Урок литературного чтения в 1 классе. Тема: "Составление текста..."
методическая разработка по чтению (1 класс) на тему

Тема

"Составление текста на основе отобранных языковых средств по коллективно составленному плану          

(с помощью учителя)"

Цели

- формировать умения работать с текстом (отвечать на вопросы, строить предложения);

-способствовать  развитию    связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления;    

- обогащать словарный запас;

- учить использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;

- воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе;

- формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Основные понятия

предложение, план, текст

Межпредметные связи

окружающий мир, русский язык, технология, изобразительное искусство

Ресурсы:

-дополнительные

- иллюстрации животных;

- конверты с раздаточным материалом (слова-карточки, предложения);

- листы А3;

- клей;

- план работы группы

Формы работы

фронтальная, групповая,  парная

Этапы  урока

Ход урока

I. Организационный

момент

 II.Актуализация знаний  

Дети входят в класс и останавливаются у доски, не проходя к своим партам.

-Начнём урок с того, что включим организм в работу.

Физминутка

1. Упражнения на активизацию мозгового кровообращения: массаж ушных раковин, «ленивые восьмёрки» и т.п.
2. Пальчиковая гимнастика:

Мальчик-пальчик, где ты был?

Долго по лесу бродил.

Встретил я медведя, волка,

Зайку, ёжика в иголках,

Встретил белочку, лисичку,

Встретил лося и синичку.

Всем подарки подарил,

Всяк меня благодарил.

-Кого встретил мальчик-пальчик в лесу?

(Дети называют животных, и на доске вывешиваются иллюстрации с их изображением.)

-Кто лишний?   (Синичка.)

-Почему?   (Она птица.)

 Игра «Что изменилось?»

Дети закрывают глаза, учитель убирает изображения лося и синички. Дети открывают глаза, учитель говорит, что кто-то из зверей убежал домой. Кто?

III. Формулирование темы  урока 

На доске остались изображения медведя, волка, лисы, ежа и зайца.

-Как назовём этих животных?   (Дикие.)

-Почему?   (Заботятся о себе сами.)

-Сформулируйте тему урока.    (Дикие животные.)  

-Какие задания вы бы предложили выполнить на уроке?

-Хочется поговорить и узнать новое о каждом животном, но за 1 урок мы всё не успеем. Как быть? (Организовать работу в группах.)

-Выберите одно животное, которое вам больше нравится. А теперь берём в руки «бинокль» и ищем, где оно нас ждёт.    

(На столах, подготовленных для групповой работы, стоят карточки с изображениями  животных. Дети, имитируя руками бинокль, делают выбор.)

-Пройдите к столам, за которыми вы будете работать.

!!! Необходимо предусмотреть, что, возможно, кто-то из детей захочет работать один или к одному столу может подойти больше детей, чем предусмотрено мест. 

IV. Работа по теме урока

Повторим правила работы в группе.

1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.

2. Не согласен – объясни, почему.

3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.

4. Говори только по делу.

5. Работайте дружно, помогайте друг другу.

 - Наша цель составить рассказ о животном. Для успешной работы определим последовательность, то есть план действий.    (Повторяются  признаки текста, предложения.)          

План работы.

1.Слово.

2.Предложение.

3.Текст.

                                                                                                                                                                                                   Задание.

-Как вы понимаете 1 пункт плана?   (Отобрать нужные слова.)

-Возьмите конверт №1. Выберите карточки-слова, которые характеризуют, подходят вашему животному.  

Содержание конверта №1  ( слова  для размещения на доске)

(Трусишка, злой, хозяин леса, круглый, косолапый, рыжая, длинноухий, серый, берлога, косой, колючий, плутовка, быстрый, осторожная, шарик, зубастый, хитрая, бурый, хищник.)

-Разместите на доске отобранные карточки со словами под изображением вашего животного.

-Медведя называют «хозяином лес», а почему?

-Почему лиса – «рыжая плутовка»?

-Волк – почему «серый хищник»?

-Волка часто называют «санитаром леса». Как вы думаете, почему?  

 (Дети высказывают своё мнение.)

-Заяц – это «косой трусишка»?

-Оказывается, на самом деле заяц совсем не косоглазый. Просто у него малоподвижные мышцы шеи, и поэтому он не может поворачивать голову в разные стороны. Вот и косит заяц глазами, чтобы увидеть, что находится у него сбоку.

-Ёж – «колючий шарик»?

(Учитель задаёт вопрос и одновременно размещает карточки со словами  «Хозяин леса», «Рыжая плутовка», «Серый хищник», «Косой трусишка», «Колючий шарик» над изображениями животных. Появляются названия  рассказов. Учитель может заменить название рассказа о волке «Серый хищник» на «Санитар леса»)

Физминутка

-Молодцы. А теперь…

Мы немного отдохнём.

Встанем, глубоко вдохнём,

Руки в стороны, вперёд,

На опушке зайка ждёт.

Зайка прыгал под кустом,

Приглашал нас в свой дом.

Руки вниз, на пояс, вверх,

Убегаем ото всех.

Побежим скорее в класс,

Там мы сочиним рассказ.

Задание.

- Составьте рассказ о выбранном животном, используя слова из конверта №2.

Содержание конверта №2 (слова для приклеивания на лист  форматом А-3)

(Трусишка, злой, хозяин леса, круглый, косолапый, рыжая, длинноухий, серый, косой, колючий, плутовка, быстрый, осторожная, шарик, зубастый, хитрая, бурый, хищник, дом -, нора, логово,  берлога, кусты, норка, корни деревьев, Его, Её.)

-Возьмите лист бумаги. Прочитайте первый пункт плана. Составьте предложения, используя слова из конверта № 2.

1.  Как называют животное? Его жилище.

(Каждая группа составляет предложения о своем животном. Приводим пример предложений о медведе: «Медведь – косолапый хозяин леса. Его дом – берлога»)

- Прочитайте второй пункт плана.

2. Чем питается?

-Я ждала зверей в гости и хотела приготовить их любимые лакомства. Да вот беда: дунул ветер и все перепутал. Найдите в  конверте №3 нужное предложение.

Содержание конверта №3

(Мёд, малина, корешки, рыба – вот любимая еда мишки.

Любит она мышей, яйца птиц, а вот зайчатинка на обед попадается редко.

Мясо – вот самая лучшая еда для серого хищника.

Лягушки, змеи, яйца птиц, насекомые, коренья – ест и радуется колючий бок.

Капуста, морковка, кора молодых деревьев – просто вкуснотища для длинноухого!)

  -Прочитайте, что вы выбрали.

-Ну вот, поели, надо и отдохнуть.

Физминутка

Пойдёмте на полянку, отдохнём.

1, 2, повернись, в мишек превратись.

(Дети имитируют движения медведя.)

Мишка по лесу ходил и на шишку наступил.

Ой, как больно!

1, 2, повернись и в грустного медведя превратись.

Мишка пятку почесал и бочонок увидал.

Ух ты, 1, 2, наклонись, и в удивлённого мишку превратись.

Он бочонок тот достал, медок с лапы облизал.

Вкусно! 1, 2, крутанись и в весёлого мишку превратись.

-Продолжим работу. Прочитайте третий пункт плана.

3. Его любимое занятие.

-Чтобы ответить на 3 вопрос, нужно составить предложение, расположив геометрические фигуры из конверта №4 в определённой последовательности и наклеив их на лист около цифры 3.

Содержание конверта №4

(Геометрические фигуры, на каждой написано по одному слову. Количество фигур для каждой группы определяется  количеством слов в предложении. Фигуры детям надо расположить по мере уменьшения размера. 1группа – квадраты, 2 группа – треугольники, 3 группа – прямоугольники, 4 группа – трапеции, 5 группа – овалы.)

Дети составляют предложения:

1группа – Бурый лежебока зимой любит поспать в берлоге, а летом вкусно поесть.

2 группа – Круглый год рыщет он по лесу и охотится, ведь волка «ноги кормят».

3 группа – Зимой, когда голодно, лиса охотится на мышей – мышкует.

4 группа – Зайка любит «нырять» в снег – так он прячется от хищников.

5 группа – При движении ёж  шумно сопит, а зимой он спит.

-Итак, ваши рассказы готовы. А теперь давайте оформим их иллюстрациями. Для этого из конверта №5 достаньте картинки и наклейте их на ваши листы.

Содержание конверта №5.

(Иллюстрации с изображениями животных, деревьев и т.п. для каждой группы.  Также можно предложить наклеить на лист загадку, поговорку о животном.  Дети могут сами дополнить элементы оформления.)

- Очень хочется услышать ваши рассказы. А названия рассказов на доске.

                      (Смотри проверку работы с конвертом №1.)

(Дети по группам выходят к доске, показывают оформленную страницу с рассказом и зачитывают текст.)

 Правила обсуждения ответов.

- Будьте внимательны. Представители группы отвечают, а вы слушаете и…(слышите), смотрите и…(видите), думаете и…(оцениваете).  

Пример рассказа о медведе.

Хозяин леса.

          Медведь – косолапый хозяин леса. Его дом – берлога.

          Мёд, малина, корешки, рыба – вот любимая еда мишки.

           Бурый лежебока зимой любит поспать в берлоге, а летом вкусно поесть.

- А давайте попробуем собрать ваши листы с рассказами вместе.

-Что у нас получилось?    (Книга.)

-Какое название дадим нашей книге?    (Дикие животные.)

Учитель показывает детям заранее подготовленные обложку книги и лист – содержание книги.

Можно  обложку изготовить коллективно на одном из уроков технологии.

V. Итог урока

-Молодцы, хорошо потрудились. Итогом нашей совместной работы стала книга «Дикие животные». Как вы думаете,  кому мы можем показать нашу книгу и предложить почитать? А может даже подарить?

(Ребятам – первоклассникам показать и родителям на собрании или празднике Букваря, а подарить нашей школьной библиотеке или детскому садику.)

VI. Рефлексия

 (Дети вместе с учителем встают в круг, руки опущены.)

-В нашем классе все друзья: я, ты, он, она.

 Улыбнитесь тем, кто слева,

Помашите тем, кто справа.

Вместе мы – одна семья.   (Все берутся за руки.)

- Кому и за что вы хотели бы сказать спасибо?

-А меня, как учителя, порадовало …, огорчило… .

-Наш урок окончен.  Всем спасибо.