« Напольная игра как эффективное средство развития психологического здоровья ребенка дошкольного возраста»
консультация (средняя группа)

Напольная игра как эффективное средство развития

ребенка дошкольного возраста

⠀⠀⠀⠀⠀Актуальность темы:
⠀⠀⠀⠀⠀ Сегодня дошкольное образование, а вместе с ним и воспитатель осуществляет поиск эффективных средств развития детей, чтобы каждый ребенок смог проявить активность, самостоятельность и инициативность. Учитывая требования ФГОС ДО эти средства развития должны обеспечивать полноценное развитие личности ребенка в сферах речевого, художественно-эстетического, социально-коммуникативного, познавательного, и физического развития на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
⠀⠀⠀⠀⠀Проблема двигательной активности в наше время начинает набирать обороты, цифровизация способствует постепенному снижению движения человека до минимума, данная тенденция коснулась, к сожалению, и дошкольников. Уилла Кислинг, известный немецкий эрготерапевт, отмечает, что в современном мире человеку не хватает движения и опасность таится в растущей склонности нашего общества к стоячему и сидячему образу жизни и к передвижению на автомобиле. А ведь, движение является биологической потребностью растущего организма, без удовлетворения которой ребёнок не может правильно развиваться и расти здоровым.
⠀⠀⠀⠀⠀ Развитие ребенка происходит в активной деятельности, и прежде всего в той, которая на каждом этапе является ведущей. В дошкольном возрасте такой деятельностью является игра. И поэтому, целесообразно расширять игровой опыт детей и подбирать игры, которые обеспечат комплексный подход в развитии.
⠀⠀⠀⠀⠀Изучая и анализируя научно – методическую литературу, интернет сайты, имеющиеся пособия, мы пришли к выводу, что напольные игры могут выступать инструментом развития ребенка дошкольника через включения в разные формы организации детской деятельности.

⠀⠀⠀⠀⠀Цель и задачи педагогической деятельности в рамках опыта.
⠀⠀⠀⠀⠀Цель:
⠀⠀⠀⠀⠀Разработка и использование напольных игр для развития дошкольников с учетом особенностей и возможностей каждого ребенка через включение в разные формы организации деятельности детей.
⠀⠀⠀⠀⠀Задачи:
⠀⠀⠀⠀⠀1. Изучить и проанализировать литературные источники по теме, опыт практиков.
⠀⠀⠀⠀⠀2. Совместно с детьми разработать базовый набор игровых полей для проведения напольных игр;
⠀⠀⠀⠀⠀3. Поддерживать инициативу и самостоятельность детей в процессе выбора и создания игровых полей для напольных игр;
⠀⠀⠀⠀⠀4. Развивать у детей способности к продуктивной коммуникации в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
⠀⠀⠀⠀⠀5. Включить разработанные игры в разные формы организации детской деятельности.
⠀⠀⠀⠀⠀6. Предоставить родителям практические рекомендации о способах использования напольных игр в совместной деятельности дома на примере готовых игр.

⠀⠀⠀⠀⠀Деятельность по реализации педагогического опыта:
⠀⠀⠀⠀⠀Сегодня дошкольные образовательные организации располагают как возможностями, так и ограничениями для организации развивающей предметно-пространственной среды в группе (характер помещений, если рассматривать разные типовые здания детских садов, площадь групп, игровой материал и т.д.).
⠀⠀⠀⠀⠀И поэтому, мы начали с анализа развивающей предметно – пространственной среды группы, литературных источников, интернет сайтов, имеющихся методических пособий по теме опыта. В результате, стало понятно, что напольные игры скорее занимают вспомогательную роль, находясь в тени настольных игр, либо в принципе растворяясь в свободной игре детей в качестве досугового элемента. На практике у педагогов недостаточно инструментария, работающего на развитие ребенка, да еще и на горизонтальной поверхности.
⠀⠀⠀⠀⠀Дальнейшее изучение работы практиков привело нас к опыту Марка Вайнапеля, руководитель проекта подвижные развивающие играми VAY TOY (Вэй Той). Предложенный им формат игр позволяет проводить обучение детей в подвижной форме, объединяя познавательное, коммуникативное, речевое развитие ребёнка и его двигательную активность. Затем, знакомство с опытом работы и методическими пособиями по двигательной активности Елены Арнольдовной Сочевановой, к.п.н., инструктором по физической культуре детского сада г. Санкт – Петербург, позже знакомство с опытом зарубежных коллег, которые предпочитают делать напольные игры своими руками, только подкрепило наш интерес, и мы еще раз убедилась в необходимости использования пространства пола для игры.
⠀⠀⠀⠀ Сложилось определение напольных игр.
⠀⠀⠀⠀⠀Напольные игры – это разновидность игр, которые имеют достаточно большой размер и располагаются на поверхности пола, созданные в развлекательных и образовательных целях, по замыслу детей и взрослых (А.С. Кондрашова). Позже данное определение было уточнено: напольные игры - это разновидность игр, в которые играют на заданном игровом поле, размещенном на поверхности пола.
⠀⠀⠀⠀⠀Следующим этапом – было выбрано две игры, которые можно применять в развлекательных целях. Существующий и доступный формат не подходил, поэтому возникла необходимость поработать над форматом и дизайном, совместно с детьми определились с цветовой гаммой. Макет был выполнен сначала с детьми на бумаге, затем в программе PowerPoint, распечатан в типографии.
⠀⠀⠀⠀⠀У дошкольников наблюдался устойчивый интерес к совместной деятельности при определении формата и дизайна игры. Изготовленные игры активно использовались и используются детьми. Затем была разработана масштабная игра – бродилка «Путешествие по Енисейской Сибири», где детям необходимо было раскрасить и дорисовать недостающие элементы.
⠀⠀⠀⠀⠀Опираясь на полученный опыт, дети проявили инициативу и самостоятельность и создали собственные напольные игры. Сами определили название игр, формат, дизайн, самостоятельно воплотили – нарисовали.
⠀⠀⠀⠀⠀Гордость нашего арсенала напольных игр – это игры, созданные детьми: «Не наступи на лопнувший шарик», «Невидимый паркур». Задача педагога в этом случае наращивать образовательный потенциал, использовать игру в образовательных целях.