Дополнительная Общеразвивающая Образовательная Программа для детей 3-7 лет "Здоровей-ка"
рабочая программа (подготовительная группа)
ДОО для детей 3-7 лет "Здоровей-ка"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 doo_dlya_detey_3-7_let_zdoroveyka.docx | 366.52 КБ |
Предварительный просмотр:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕ
КИСЕЛЕВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КИСЕЛЕВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
ДЕТСКИЙ САД №24
Согласовано: Педагогическим советом №1 Протокол №___ от __________ | Утверждаю: заведующий детским садом 24 __________________Сираева Е.Н. Введено в действие приказом № ___ «___» ___________ 20____г |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-7 ЛЕТ,
« ЗДОРОВЕЙ-КА»
Составители:
Бобина И.И
Тарачева И.И.
Киселевского городского округ, 2017г.
СОДЕРЖАНИЕ
- Пояснительная записка______________________________________________3
1.1.Основание необходимости разработки ДООП_______________________3
1.2. Цели и задачи программы________________________________________ 5
1.3. Возрастные особенности развития детей____________________________ 7
2. Содержательный радел ____________________________________________ 9
2.1. Содержание программы________________________________________ 9
2.2.Основные шаги по реализации программы________________________10
3.СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЙ
ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ___________________________13
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ_______________________________14
4.1. Перспективное планирование младшей группы___________________17
4.2. Перспективное планирование в средней группе___________________27
4.3. Перспективное планирование в старшей группе___________________37
4.4. Перспективное планирование в подготовительнойгруппе__________ 45
5. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ__________________________________56
5.1. Материально-техническое обеспечение программы_________________56
6. Литература ______________________________________________________ 57
1. Пояснительная записка
- Обоснование необходимости разработки
Программы
Одной из важнейших задач воспитания детей дошкольного возраста, ведущим фактором благоприятного развития является забота о здоровье, создании комфортных условий жизни, соответствующих гигиеническим и медико-педагогическим рекомендациям, в том числе и формированию основ культуры здоровья.
Так как именно в дошкольный период жизни закладываются фундамент здоровья ребенка, поэтому необходимо уже в этот возрастной период формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.
Большинство педагогов придерживаются определения здоровья, часто имея в виду его физическую составляющую, забывая о социально-психологической и духовно-нравственной. Важно переломить эту тенденцию и руководствоваться определением здоровья как многогранного понятия, включающего физический, социально-психологический и духовно-нравственный аспект.
Концепция модернизации российского образования предусматривает создание условий для повышения качества общего образования и в этих целях, наряду с другими мероприятиями, предполагает создание в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников. Согласно современным представлениям целью образования является всестороннее развитие ребенка с учетом его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей при сохранении и укреплении здоровья.
Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий зависит от программы, по которой работают педагоги, конкретных условий дошкольного образовательного учреждения, профессиональной компетентности педагогов, а также показаний заболеваемости детей. Усилия работников ДОУ сегодня как никогда направлены на оздоровление ребенка-дошкольника, культивирование здорового образа жизни. Неслучайно именно эти задачи являются приоритетными в программе модернизации российского образования. Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада.
Здоровьесберегающий педагогический процесс ДОУ – в широком смысле слова – процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста в режиме здоровьесбережения и здоровьеобогащения; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка. Здоровьесбережение и здоровьеобогащение - важнейшие условия организации педагогического процесса в ДОУ.
Направленность программы
Дополнительная образовательная программа «Здоровей –ка»- это специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной образовательной системы взаимодействие детей и педагогов, направленное на достижение целей здоровьесбережения и здоровьеобогащения в ходе образования, воспитания и обучения. Программа носит познавательную, социально –коммуникативную физическую направленность. Применения в работе ДОУ данной программы повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации,направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребенку, формирует положительные мотивации у педагогов ДОУ и родителей детей.
Актуальность программы
Программа посвящена актуальной проблеме – формированию у детей дошкольного возраста культуры здоровья. Навыки здорового образа жизни у детей реализуется через активную деятельность всех участников образовательного процесса. Программа ориентирована на формирование у детей позиции познания ценности здоровья физического, психического и социального, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширения знаний и навыков по гигиенической культуре и культуре питания.
Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными, психологическими и социальными изменениями. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и результаты ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.
Программа рассчитана для работы с детьми от 3 до 7 лет. Занятия содержат познавательный материал, соответственно возрастным особенностям детей в сочетании с практическими заданиями (оздоровительными минутками, упражнениями для осанки и др.), необходимыми для развития навыков ребенка, которые закрепляются в повседневной жизни. В занятия включены не только вопросы физического развития детей, но и вопросы духовного здоровья. Дети учатся любви к себе, людям, к жизни.
На первый план выступает не только задача физического развития детей, сохранения и укрепления их здоровья, но и воспитания у них потребности в здоровье как жизненно важной ценности, сознательного стремления к ведению здорового образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих людей.
Новизна
Программа построена на основании современных научных представлений о психическом и физическом развитии ребенка, а также в связи с актуальностью проблемы здорового и разумного образа жизни. В ней несколько уровней погружения ребенка в проблему человека и его здоровья.
Первый уровень – информативный.
Обращаясь к детям, воспитатель сообщает необходимые сведения о еде, образе жизни, об одежде и элементарной гигиене тела и жилища, о том, как правильно заниматься и отдыхать. Детей знакомят с темами, связанными сокружающем миром, природой, а также правилами безопасности и правилами поведения в экстремальных ситуациях.
Второй уровень – это уровень развития сознания ребенка на основе полученных знаний.
Разговор о ребенке, о его трудностях, привычках, о том, как помочь самому себе, как узнать себя, как стать здоровым и как сохранить здоровье. Воспитатель учить ребенка быть внимательным к себе, своему состоянию и настроению.
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы:всестороннее развитие личности ребенка с учетом его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей при сохранении и укреплении здоровья.
Задачи программы:
- Формировать представление детей об основных принципах здорового питания, полезных продуктах. Формировать представление детей о правилах столового этикета.
- Формировать потребность в укреплении и сохранении физического и психического здоровья, в ведении здорового образа жизни и умении заботиться о своем здоровье.
- Использовать проектно-исследовательскую деятельность с детьми для более углубленного раскрытия отдельных тем.
- Воспитывать гуманную, социально активную личность, способную понимать и любить окружающий мир, природу и бережно к ним относиться.
Основные принципы
- Принцип системности – занятия проводят в течение целого года при гибком распределении содержания в течение дня.
- Принцип деятельности – включение ребенка в игровую, познавательную, поисковую и другие виды деятельности с целью стимулирования активной жизненной позиции.
- Принцип последовательности – любая новая ступень в обучении ребенка опирается на уже освоенное в предыдущем.
- Принцип научности – подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками.
- Принцип наглядности – связан с особенностями мышления дошкольников (до 5 лет – наглядно-действенное, после 5 лет – наглядно-образное).
- Принцип интеграции – интегративность всех процессов, реализующихся в образовательном процессе.
- Принцип дифференцированного подхода – решаются задачи эффективной педагогической помощи воспитанникам в совершенствовании их личности, способствует созданию специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников.
- Принцип возрастной адресованности – одно и то же содержание используется для работы в разных группах с усложнением соответствующим возрастным особенностям детей.
- Природ сообразности – определение содержания, формы, средства и стиля взаимодействия с каждым ребенком на основе личностного знания о нем.
- Возрастные особенности
Программа рассчитана для работы с детьми от 3 до 7 лет. В группах в течение месяца проводится воспитательно-образовательная работа по определенной теме. Одно и то же содержание используется для работы в разных группах с усложнением соответствующим возрастным особенностям детей.
Возрастные особенности детей 3-4 лет
Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. С трёх до четырёх лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребёнка, в отношениях с окружающими взрослыми и сверстниками. Дети начинают осваивать гендерные роли (девочка-женщина, мальчик-мужчина), проявляют интерес, внимание, заботу, по отношению к детям другого пола.
В интеллектуальной сфере накапливается определённый запас представлений о разнообразных свойствах предметов -сенсорные эталоны формы, цвета, величины; явлениях окружающей действительности, о самом себе. Преобладающей формой мышления становится наглядно-образное.
Основные задачи воспитания и развития:
- Развивать потребность в активной двигательной деятельности, помочь овладеть основными видами движений, формировать элементарные навыки личной гигиены.
- Способствовать развитию игровой деятельности.
- Обеспечить познавательное развитие детей, обогащать представления об окружающем мире, развивать любознательность.
- Формировать навыки общения, обеспечить индивидуальное общение с ребёнком.
Возрастные особенности детей 4-5 лет
Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребёнка. Дети овладевают различными способами взаимодействия с другими людьми. Лучше ориентируются в человеческих отношениях. Имеют представления о специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах. На этом этапе особое значение приобретает совместная сюжетно-ролевая игра, а так же дидактические и подвижные игры. В процессе игр у детей формируется познавательный интерес, развивается наблюдательность, умение подчинятся правилам, складываются навыки поведения, совершенствуются основные движения.
Ведущим становится познавательный мотив, который проявляется в многочисленных вопросах (Почему? Зачем? Для чего?), стремление получит от взрослых новую информацию познавательного характера (возраст «почемучек»). Характерна высокая мыслительная активность и любознательность.
Происходят заметные изменения в физическом развитии детей. Развиваются ловкость и координация движений. Дети могут удерживать равновесии, движения становятся более совершенными.
Основные задачи воспитания и развития:
- Укреплять психофизическое здоровье, развивать двигательную активность детей.
- Развивать интерес к различным видам игр.
- Формировать элементарные, общепринятые нормы поведения, представления о здоровом образе жизни.
- Способствовать развитию интеллектуальных способностей, познавательного интереса, развивать представления об окружающем мире.
- Формировать навыки трудовой деятельности.
Возрастные особенности детей 5-6 лет
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности.
Дети шестого года жизни стремятся познать себя и других людей, начинают создавать связи в поведении и взаимоотношениях людей. Понимают разный характер отношений, выбирают собственную линию поведения. Происходят изменения в представлениях о себе: имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности, в соответствии с этим оценивают свои поступки.
Развитие личности характеризуется появлением новых качеств и потребностей; расширяются знания о предметах и явлениях. Формируется способность к практическому и умственному экспериментированию, обобщению и установлению причинно-следственных связей. Возрастает способность ориентироваться в пространстве (отсутствует точная ориентация во временах года, днях недели). Растущие возможности детей обуславливают увеличение физиологической нагрузки на организм в процессе различных форм работы.
Увеличиваются объём и интенсивность общеразвивающих упражнений. Активно формируется осанка детей, развивается выносливость и силовые качества. Дети способны выполнять соответствующие возрасту гигиенические процедуры, имеют навыки опрятности, представления о здоровом образе жизни.
Основные задачи воспитания и развития:
- Укреплять и обогащать здоровье детей, продолжать формировать двигательную и гигиеническую культуру детей.
- Приобщать к элементарным общепринятым нормам взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
- Развивать любознательность, творчество в разных видах деятельности; способность решать интеллектуальные задачи.
- Содействовать овладению универсальными предпосылками учебной деятельности.
Возрастные особенности детей 6-7 лет
Ребёнок полностью осознаёт себя как самостоятельную личность, что проявляется в свободном диалоге со сверстниками; умеют отстаивать свою позицию в совместной деятельности. Могут совершать нравственный выбор в реальных жизненных ситуациях. Осознанно выполняют правила поведения соответствующие гендерной роли, владеют различными видами деятельности характерными для людей разного пола. Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению.
В этом возрасте у детей значительно быстрее происходит формирование двигательных навыков. Совершенствуются ходьба и бег. Дети овладевают прыжками на одной и двух ногах, способны прыгать в высоту и в длину с места. У детей расширяется представление о самом себе, своих физических возможностях. Дошкольники в полной мере владеют навыками личной гигиены.
Задачи воспитания и развития:
- Формировать готовность к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника.
- Развивать познавательную активность, познавательную мотивацию, интеллектуальные способности детей.
- Развивать и обогащать умение организовывать самостоятельную деятельность; добиваться цели и положительного результата.
- Совершенствовать физические качества, культуру движений, технику их выполнения.
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Программа рассчитана на четыре года.
- СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание программы
Программа «Здоровей-ка» включает себя два блока «Здоровье» и «Безопасность». При разработке программы опирались на принципы ФГОС, основную образовательную программу детского сада 24 и СанПин 2.4.1.3049-13. Каждый цикл содержит ряд тем, отражающих различные направления процесса приобщения детей к укреплению и сохранению физического и психического здоровья, ведения здорового образа жизни и умении заботиться о своем здоровье.
Наличие циклов и тем способствует системному и целенаправленному блочно - тематическому планированию процесса реализации программы.
В программе представлены игры, ситуации, общение, и перечень художественной литературы. Данный перечень используется по усмотрению воспитателя с целью закрепления знаний и осуществления личностно-ориентированного подхода.
Методика работы с детьми строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком, как увлекательная проблемно-игровая деятельность, делая акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждая их к творческому отношению при выполнении определенных ситуационных задач.
Решая проблемные ситуации, дети воспринимают знания без отрыва от жизни, не разобщено, а целостно, легче и эффективнее осваивая их.
Специфика ситуационной задачи заключается в том, что она носит ярко выраженный практико-ориентированный характер. Поэтому, с одной стороны, в ее решении ребенок использует имеющиеся у него знания, умения и навыки, а с другой – совершая поисково-практические действия, самостоятельно открывает новое знание, приобретает новые умения.
Еще одно преимущество ситуационных задач – это возможность интеграции в одной задаче разнообразного содержания. Используются ситуационные задачи разных типов. Это и построение задач на основе программного содержания по разделам, и создание практико-ориентированных задач, требующих экспериментирования и прикладных действий детей. А также задачи из реальной жизни, задачи на применение знаний, умений и навыков на значимом для ребенка материале.
Условием интеграции становится насыщение разных видов детской деятельности (игра, экспериментирование, познание, общение) информацией о культуре здоровья и об основах здорового образа жизни с последующим формированием на этой базе эмоционально - положительного отношения к данному процессу.
Программа пронизывает все виды деятельности дошкольника, и осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.
Практическая значимость программы заключается в том, чтобы воспитать у детей правильное отношение к сохранению и укреплению своего здоровья; формирование у детей представления о необходимости заботы о своем здоровье. Также практическая значимость ее заключается в том, что она способствует реализации творческой активности, выявления способностей самовыражения через различные формы творчества детей.
Для более углубленного раскрытия отдельных тем воспитатели используют проектную деятельность в соответствии с возрастными особенностями детей и их проблемами. Все направления проекта объединяет игровой метод, который придает воспитательно – образовательному процессу привлекательную форму, повышает эмоциональный фон, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребенка.
Для осуществления программы необходим специально подобранный материал, оборудование, специально организованная развивающая пространственная среда. Необходимо привлечь к решению этой проблемы родителей для более сконцентрированного внимания их к использованию полезных и здоровых продуктов в своем рационе, объединить усилия детского сада и семьи по формированию у детей и взрослых основ здорового образа жизни и правильного питания.
Только в этом случае реализация проекта будет способствовать развитию устойчивого интереса у детей к сохранению своего здоровья, воспитанию здорового образа жизни. Выраженная субъективность дошкольников требует изменения позиции взрослых в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения, поиска новых форм организации воспитания и развития детей.
2.2. Основные шаги по реализации программы
Непрерывно - образовательная деятельность:
Объяснения, беседа, рассказ, рассматривание иллюстраций, рассказы из жизни, чтение литературных произведений, дидактические игры, моделирование ситуаций, использование современных образовательных технологий, просмотр специальных фильмов и мультфильмов.
Специально - организованная деятельность:
- гибкий режим дня и оптимальная организация режимных моментов;
- гимнастика (сюжетная, с предметами, из подвижных игр, ритмическая, на свежем воздухе и т.д.);
- занятия по физической культуре в зале и на свежем воздухе (игровые, сюжетные, тематические, комплексные, контрольно-диагностические, тренирующие с пособиями подарками);
- подвижные игры, спортивные эстафеты, ОРУ, основные движения;
- оздоровительный бег, босохождение;
- динамические паузы;
- бодрящая гимнастика (включающая корригирующие упражнения на профилактику плоскостопия, нарушения осанки; дыхательную, артикуляционную, зрительную, пальчиковую гимнастику, развитие речевого дыхания, гимнастику на развитие слухового внимания, упражнения на напряжение и расслабление, игровой массаж);
- гимнастика пробуждения;
- закаливающие мероприятия (босохождение, облегченная одежда, хождение по массажным коврикам, обильное мытье рук, утренний прием на улице, солнечные ванны);
- чесночно - луковая ингаляция;
- массаж;
- рациональное питание;
- психологическая поддержка;
- проектная деятельность;
- прием детей на улице в теплое время года;
- оснащение спортинвентарем, оборудованием, наличием спортзала, спортплощадки, спортивных уголков в группах
Совместная деятельность детей и педагога:
Наблюдения на прогулке, ситуации, общение, дидактические игры, продуктивная деятельность, игры - драматизации, игры - моделирования, тематические досуги, развлечения, индивидуальная работа по здоровьесбережению, подвижные игры, праздники и развлечения, участие в соревнованиях, кружковая работа, коммуникативные игры, походы, минута тишины, музыкальные паузы, игровые беседы с элементами движений, Дни здоровья.
Интеграция с другими образовательными областями:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Взаимодействие с семьей по оптимизации физкультурно-оздоровительной работы:
- совместная физкультурно - досуговая деятельность,
- наглядная агитация по вопросам физического воспитания (стенды, памятки, газеты, выставки),
- организация совместного активного отдыха,
- оформление рекомендаций для родителей по организации двигательной активности, посещение родителями режимных моментов,
- обогащение литературы по здоровому образу жизни,
- анкетирование,
- вовлечение родителей в образовательный процесс «Вместе с мамой»
Самостоятельная нерегламентированная деятельность детей:
- Дидактические игры,
- рассматривание иллюстраций,
- сюжетные игры.
Формы и режим занятий
Режим занятий
Обучение осуществляется во всех видах деятельности детей.Продолжительность не превышает время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и «Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами»: от 15 до30 минут в группах дошкольного возраста.
Учебный процесс пообучению, закреплению и проверки изученного материала организован в виде викторин,конкурсов, выставок, развлечений, урок экспериментирования.
Формы организации учебного процесса:
-коллективный;
-индивидуально-групповой.
Методы и приемы обучения
Программой предусматривается использование традиционных, инновационных форм и методов учебно-воспитательной деятельности.
Из традиционных форм и методов организации учебно-воспитательного процесса используются:
- Словесный (рассказ, беседа, диалог)
- Метод наблюдения (зарисовка, рисунки)
- Графический (составление схем)
- Практические задания (упражнения на логику)
- Наглядный (таблицы, иллюстрации, мультимедийные презентации)
Используются элементы различных инновационных технологий:
1. Метод игры. Игра выступает самостоятельным видом развивающей деятельности дошкольника, является главной сферой общения детей.
2. Проблемно-поисковое обучение (постановка проблемы или создание проблемной ситуации, дискуссия, перевод игровой деятельности на творческий уровень, лабораторные и практические работы).
3. Метод программированного обучения (линейное программирование: выбор между правильным и неправильным; разветвленное программирование: выбор одного ответа из нескольких, алгоритм – система).
4. Метод эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха в обучении, поощрение).
- СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЙ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Результатом освоения программы «Здоровей-ка» становится ребенок, не только овладевший основными культурно - гигиеническими навыками, самостоятельно выполняющий доступные возрасту гигиенические процедуры, но и соблюдающий элементарные правила здорового образа жизни.
Это ребенок, который:
- имеет устойчиво сформированные ценности здоровья, здоровья окружающих его людей и общества в целом.
- знает свои возможности и верит в собственные силы, имеет представление о себе, своей самоценности, ощущает себя субъектом здоровой жизни;
- бережно, уважительно и заботливо относится к близким людям, своим родственникам, сверстникам, взрослым и предметному миру;
- осознает и разделяет нравственные эталоны жизнедеятельности, такие как гуманность, доброту, заботу, понимание, уважение, честность, справедливость, трудолюбие и т.д.
- имеет представление о том, что такое здоровье и знает, как поддержать, укрепить и сохранить его.
Критерии и показатели оценки эффективности образовательной программы
№ | Критерии | Показатели |
1 |
| -Знание строения организма -Значение органов -Знание и выполнение системы закаливания и первичной профилактики заболеваний |
2 | Способность понимать значение изученного материала | -Использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях |
| Синтез знаний, умений в процессе поисково-опытнической работе | -Умение ставить проблемную задачу и путем опытнических упражнений разрешить ситуацию, делая вывод |
4 | Оценка результатов работы | -Умение критично оценивать результаты своего труда и товарищей |
5 | Творческая активность | -Проявление интереса, любознательности, инициативности. |
Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов
Проведение мониторинга достижения детьми планируемых результатов осуществляется, по разработанным картам,которые дают возможность педагогам отследить усвоение программного материала каждым ребёнком и реализацию задач каждого блока программы, что позволяет более полно анализировать и прогнозировать воспитательно-образовательную деятельность.
Многолетняя работа по мониторингу с использованием данных карт показала эффективность, простоту в заполнении и обработке их.
Карты могут быть использованы в работе воспитателей всех возрастных групп, для этого разделы отсутствующие в группах младшего возраста просто не заполняются.
Формой отчета являются мониторинговые карты.
Мониторинг проводится 2 раза в год — стартовый и итоговый, для проведения полученных в процессе бесед, анализа продуктов детской деятельности, наблюдений за дошкольниками.
Система мониторинга позволяет оперативно выделять детей с проблемами в развитии, а также определять трудности реализации программного содержания в каждой конкретной группе.
Мониторинг запоминания и воспроизведения учебного материала
Показатели | Начала года | Конец года |
Знание строения организма | ||
Значение органов | ||
Знание и выполнение системы закаливания и первичной профилактики заболеваний. | ||
Умение взаимодействовать с окружающей средой и правильно вести себя в экстремальных ситуациях |
Мониторинг способности понимать значение изученного материала
Показатели | Начала года | Конец года |
Использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях. | ||
Предполагать результат здорового образа жизни. |
- Низкий
- Средний
- Высокий
- Тематическое планирование
Блок «Здоровье»
Месяц | Тема | Задачи | |
Сентябрь | Что такое здоровье? | - Формировать у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья.- Дать сведения о значимости для здоровья человека: режима дня, правильного питания, физического развития. | |
Октябрь | О правильном питании | - Рассказать детям о пользе и вреде некоторых продуктов питания, рассмотреть вопрос о культуре питания, дать элементарные представления о сервировке стола. | |
Ноябрь | Чтобы нам не болеть | - Воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровым, дать знания о витаминах, способствовать формированию основ здорового образа жизни. | |
Декабрь | Тело человека и личная гигиена | - Познакомить детей со строением тела человека,- Закрепить знания о месторасположении частей тела, лица,- Закрепить навыки культуры гигиены и ухода за своим лицом и телом, желание следить за собой.- Научить внимательно, бережно, с пониманием относиться к себе, воспитывать чувство гордости, что – ты Человек. | |
Январь | Спорт для здоровья | - Способствовать формированию основ здорового образа жизни, потребности заниматься физической культурой и спортом.- Познакомить с некоторыми видами спорта. | |
Блок «Безопасность» | |||
Месяц | Тема | Задачи | |
Февраль | Безопасное поведение в быту | - Формировать представление детей об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту.- Закрепить правила безопасного поведения в быту. | |
Март | Ребенок и другие люди | - Предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми,- Способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми.- Научить детей правильно вести себя дома, когда они остаются одни, на улице, в ситуации насильственного поведения незнакомого взрослого, в ситуации, когда предлагают что-либо. | |
Апрель | Пожарная безопасность | - Формировать у детей представления о правилах пожарной безопасности, о правилах поведения во время пожара,- Показать предназначение огнеопасных предметов, систематизировать знания детей о бытовых причинах пожара. | |
Май | Ребенок на улицах города | - Познакомить детей с некоторыми дорожными знаками,- Формировать представления о некоторых правилах дорожного движения,- Воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте. | |
Июнь – август | «Ребенок и природа» | - Учить детей правильно вести себя в природе, принимать меры предосторожности в общении с незнакомыми животными, насекомыми, знать ядовитые ягоды и растения, отличать съедобные грибы от несъедобных.- Уметь оценить богатство и разнообразие, красоту окружающей природы, знать о воздействии природы на самочувствие, настроение человека,- Развивать понимание, что человек – часть природы. | |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
Сентябрь
Тема: «Что такое здоровье»
Задачи:
- Формировать у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья.
- Дать сведения о значимости для здоровья человека: режима дня, правильного
питания, физического развития.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Помоги Незнайке сберечь здоровье» | М.Р. Максиняева и др. Методические рекомендации по организации работы с детьми дошкольного возраста по безопасности жизнедеятельности. М.,1999,с.12,76 Н.С. Голицына, И.М. Шумова Воспитание здорового образа жизни у малышей. М., 2007 |
Ситуации | Как я буду заботиться о своем здоровье Быть здоровым хорошо или плохо? Как вы одеваетесь на прогулку. Мишка болен. Как вы сами можете помочь себе быть здоровыми? Что помогает детям не болеть в холодный зимний день? | |
Общение | Как вы себя сегодня чувствуете? Кто в детском саду заботиться? Быть здоровым хорошо или плохо? | |
Художественная литература | К.Чуковский «Доктор Айболит» Пословицы | |
Дидактические и развивающие игры | «Кому что нужно?» «Узнай и назови» «Чудесный мешочек» | |
Творческие игры | «Поликлиника», «Больница», «Ветеринарная лечебница» | |
Экскурсия | В медицинский кабинет | |
Развлечения | «Доктор Айболит» |
Октябрь
Тема: «О правильном питании»
Задачи: рассказать детям о пользе и вреде некоторых продуктов питания, рассмотреть вопрос о культуре питания, дать элементарные представления о сервировке стола.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Витамины растут на ветке, витамины растут на грядках» «Овощи и фрукты – полезные для здоровья продукты» | Н.С. Голицына, И.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей, М., 2007,с.32,33,34 Г. Зайцев «Уроки Мойдодыра» СПб.,1997, с.23 Журнал «Ребенок в детском саду», 2007, №1,с.47. |
Ситуации | Фрукты полезны взрослым и детям О вредных продуктах | |
Общение | Зачем нужны ложки, вилки О здоровой пище Какие вкусные подарки дарит нам осень? | |
Художественная литература | Ю.Тувим «Овощи» Г.Зайцев «Приятного аппетита» М.Безруких «Разговор о правильном питании» Загадки об овощах и фруктах. | |
Дидактические и развивающие игры | «Чудесный мешочек» «Узнай и назови овощи и фрукты» «Разложи на тарелках полезные продукты» «Повара» | |
Творческие игры | С\р игра «Магазин продуктов», «Овощной магазин» | |
Опытно-исследовательская деятельность | Определение продуктов по вкусу | |
Развлечения | «Веселые овощи» |
Ноябрь
Тема: «Тело человека и личная гигиена»
Задачи: познакомить детей со строением тела человека, закрепить знания о месторасположении частей тела, лица, закрепить навыки культуры гигиены и ухода за своим лицом и телом, желание следить за собой.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Чтобы быть здоровым» | Н.С. Голицына, И.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей,с.36,39,40 С.В. Петерина Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста, с.33 К.Ю. Белая и др. Как обеспечить безопасность дошкольников, с. 6 Н.С. Голицына Ознакомление дошкольников с социальной действительностью», М.,2005,с.7,8 Н.С. Голицына Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении (вторая младшая группа). М.,2007, с.4-6 |
Ситуации | Научим Хрюшу умываться. Кукла Таня простудилась. Какие мы разные. Мы любим умываться и чисто одеваться. Где что находится? | |
Общение | Расскажи и покажи части тела и лица. Водичка, водичка умой мое личико. Для чего нужна вода? Машенька хочет купаться (не хочет купаться). Уроки Мойдодыра. | |
Художественная литература | Г.Зайцев «Дружи с водой», К.Чуковский «Мойдодыр», А.Барто «Девочка чумазая», З.Бяльковская «Юля – чистюля», З.Александрова «Купание», Потешки: «Водичка, водичка», «Расти коса до пояса». | |
Дидактические и развивающие игры | «Сделаем куклам разные прически» «Вымоем куклу» «Правила гигиены» «Чего не хватает?» «Покажи правильно» | |
Творческие игры | «Парикмахерская» , «Детский сад» «Девочка чумазая» инсценировка по стихотворению А.Барто |
Декабрь
Тема: «Чтобы нам не болеть»
Задачи: воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровым, дать знания о витаминах, способствовать формированию основ здорового образа жизни.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Если ты заболел…» «Мы были у врача» | В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова Развитие детей младшего дошкольного возраста, с. 217,219 Н.Н. Авдеева и др. Безопасность, СПб,2002 Н.С. Голицына Перспективное планирование воспитательно - образовательного процесса в дошкольном учреждении. Вторая младшая группа. М.,2007, с. 12-18 |
Ситуации | Как витамины подружились со Степашкой? От чего вылечилась ангина у Хрюши? Как надо одеваться, чтобы не болеть? | |
Общение | Где хранятся витамины? (В погребе). Я хочу быть здоровым. Кому нужны эти предметы? Кто с закалкой дружит, никогда не тужит. | |
Художественная деятельность | Е. Шкловский «Как лечили мишку», «Осторожно, лекарство» | |
Дидактические и развивающие игры | «Покажи мишке как правильно одеваться» «Оденем куклу на прогулку» «Если кто-то заболел» | |
Творческие игры | С\р «Семья», «Аптека», «Скорая помощь» | |
Развлечения | «Советы доктора Айболита» |
Январь
Тема: «Спорт для здоровья»
Задачи: способствовать формированию основ здорового образа жизни, потребности заниматься физической культурой и спортом. Познакомить с некоторыми видами спорта.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Здоровье в порядке, спасибо зарядке» | Н.С. Голицына, И.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей, М.,2007,с. 40 Н.Н. Авдеева и др. Безопасность, СПб, 2002 |
Ситуации | Что случилось с этим мальчиком, почему он заболел? (по стихотворению Т.Волгиной «Два друга») Почему спортсмены реже болеют? | |
Общение | Кто спортом занимается Какие виды спорта вы знаете? Какая ваша любимая подвижная игра? Как соблюдать режим? | |
Художественная литература | Т.Волгина «Два друга» Загадки | |
Дидактические и развивающие игры | «Назови вид спорта» (по картинкам) «Назови вид спорта» (по показу) | |
Творческие игры | С\р «Физкультурное занятие в детском саду» | |
Экскурсия | На стадион | |
Развлечения | «Мы мороза не боимся» (с.58) |
Февраль
Тема: «Безопасное поведение в быту»
Задачи: дать детям представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, учить осторожно обращаться с ними, оберегать свое лицо и тело, бережно относиться к другим
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Безопасность в нашей группе» | В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова Развитие детей младшего дошкольного возраста Воронеж, 2001, с.13. Н.С. Голицына, Н.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей, М., 2007,с. 71 |
Ситуации | Опасные предметы. Я знаю, что можно, что нельзя. | |
Общение | Для чего нужен порядок в квартире. Рассматривание картинок: кипящий чайник, спички, иголка и т.д. | |
Художественная литература | Загадки. | |
Дидактические и развивающие игры | «Раз, два, три, что может быть опасным – найди» «Источники опасности» «Отбери предметы, которые трогать нельзя» | |
Творческие игры | С\р «Семья», «Больница», «Аптека» | |
Развлечения | Медведи в гостях у детей |
Март
Тема: «Ребенок и другие люди»
Задачи: предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми, способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Если чужой приходит в дом» | Белая К.Ю. и др. Как обеспечить безопасность дошкольников М.2001г., с.83, 88 Н.С. Голицына, И.М.Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей, М., 2007 |
Ситуации | Что будет, если откроешь дверь незнакомому человеку. Ты один дома: незнакомый человек просит открыть дверь. Почему незнакомый взрослый может быть опасен? Взрослый угощает тебя конфетой, мороженым, жвачкой. | |
Общение | Незнакомый человек угощает тебя чем-то. Незнакомый человек приглашает тебя прокатиться на машине. | |
Художественная литература | Р.н.с. «Кот, петух и лиса», «Волк и семеро козлят» А.Толстой «Буратино» К.Чуковский «Котауси и Мауси» С.Маршак «Сказка о глупом мышонке». | |
Дидактические и развивающие игры | «Чрезвычайные ситуации на прогулке» | |
Творческие игры | «Семья», «Автобус», «Детский сад» | |
Развлечения | «Самый большой друг» |
Апрель
Тема: «Пожарная безопасность»
Задачи. Дать детям элементарные знания об опасности шалостей с огнем (электроприборы, спички, зажигалки и т.д.), об опасных последствиях пожаров в доме.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Хрюша попал в беду» | В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова Развитие детей младшего дошкольного возраста, с.310,311 К.Ю. Белая и др. Как обеспечить безопасность дошкольников, М., 2001, с.13-19 Методическое пособие по обучению детей дошкольного возраста мерам пожар-ной безопасности для воспитателей детских дошкольных учреждений. |
Ситуации | О пожарной безопасности От чего происходят пожары? Почему детям категорически запрещается играть со спичками, зажигалками? | |
Общение | Какие беды приносят пожары? Почему детям не разрешается включать газовую плиту? Можно ли оставлять включенным утюг? Спички не тронь – в спичках огонь. | |
Художественная литература | С.Маршак «Кошкин дом», Г.Цыферов «Жил был на свете слоненок»; Л.Толстой «Пожарные собаки»; К.Чуковский «Путаница» С.Михалков «Дядя Степа милиционер» | |
Дидактические и развивающие игры | «Если возник пожар» | |
Творческие игры | «Семья», «Пожарники» | |
Развлечения | Инсценировка произведения С.Маршака «Кошкин дом» |
Май
Тема: «Ребенок на улицах города»
Задачи. Дать детям представления об улице, ее основных частях, познакомить со светофором, учить различать виды наземного транспорта.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Безопасность на дорогах» | Н.С. Голицына, И.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей М., 2007, с.480 54 Ф.С. Майорова Изучаем дорожную азбуку, М., 2006, с.5 Т.А. Шорыгина Осторожные сказки. Безопасность для малышей. М., 2003,с.29,42, |
Ситуации | Как надо ходить по улице. Где мы гуляем? Где едут машины? Сигналы светофора. Берегись автомобиля. Если ты потерялся на улице | |
Общение | На какие части делится улица? Как называют людей, идущих по улице? Всем ребятам надо знать, как по улицам шагать. | |
Художественная литература | Г.Георгиев «Светофор», А.Северный «Светофор», О. Тарутин «Переход» С.Михалков «Дядя Степа – милиционер» | |
Дидактические и развивающие игры | «Найди и назови», «Что говорит светофор?» | |
Творческие игры | С\р «Мы – водители» «Автобус», «Транспорт», «Больница», «Скорая помощь» | |
Развлечения | «Незнайка на улицах города» (кукольный спектакль) |
Июнь – август
Тема: «Ребенок и природа»
Задачи. Дать детям начальные знания о том, как правильно вести себя в природе, принимать мер предосторожности в общении с незнакомыми животными, насекомыми, растениями, не пробовать на вкус незнакомые ягоды, плоды, отличать съедобные грибы от несъедобных.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Ситуации | Какие растения растут на участке детского сада? Безопасность при общении с незнакомыми животными. Красивый, но опасный мухомор. Съедобные грибы Безопасность во время грозы. Можно ли гладить бездомную собаку или кошку? Съедобные ягоды и ядовитые растения. | К.Ю. Белая Как обеспечить безопасность дошкольников. М., 2001, с.24 – 44. Т.А. Шорыгина Беседы об основах безопасности с деть-ми Н.С. Голицына, И.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. М., 1007, с. 73- 79. |
Общение | Что такое гроза? Что бывает вначале - молния или гром? Можно ли брать в рот дикорастущие растения, особенно незнакомые? Каких насекомых вы знаете? Что нельзя делать при общении с кошкой и собакой? | |
Художественная литература | Загадки, пословицы. Стихи. В.Даль «Война грибов» Г Новицкая «Дворняжка», А. Дмитриев «Бездомная кошка» | |
Дидактические и развивающие игры | «Что где растет» «Распутай путаницу» «Съедобный грибок положи в кузовок» «Отгадай, какое это насекомое» «Съедобное – несъедобное» | |
Творческие игры | Семья (поездка в лес, зоопарк) | |
Экскурсия | На луг, в поле, на водоем. |
4.2. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
Сентябрь
Тема: «Что такое здоровье»
Цель: Формировать у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья. Дать сведения о значимости для здоровья человека: режима дня, правильного питания, физического развития.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Помоги Незнайке сберечь здоровье» | М.Р.Максиняева и др. Методические рекомендации по организации работы с детьми дошкольного возраста по безопасности жизнедеятельности. М.,1999,с.12,76 Н.С.Голицына, И.М. Шумова Воспитание здорового образа жизни у малышей. М., 2007 |
Ситуации | Можно и нельзя Режим дня Как вы сами можете помочь себе быть здоровым? Кто в детском саду заботится о вашем здоровье? | |
Общение | Что нужно делать, чтобы не болеть? Я думаю, что здоровье это…. А ты как думаешь? Быть здоровым хорошо или плохо? | |
Художественная литература | А.Барто «Девочка чумазая» В.Квитко «Час обеда подошел» Е.Шкловский «Осторожно – лекарство» Пословицы. К.Кузнецов «Замарашка» Л.Зильберг «Полезные продукты» | |
Дидактические и развивающие игры | «Вкусно – невкусно» «Вредно – полезно» «Кому что нужно» | |
Творческие игры | «Семья», «Больница» | |
Развлечения | «Доктор Айболит» |
Октябрь
Тема: «О правильном питании»
Задачи: Формировать у детей представление о пользе и вреде некоторых продуктов питания, рассмотреть вопрос о культуре питания, дать элементарные знания о сервировке стола, о столовом этикете.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Что я ем» | Н.С. Голицына, И.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей, М., 2007, с.32,33,34 В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова. Развитие детей младшего дошкольного возраста. Воронеж, 2001,с.72, 77, 81,85 Журнал Ребенок в детском саду, 2007, №1,с.47. |
Ситуации | О вкусной и здоровой пищи Полезное – неполезное Какие овощи растут в земле, а какие на поверхности земли? | |
Общение | Что нужно делать перед едой? Что едим сначала, что потом? Как есть правильно | |
Художественная литература | К.Чуковский «Федорино горе», С.Михалков «Про девочку, которая плохо ела», С.Капутикян «Час обеда подошел» Загадки об овощах и фруктах Г.Зайцев «Приятного аппетита» | |
Дидактические и развивающие игры | «Полезное - вредное» «Съедобное – несъедобное» «Узнай и назови» «Разложи на тарелках полезные продукты» «Чудесный мешочек» | |
Творческие игры | С\р игра «Магазин продуктов» С\р игра «Ждем гостей» | |
Опытно-исследовательская деятельность | Посадка лука | |
Развлечения | Праздник «Золотая осень» |
Ноябрь
Тема: «Тело человека и личная гигиена»
Задачи. Продолжать знакомить детей со строение тела человека, познакомить с функционированием отдельных органов, учить заботиться о своем здоровье, знать правила личной гигиены.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Надо, надо умываться» | Н.С. Голицына, И.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей,с.36,39,40 С.В.Петерина Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста, с.33 Л.В.Артемова Окружающий мир в дидактических играх дошкольников, с. 15 К.Ю. Белая и др. Как обеспечить безопасность дошкольников, с. 6 |
Ситуации | Угадай кто это (девочка или мальчик)? Кому что нужно. Что можно делать ногами? Что делают руками? | |
Общение | Почему болят зубы? Ты – человек Почему мы едим? Для чего нужны уши? От чего нужно беречь глаза? | |
Художественная литература | К.Чуковский «Мойдодыр» А. Барто «Девочка чумазая» С. Прокофьев «Румяные щечки» Н.Саксонская «Где мой пальчик?!» Е.Пермяк « «Про нос и язык» Г. Зайцев «Уроки Мойдодыра» С.Маршак «Почему у человека две руки и один язык» | |
Дидактические и развивающие игры | «Когда нужны эти предметы?» (мыло, мочалка, расческа и т.д.) «Правила гигиены» «Вымоем куклу» «Запомни движение» | |
Творческие игры | «Семья», «Больница», «Парикмахерская» | |
Развлечение |
Декабрь
Тема: «Чтобы нам не болеть»
Задачи. Воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровыми, продолжать закреплять знания детей о витаминах, о профессиях врача и фармацевта, способствовать формированию основ здорового образа жизни
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Береги здоровье» | Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх М.1992г. |
Ситуации | Мы у врача. Я прививки не боюсь. Кому нужны эти предметы? Почему нельзя есть грязными руками? | |
Общение | Нас лечит врач стоматолог и медсестра. Что чувствует твой друг. От чего можно заболеть? Как нам помогают прививки? | |
Художественная литература | К. Чуковский «Айболит», Михалков «На прививку» «Про бегемота, который не делал прививку» Е. Шкловский «Как лечили мишку» | |
Дидактические и развивающие игры | «Если кто-то заболел», «Кому нужны эти инструменты» «Полезное – неполезное» | |
Творческие игры | С\р игры «У зубного врача», «Поликлиника», «Аптека», «Семья» «Больница» | |
Развлечение | «Советы доктора Айболита» |
Январь
Тема: «Будем спортом заниматься»
Задачи. Способствовать формированию основ здорового образа жизни, потребности заниматься физической культурой и спортом. Познакомить с некоторыми видами спорта.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Кто с закалкой дружит, никогда не тужит» | Т.А Шорыгина «Беседы о здоровье», с.7 «Беседы о здоровье», с.4, 20 |
Ситуации | «Кто спортом занимается» «Наши верные друзья» «Зачем соблюдать режим» «Есть ли у вас лыжи? Умеете ли вы кататься на лыжах?» Есть ли у вас коньки? Умеете ли вы кататься на коньках? | |
Общение | Хочу быть здоровым Где ты делаешь зарядку? Что нужно для игры в хоккей? Любишь ли ты играть в футбол? Умеешь ли ты кататься на велосипеде? | |
Художественная литература | Загадки Стихи о видах спорта. | |
Дидактические и развивающие игры | «Назови вид спорта», «Назови спорт по показу» «На чем катаются деть?» (по загадкам) | |
Творческие игры | С\р игра «Детский сад» (проведение физкультурного занятия ) | |
Экскурсия | На стадион | |
Развлечения | «Мы мороза не боимся». |
Февраль
Тема: «Безопасное поведение в быту»
Задачи. Дать детям представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, учить осторожно обращаться с ними, оберегать свое лицо и тело, бережно относиться к другим детям.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Опасные предметы» - уточнить представления детей об источниках опасности дома, их назначении, о правилах пользования. | М.Р. Максиняева и др. Методические рекомендации по организации работы с детьми дошкольного возраста по безопасности жизнедеятельности, М.,1999, с.8,40,43 Н.С. Голицына , Н.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей, М., 2007,с. 71 Н.С. Голицына Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении. Средняя группа. М., 2007, с.12-18 |
Ситуации | Что может быть если…
| |
Общение | Не подходи к включенной плите. Не играй с водопроводным краном. Не высовывайся из окна. Не играй со спичками Не бери лекарства | |
Художественная литература | Пословицы, поговорки и загадки об источниках опасности и мерах предосторожности. Е. Казаков « Чик-чик ножницами» Г.К. Зайцев «Уроки Айболита» Сборник стихов «Не мешайте мне трудиться» С. Маршак «Пожар» | |
Дидактические и развивающие игры | «Раз, два, три, что может быть опасно – найди» «Так и не так» | |
Творческие игры | С\р «Семья», «Больница», | |
Развлечения |
Март
Тема: «Ребенок и другие люди»
Задачи. Предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми, способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Если чужой приходит в дом» | Белая К.Ю. и др. Как обеспечить безопасность дошкольников М.2001г., с.83, 88 Н.С. Голицына, И.М.Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей, М., 2007 |
Ситуации | Что будет, если откроешь дверь незнакомому человеку. | |
Общение | Ты одна дома: незнакомый человек просит открыть дверь. Незнакомый человек угощает тебя чем-то. Незнакомый человек приглашает тебя прокатиться на машине. | |
Художественная литература | Р.н.с. «Кот, петух и лиса», «Волк и семеро козлят» А.Толстой «Буратино» К.Чуковский «Котауси и Мауси» С.Маршак «Сказка о глупом мышонке». | |
Дидактические и развивающие игры | «Чрезвычайные ситуации на прогулке» | |
Творческие игры | «Семья», «Автобус», «Детский сад» | |
Развлечения | «Самый большой друг» |
Апрель
Тема: «Пожарная безопасность»
Задачи. Продолжать формирование у детей элементарных знаний об опасности шалостей с огнем (электроприборы, спички, зажигалки и т.д.), об опасных последствиях пожаров в доме.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Хрюша попал в беду» | К.Ю. Белая и др. Как обеспечить безопасность дошкольников, М., 2001, с.13-19 Методическое пособие по обучение детей дошкольного возраста мерам пожарной безопасности для воспитателей детских дошкольных учреждений. |
Ситуации | О пожарной безопасности От чего происходят пожары? Почему детям категорически запрещается играть со спичками, зажигалками? | |
Общение | Какие беды приносят пожары? Почему детям не разрешается включать газовую плиту? Можно ли оставлять включенным утюг? Спички не тронь – в спичках огонь. | |
Художественная литература | С.Маршак «Кошкин дом», Г.Цыферов «Жил был на свете слоненок»; Л.Толстой «Пожарные собаки»; К.Чуковский «Путаница» С.Михалков «Дядя Степа» | |
Дидактические и развивающие игры | «Если возник пожар» | |
Творческие игры | «Семья», «Пожарники» | |
Развлечения | Инсценировка произведения С.Маршака «Кошкин дом» |
Май
Тема: «Ребенок на улицах города»
Задачи. Формировать представление об улице, ее основных частях, познакомить со светофором, учить различать виды наземного транспорта.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Безопасность на дорогах» | Н.С. Голицына, И.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей М., 2007, с.480 54 Ф.С. Майорова Изучаем дорожную азбуку, М., 2006, с.5 Т.А. Шорыгина Осторожные сказки. Безопасность для малышей. М., 2003,с.29,42, Н.А. Извекова и др. Занятия по правилам дорожного движения, М., 2008, с. 8,15 |
Ситуации | Как надо ходить по улице. Где мы гуляем? Где едут машины? Сигналы светофора. Как я ехал на автобусе. Если ты потерялся на улице | |
Общение | На какие части делится улица? Как называют людей, идущих по улице? Всем ребятам надо знать, как по улицам шагать. | |
Художественная литература | Г.Георгиев «Светофор», А.Северный «Светофор», О. Тарутин «Переход» С.Михалков «Дядя Степа – милиционер» | |
Дидактические и развивающие игры | «Найди и назови», «Что говорит светофор?» | |
Творческие игры | С\р «Мы – водители», «Автобус», «Транспорт», «Больница», «Скорая помощь» | |
Экскурсия | «Незнайка на улицах города» (кукольный спектакль) | |
Развлечения | «Светофор» |
Июнь - август
Тема: «Ребенок и природа»
Задачи. Учить детей правильно вести себя в природе, принимать меры предосторожности в общении с незнакомыми животными, насекомыми, не пробовать на вкус незнакомые ягоды, плоды, растения, отличать съедобные грибы от несъедобных. Учить оценить богатство и разнообразие, красоту окружающей природы.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Ситуации | Какие растения растут на участке детского сада? Безопасность при общении с незнакомыми животными. Красивый, но опасный мухомор. Съедобные грибы Безопасность во время грозы. Можно ли гладить бездомную собаку или кошку? Съедобные ягоды и ядовитые растения. | К.Ю. Белая Как обеспечить безопасность дошкольников. М., 2001, с.24 – 44. Т.А. Шорыгина Беседы об основах безопасности с детьми Н.С. Голицына, И.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. М., 1007, с. 73- 79. |
Общение | Что такое гроза? Что бывает вначале - молния или гром? Можно ли брать в рот дикорастущие растения, особенно незнакомые? Каких насекомых вы знаете? Что нельзя делать при общении с кошкой и собакой? | |
Художественная литература | Загадки, пословицы. Стихи. В.Даль «Война грибов» Г Новицкая «Дворняжка», А. Дмитриев «Бездомная кошка» | |
Дидактические и развивающие игры | «Что где растет» «Распутай путаницу» «Съедобный грибок положи в кузовок» «Отгадай, какое это насекомое» «Съедобное – несъедобное» | |
Творческие игры | Семья (поездка в лес, зоопарк) | |
Экскурсия | На луг, в поле, на водоем. | |
Развлечения |
4.3. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
Сентябрь
Тема: «Что такое здоровье»
Цель: Продолжать формировать у детей навыки охраны жизни и здоровья, значения для здоровья человека: режима дня, правильного питания, физического развития.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Помоги Незнайке сберечь здоровье» Беседа «Как сохранить здоровье», «Береги свое сердце» | Н.С. Голицына Ознакомление дошкольников с социальной действительностью, М., 2005, с.8 Г.К. Зайцев Уроки Айболита СПб, 1995 В.А. Дрязгунова Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями С.Е. Шукшина Я и мое тело(с. 32,33) Г.К. Зайцев Уроки Мойдодыра. СПб, 1998,1999 |
Ситуации | Что я знаю о своем здоровье Как правильно есть. Самые полезные продукты. Пора ужинать. | |
Общение | Зачем нужно питаться, дышать, двигаться, трудиться? Что нужно человеку для жизни? Как сделать свой сон полезным Из чего варят кашу, и как сделать кашу вкусной. | |
Художественная литература | К. Чуковский «Доктор Айболит» Пословицы. | |
Дидактические и развивающие игры | «Съедобное-несъедобное» «Полезная и вредная еда» «Подбери пару» | |
Творческие игры | С\р игры «Семья», «Больница с разными отделениями» | |
Развлечения | «Доктор Айболит» |
Октябрь
Тема: «О правильном питании»
Задачи. Закреплять знания детей о пользе и вреде некоторых продуктов питания, рассмотреть вопрос о культуре питания, продолжать формировать представления о столовом этикете.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Поговорим о еде» | Л.В.Артемова Окружающий мир в дидактических играх дошкольников (с.78) Журнал. Ребенок в детском саду. 2006, №6, 2007, 1, с.45 |
Ситуации | Помоги Федоре Что было бы, если пропали бы все столовые приборы и посуда Что я ем на завтрак, обед, полдник и ужин дома и в детском саду. Что полезно, а что нет? | |
Общение | Откуда хлеб на столе Хлеб всему голова Культура поведения за столом Как мы делали салат. Что мы любим кушать. Мои любимые овощи (фрукты). | |
Художественная литература | Н.Егоров «Огородный светофор» Ю.Тувим «Овощи» | |
Дидактические и развивающие игры | «Что лишнее?» (иллюстрации посуды, продукты питания) «Накрой куклам стол» «Вырастим яблоки» (14, 83) «Что делают из муки» | |
Творческие игры | С\р «Магазин» (кондитерский, хлебный, «Овощи – фрукты, «Осенняя ярмарка» «Дары природы» | |
Экскурсия | В магазин | |
Развлечения | «Осень в гости к нам пришла» «Драматизация «Осенние сестрички» | «Дошкольное воспитание» 1991, № 8, с 109;1998, №10, с.127 |
Ноябрь
Тема: «Тело человека и личная гигиена»
Задачи. Продолжать закреплять знания детей о строении человека и деятельности организма и отдельных органов, о правилах ухода за ними. Научить внимательно, бережно, с пониманием относиться к себе.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Чтобы быть здоровым» «Как устроено наше тело» | Н.С. Голицына, М.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей, М., 2007,с.36 Шукшина С.Е. Я и мое тело, М.,2004,с. 26 Голицына Н.С. Твои возможности, человек, с. 8 Н.Н. Авдеева и др. Безопасность СПб,2002,с.84 – 95 |
Ситуации | Что было бы, если б твой скелет убежал от тебя; Какую роль играет сердце в организме? На что похожа его работа? Какое наше тело: хрупкое или прочное? | |
Общение | Для чего человеку необходимо сердце? Что ты знаешь о строении своего тела? Чистота и здоровье. Моя кожа. Зачем мы дышим? Покажи, где находится головной мозг? | |
Художественная литература | К.Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка-чумазая», «Я расту», З.Александрова «Купание», В.Катаев «Цветик – семицветик», Г.Х.Андерсен «Снежная королева», Загадки, потешки | |
Дидактические и развивающие игры | «Опасно-неопасно» «Правила гигиены» «Таня простудилась» «Моя внешность» | |
Творческие игры | С\р «Поликлиника» | |
Экскурсия | В прачечную | |
Развлечения |
Декабрь
Тема: «Чтобы нам не болеть»
Задачи. Продолжать воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровым, закрепить знания о витаминах, о тех профессиях, которые помогают нам сохранить здоровье.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Айболит в гостях у детей» | Н.С. Голицына, М.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей, с.60 |
Ситуации | Угадай настроение (по модели) В нашем доме больной. Первая помощь при укусе и царапине. Определи и назови выражение глаз. | |
Общение | Как сделать самомассаж. Как улучшить свое настроение. Чтобы не болели уши и горло. Правила поведения в случае заболевания. Как уберечься от порезов и ушибов. | |
Художественная литература | Шкловский Е. «Как лечили мишку», «Осторожно – лекарство», «Как вести себя во время болезни» | |
Дидактические и развивающие игры | «Если кто-то заболел», «Кому что нужно?» | |
Творческие игры | С\р «Скорая помощь», «Аптека», «Стоматологическая поликлиника» | |
Развлечения | «День здоровья» |
Январь
Тема: «Спорт для здоровья»
Задачи. Продолжать воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Здоровье в порядке, спасибо зарядке» | Н.С. Голицына, М.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей М., 2007,с.55 |
Ситуации | Что было бы, если бы человек не занимался зарядкой, физкультурой. Какие виды спорта вам нравятся? Каким видом спорта хотели бы заниматься? Чем полезен тот или иной вид спорта? | |
Общение | Кто спортом занимается. Я катаюсь на коньках, лыжах, велосипеде. Мой любимый вид спорта. Почему? Каким видом спорта можно заниматься летом, зимой? | |
Художественная литература | Загадки. З. Петрова Стихи. | |
Дидактические и развивающие игры | «Назови вид спорта». «Назови спорт по показу» | |
Творческие игры | Физкультурные занятия в детском саду. | |
Экскурсия | На стадион «Заречье» | |
Развлечения | День спорта |
Февраль
Тема: «Безопасное поведение в быту»
Задачи. Продолжать закреплять представления детей о правилах безопасного поведения в быту, об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «В мире опасных предметов» | Белая К.Ю. и др. Как обеспечить безопасность дошкольников М.2001г., с.8, 13-15 Т.А.Шорыгина Беседы об основах безопасности с детьми 5-8лет Н.Н.Авдеева и др. Безопасность СПб, 2002, с. 54-60 |
Ситуации | Что будет, если встанешь на подоконник. Почему нельзя брать нож? Какие электроприборы вы знаете? Для чего они нужны и чем они опасны? Ножницы, катушки – это не игрушки. Какие предметы могут стать опасными? В каких случаях? | |
Общение | Я знаю, что можно, что нельзя. Безопасность в нашей группе. В мире опасных предметов Таблетки – не конфетки. Почему нельзя играть на кухне? | |
Художественная литература | Маршак С.Я. «Пожар», Загадки. Пословицы и поговорки. | |
Дидактические и развивающие игры | «Источники опасности», «Игра дело серьезное» «Нарисуй отгадку», «Если возник пожар» | |
Творческие игры | С\р «Семья», «Детский сад», «Больница» |
Март
Тема: «Ребенок и другие люди»
Задачи. Предостеречь детей от контактов с незнакомыми людьми. Научить детей правильно вести себя дома, когда они остаются одни, в ситуации насильственного поведения незнакомого взрослого.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Если чужой приходит в дом» | Белая К.Ю. и др. Как обеспечить безопасность дошкольников М.2001г., с.83, 88 Т.А.Шорыгина Беседы об основах безопасности с детьми 5-8лет |
Ситуации | Ты потерялся. Что будет, если откроешь дверь незнакомому человеку. Всегда ли приятная внешность означает и добрые намерения? | |
Общение | Ты одна дома: незнакомый человек просит открыть дверь. Незнакомый человек угощает тебя чем-то. Незнакомый человек приглашает тебя прокатиться на машине. Как позвонить в милицию? | |
Художественная литература | Р.н.с. «Кот, петух и лиса», «Волк и семеро козлят» А.Толстой «Буратино» К.Чуковский «Котауси и Мауси» С.Маршак «Сказка о глупом мышонке». | |
Дидактические и развивающие игры | «Похитители и находчивые ребята». «Куда убежать, если за тобой гонятся» | |
Творческие игры | «Семья», «Транспорт», «Магазин» | |
Развлечения | «Самый большой друг» |
Апрель
Тема: «Пожарная безопасность»
Задачи. Продолжать формировать у детей представления о правилах пожарной безопасности, о правилах поведения во время пожара, показать предназначение огнеопасных предметов, систематизировать знания детей о бытовых причинах пожара.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Если в доме случится пожар», «Знай и соблюдай» | Н.А. Арамина Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности, М,2007,с.20 Методическое пособие для воспитателей по обучению детей мерам пожарной безопасности для воспитателей ДОУ, 1998 Т.А.Шорыгина Беседы о правилах пожарной безопасности К.Ю. Белая и др. Как обеспечить безопасность дошкольника М.2001, с.14, |
Ситуации | Как позвонить в пожарную часть? Как быть, если начался пожар? Спички не тронь – в спичках огонь. Почему в лесу нельзя жечь костры Почему неисправные электроприборы могут стать причиной пожара? | |
Общение | Почему говорят: «В одном коробке сто пожаров»? Как поступить, если дым попадет в квартиру с лестничной клетки? Почему дети не должны играть на кухне? | |
Художественная литература | С.Маршак «Пожар», «Кошкин дом»; Е.Пермяк «Как огонь воду замуж взял»; Л.Толстой «Пожар», «Пожарные собаки»; К.Чуковский «Путаница»; С.Михалков «Дядя Степа»; Е.Хоринская «Спичка-невеличка», Б.Житков «Дым» | |
Дидактические и развивающие игры | «Четвертый лишний»; «Если возник пожар», «Опасные соседи», «Кому, что нужно для работы», «Горит, не горит» | |
Творческие игры | С\р «Пожарная машина», «Больница» | |
Развлечения | Игра-драматизация «Кошкин дом» |
Май
Тема: «Ребенок на улицах города»
Задачи. Познакомить детей с некоторыми дорожными знаками, продолжать закреплять и дополнять представления о некоторых правилах дорожного движения, воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Безопасность на дорогах» | Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Правила и безопасность дорожного движения» Майорова Ф.С. Изучаем дорожную азбуку, Извекова Н.А. и др. Занятия по правилам дорожного движения, М.,2008 Столяр А. «Давайте поиграем» М, 1991,с.13 Журнал. Ребенок в детском саду. 2007, №1, с.33 |
Ситуации | Всем ребятам надо знать, как по улице шагать. Если ты на улице потерялся Для чего нужны правила дорожного движения? Опасности зимней дороги. | |
Общение | Где нужно переходить улицу? Для чего нужен светофор? Зачем нужны дорожные знаки? Как вести себя в транспорте? | |
Художественная литература | Раскин А. «Как папа бросил мяч под автомобиль»; Михалков С. «Моя улица», «Дядя Степа – милиционер»; Клименко В. «Зайка – велосипедист», «Происшествия с игрушками»; Г.Георгиев «Что я вижу в городе?»; Загадки. | |
Дидактические и развивающие игры | «Дорожные знаки», «Улица», «Поставь знак», «Правила движения», «О чем говорит светофор?», «Красный и зеленый», «Пройдись, не ошибись». | |
Творческие игры | С\р «Уличное движение», «Автобус», «Нам на улице не страшно». | |
Экскурсия | По улице города | |
Развлечения | Кукольный спектакль «Незнайка на улице города» Досуг «В стране дорожного движения» |
Июнь - август
Тема: «Ребенок и природа»
Задачи. Продолжать учить детей правильно вести себя в природе, принимать меры предосторожности в общении с незнакомыми животными, насекомыми. Знать ядовитые ягоды и растения, отличать съедобные грибы от несъедобных. Уметь оценить богатство и разнообразие, красоту окружающей природы, знать о воздействии природы на самочувствие, настроение человека.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Ситуации | Какие растения растут на участке детского сада? Безопасность при общении с незнакомыми животными. Красивый, но опасный мухомор. Съедобные грибы Безопасность во время грозы. Можно ли гладить бездомную собаку или кошку? Съедобные ягоды и ядовитые растения. | К.Ю. Белая Как обеспечить безопасность дошкольников. М., 2001, с.24 – 44. Т.А. Шорыгина Беседы об основах безопасности с детьми М.Р. Максиняева и др. Методические рекомендации по организации работы с детьми дошкольного возраста по безопасности жизнедеятельности. М.,1999, с. 34,42,44 |
Общение | Что такое гроза? Что бывает вначале - молния или гром? Можно ли брать в рот дикорастущие растения, особенно незнакомые? Каких насекомых вы знаете? Что нельзя делать при общении с кошкой и собакой? | |
Художественная литература | Загадки, пословицы. Стихи. В.Даль «Война грибов» Г Новицкая «Дворняжка», А. Дмитриев «Бездомная кошка» | |
Дидактические и развивающие игры | «Что где растет» «Распутай путаницу» «Съедобный грибок положи в кузовок» «Отгадай, какое это насекомое» «Съедобное – несъедобное» | |
Творческие игры | Семья (поездка в лес, зоопарк) | |
Экскурсия | На луг, в поле, на водоем. | |
Развлечения |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
Сентябрь
Тема: «Что такое здоровье»
Цель: Закрепить у детей навыки охраны жизни и здоровья, значения для здоровья человека: режима дня, правильного питания, физического развития.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Мы такие разные и такие похожие» «Как сохранить свое здоровье» | Н.С. Голицына Ознакомление дошкольников с социальной действительностью, с.8 Г.К. Зайцев Уроки Айболита Г.К. Зайцев Уроки Мойдодыра В.А. Дрязгунова Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями С.Е. Шукшина «Я и мое тело» (с. 32,33) |
Ситуации | Что я знаю о своем здоровье. Самые полезные продукты. Режим питания. Что надо есть, если хочешь быть сильным. Если хочешь пить. Ведь ты – человек, ты и сильный и смелый. | |
Общение | Почему мне нельзя … (есть апельсин, читать книгу с близкого расстояния и т.д.). Хочу быть здоровым. Как избавиться от вредных привычек. Как укрепить свои кости и мышцы Зачем и как нужно закаляться? | |
Художественная литература | К. Чуковский «Доктор Айболит» Пословицы. | |
Дидактические и развивающие игры | «Съедобное-несъедобное» «Полезная и вредная еда» «Подбери пару» | |
Творческие игры | С\р игры «Семья», «Больница с разными отделениями» | |
Развлечения | «Доктор Айболит» |
Октябрь
Тема: «О правильном питании»
Задачи. Закрепить знания детей о пользе и вреде продуктов питания, о культуре питания, о столовом этикете
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Что я ем?» «Кто готовит нам еде?» | О.Ф. Горбатенко Комплексные занятия по разделу «Социальный мир». |
Ситуации | Витамины и полезные продукты. Как правильно сервировать стол. Собери урожай | |
Общение | Откуда хлеб на столе. Как мы делали салат. Что ты любишь кушать. Мои любимые овощи, фрукты. | |
Художественная литература | В.Даль «Война грибов с ягодами» Загадки об овощах, фруктах, продуктах питания. Г. Зайцев «Приятного аппетита» М. Безруких «Разговор о правильном питании». | |
Дидактические и развивающие игры | «Что лишнее?» (иллюстрации посуды, продуктов питания). «Накроем куклам стол» «Вырастим яблоки». «Что делают из муки?» | |
Творческие игры | С\р «Магазин» (кондитерский, хлебный, овощи – фрукты) Осенняя ярмарка «Дары природы» | |
Экскурсия | В магазин | |
Развлечения |
Ноябрь
Тема: «Тело человека и личная гигиена»
адачи. Закрепить знания детей о строении человека и деятельности организма и отдельных органов, о правилах ухода за ними. Научить внимательно, бережно, с пониманием относиться к себе, воспитывать чувство гордости, что – ты Человек.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Вот я какой» | Н.С. Голицына, М.М. Шумова «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей», М.,2007. Шукшина С.Е. «Я и мое тело», 2004 Голицына Н.С. «Твои возможности, человек», с. 8 |
Беседы | «Твои возможности, человек» «Как сохранить здоровье» «Чтобы лучше видеть, чтобы лучше слышать…» | |
Ситуации | Что вы знаете о мозге? Что было бы, если бы
Зачем человеку нос? Как сохранить хорошее зрение? | |
Общение | Что может случиться, если ты не будешь чистить зубы? Уход за ушами. Забота о глазах. Как я дышу. Как работает мое сердце? Уход за руками и ногами. | |
Художественная литература | Р. Сев «Я сам» А. Барто «Я расту» И. Семенова «Как стать Неболейкой», «Я – человек, ты – человек»; С. Маршак «Робин-Бобин», «О мальчиках и девочках»; С. Михалков «Прививка», «Не спать», «Тридцать шесть и пять»; Б. Заходер «Ма-Тари-Кари», В.Катаев «Цветик – семицветик» | |
Дидактические и развивающие игры | «Моя внешность», «Умею – не умею»,«Правила гигиены», «Определи по звуку»,«Что такое хорошо, что такое плохо», «К нам пришел Незнайка» | |
Творческие игры | С\р «Поликлиника» | |
Развлечения | «Девочка чумазая» |
Декабрь
Тема: «Чтобы нам не болеть»
Задачи. Закрепить у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровым, закрепить знания о витаминах, о тех профессиях, которые помогают нам сохранить здоровье.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | В гостях у доктора Айболита» | Н.С. Голицына, М.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей, М.,2007 Н.Н.Авдеева и др. Безопасность СПб, 2002,с. 97 - 108 |
Ситуации | Что я знаю о своем здоровье (что мне можно есть, а что нельзя). Кто нас лечит? Узнай возраст людей по картинке. Если заболел друг ( мама, бабушка, воспитатель). От чего можно заболеть? Для чего нужны витамины и какие витамины вы знаете? | |
Общение | Как я должен себя беречь? Что может случиться, если ты промочишь ноги на улице? Мой возраст. Мое настроение, настроение людей. Как поднять настроение детей и взрослых. Как помогают нам прививки | |
Художественная литература | Шкловский Е. «Как лечили мишку», «Осторожно – лекарство», «Как вести себя во время болезни» | |
Дидактические и развивающие игры | «Если кто-то заболел», «Кому что нужно?» | |
Творческие игры | Театрализованная игра «Отгадай, что я ем?» (сладкая конфета, кислый лимон, черный перец). С\р «Поликлиника», «Аптека», «Больница» (с разными отделениями) | |
Развлечения | День здоровья |
Январь
Тема: «Спорт для здоровья»
Задачи. Закрепить у детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Здоровье в порядке, спасибо зарядке» | Н.С. Голицына, М.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей М., 2007,с.55 Н.Н. Авдеева и др. Безопасность СПб, 2002, с. 109 |
Ситуации | Что было бы, если бы человек не занимался зарядкой, физкультурой. | |
Общение | Кто спортом занимается. Я катаюсь на коньках, лыжах, велосипеде. Мой любимый вид спорта. | |
Художественная литература | Загадки. З. Петрова Стихи. | |
Дидактические и развивающие игры | «Назови вид спорта». «Назови спорт по показу» | |
Творческие игры | Физкультурные занятия в детском саду. | |
Экскурсия | На стадион «Заречье» | |
Развлечения | День спорта |
Февраль
Тема: «Безопасное поведение в быту»
Задачи. Закрепить представление детей о правилах безопасного поведения в быту, об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в дома.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «В мире опасных предметов» | Белая К.Ю. и др. Как обеспечить безопасность дошкольников М.2001г., с.8, 13-15 Т.А.Шорыгина Беседы об основах безопасности с детьми 5-8лет Н.Н.Авдеева и др. Безопасность СПб, 2002 |
Ситуации | Можно ли самим открывать окна, балкон, выглядывать из них? Что может быть, если ты встанешь на подоконник? Почему нельзя брать нож? Ножницы, катушки – это не игрушки. Можно ли толкать другого, если он режет, шьет? Что может при этом случиться? | |
Общение | Я знаю, что можно, что нельзя. Безопасность в нашей группе. В мире опасных предметов Таблетки – не конфетки. Почему нельзя играть на кухне? | |
Художественная литература | Маршак С.Я. «Пожар», Загадки. Пословицы и поговорки. | |
Дидактические и развивающие игры | «Источники опасности», «Игра дело серьезное» «Нарисуй отгадку», «Если возник пожар» | |
Творческие игры | С\р «Семья», «Детский сад», «Больница» | |
Развлечения |
Март
Тема: «Ребенок и другие люди»
Задачи. Продолжать предостерегать детей от контактов с незнакомыми людьми. Научить детей правильно вести себя дома, когда они остаются одни, на улице, в ситуации насильственного поведения незнакомого взрослого, в ситуации, когда предлагают что-либо.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми» | Белая К.Ю. и др. Как обеспечить безопасность дошкольников М.2001г., с.83 Н.Н.Авдеева и др. Безопасность СПб 2002, с. 40 - 53 |
Ситуации | Что будет, если откроешь дверь незнакомому человеку. Всегда ли приятная внешность означает и добрые намерения? Может ли красивый человек быть злым? | |
Общение | Ты одна дома: незнакомый человек просит открыть дверь. Незнакомый человек угощает тебя чем-то. Незнакомый человек приглашает тебя прокатиться на машине. Кого можно считать «своим», а кого - «чужим»? | |
Художественная литература | Р.н.с. «Кот, петух и лиса», «Волк и семеро козлят» А.Толстой «Буратино» К.Чуковский «Котауси и Мауси» С.Маршак «Сказка о глупом мышонке». | |
Дидактические и развивающие игры | «Похитители и находчивые ребята». «Куда убежать, если за тобой гонятся» | |
Творческие игры | «Семья», «Транспорт», «Магазин». | |
Развлечения | «Самый большой друг» (театрализованная игра по пьесе С.Прокофьева) |
Апрель
Тема: «Пожарная безопасность»
Задачи. Закрепить у детей представления о правилах пожарной безопасности, о правилах поведения во время пожара, систематизировать знания детей о бытовых причинах пожара.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Знай и соблюдай» «Чтобы не было беды» | Н.А. Аралина Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности, М, 2007, с.6 Т.А.Шорыгина Беседы о правилах пожарной безопасности М.,2008 К.Ю. Белая и др. Как обеспечить безопасность дошкольников. М, 2001,с. 13 |
Ситуации | Огонь наш друг или враг? Почему возникают лесные пожары? Осторожно – электроприборы. Кухня – не место для игры. Пожар в квартире. Что надо делать? | |
Общение | Чем опасен дым? Где нежно хранить спички, зажигалки, горючие жидкости? Как звонить при пожаре? Почему во время пожара нужно передвигаться нагнувшись? | |
Художественная литература | С.Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое»; Е.Новочихин «Спички»; Б.Житков «Пожар», «Дым»; О.Полякова «Я пожарный»; П.Голосов «Сказка о заячьем теремке и опасном коробке»; И.Холин «Как непослушная хрюшка едва не сгорела» | |
Дидактические и развивающие игры | «Опасные соседи», «Кому что нужно для работы»; «Найди отличия», | |
Творческие игры | С\р «Пожарные», «Больница» Игровой тренинг «Телефон службы спасения 01» | |
Развлечения | Игра-драматизация «Кошкин дом» |
Май
Тема: «Ребенок на улицах города»
Задачи. Формирование свободного ориентирования в пределах близлежащего микрорайона к детскому саду. Закрепить знания о дорожных знаках, правилах дорожного движения
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Знакомство с дорожными знаками», «Безопасность в городе» | Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью, с. 95 Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Правила и безопасность дорожного движения» Майорова Ф.С. Изучаем дорожную азбуку, Извекова Н.А. и др. Занятия по правилам дорожного движения, М.,2008 Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия по разделу «Социальный мир», с.171 |
Ситуации | Если ты потерялся на улице. Знаешь ли ты правила дорожного движения? Ты вышел из автобуса, тебе нужно перейти улицу… Расскажи о сигналах светофора. | |
Общение | В каком месте нужно переходить улицу? Какой переход называют самым безопасным? Почему? Можно ли детям играть на проезжей части? | |
Художественная литература | Носов Н. «Автомобиль», Дорохов А. «Зеленый…Желтый…Красный!», Иванов А. «Как неразлучные друзья дороги переходили», Дугилов А. «Моя улица», Георгиев Г. «Светофор», Тарутин О. «Для чего нам светофор», Кривич М. «Школа пешехода» | |
Дидактические и развивающие игры | «О чем говорит светофор», «Найди нужный дорожный знак», | |
Творческие игры | С\р «Уличное движение», «Автобус», «Нам на улице не страшно». | |
Экскурсия | По улице города. | |
Развлечения | КВН «Лучший пешеход» |
Июнь – август
Тема: «Ребенок и природа»
Задачи. Продолжать учить детей правильно вести себя в природе, принимать меры предосторожности в общении с незнакомыми животными, насекомыми, знать ядовитые ягоды и растения, отличать съедобные грибы от несъедобных. Уметь оценить богатство и разнообразие, красоту окружающей природы, знать о воздействии природы на самочувствие, настроение человека, развивать понимание, что человек – часть природы.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Ситуации | Как надо себя вести во время грозы в лесу, поле, городе? Какая опасность для человек может быть при соприкосновении с ядовитыми растениями? Какие растения помогают вылечиться при простуде, лечат ссадины, царапины? Можно ли гладить бездомную собаку или кошку? Съедобные ягоды и ядовитые растения. | К.Ю. Белая Как обеспечить безопасность дошкольников. М., 2001, с.24 – 44. Т.А. Шорыгина Беседы об основах безопасности с детьми Н.С. Голицына, И.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. М., 1007, с. 73- 79. |
Общение | Можно ли бежать по полю или стоять под деревом во время грозы? Можно ли брать в рот дикорастущие растения, особенно незнакомые? Каких насекомых вы знаете? Что нельзя делать при общении с кошкой и собакой? | |
Художественная литература | Загадки, пословицы. Стихи. В.Даль «Война грибов» Г Новицкая «Дворняжка», А. Дмитриев «Бездомная кошка» | |
Дидактические и развивающие игры | «Что где растет» «Распутай путаницу» «Съедобный грибок положи в кузовок» «Отгадай, какое это насекомое» «Съедобное – несъедобное» | |
Творческие игры | Семья (поездка в лес, зоопарк) | |
Экскурсия | На луг, в поле, на водоем. | |
Развлечения |
- Организационный раздел
5.1. Материально-техническое и методическое обеспечение программы
В ДОУ существуют необходимые условия для реализации Программы: групповые помещения, музыкальный зал, которые соответствуют требованиям СанПиН, охраны труда, пожарной безопасности, защиты от чрезвычайных ситуаций, антитеррористической безопасности учреждения дошкольного образования, соответствуют Правилам охраны жизни и здоровья воспитанников.
В групповых помещениях создана необходимая развивающая предметная пространственная среда, имеется разнообразная тематика материалов и оборудования для организации занятий, настольные игры ,сюжетные картины, ТСО, тематические мультфильмы дополнительная программа тесно связана с рабочими программами групп. А так же
Используется другая дополнительная методическая литература.
Используемая литература
- Авдеева Н.Н. и др., Безопасность, СПб,2002
- Алешина Н.В., Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью
- Арамина Н.А. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности, М, 2007
- Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников М, 1992
- Баль Л.В., В.В.Ветрова Букварь здоровья Учебное пособие для школьного возраста М.: ЭКСМО, 1995
- Белая К.Ю. и др. Как обеспечить безопасность дошкольников, М., 2001
- Волчкова В.Н., Н.В.Степанова. Развитие детей младшего дошкольного возраста. Воронеж,2 001
- Голицына Н.С. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью, М.,2005
- Голицына Н.С. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении. Средняя группа. М., 2007
- Голицына Н.С. Твои возможности, человек
- Голицына Н.С., Шумова И.М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей, М., 2007
- Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями
- Зайцев Г.К. Уроки Айболита СПб, ,1995
- Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. М.: Медицина, 1989
- Извекова Н.А. и др. Занятия по правилам дорожного движения, М.,2008
- Козлова С.А., О.А.Князева, С.Е.Шукшина Программа «Я – человек», 1999
- Майорова Ф.С. Изучаем дорожную азбуку,
- Макиняева М.Р. и др. Методические рекомендации по организации работы с детьми дошкольного возраста по безопасности жизнедеятельности. М.,1999,с.12,76
- Методическое пособие для воспитателей по обучению детей мерам пожарной безопасности для воспитателей ДОУ, 1998
- Насонкина С.А. Уроки этикета – СПб.: Изд-во Акцидент, 1995
- Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста,
- Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Правила и безопасность дорожного движения»
- Столяр А. «Давайте поиграем» М, 1991,
- Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста М.,2005
- Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности – М.: ТЦ Сфера, 2008
- Шорыгина Т.А. Осторожные сказки. Безопасность для малышей. М.,2003
- Щипицына Л.М. и др. Азбука общения. СПб . 1998
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Дополнительная общеразвивающая образовательная программа для детей 4 – 7 лет «Волшебные пальчики»
Дополнительная общеразвивающая образовательная программа для детей 4 – 7 лет (тестопластика)...
Дополнительная общеразвивающая образовательная программа для детей 4 – 7 лет «Волшебные пальчики»
Дополнительная общеразвивающаяобразовательная программадля детей 4 – 7 лет«Волшебные пальчики»...
Рабочая программа к дополнительной общеразвивающей образовательной программе для средней группы (4 – 5 лет) «Умелые ручки» Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Рабочая программа разработана для детей средней группы (от 4 до 5 лет) МБДОУ «Детский сад № 201» г. Чебоксары на основании Федерального государственного образовательного стандарта до...
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-7 ЛЕТ, « ЗДОРОВЕЙ-КА»
Здоровье-это счастье,Здоровье -это радость,Здоровье -это богатство,Здоровье- это элексир жизни....
Дополнительная общеразвивающая образовательная программа научно-технической направленности «Введение в програмирование. Образовательный робототехнический модуль ТЕХНОЛАБ» (нормативный срок освоения 1 учебный год) возраст детей 6-7 лет 2021-2022 учебный го
Пояснительная записка Одной из приоритетных задач ФГОС является интеллектуальное и творческое развитие дошкольников. Для ее реализации рекомендуется использовать образовательный робототехнический...
Рабочая программа к дополнительной общеразвивающей образовательной программе «Раз-ступенька» для детей от 4 до 6 лет
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждениеАпрелевская СОШ № 3 с углубленным изучением отдельных предметов ДОШ № 2 «Ромашка»...
Рабочая программа к дополнительной общеразвивающей образовательной программе «Скоро в школу» для детей от 5 до 7 лет
Структура программы 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ 1.1. Пояснительная записка 1.2. Цели и задачи реализации Программы по дополнительному образованию 1.3. Основные принципы обучения чтению 1.4. Целевые ор...