника.
- А.А.Фет
- Ф.И.Тютчев
- Л.Н. Толстой
- Н.А. Некрасов
- И.А. Бунин
2. Что такое пейзаж? Отметь ответ.
□ рассказ о природе
- описание картины природы
- сказка о природе
- стихотворение о природе
- история о природе
3. Отметь слово, которым можно дополнить предложение.
Ф.И. Тютчев писал стихи, а А.П. Чехов ...
- басни
- песни
- рассказы
- загадки
- былины
4. Отметь фамилию автора, которой нужно дополнить предложение.
Сказку «Подарки феи» написал Ш. Перро, а сказку «Два брата» ...
- А.С. Пушкин
- Л.Н. Толстой
- братья Гримм
- Х.К. Андерсен
- В.Г. Сутеев
5. Отметь лишнее слово.
- пословица
- загадка
- рассказ
- потешка
- скороговорка
6. Кто автор стихотворения «Крестьянские дети»? Отметь ответ.
- А.А. Фет
- А.Н. Майков
- А.С. Пушкин
□ Ф.И. Тютчев
- НА. Некрасов
7. Отметь слово, которым можно дополнить предложение.
А.А. Фет, И.А. Бунин, АН. Майков — русские ...
- сказочники
- баснописцы
- летописцы
- поэты
8. Допиши одно слово в ряд слов.
Загадка, потешка, закличка, пословица,
9. Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответы.
- переплёт
- цвет обложки
- оглавление (содержание)
- аннотация
- обложка
10. Героем какого произведения является Ванька Жуков? Отметь ответ.
- сказки
- рассказа
- басни
- стихотворения
- былины
Вариант 2.
1. Отметь фамилию русского поэта и сказочника.
- И.А. Крылов
- А.А. Фет
- А.Н. Майков
- А.С. Пушкин
- Н.А. Некрасов
2. Сколько абзацев в отрывке? Допиши предложение.
Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.
Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собой дичь.
Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.
В этом отрывке…______________________________________________________________________
3. Что такое пейзаж? Отметь ответ.
- часть текста
- текст
- абзац
- описание картины природы
- описание внешнего вида героя
4. Допиши предложение.
Толстого зовут Лев Николаевич, а Некрасова —
5. Кто автор рассказа «Белолобый». Отметь ответ.
- Л.Н. Толстой
- Н.А. Некрасов
- А.П. Чехов
- Н.Н. Носов
- Н.И. Сладкое
6. Отметь лишнюю фамилию.
- А.А. Фет
- А.Н. Майков
- НА. Некрасов
- И.А. Бунин
- А.П. Чехов
7.Что поможет выбрать нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответы.
- предисловие
- иллюстрация
- оглавление (содержание)
- титульный лист
- аннотация
8.Дополни ряд фамилий авторов произведений.
Н .А. Некрасов, И.А. Бунин, А. А. Фет, Ф.И. Тютчев,
9.Кто автор научно-познавательного рассказа «Зайцы»? Отметь ответ.
- И.С. Тургенев
- М.М. Пришвин
- Л.Н. Толстой
- А.П. Чехов
- Е.И. Чарушин
10. Героем какого произведения является Соловей-разбойник? Отметь ответ.
- басни
- сказки
- рассказа
- былины
- стихотворения
Контрольная работа №3.
Вариант 1.
1. Отметь жанр фольклора.
- басня
- художественный рассказ
- научно-познавательный рассказ
- сказка
- стихотворение
2. Отметь фамилию поэта.
- А.П. Чехов
- И.С. Тургенев
- С.А. Есенин
- А.И. Куприн
- К.Г. Паустовский
3. Отметь фамилию автора, которой нужно дополнить предложение.
Стихотворение «Бабушкины сказки» написал ...
- И.С. Никитин
- С.А. Есенин
- С.Д. Дрожжин
- Ф.И. Тютчев
- НА. Некрасов
4. Отметь имя и отчество Есенина.
- Александр Сергеевич
- Николай Алексеевич
- Сергей Александрович
- Иван Захарович
- Фёдор Иванович
5. Отметь лишнее слово.
- загадка
- потешка
- считалка
- олицетворение
- былина
6. Отметь слово, которым нужно дополнить предложение.
И.С. Никитин, С.Д. Дрожжин, С.А. Есенин - это ...
- сказочники
- баснописцы
- летописцы
- поэты
7. Допиши одно слово в ряд других.
Обложка, переплёт, заголовок, титульный лист,
8. Отметь фамилию поэта, который написал стихи
о русской берёзе.
- С.А. Есенин
- И.С. Никитин
- А.С. Пушкин
- Н.А. Некрасов
- С.Д. Дрожжин
9. Отметь заголовок рассказа К.Г. Паустовского.
- «Белолобый»
- «Стальное колечко»
- «Барбос и Жулька»
- «Акула»
- «Воробей»
- Допиши одну фамилию в ряд других.
Пушкин, Есенин, Тютчев, Фет,
Вариант 2.
1. Отметь жанр фольклора.
- басня
- рассказ
- былина
- повесть
- стихотворение
2. Отметь сказочных героев.
- Приёмыш
- Индюк
- Ёж
- Соболько
- Ю-Ю
3. Дополни предложение.
Глупый Индюк — герой
4. Отметь лишнее слово.
- рассказ
- сказка
- былина
- обложка
- басня
5. Отметь фамилию автора рассказа «Кусака».
- Л.Н. Андреев
- А.И. Куприн
- А.П. Чехов
- И.С. Тургенев
- Д.Н. Мамин-Сибиряк
6. Отметь имя и отчество писателя, которыми нужно дополнить предложение.
Есенина зовут Сергей Александрович, а Паустовского — ...
- Иван Сергеевич
- Антон Павлович
- Александр Иванович
- Михаил Михайлович
- Константин Георгиевич
7. Что поможет тебе выбрать нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответ.
П заголовок произведения
- обложка
- сведения об авторе
- цвет корешка
- размер книги
8. Допиши одну фамилию в ряд данных.
Пушкин, Есенин, Фет, Майков,
9. Отметь фамилию автора рассказов о животных.
- А.С. Пушкин
- И.С. Никитин
- А.И. Куприн
- И.А. Крылов
- С.Д. Дрожжин
10. Героя какого произведения зовут Ваня Малявин?
Отметь ответ.
- сказки
- басни
- повести
- рассказа
- былины
Контрольная работа №4.
Вариант 1.
1. Отметь жанр и тему произведения М.М. Пришвина «Двойной след».
- рассказ о животных
- рассказ о детях
- рассказ о природе
- сказка о животных
- сказка о природе
2. Отметь заголовок стихотворения.
- «Честное слово»
- «Фенька»
- «По следам»
- «Ландыш»
- «Жаркий час»
3. Допиши предложение.
Рыжий - герой рассказа Джека Лондона «Волк», а Скрип — герой
4. Отметь лишнее слово.
- рассказ
- басня
- пословица переплет
- считалка
5. Отметь фамилию автора рассказа «Чинк».
- Дж. Чиарди
- Дж. Лондон
- А. И. Куприн
- М.М. Пришвин
- Э. Сётон-Томпсон
6. Дополни предложение.
Куприна зовут Александр Иванович, а Гайдара —
7. Отметь обобщающее слово, которым можно дополнить предложение.
И.С. Никитин, С.Я. Маршак, СА. Есенин — это ...
- поэты
- летописцы
- сказочники
8. Кто написал рассказ «Фенька»? Отметь ответ.
- К.Г. Паустовский
- А.П. Гайдар
- Л. Пантелеев
- М.М. Пришвин
- А.И. Куприн
9. Отметь заголовок произведения Л. Пантелеева. «Двойной след»
- «Новенькая»
- «Заячьи лапы»
- «Горячий камень»
- «Выскочка»
10. Допиши одну фамилию в ряд других.
АН. Куприн, В.В. Бианки, Дж. Лондон, Д.Н. Мамин
Сибиряк, —
Вариант 2.
1. Отметь имя и отчество Маршака.
- Михаил Михайлович
- Александр Сергеевич
- Самуил Яковлевич
- Николай Николаевич
- Николай Алексеевич
2. Отметь заголовок рассказа В.В. Бианки.
- «По следам»
- «Двойной след»
- «Воробей»
- «Стрижонок Скрип»
- «Заячьи лапы»
3. Допиши предложение.
Джек Лондон — автор рассказа «Волк», а В.П. Астафьев —
4. Отметь лишнее слово.
- потешка
- скороговорка
- рассказ
- пословица
- загадка
5. Кто написал сказку «Снеговик»? Отметь ответ.
- Ш. Перро
- Ц. Топелиус
- Дж. Чиарди
- Х.К. Андерсен
- Дж. Лондон
6. Допиши предложение.
Куприна зовут Александр Иванович, а Паустовского —
7. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.
А.П. Гайдар и Л. Пантелеев писали рассказы ...
- о животных
- о природе
- о детях
- о Родине
- о приключениях
8. Отметь фамилию поэта.
- Л.Н. Андреев
- А.П. Чехов
- А.И. Куприн
- А.П. Гайдар
- СВ. Михалков
9. Отметь заголовок басни СВ. Михалкова.
- «Стрекоза и муравей»
- «Ландыш»
- «Выскочка»
- «Ошибка»
- «Волк»
10. Допиши одну фамилию в ряд других.
Братья Гримм, Ш. Перро, Х.К. Андерсен, Дж. Чиарди,…
VI.Информационно-методическое обеспечение
Список литературы .
Настольная книга учителя начальной школы / Авт. – сост. И.А. Петрова и др.; Под ред. И.А. Петровой. – М.; ООО «Издательство АСТ»:ООО «Издательство Астрель», 2003.
Беседы с учителем: 3 класс: Книга для учителя /Под ред. Л.Е. Журовой.-М.Вентана – Граф, 2007.-384 с.- (Начальная школа XXI века)
Арзамасцева И. Н., Николаева С. А. Детская литература: Учебник для студ. Высш. И сред. Пед. Учеб. Заведений.- 2-е изд., стьереотип.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.-472 с.
Тишурина, О. Н. Писатели в начальной школе. Вып. 1: дидактическое пособие к урокам литературного чтения / О.Н. Тишурина.- 7 –е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.-87,(1)с.: ил.
Учим младших школьников понимать текст: практикум для учащихся: 1 – 4 классы. / Е. М. Матвеева. – М.: ВАКО, 2007. (Мастерская учитля)
Чтение: Справочник для учителей и родителей. Начальная школа. – М.: Дрофа, 1997.
Как преодолеть трудности в обучении детей. Чтение. / С. Н. Костромина, Л. Г. Нагаева. – М.: АСТ; СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2008.
Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников писать сочинения разных жанров: сценарии занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо, 2007
Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников понимать художественный текст: Методические разработки занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо, 2006.
Основы обучения чтению младших школьников. – М.: Вентана – Граф, 2005.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.
рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...
Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс
Рабочая программа соответствует ФГОС...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...