Статья "Семиотический подход на уроках обучения грамоте. По УМК Климановой Л. Ф, Азбука"
статья по чтению (1 класс) на тему

Семиотика - наука о знаковых системах.  В основе семиотики лежит понятие знака. Интересы семиотики распространяются на человеческую коммуникацию (в том числе при помощи естественного языка), общения животных, информационные и социальные процессы. Знаковая система является посредником между человеком и окружающим миром.

Авторы УМК на основе «обобщения современных исследований пришли к заключению о необходимости использовать в обучении такие подходы, которые помогли бы рассмотреть язык с разных точек зрения: с коммуникативной, познавательной и семиотической – и обогатить систему обучения родному языку».

Семиотический подход на уроках обучения грамоте для вас, уважаемые коллеги, я раскрою в некоторых фрагментах уроков.

 На  уроках  дети узнали о том,  что существуют различные способы общения: жесты, движения мимика. Задачей учителя на этом этапе является переключение внимания детей с общения непосредственного контактного на общение опосредованное (общение с помощью предметов,  символов, знаков) .

Урок «Знаки на дорогах».

К уроку «Знаки на дорогах» я попросила детей нарисовать их путь «Дом – школа,  школа - дом» . Рассказывая об этом на уроке, ученики использовали такие ориентиры как дepeво, киоск , мостик. Они, конечно,  знали и о дорожных знаках,  но не обращали на них внимания и не использовали их в своих рассказах.

Например:  «Я вышел из домa и повернул направо, прошёл мимо киоска,  у большого  дерева перешёл улицу, прошёл через мостик, ещё немного прошёл и пришёл в школу».

Или:  «Меня папа привёз на машине. Когда мы ехали, то два раза останавливались. Там и другие машины остановились. А потом повернули налево у аптеки и приехали в школу».

Затем показываю дорожные знаки. Помогаю детям правильно прочитать их, объясняю и прошу найти их в сюжетной картинке на страницах 32-33 в Азбуке. Выясняем, зачем в этом месте стоит именно этот знак. Читаем знаки:

1. Пешеходная дорожка.

2. Пешеходный переход.

3. Осторожно - дети!

4. Велосипедная дорожка.

Для закрепления прошу ребят помочь Ане и Ване (персонажам из Азбуки) найти безопасную дорогу к школе. Они говорят уже  следующее: «Аня и Ваня идут по пешеходной дорожке до знака «Осторожно - дети!», переходят дорогу по «зебре» и идут в школу».

Показываю детям  изображение светофора. Дети читают его сигналы:

Красный - стой!

Жёлтый - жди!

Зелёный - иди!

Так как дети пришли в школу уже читающие, предлагаю им

соединить стрелками цвет и слово:

ЖДИ!                 ИДИ!                 СТОЙ!

П О И Г Р А Е М:

Я показываю знаки светофора - дети выполняют

заданные движения.

Красный - сидят на корточках.

Жёлтый - встают.

Зелёный - шагают на месте.

Сообщаю ученикам, что на очень опасных  участках  дороги. Можно  видеть регулировщика. Его жесты тоже надо уметь читать. Он управляет движением всех машин. Но может сделать исключение и в первую очередь пропустить машины с условными знаками.

Опираясь на уже имеющийся детский жизненный опыт, наблюдения, спрашиваю у детей, какие знаки могут быть на машинах. Дети отвечают:

 - Номера машин.

 - Световая сигнализация.

 -Звуковая сигнализация.

 - Крупные цифры  01. 02. 03.

 - Цвета служебных машин (красный, белый, синий).

Предлагаю детям обсудить в парах: что означают эти сигналы, цвета на специальных машинах.

Читающим предлагаю прочитать стихотворение, подумать и вставить пропущенные слова:

        Сверху - как  фиалка –синяя  …  :

        Есть свои традиции тоже у …  .

Правильное прочтение:                Сверху – как фиалка – синяя мигалка:

                                        Есть свои традиции тоже  у полиции.

Дети делают вывод:  красный цвет, красный крест,  сигнализацию - мы читаем как знак опасности.  

 На этом уроке я использовала  телефонный аппарат. Дети упражнялись в вызове «Скорой помощи». Они набирали 03 и называли свой домашний адрес. Здесь я сделала оговорку: «Но, дети, нельзя баловаться с телефоном. Из-за ложного вызова доктор не сможет оказать вовремя  помощь тому, кто в ней действительно нуждается». Дети добавили, что вовремя не приедет пожарная охрана, полиция.

Далее спрашиваю: «А как вызвать пожарную охрану». ( 01).

Затем рассматриваем изображение пожарной машины, называем условные знаки: (работа в группах)

 • Цвет красный - опасность.

• Крупные цифры 01.

• Звуковой сигнал.

Такие условные знаки приняты во многих странах мира.

 Урок «Условные знаки в городе».

На урок дети пришли с подготовленным домашним заданием.Гуляя с родителями по городу обратили внимание на условные знаки. В классе они рассказали, где и какие знаки они видели: на аптеке, на театре, на магазинах, принесли свои рисунки.

Подводя своих учеников к теме следующего урока, задала им вопрос: « А в вашем доме, в квартире есть условные знаки?»  На что получила однозначный ответ: «Нет.» Тогда им предложила провести исследование: Вместе со взрослыми внимательно посмотреть на предметы, которые их окружают дома.

Урок « Условные знаки в повседневной жизни».

На этом уроке я постаралась расширить представление ребят об использовании условных знаков в повседневной жизни. К этому уроку я попросила исследовать вместе со взрослыми членами семьи их квартиру. Рассматривая одежду, предметы бытовой техники, упаковку продуктов, обратить внимание на условные знаки, постараться понять и прочитать их. Дети принесли на урок этикетки, рисунки. Условныe обозначения даже с импортных вещей мы понимаем. Делаем вывод о том,  что условныe знаки присутствуют и в нашей повседневной жизни, помогают в общении людям во всём мире.

На последующих уроках необходимо  было подвести детей к выводу, что и звуки речи можно обозначить знаками. В добукварный период,  совместно с детьми готовятся карточки, обозначающие звуки русской речи:

Гласные                 пустой круг

 Согласные твёрдые         с горизонтальной линией внутри

Согласные мягкие         с волнистой линией внутри

Несмотря  на то, что условные обозначения звуков даны в учебнике,  при произнесении звуков дети сами пришли к данным изображениям. С этими карточками мы работаем весь год.

Фрагмент урока букварного периода: «Путаница»

Проводя лексическая работу на уроке, показываю рисунок  лукa - огородного растения.        

 - Что это?

- Лук.

-Составьте: схему слова «ЛУК».

Дети составляют схему с использованием карточек.

Далее показываю изображение лука – старинного оружия. -Что это? - Лук. Составляем схему этого слова. Выясняем, что звучание слов одинаковое, а смысловое значение разное. Для этих слов мы используем одинаковые условные знаки. На последующих уроках подходим к тому, что буквы – это тоже условные знаки, обозначающие звуки в письменной речи.

В заключении следует отметить, что семиотический подход позволяет лучше осмыслить язык как знаковую систему, снять в обучении трудности, связанные с различием понятий «слово» и «предмет», «форма» и «содержание».