Использование произведений устного народного творчества как средство нравственного воспитания младших школьников
статья по чтению (3 класс) по теме

«Использование  произведений  устного  народного  творчества  как средство  нравственного  воспитания  младших  школьников».

Нравственные ценности и семейные устои на протяжении длительного времени являлись непременной составляющей гармоничного развития личности. Современная ситуация в России привела к утрате многих традиционных ценностей. В связи с этим возникает проблема поиска культурологических оснований воспитания личности. Наряду с поиском современных моделей воспитания необходимо возрождение лучших образцов народной педагогики. Ещё К. Д. Ушинский считал, что на воспитание большое влияние оказывают национальные особенности, культура народа, его быт и история.

Народная педагогика рассматривает такой духовный феномен, как пословицы и поговорки.

Большинство из них возникло на основе наблюдений человека за общественными и природными явлениями, некоторые появились в связи с историческими событиями, вошли в речевой обиход из произведений классиков русской литературы. В пословицах закрепилась житейская мудрость народа. За истекшие века многие изречения устарели, забылись, стали непонятными. Тем не менее, умело выбранные и, кстати, применённые пословицы и поговорки делают наглядной излагаемую мысль, а речь – более убедительной, доходчивой, живой.

Народные пословицы имеют форму, благоприятную для запоминания. Ценность пословиц и поговорок постигается расшифровкой их смысла, требующей проникновения в их глубину. Тематика пословиц и поговорок поистине всеобъемлюща. Есть пословицы сельскохозяйственные, бытовые, много пословиц о труде, семье, воспитании.

Многочисленные характерологические пословицы оценивают свойства личности с нравственной точки зрения по поступкам и действиям.

Меткое применение пословиц и поговорок помогает исправлению недостатков. Пословица колет не в бровь, а в глаз, она обличает зло и возвышает добродетель. Образность пословиц и поговорок делает их хорошим средством убеждения. Запоминание пословиц и поговорок облегчается игрой слов, разными созвучиями, ритмикой, порой весьма искусной. В данном случае поэзия выступает как форма сохранения и распространения мудрости, опыта, познавательной деятельности, моделирующей воспитание и его результат – поведение.

Пословица – выкристаллизовавшееся общественное мнение народа, нравственная оценка им всех случаев жизни. Положительные и отрицательные черты личности по пословицам и поговоркам представляются как цели воспитания и перевоспитания, предполагающие всемерное улучшение поведения и характера людей. Многие пословицы и поговорки являются мотивированными и аргументированными призывами к самосовершенствованию.

Пословицы и поговорки украшают нашу речь, делают её более образной и живой, поэтому приобщение к ним ребёнка является эффективным средством обогащения его речи, интонации, словарного запаса, средством развития воображения. Ведь чтобы использовать в речи пословицы или поговорки, ребёнок должен достаточно быстро оценить ситуацию, как бы приложить её к поговорке, сравнить их соответствие и только тогда высказать своё суждение.  

Подробнее остановимся на возможностях использования пословиц и поговорок с целью нравственного воспитания младших школьников. Для выяснения степени понимания учащимися 1-х классов смысла пословиц как модели нравственного поведения мы предложили детям определить смысл следующих пословиц, отражающих различные стороны жизни людей:

1. Не одежда красит человека, а труд.

2. Поспешишь - людей насмешишь.

3.Кто много читает, тот много знает.

4. Не красна жизнь днями, а красна делами.

5. Век живи, век учись.

6. Человек без друзей, что дерево без корней.

7. Своя земля и в горсти мила.

Анализ результатов опроса показал, что только 40% учащихся понимают смысл пословиц, а 32% понимают его буквально, 28% учащихся не смогли ответить.

Эти данные свидетельствуют о недостаточной сформированности  у детей умения использовать пословицы как модели поведения.

Проведённый опрос послужил основой для создания методики работы с пословицами и поговорками, тем более, что они в немалом количестве помещены в учебниках для чтения, особенно в Азбуке для 1-го класса.

На ранних этапах работы с пословицами и поговорками рекомендую использовать такие виды заданий, которые требуют от учащихся значительной самостоятельности и собственного творчества, например: изображение пословицы в виде рисунка, подбор к пословицам картинок и т.д. Для этих этапов работы я отбираю наиболее простые, доступные пониманию детей и ценные в воспитательном отношении высказывания.

При изучении темы «Звук [х] и буква Х” школьникам было предложено задание: прочитайте пословицы, объясните их смысл, найдите изучаемую букву, распределите пословицы по темам. Подобная работа позволяет не только активизировать мыслительную активность детей, но и воспитывать в них уважительное отношение к людям и результатам их труда, дружелюбное отношение к сверстникам, патриотизм.

Пословицы могут использоваться как дидактико-воспитательный материал на разных этапах уроков русского языка. Так, при объяснении правописания безударных гласных в корне я использовала пословицы «Конец- делу венец» и «Кончил дело- гуляй смело».

В первой пословице есть слово с безударным гласным звуком (конец), во второй тот же гласный находится под ударением (кончил). После выяснения смысла я предложила детям назвать родственные слова, объяснить написание гласной о, найти проверочное слово. Сначала учащиеся списали обе пословицы, затем подчеркнули в словах конец, кончил гласную о, выделяя её.

Работа с учащимися на уроках чтения показала, что если ограничиваться только выяснением общего смысла пословицы, то она не затронет по-настоящему чувств ребят, не пробудит их воображение, не заставит задуматься. Необходимо дать детям почувствовать силу и красоту каждой народной пословицы, её правдивость, выразительность. Такой подход к работе достигает главной цели: учащиеся не остаются равнодушными к метким народным изречениям, начинают вдумываться в их смысл, использовать в речи.

Чтобы научить детей правильно применять пословицы, полезно предлагать им такие, например, вопросы: «О ком можно сказать: не спеши языком, торопись делом?». «Кому мы напоминаем: слово- не воробей, вылетит- не поймаешь?».

Большое значение имеет работа над образностью пословиц. Постепенно дети осваивают более сложный для них материал. Они знакомятся с пословицами, которые отражают важные закономерности в жизни человеческого общества, обобщают богатый социально- исторический опыт народа и требуют умения мыслить отвлечённо. «Русская азбука» в связи с темой «Из прошлого нашей Родины» приводит пословицы «Смелость города берёт» и «Стоянием города не возьмёшь». Изречения такого характера прекрасно раскрывают детям народное отношение к прошлому, убеждают в том, что необходимо быть смелым и решительным в любом деле, укрепляют патриотические чувства ребят.

Использование пословиц и поговорок с целью нравственного воспитания возможно и при проведении уроков по другим предметам. Отбор высказываний определяется темой конкретного урока и его целями.

Пословицы и поговорки можно использовать на уроке труда для организации деятельности детей. В этом случае пословица «Глаза боятся, а руки делают» помогала эмоционально настроить детей на непростую, требующую терпения и аккуратности работу, воспитывала в них трудолюбие, целеустремлённость.

Работа с пословицами на уроках математики позволила так организовать изучение темы, чтобы одновременно с решением дидактических задач школьники уяснили смысл пословицы «Добро помни, а зло забывай». Учащиеся отвечали на вопросы:

- К какой жизненной ситуации можно применять эту пословицу?

- Давайте подумаем, почему зло надо забывать, а добро – помнить.

- Чему научила вас эта пословица?

На уроке окружающего мира при изучении темы «Где зимуют птицы» наряду с усвоением научных знаний дети одновременно в виде игры работают с пословицами «На чужой сторонушке рад своей воронушке» и «Всяк кулик своё болото хвалит».

На уроках с целью нравственного воспитания младших школьников можно использовать разнообразные виды упражнений.  

1. «Собери пословицу».

Цель: развитие умения понимать смысл пословиц, формирование таких нравственных качеств, как трудолюбие и добросовестность.

Детям предлагается узнаваемая пословица, все слова в ней меняются местами. Задача детей – восстановить исходный текст. Записываются версии детей, находится правильная и предлагается подумать, почему же именно этот вариант остался в памяти народа. Всего лишь одно предложение поможет научить детей видеть смысл простых слов, чувствовать, как изменяется суть целого от перемены мест отдельных частей.  

2. «Найди лишнюю пословицу».

Цель: понимание смысла пословицы, нахождение общего и различного.

1. Хвастать – не косить, спина не болит.

2. Не спеши языком – торопись делом.

3. Язык до Киева доведёт.

4. От слова до дела сто перегонов.

3. «Найди пару». 

Цель: развитие мышления, нахождение общего.

Необходимо сгруппировать пословицы по смыслу.

1. Кто грамоте обучен, тому не пропасть.

2. Руби дерево по себе.

3. Знание никому не в тягость.

4. Без корня и полынь не растёт.

5. По Cеньке и шапка.

6. Родимая сторона – мать, а чужая – мачеха.

Правильными будут ответы: 1-3; 2-5; 4-6.

4. «Перевод с русского на русский».

Цель: развитие умения понимать смысл пословиц, расширение словарного запаса, знакомство с синонимами, работа с толковым словарём.

Преврати высказывание в пословицу:

Для одного из травоядных животных в момент, когда его душа уходит в пятки, остатки срубленного дерева превращаются в хищного лесного зверя. (Трусливому зайке и пенёк – волк.)

5. «Изобрази пословицу пантомимой».

Цель: показать возможность передачи мысли с помощью мимики и жестов.

Пословицу показывают желающие ребята, а остальные её отгадывают. Это упражнение позволяет запомнить пословицу и способствует раскрепощению детей, установлению лучшего взаимопонимания между ними, формированию коммуникативных умений.

Я включала пословицы и поговорки в содержание воспитательной работы как на уровне проведения  мероприятий, так и в конкретных педагогических ситуациях, подтверждая их многочисленными примерами из жизни и опираясь на механизм нравственного воспитания. Например, пословицы и поговорки можно использовать и во внеклассных мероприятиях. Через конкретные художественные образы пословиц и поговорок я вела учащихся к осмыслению жизни, к осознанию огромной нравственной ценности труда.

Мною выделены следующие психолого – педагогические основы использования пословиц и поговорок как средств нравственного воспитания младших школьников:

1) необходимо проводить работу систематически, что позволит научить школьников собирать народные изречения, систематизировать их, анализировать их смысл, понимать обобщённый характер высказываний;

2) работа с пословицами и поговорками должна быть разнообразной, чтобы интерес к ним учащихся не только не угасал, но и стимулировал желание шире знакомиться с народным творчеством;

3) не следует ограничиваться теми пословицами и поговорками, которые помещены в детских книгах для чтения, а самим отбирать подходящие  изречения;

4) необходимо при каждом удобном случае наглядно демонстрировать выразительность пословицы и поговорки, привлекая к этому и родителей.

Нравственное воспитание учащихся происходит гораздо успешнее благодаря умелому и систематическому использованию в качестве средств воспитания таких жанров народной педагогики, как пословицы и поговорки.  

.