Особенности адаптивного физического воспитания детей с нарушениями психического развития.
материал

Особенности адаптивного физического воспитания детей с нарушениями психического развития.

Учитывая особенности нарушения эмоционально- волевой  и интеллектуальной сферы детей с ЗПР и РАС, необходим соответствующий подход к решению задач, формирования у них устойчивых побудительных мотивов в процессе адаптивного физического воспитания.

Наряду с общими задачами коррекция интеллектуального, психического и физического развития детей требует поиска путей их комплексного решения за счет применения соответствующих средств, методов и методических приёмов.

Содержание занятия АФК характеризуется большим количеством подготовительных и подводящих упражнений, включением коррекционных  и направленных на развитие психических функций упражнений. Необходимость многократного повторения должна быть компенсирована разнообразием применяемого на занятиях инвентаря и различных ориентиров( критериев правильности выполнения движений, соблюдения направления и траектории движений, схемы перестроения). Для данной категории детей наиболее сложным выступает опосредованное восприятие образов и понятий. Следовательно , использование только словесного описания будет малоэффективным. Необходимо включение у детей всех систем восприятия информации ( зрительного, слухового, кинестетического анализатора и др.)

Основные методы обучения ( Шапкова Л.В.) – методы формирования знаний ( по преимуществу – слова, наглядной информации и практических упражнений); обучения двигательным действиям ( по разделениям, в облегченных условиях, с использованием большого количества имитационных и подводящих упражнений, приемов помощи и страховки), развития физических способностей ( за исключением метода максимальных усилий и « ударного» метода, в меньшей степени – равномерного); воспитания личности ( в условиях воспитывающей среды и деятельности, направленное на осмысление, самоощущение себя в реальной жизни), организации  взаимодействия педагога и ребенка ( мало групповой, индивидуальной); регулирование психического состояния детей ( за счет речевого сопровождения, игрового, в меньшей степени – соревновательного метода).

В связи с особенностями психической сферы детей для закрепления программного материала по АФК требуется значительное число повторений изученных ранее двигательных действий и понятий и согласование их с условиями социально-бытовой и последующей трудовой деятельности ребенка.

Наиболее общие принципы работы с категорией детей с задержкой психического развития следующие:

- осуществлять индивидуальный подход

- предотвращать наступление утомления ( чередование умственной и практической деятельности)

-в процессе обучения использовать только те методы, которые могут максимально активизировать познавательную деятельность детей, развивать их речь, формировать необходимые навыки.

-уделять на занятиях  постоянное внимание коррекции всех видов деятельности

- предусмотреть в системе коррекционных мероприятий проведение подготовительных занятий и обеспечить обогащение детей знаниями об окружающем  мире

- проявлять особый педагогический такт- постоянно подмечать и поощрять успехи детей, развивать в них веру в собственные силы и возможности.

Для развития двигательной сферы детейс ЗПР и с РАС важен осознанный характер моторного обучения. Адаптивное физическое воспитание детей с РАС направлено на:

-укрепление здоровья, своевременное формирование двигательных умений, навыков и основных физических качеств;

-коррекцию нарушений двигательной сферы и психомоторики ;

-стимуляцию физического и двигательного развития, произвольной двигательной активности;

-педагогический процесс формирования личности, обеспечивающий условия для последующей социальной адаптации и интеграции детей в общество.

Основными целями обучения детей с РАС АФК выступают:

- стимулирование имитационных способностей ( умение подражать)

- стимулирование к выполнению инструкций:

- формирование навыков произвольной организации движений ( в пространстве собственного тела и во внешнем пространстве);

- воспитание коммуникационных функций и способности взаимодействовать в коллективе.

Для коррекции двигательной сферы детей с РАС применяют различные средства:

1. Для организации общего позитивного фона в процессе коррекции, развития эмоциональной сферы, коррекции негативизма, трансформации страхов, агрессий и самоагрессий  используют такие средства, как: игровая терапия, арт- терапия, сказкотерапия, песочная терапия, психогимнастика, холдинг- терапия.
2. Для содействия оптимальному физическому развитию ребенка с учетом индивидуальных способностей и требований социализации используют такие средства, как:
3. Физическая терапия, эрготерапия, БАТ, кинезотерапия, активно- пассивная гиммастика, йогатерапия, фитбол гимнастика, гидротерапия.

Особенности АФК у детей с нарушением интеллектуального развития.

В процессе обучения новые условно- рефлекторные связи, особенно сложные, связанные с точностью, координацией ,быстротой и силой у умственно отсталых детей формируются значительно медленнее, а сформировавшись, они не всегда оказываются прочными. При планировании учебного процесса следует помнить, что сенситивные периоды развития способностей у детей с нарушением интеллекта могут отставать  на 1-3 года.

Педагогу важно уделять повышенное внимание к комплексному решению общепедагогических и специальных задач.

Общие задачи АФВ ( общепедагогические) – теоретические, образовательные, развивающие, оздоровительные, воспитательные.

Специальные задачи АФВ обусловлены проявлением особенностей психического и интеллектуального развития детей с нарушением интеллекта. Решая специальные задачи, педагогу необходимо:

1. Создать условия (способствовать) для коррекции координационных способностей ( точности движений в пространстве, во времени; ритма движений; пространственной ориентировки; равновесия )
2. Создать условия для коррекции основных видов движений
3. Создать условия для коррекции свойств внимания ( объем, концентрация, интенсивность, переключаемость, устойчивость, распределение) и его видов ( зрительное, слуховое, осязательное)
4. Создать условия для коррекции памяти, ( кратковременной- оперативной- долговременной, зрительной- слуховой-моторной, образной, словесно-логической, произвольной)
5. Активизировать познавательную детей
6. Создавать условия для коррекции  мышления ( наглядно- действенного, наглядно- образного, абстрактного ( словесно-логического)
7. Создать условия для формирования у детей устойчивой мотивации к регулярным ( в том числе и самостоятельным)занятиям  физкультурно- спортивной деятельностью
8. Воспитывать волевые качества, осознанное отношение к результатам собственной деятельности, ответственность, самостоятельность.