Муниципальное  автономное дошкольное образовательное учреждение  города Когалыма «Золушка

Программа «Расти здоровым, малыш!», представляет собой систему оздоровительно-профилактической  работы с детьми.

  Данная концепция является результатом изучения специальных медико-педагогических источников литературы, анализа современных здоровьесберегающих технологий, апробации оригинальных идей, обобщения опыта оздоровительно - профилактической работы с детьми в условиях дошкольной образовательной  организации.

В программе представлены рациональные подходы к организации и проведению оздоровительных и закаливающих мероприятий в группах детского сада.

Программа адресована работникам ДОО, может быть использована родителями в домашнем воспитании и оздоровлении детей.

Содержание

Пояснительная записка  ………………………………………………..........................................2

паспорт  Программы ........................................................................................................................5

1. Аналитическое обоснование программы  ……………………….............................................7

1.1. Анализ оздоровительного процесса в дошкольном образовательном учреждении……....7

1.2. Анализ заболеваемости детей …………………………………….........................................9

1.3. Анализ коррекционно-развивающей работы с детьми  ….…………….............................13

1.4. Анализ программно-методического обеспечения ……………...........................................14

1.5. Материально – технические условия ……………………………........................................16

1.6. Кадровое обеспечение ……………………………………………........................................17

2. Концептуальные подходы к построению Программы …………….......................................19

2.1.Законодательно – нормативное обеспечение программы ………………...........................19

2.2. Цели и задачи        ........................................................................................................................20

2.3.Основные принципы программы ...........................................................................................21

2.4. Ожидаемые результаты ..........................................................................................................22

3. Этапы реализации Программы .................................................................................................24

4.   Реализация основных направлений программы ...................................................................26    

 4. 1. Материально-техническое оснащение оздоровительного процесса в ДОО....................26

4.2. Воспитательно-образовательное направление ....................................................................27

4.3. Лечебно-профилактическое направление.............................................................................36

4.4. Консультативно-просветительское направление.................................................................38

5. Мониторинг  реализации  Программы   ..................................................................................40

    Глоссарий....................................................................................................................................41

    Литература...................................................................................................................................43

    Приложение ................................................................................................................................45

                                                                                                            «Чтобы вырасти здоровыми,

   детям не требуется уметь читать,

    им требуется уметь играть»

                                                                     Фред Роджерс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Программа   «Расти здоровым, малыш!», (далее Программа)  является нормативным документом.  Программа разработана в соответствии с законом РФ «Об образовании в РФ»,  с учетом нормативно-правовой базы.  

    Данная программа рассчитана на совершенствование системы физического развития ребёнка дошкольного возраста.

    В программе представлены основные разделы по совершенствованию деятельности дошкольной организации в перспективе развития на 2016 – 2020 годы, проблемно-ориентированный анализ исходной ситуации, концептуальные основы деятельности ДОО в инновационном режиме, организации воспитательно-образовательного пространства в ДОО.

    Актуальность разработки программы обусловлена введением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, новыми подходами к использованию здоровьесберегающих технологий образования.

    Дошкольный возраст – важнейший период в развитии ребенка. Именно в этот период закладываются фундамент здоровья и долголетия, выносливости и сопротивляемости организма к неблагоприятным воздействиям внешней среды.

    Актуальность проблемы укрепления и сохранения здоровья дошкольников обусловлена еще и тем, что этот период постепенной подготовки ребенка к систематическому обучению в школе. От состояния здоровья, достигнутого уровня физического и психического развития, во многом зависит успешность обучения, работоспособность и адаптация ребенка к школьным нагрузкам.

    Дошкольная образовательная организация призвана создать основу для дальнейшего развития ребёнка и обеспечить максимально благоприятные условия для формирования его здоровья, гармоничного физического, психического и социального развития. Решающими критериями качества дошкольного образования являются его здоровьезберегающая и здоровье укрепляющая ориентация.

    Исследования последних лет выявили устойчивую тенденцию к существенному снижению показателей здоровья и темпов развития детей дошкольного возраста.

Сегодня к актуальным проблемам детского здоровья относятся: гиподинамия, детские стрессы, тревожность, агрессия и пр. Исследования М.Д. Маханевой, В.Г.Алямовской свидетельствуют о том, что современные дети в большинстве своем испытывают “двигательный дефицит”, т.е. количество движений, производимых ими в течение дня, ниже возрастной нормы. Не секрет, что и в детском саду, и дома дети большую часть времени проводят в статичном положении (за столом, у телевизора, играя в тихие игры на полу). Это увеличивает статичную нагрузку на определенные группы мышц и вызывает их утомление. Снижаются сила и работоспособность скелетной мускулатуры, что влечет за собой нарушение осанки, искривление позвоночника, плоскостопие, задержку возрастного развития быстроты, ловкости, координации движений, выносливости, гибкости и силы, т.е. усугубляет неблагоприятное влияние гипокинезии. Гипокинезия, вызывая развитие обменных нарушений и избыточное отложение жира, способствует заболеванию детей ожирением.

    Разрабатывая  принципиально новую схему физического воспитания, мы изучили работы Ю. Ф. Змановского, которые основаны на медленном оздоровительном беге и физическом здоровье детей; программу Р. Б. Стёркиной «Основы обеспечения безопасности жизни детей дошкольного возраста», закаливание (Программа «Как воспитать здорового ребёнка» В.Г. Алямовская);

    Осознание этого привело нас к необходимости создания Программы по укреплению и сохранению здоровья детей дошкольного возраста, представляющую собой стройную нестандартную систему, направленную на  обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитанников и воспитание валеологической культуры.

А также  достижение всестороннего развития личности в процессе индивидуального физического воспитания ребенка на основе его психофизических особенностей и природных двигательных задатков.

    Программа  направлена на воспитание основ культуры здоровья, формирование представления ребенка о себе и о здоровом образе жизни, правилах безопасного поведения, гигиены, охраны здоровья. К моменту выпуска в школу дети должны не только получить обо всем этом четкие представления, но и иметь стойкие навыки и привычки.

       Программа «Расти здоровым, малыш!»,   предполагает возможность самостоятельного отбора воспитателями, узкими специалистами ДОО содержания обучения и воспитания. Предлагаются различные методики, позволяющие использовать в работе как традиционные программы и методы, так и инновационные для укрепления и сохранения здоровья детей.

Паспорт Программы «Расти здоровым, малыш!»

1. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Анализ оздоровительного процесса в ДОО

    Сохранение и укрепление здоровья дошкольников – одно из ведущих направлений деятельности нашего учреждения.

    Данное направление предполагает комплекс мер, воздействующих на организм ребенка с целью укрепления и сохранения здоровья, мониторинг состояния здоровья каждого ребенка, учет  и использование особенностей его организма, индивидуализацию профилактических мероприятий.

    Учитывая специфику дошкольного учреждения (у каждого ребенка свой период оздоровления и пребывания в детском саду) и необходимость создания здоровьесберегающего образовательного процесса, способствующего эмоциональному благополучию ребенка, полноценному его развитию и повышению уровня здоровья каждого воспитанника, определились следующие особенности организации деятельности ДОО.

Организация  деятельности ДОО по повышению уровня здоровья каждого воспитанника

Оздоровительный процесс включает в себя:

    Данная организация деятельности осуществляется специалистами:

заместителем заведующего;

старшим воспитателем;

медицинской сестрой;

учителем-логопедом;

педагогом-психологом.

    Взаимодействие  с социумом с целью создания у ребенка целостной картины мира, расширение их кругозора через организацию взаимодействия с социумом.

    Все эти формы взаимодействия с детьми позволяют выработать разумное отношение детей к своему организму, привить необходимые культурно-гигиенические навыки, наилучшим образом приспособить ребёнка к постоянно изменяющимся условиям окружающей среды.

1.2. Анализ заболеваемости детей за период  2013-2015 г.г.

корпус 1  ул. Ленинградская,63

корпус 2  ул. Бакинская, 45

Сравнительный анализ  числа пропусков на одного ребенка

Сравнительный анализ  роста  острых заболеваний (ОРЗ, кишечные инфекции, ветрянка)

Сведения о диспансерном учете детей

Частота случаев заболеваемости

корпус 2  ул.Бакинская, 45

Движение детей по группам здоровья

корпус 1  ул. Ленинградская, 63

корпус 2  ул.Бакинская, 45

    Анализ сведений о здоровье воспитанников за период с 2013 по 2015г. показал рост процента заболеваемости детей и рост дней, пропущенных по болезни одним ребенком дошкольного возраста. При этом распределение детей по группам здоровья с 2013г. меняется незначительно. Возникает вопрос: если в ДОО приходят дети с примерно одинаковым уровнем здоровья из года в год, почему количество заболеваний в дошкольном отделении ежегодно растет? В 2013-2015г. высокий процент заболеваемости обусловлен вспышкой ветряной оспы, кишечной  инфекции, гриппоподобными заболеваниями.

    Анализ адаптационного периода показывает, что с каждым годом приходит все большее количество детей, не подготовленных к посещению дошкольного учреждения. В основном это дети, так называемых, «тревожных» родителей. Эти малыши не готовы к разлуке с близкими, не отучены от пустышки, не самостоятельны в режимных моментах и др. 

    Мы пришли к выводу, что здоровье детей зависит не только от физических особенностей, но и от условий жизни в семье, санитарной грамотности и гигиенической культуры населения.

    Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном учреждении направлена на удовлетворение природной потребности детей в двигательной активности.

В ее организации выделены три блока:

    Рационально организованная деятельность по физическому воспитанию позволяет получать положительную динамику физической подготовленности детей.

    Наблюдения за  двигательной активностью детей (2013 – 2015г.г. ) показали, что дети недостаточно активны в течение дня, поэтому воспитателям и инструктору по физической культуре предлагается воспитывать интерес к движениям у малоподвижных детей в различных видах двигательной деятельности, особенно большое внимание уделять  интенсивным основным движениям – бегу, прыжкам и т.д., вовлекать малоподвижных детей в активную двигательную деятельность в течение всего дня, дети не устают, если часто менять движения, темп, амплитуду выполнения, разнообразная двигательная активность снимет утомление, активизирует память, мышление, все психические процессы.

    Мониторинг   физического   развития  проводится  в  детском  саду  два раза  в году  –  в сентябре    и   апреле.   В   проведении   мониторинга   участвуют   педагоги,  инструктор по физическому воспитанию, медицинская сестра.    

корпус 1  ул. Ленинградская, 63

корпус 2  ул. Бакинская, 45

Вывод: 

        Анализ сведений о здоровье воспитанников за 2013- 2015г.г.  год показал рост процента заболеваемости дошкольников. С этой позиции в центре работы по полноценному физическому развитию и оздоровлению должна находиться семья и детский сад как две основные социальные структуры, которые, в основном, и определяют уровень здоровья ребенка.

    За период 2013-2015 г.г.  наблюдается незначительное увеличение показателей по физическому развитию детей.

    Имеется противоречие между необходимостью осуществлять индивидуальный личностно- ориентированный подход в процессе здоровьесбережения образовательного учреждения и низком уровне готовности педагогов к использованию здоровьесберегающей информации (её сбору, накоплению, интерпретации) в образовательном процессе.

1.3. Анализ коррекционно-развивающей работы с детьми  

    Содержание коррекционной работы предусматривает коррекционное обучение и воспитание детей дошкольного возраста (от 4 до 7 лет) с нарушениями речи с нормальным слухом и интеллектом.

    Целью данного направления является построение системы коррекционно-развивающей работы в логопедическом пункте для детей с нарушениями речи, предусматривающей полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников. Комплексность педагогического воздействия направлена на устранение речевого дефекта детей, обусловленного речевым недоразвитием, а также на предупреждение возможных трудностей в усвоении школьных знаний.

    Специфика коррекционной работы в дошкольном учреждении заключается в формировании понятийного мышления, расширении познавательных возможностей воспитанников,  способствует формированию нормальной психической жизни ребенка.    

     Необходимость максимально раннего коррекционного воздействия обусловлена, прежде всего, анатомо-физиологическими особенностями ребенка. Именно в раннем возрасте отмечается становление всех морфологических и функциональных систем организма, происходят первые социальные контакты.

    Для  работы с детьми с речевой патологией в ДОО  функционирует логопункт,   организован консультативный пункт.  С детьми работают 2 учителя-логопеда.

    Коррекция речевых патологий у детей осуществляется  учителем-логопедом  посредством ряда программ обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим и общим недоразвитием речи, рассчитанных на детей от 5 до 7 лет, авторов Т.Б. Филичевой, Г.В.Чиркиной.

    В качестве источника диагностического инструментария используются научно-практические разработки Н.В. Нищевой. Выбранные методики позволяют детально изучить уровень сформированности речи у детей с нарушениями речи.  Полученные данные фиксируются  в речевой карте на каждого ребенка.  

    Созданные   условия для оказания коррекционно-педагогической  помощи  детям с 5 до 7 лет в рамках комплексного сопровождения индивидуального развития ребенка  включают в себя:                                                                                                                                                                                                                                                

-комплексное изучение анамнеза и развития ребенка;

-логопедическую диагностику;

-разработку и реализацию индивидуальной коррекционно-развивающей программы с   подбором соответствующих технологий, методов и форм с учетом  структуры дефекта и психомоторных способностей детей;

-анализ результатов работы;

-прогнозирование дальнейшего психомоторного, речевого, психосоматического развития детей.

    Коррекционно-педагогическая помощь осуществляется в  тесном сотрудничестве:

 - с педагогом-психологом, воспитателями, другими специалистами, что  позволяет определить и уточнить степень нарушений психомоторного развития, составить индивидуальные планы и программы,  которые анализируются и корректируются на ПМПк;

-  с родителями, которые становятся участниками процесса.

     Благодаря такому сотрудничеству  осуществляется  индивидуальное сопровождение ребенка и установлен  положительный психологический настрой, возникающий в процессе постоянных контактов воспитателей, специалистов и родителей.

корпус 1  ул. Ленинградская, 63

корпус 2  ул. Бакинская, 45

     Результаты профилактической и коррекционной работы  свидетельствуют об адекватности применения комплекса условий коррекционно-развивающего воздействия, позволяющего выявить и скорректировать ранние признаки речевого и психического недоразвития. Это способствует гармоничному развитию личности ребенка.

  Для достижения более эффективных результатов в организации коррекционно-педагогической помощи необходимы:

     1.4. Анализ программно-методического обеспечения:

Методическое обеспечение:

• программы,
• методические разработки,
• конспекты занятий, развлечений, праздников,  медико-педагогическая документация

    Физическое развитие детей в ДОО осуществляется  на основе примерной общеобразовательной  программы «От рождения до школы» (авторы Н.К.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева), программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной).  

    Формирование у детей  здорового и безопасного  образа жизни, в условиях нерегламентированной деятельности, осуществляется воспитателями на основе тематического планирования, разработанного педагогическим коллективом ДОО.

    Психическое здоровье ребёнка – это не только биологическое, но и социальное понятие. Педагоги ДОО, совместно с родителями, призваны вселить в каждого ребёнка чувство бодрости, оптимизма, уверенности в себе, помочь формированию компетенции каждого ребёнка в области здоровьесбережения.

    Коррекция речевых патологий у детей осуществляется  учителями-логопедами  посредством  программы «Воспитание и обучение детей с недостатками речи» авторов Т.Б. Филичевой, Г.В., Чиркиной.

        1.5. Материально-технические условия

    Организация развивающей предметно- пространственной  среды  в групповых помещениях  осуществляется с учетом возрастных особенностей.

 Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям охраны жизни и здоровья детей, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

    В групповых помещениях созданы условия для самостоятельной активной и целенаправленной деятельности детей. Для обеспечения психологического комфорта в группах оборудованы уголки уединения. Для приобщения детей к ценностям здорового образа жизни созданы «уголки здоровья», оснащенные наглядно-демонстрационным материалом, книгами, дидактическими играми, материалами по ОБЖ.

    В каждой возрастной группе имеется оборудование и инвентарь для двигательной активности детей и проведения закаливающих процедур.

    Для организации и проведения физкультурных, музыкально-ритмических занятий функционируют  два зала: физкультурный зал, оснащенный необходимым спортивным оборудованием и музыкальный зал.

    Прогулочные участки оснащены стационарным оборудованием для развития основных видов движения и игр детей. Имеются спортивные  площадки для проведения занятий по физической культуре на улице, обучения детей спортивным играм (футбол, волейбол, баскетбол).

    В зимнее время на участках строятся горки, снежные постройки. Для обеспечения двигательной активности детей на улице проводятся подвижные и спортивные игры.

    Расположение игрового и спортивного оборудования отвечает требованиям охраны жизни и здоровья детей, их физиологии, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

1.6. Кадровое обеспечение

     В штатное расписание дошкольной образовательной  организации включены следующие единицы, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования:

    Данный анализ позволяет сделать вывод:

- об отсутствии единства  между необходимостью повышения эффективности управления процессом здоровьесбережения и отсутствием в практике целостной системы информационного и документационного обеспечения процесса здоровьесбережения; 

- о необходимости разработки и внедрения программы призванной обеспечить комплексное медико-психолого-педагогическое воздействие на оздоровление детей, формирование, сохранение и укрепление их здоровья и готовности дошкольного образовательного учреждения к ее реализации.

        2. Концептуальные подходы к построению  программы «Расти здоровым, малыш!»

    Известно, что дошкольное детство – старт развития личности, во многом определяющий ее жизненный путь.

    Дошкольный возраст является тем периодом, когда закладывается фундамент здоровья, основы дальнейшего полноценного физического развития организма.

    Укрепление здоровья детей должно стать ценностным приоритетом всей воспитательно-образовательной работы ДОО: не только в плане физического воспитания, но и обучения в целом, организации режима, лечебно-профилактической работы, личностно-ориентированного подхода при работе с детьми, вооружение родителей основами психолого-педагогических знаний, их просвещение. Особенностью организации и содержания воспитательного процесса должен стать интегрированный подход, направленный на воспитание у дошкольника потребности в здоровом образе жизни.

    Вырастить крепких, здоровых детей – наша важнейшая задача. И решается она совместными усилиями педагогов, медицинских работников и семьи.   

2.1. Законодательно – нормативное обеспечение программы:

    Первоосновой здоровьесберегающей деятельности выступает нормативно-правовая база. Она включает в себя федеральные и региональные законодательные документы, уставные документы ДОО:

• Конвенции ООН о правах ребёнка;

• Конституция Российской Федерации ст. 38, 41, 42, 43;

• Федеральный  закон  «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012г.;

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 от 29.05.2013г.;
• Приказ Минздрава России от 30.06.92 №186/272 «О совершенствовании системы    медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях»;
• Приказ Минздрава РФ от 03.07.2000 N 241 «Об утверждении Медицинской карты ребенка для образовательных учреждений»;
• Приказ Минздрава России от N 60 от 14.03.95 «Об утверждении Инструкции по проведению профилактических осмотров детей дошкольного и школьного возраста на основе медико-экономических нормативов»;
• Методические рекомендации «Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и школьников на основе массовых скрининг-тестов и их оздоровление в условиях детского сада, школы» (утв. Минздравом РФ, 1993);
• Инструктивно-методическое письмо Минобразования России «О гигиенических требованиях, максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» № 65/23-16 от 14.03.2000;
• Федеральный закон от 04.12.2007г. № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (принят Государственной Думой РФ 16.11.2007г). с изменениями и дополнениями вступил в силу с 01.01.2009г.
• Приказ Минздрава РФ «Инструкция по внедрению оздоровительных технологий в деятельности образовательных учреждений» № 139 от 4 апреля 2003 г.
•  Приказ от 28 декабря 2010 г. N 2106 Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны  здоровья обучающихся, воспитанников.
• Программа развития МАДОУ  «Золушка » на 2016-2020 годы.
• Основная общеобразовательная программа дошкольного образования  МАДОУ «Золушка».
• Устав учреждения.

2.2.  Цель программы:

    Обеспечение  высокого уровня реального здоровья воспитанников ДОО и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его.

    Настоящая Программа призвана обеспечить единство образовательных, социальных и медицинских мер в рамках пребывания ребёнка в ДОО.

    Программа регулирует деятельность медицинского и педагогического персонала в вопросах оздоровления, развития физической подготовленности детей и формирования у них мотивации к здоровому образу жизни.

     Задачи:

1. Отобрать и систематизировать нормативно-правовое и методическое обеспечение здоровьесберегающей деятельности в ДОО.
2. Определить оптимальные медико-психолого-педагогические условия пребывания ребёнка в ДОО.
3. Совершенствовать управленческое сопровождение системой здоровьесбережения.
4. Обеспечить организационно-педагогические условия инновационной здоровьесберегающей деятельности в МАДОУ (внедрение проектов по здоровьесбережению в систему работы ДОУ).

5. Реализовать системный подход в использовании всех средств и форм образовательной работы с дошкольниками для своевременного развития жизненно важных двигательных навыков и способностей детей: 

- Развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников;

    модели поведения, мотивации и установок, которые соответствуют общечеловеческим ценностям.

- Профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки.

- Воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье и др.

- Разработать модель сочетания занятий физическими упражнениями с оздоровительными мероприятиями.

- Оценить эффективность и влияние двигательного режима с включением оздоровительных мероприятий на повышение показателей физического развития и физической подготовленности дошкольников, на реабилитацию и коррекцию нарушений здоровья детей.

6. Обеспечить семьи часто болеющих детей всей имеющейся информацией о передовых и эффективных технологиях и методиках по оздоровлению детей;

7. Повысить компетентность родителей (законных представителей) в вопросах охраны и укрепления здоровья детей.

Объекты программы:

- Воспитанники дошкольной  образовательной  организации.

- Педагогический коллектив образовательного учреждения.

- Родители (законные представители) детей посещающих дошкольную  образовательную  организацию.

 2.3.Основные принципы программы

 Задачи реализуются через следующие направления:

2.4. Ожидаемые результаты:

• Повышение эффективности здоровьесберегающего процесса в условиях дошкольного образовательного учреждения:
• Повышение уровня физического развития детей дошкольного возраста, их здоровья.
• Улучшение   основных показателей состояния психофизического здоровья детей;
• Совершенствование   системы физического воспитания на основе реализации индивидуального подхода.
• Благоприятная динамика в состоянии здоровья дошкольников (снижение числа случаев заболеваний в течении года; изменение группы здоровья в благоприятную сторону);
• Формирование у воспитанников желания и стремления вести здоровый образ жизни;
• Совершенствование навыков самостоятельности;
• Рост компетентности педагогов к качественному моделированию здоровьесберегающего процесса в инновационном режиме на 100%;
• Увеличение   количества авторских инновационных здоровьесберегающих разработок;
• Активизация родителей к совместной с образовательным учреждением здоровьесберегающей деятельности и использованию эффективных форм здоровьесбережения в семье - не менее 93%.

Социальный эффект от реализации программы

    Подготовка определённого спектра авторских программ и инструктивно-методических материалов по организации инновационной здоровьесберегающей деятельности, способных удовлетворить широкие образовательные запросы детей, родителей и общества, обоснованных с точки зрения своей целесообразности, позволит воспринимать ДОО как образовательное учреждение, обеспечивающее устойчивый качественный уровень образовательных услуг, демонстрирующее социальную значимость и ценность работы на внутренние и внешние целевые аудитории.

Целевые индикаторы Программы

1. Выполнение режима дня с включением в него здоровье сберегающих технологий.

2. Показатели заболеваемости (снижение количества дней пропущенных ребенком по болезни; количества случаев простудных заболеваний; средней продолжительности болезни одним ребенком при простудных заболеваниях).

3. Активное участие всех участников образовательного процесса в совместной деятельности по здоровьесбережению.

4. Рабочие материалы по контролю: диагностические карты, опросники, анкеты, циклограммы

                Оценка эффективности и качества реализации Программы:

Инструментарий проведения контроля:

• общественная оценка родителями качества работы ДОО;
• статистические показатели мониторинга.

Орган, осуществляющий контроль:

• администрация;
• комиссия общественного контроля за организацией и качеством питания воспитанников;
• специалисты Центра здоровья ДОО.

3. Этапы реализации программы «Расти здоровым, малыш!»

    Измерение        промежуточных        результатов        реализации        Программы здоровьесбережения производится в конце каждого этапа  реализации Программы и отражается в письменном отчёте с представлением итоговых данных в диаграммах с пояснениями к ним и предложениями.

    Для измерения эффективности всех действий, заложенных в Программе здоровьесбережения, разработаны объективные критерии оценки результатов по достижению намеченной цели.      

Диагностические данные будут оформляться в «Паспорт здоровья детей группы».

 4.   Реализация основных направлений программы    

  4. 1. Материально-техническое оснащение оздоровительного процесса в ДОО

4.2. Воспитательно-образовательное направление

                                         Модель улучшения здоровья воспитанников

График двигательной активности детей в зимний период

    Основная идея становления  ценностей здорового образа жизни не формируется с помощью отдельных мероприятий. Каждая минута пребывания ребёнка в детском саду должна способствовать решению этой задачи, которая осуществляется по следующим направлениям:

• Привитие стойких культурно – гигиенических навыков.
• Формирование элементарных представлений об окружающей среде.
• Формирование привычки ежедневных физкультурных упражнений.
• Развитие представлений о строении собственного тела, назначении органов.
• Формирование представлений о том, что полезно и что вредно для организма.
• Выработка у ребёнка осознанного отношения к своему здоровью, умения определить свои состояние и ощущения.
• Обучение детей правилам дорожного движения, поведению на улицах и дорогах.
• Вести систематическую работу по выработке знаний и умений действовать в опасных жизненных ситуациях.

Для реализации данной задачи предполагается продолжение  целенаправленной  работы по воспитанию культуры здоровья, формированию привычек к здоровому образу жизни через такие  формы работы с детьми, как:

                   Новые подходы в становлении  ценностей здорового образа жизни:

• Ведение образовательной деятельности по формированию привычек к здоровому образу жизни через  проектную деятельность (1 раз в  месяц).
• Полная реализация (по возможности ежедневная) следующей триады: оптимальная индивидуальная двигательная активность с преобладанием циклических упражнений, достаточная индивидуальная умственная нагрузка и преобладание положительных эмоциональных впечатлений.
• Проведение  специальных коррекционных занятий для детей с нарушением осанки  и плоскостопия.
• Организация занятий по группам здоровья, с учётом индивидуального подхода.
• Применение педагогами дошкольной образовательной организации здоровьесберегающих педагогических технологий повысит результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у детей и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформирует у детей стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и  неосложненное развитие.

Модель внедрения здоровьесберегающих технологий

Модель охраны психического здоровья дошкольников

    Профилактика эмоционального благополучия детей  в  ДОО осуществляется в двух основных направлениях:

Новые подходы в профилактике эмоционального благополучия:

• обучение детей приемам релаксации;
• введение Минуток тишины;
• введение   Минуток шалости

    Необходимость обучения детей приемам релаксации обусловлена тем, что большинству детей свойственно нарушение равновесия между процессами возбуждения и торможения, повышенная эмоциональность, двигательное беспокойство.

    Любые, даже незначительные стрессовые ситуации перегружают их слабую нервную систему. Мышечная и эмоциональная раскованность — важное условие для становления естественной речи и правильных телодвижений.

    Детям нужно дать почувствовать, что мышечное напряжение по их воле может смениться приятным расслаблением и спокойствием. Установлено, что эмоциональное возбуждение ослабевает, если мышцы в достаточной степени расслаблены.

Система методической работы по повышению компетентности  педагогов

    Методическая работа по совершенствованию мастерства воспитателей направлена на профессиональное адаптирование, становление, развитие и саморазвитие воспитателей.

    Система методической работы включает разные виды деятельности, ориентированные на осознание, апробацию и творческую интерпретацию инновационных программ и технологий.

    Работа с педагогами - одно из важнейших направлений по укреплению и сохранению соматического, психологического и физического здоровья детей, построенная на следующих принципах:

- актуализация внимания воспитателей на том, что в педагогической валеологии у них главная социальная роль;

- просветительная работа по направлениям Программы;

- консультации воспитателей по сохранению собственного здоровья, проигрывание с ними возможных проблемных ситуаций;

- консультации воспитателей по основам здоровьесберегающих технологий;

- обучение педагогов приёмам личной самодиагностики здоровья в  физическом, социальном, психическом аспекте, а также методике обучения дошкольников приёмам личной самодиагностики.

4.3. Лечебно-профилактическое направление

    Лечебно-профилактическая  работа в ДОО направлена в первую очередь на выполнение правил СанПиН.

   Большое внимание следует уделить профилактическим мероприятиям:

                                     План мероприятий по снижению заболеваемости дошкольников

4.4. Консультативно-просветительское направление

  Взаимодействие  ДОО и семьи в воспитании у детей потребности   здорового образа жизни.

    Здоровье ребенка зависит не только от физических особенностей, но и от условий жизни в семье. Этот раздел программы рассматривает взаимосвязь двух основных социальных структур: семьи и дошкольного учреждения.

    Совместная работа с семьей строится на следующих основных положениях, определяющих ее содержание, организацию и методику:

• Единство, которое достигается в том случае, если цели и задачи воспитания здорового ребенка понятны хорошо не только воспитателям, но и родителям, когда семья знакома с основным содержанием, методами и приемами оздоровления часто болеющих детей в детском саду и дома, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания.
• Систематичность и последовательность работы.
• Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей на основе доброжелательной критики и самокритики. Укрепление авторитета педагога в семье, а родителей – в детском саду.
• Обязательная полная информированность  родителей о здоровье ребенка, о питании детей в детском саду, о проведении закаливающих и оздоровительных мероприятиях, антропометрических данных, о вакцинации, о психофизической подготовленности ребенка.

    В ходе реализации программы решаются следующие задачи:

• Повышение эффективности работы по пропаганде здорового образа жизни.
• Обучение родителей современным технологиям закаливания и оздоровления детей.
• Увеличение активности родителей в профилактических мероприятиях, направленных на оздоровление часто болеющих детей.

    Взаимодействие с родителями по вопросу сохранения и укрепления здоровья детей осуществляется по следующим направлениям:

    Взаимодействие с родителями по вопросу изучения  удовлетворенности  родителей качеством предоставляемых  образовательных услуг в сфере оздоровления детей осуществляется на основе мониторинга степени удовлетворенности родителей оказанными образовательными услугами.

    Таким образом, создается микроклимат, в основе которого лежит уважение к личности человека, забота о каждом, доверительное отношение между взрослыми и детьми, родителями и педагогами, то есть обеспечивается взаимосвязь физической, психической  и социальной составляющих здоровье.

План взаимодействия  ДОО и семьи в воспитании у детей потребности   здорового образа жизни

5.  Мониторинг  реализации  Программы  

                                                                    ГЛОССАРИЙ

    Здоровье (по Уставу ВОЗ) – состояние физического, психического и социального благополучия человека, а не только отсутствие болезни.

    Критерии здоровья – отсутствие болезни; нормальное функционирование организма в системе «человек – окружающая среда», полное физическое, духовное, умственное и социальное благополучие; способность адаптироваться к постоянно меняющимся условиям жизни; способность к полноценному выполнению социальных функций.

    Здоровьесберегающий педагогический процесс ДОО – в широком смысле слова – процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста в режиме здоровьесбережения; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка. Здоровьесбережение и здоровьеобогащение – важнейшее условие организации педагогического процесса ДОУ. В более узком смысле слова – это специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной образовательной системы взаимодействия детей и педагогов, направленное на достижение целей здоровьесбережения и здоровьеобогащения в ходе образования, воспитания и обучения.

    Технология – это инструмент профессиональной деятельности педагога,                          соответственно характеризующаяся качественным прилагательным – педагогическая. Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость), включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности. Педагогическую технологию отличают: конкретность и четкость цели и задач; наличие этапов: первичной диагностики; отбора содержания, форм, способов и приемов его реализации; использования совокупности средств в определенной логике с организацией промежуточной диагностики для достижения обозначенной цели, критериальной оценки результатов. Любая педагогическая технология должна быть здоровьесберегающей.

    Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей; педагогов и родителей. Цель ЗСТ в ДОО применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику д/с  и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. Применительно ко взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОО и валеологическому просвещению родителей.

    Сопровождение - это система профессиональной деятельности, направленная на создание социально-психологических условий для успешного воспитания, обучения и развития ребенка на каждом возрастном этапе.

    Виды ЗСТ в дошкольном образовании – классификация ЗСТ по доминированию целей и решаемых задач, а также ведущих средств здоровьесбережения и здороьеобогащения субъектов педагогического процесса в ДОО.

1. Медико-профилактические технологии в дошкольном образовании – технологии, обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОО в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств.

1. Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка, реализация которых осуществляется специалистами по физическому воспитанию и воспитателями ДОУ в условиях специально организованных форм оздоровительной работы.
2. Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду – технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников.
3. Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка – технологии, обеспечивающие психологическое и социальное здоровье  ребенка-дошкольника.
4. Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования – технологии, направленные на развитие  культуры здоровья педагогов ДОУ, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.
5. Технологии валеологического просвещения родителей – задача данных технологий – обеспечение валеологической образованности родителей воспитанников ДОО.

    Принципы ЗСТ в дошкольном образовании – основные идеи, на которых базируются ЗСТ.

 К ним относится обобщенная группа принципов:

• Гуманизации – ведущий принцип образования, предполагающий приоритетность личностного, индивидуального развития ребенка в организации педагогического процесса ДОО;
• Учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка – необходимость использования первичной диагностики здоровья и валеологической культуры дошкольников, а также учет ее результатов и основных новообразований возраста в ходе организации здоровьесберегающего педагогического процесса;
• Учета и развития субъективных качеств и свойств ребенка в ходе воспитания и обучения, что означает соблюдение в организации педагогического процесса интересов и направленности ребенка на конкретный вид деятельности, активности, инициативности и самостоятельности, своеобразия и характера жизненного опыта, а также поддержания этих качеств и свойств детской деятельности;
• Субъект - субъектного взаимодействия в педагогическом процессе, что предполагает свободу высказываний и поведения ребенка в разных формах организации педагогического процесса, проявление взаимных оценок и суждений взрослого и ребенка по разным поводам, воспроизведение по ходу такого взаимодействия индивидуального опыта, недопущения насильственных, жестких мер, ограничивающих порывы и желания ребенка.
• Педагогической поддержки – педагог должен помогать ребенку, испытывающему те или иные затруднения в процессе решения задач воспитания и обучения. Основной задачей для воспитателя становится решение совместно с ребенком сложной ситуации адекватными, приемлемыми для конкретного ребенка способами и приемами. Основной критерий данного принципа – удовлетворенность дошкольника самой деятельностью и ее результатами, снятие эмоциональной напряженности и дискомфорта.
• Профессионального содружества и сотворчества – обязательное профессиональное взаимодействие воспитателя и специалистов в процессе организации здоровьесберегающего и здоровьеобогащающего педагогического процесса, тесное сотрудничество с семьей ребенка в контексте здоровьесбережения и здоровьеобогащения;
• Систематичности и последовательности в организации здоровьесберегающего и здоровьеобогащающего процесса – систематическая работа по оздоровлению и воспитанию валеологической культуры дошкольников, постепенное усложнение содержания и приемов работы с детьми на разных этапах педагогической технологии, сквозную связь предлагаемого содержания, форм, средств и методов работы;
• Синкретичности – объединение разнообразных методов здоровьесбережения и здоровьеобогащения в условиях педагогической технологии, а также объединение различных способов детской деятельности, позволяющих ребенку наиболее полно и самостоятельно проявить себя, получая удовлетворение от познания и реализации своих возможностей, испытывая эмоциональный комфорт.

Литература

1. Егоров Б.Б. Актуальные проблемы здоровья детей дошкольного возраста// дети России образованы и здоровы: материалы 7 всероссийской научно-практической конференции г. Москва, 16-17 апреля 2009г. – М.:2009. С.233-235.
2. Каменская В.Г. Котова С.А. Концептуальные основы здоровьесберегающих технологий развития ребенка дошкольного и младшего школьного возраста: Учебное пособие/ Под ред. Н.А Ноткиной. – СПб.: ООО «Книжный дом», 2008. – 224с.
3. Лукина Г.Г. К вопросу о стратегии оздоровления дошкольников в процессе занятий физическими упражнениями// сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Физическая активность подрастающего поколения и взрослого населения России: вовлечение в физкультурно-спортивную деятельность». – СПб: ФГУ СПбНИИФК, 2010. С.51-54.
4. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей. М.: Мозаика-Синтез, 2000. 256с.
5. Сочеванова Е.А. Вариативность содержания региональной программы по физической культуре дошкольников: Автореф.дис. канд.пед.наук. – СПб, 2007. – 22с.
6. Филиппова С.О. Некоторые проблемы организации оздоровления детей в дошкольном учреждении// Актуальные проблемы физической культуры и спорта: сборник научно-методических трудов. – СПб.: Белл, 2009. С. 86-90.
7. Филиппова С.О. Физическая культура в системе образования дошкольников: Монография. СПб., 2002. С 11.
8. Егоров Б.Б. Актуальные проблемы здоровья детей дошкольного возраста// дети России образованы и здоровы: материалы 7 всероссийской научно-практической конференции г. Москва, 16-17 апреля 2009г. – М.:2009. С.233-235.

                                                                                                     Приложение

 ПАСПОРТ ЗДОРОВЬЯ

МАДОУ «Золушка»

1.Характеристика здоровья детей

    1)Физическое развитие

(Антропогенные данные)                                                                                                                                          Таблица 1

2) Дети с нарушением осанки и по ортопедии

 Антропогенные данные _________(___________%)

   Таблица 2                                                                                                                              

3) Заболеваемость                                                                                                                                        

    Таблица 3                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

ПРОЦЕНТ ПОСЕЩАЕМОСТИ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ ЗА МЕСЯЦ = количество детодней за месяц поделить на «идеальное» количество детодней за считаемый месяц и умножить на 100%,
Где 
количество детодней за месяц – это сумма детей, посещавших группу каждый день в течение месяца (Например:17 детей пришло в первый день месяца + 15(второй) + 18 (третий) +…+ 19 детей пришло в последний день месяца)
«идеальное» количество детодней – количество детей в группе по списку всего умноженное на количество рабочих дней в месяц (Например:20 детей по списку в группе умножить на 20 рабочих дней в феврале = 400 «идеальное» количество детодней в феврале)

ПРОЦЕНТ ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ ЗА МЕСЯЦ = количество детодней пропущенных по болезни за месяцподелить на «идеальное» количество детодней за считаемый месяц и умножить на 100%,
Где
количество детодней пропущенных по болезни за месяц – это сумма детей, не ходивших в сад из-за болезни (основание - справка от врача) каждый день в течение месяца (Например: 2 ребёнка не пришло в сад из-за болезни в первый день месяца + 3(второй) + 6 (третий) +…+ 8 детей не пришло в сад из-за болезни в последний день месяца)
«идеальное» количество детодней – количество детей в группе по списку всего умноженное на количество рабочих дней в месяц (Например:22 детей по списку в группе умножить на 20 рабочих дней в феврале = 420 «идеальное» количество детодней в феврале)

Таблица 4                                                                                                                                

4) Распределение детей по группам

1 (здоровые дети)                                                            _______(______%)

2 (дети с морфофункциональными заболеваниям)     _______(______%)

3 (дети с хроническими заболеваниями)                       _______(______%)

4 (дети-инвалиды)                                                           _______(______%)

5)Индекс здоровья:

Количество детей не болевших в течении года      *100

Списочный состав

    2. Показатели уровня физического развития воспитанников

1). Уровень овладения дошкольников основными видами движений

  Таблица 1

2) Уровень развития физических качеств детей  за учебный год

                                                                                                                                                  Таблица 2

3)  Итоги «Губернаторских состязаний» среди дошкольников.

4) ГТО

3.Критерии психического здоровья детей

1. Уровень эмоционального благополучия

• тревожность                                             __________________
•  страх                                                         __________________
• агрессивность                                           __________________
• самооценка                                                __________________

2. Уровень познавательной деятельности

           Восприятие:

• зрительное                                                 _________________
• слуховое                                                     _________________
• запоминание                                              _________________
• наглядно-действенное мышление           ________________

3. Дети с неадекватными поведенческими реакциями

• гиперактивные                                                    ________________
• агрессивные                                                        ________________
• тревожные                                                           ________________
• аутичные                                                              ________________
• застенчивые                                                          ________________
• медлительные                                                      _________________

4. Состояние психического здоровья детей по возрастам (в  %)

        Таблица 7            

4.Показатели валеологического образования и воспитания детей

Уровни знаний детей

Показатели валеологического образования и воспитания детей

                                                                                                                 Таблица 1

5.Критерий социального здоровья:

Таблица 1

6. Степень активности родителей.

7. Наличие отзывов родителей о проводимых мероприятиях.

8. Наличие публикации в СМИ по опыту работы ДОО.