Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования и пальчиковой гимнастики.
методическая разработка (младшая группа) на тему

ФГБДОУ «Центр развития ребенка детский сад №1387» Управления делами президента РФ

Саитгалиева Елена Владимировна

«Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования и пальчиковой гимнастики»

2016-2017 учебный год

II-ая младшая группа

Тема: «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования и пальчиковой гимнастики»

Основная цель– развитие координации движений мелкой моторики рук через нетрадиционное использование различных предметов. 

Задачи:

• Формирование познавательной активности и творческого воображения детей, развитие речи.
• Закрепление проговаривания стихов одновременно с движениями пальцев рук.
• Развитие артикуляционной и мелкой моторики.
• Развитие зрительного, слухового восприятия, творческого воображения.
• Развитие тактильной чувствительности рук.
• Развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления, воображения.
• Развитие восприятия и переключения на разные виды деятельности.
• Упражнения в умении выражать своё эмоциональное состояние, используя мимику и выразительные движения пальцев рук.
• Совершенствование двигательной памяти.
•  Развитие просодической стороны речи: чувства темпа, ритма, силы голоса, дикции, выразительности речи.
• Создание положительного эмоционального фона, радости, ожидания праздника.
• Создание у детей эмоционально – приподнятого настроения, увлечение детей сказочным сюжетом.
• Воспитание усидчивости, умение доводить начатое дело до конца.
• Формирование дружеских взаимоотношений.
• Развитие чувства уверенности к себе.
• Формирование положительной мотивации на занятии.
• Воспитание самоконтроля за речью, желание заниматься.
• Формирование умения радоваться, достигая цели.
• Формирование коммуникативных навыков.

Литература:

1. О. А. Зажигина «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования»
2. Е. А. Смирнова «Система развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста»
3. Е.А. Савельева «Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников»
4. Абрамова Л.П., Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. «Орешек на ладошке»

Актуальность выбранной темы:

«Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев.

От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли»

В. А. Сухомлинский

В жизнедеятельности человека происходит познание окружающего мира, то есть его отражение. Детский организм очень быстро растет, и в период взросления ребенок познает мир через простейший познавательный процесс ощущения. При помощи ощущений ребенок познает величину, форму, цвет, плотность, температуру и запах окружающих нас предметов, знакомится с производимыми ими звуками. Ощущения - начальный источник всех наших знаний об окружающем мире. В дошкольном возрасте главную роль играют осязательные ощущения, они представляют собой комбинацию сочетания кожных и двигательных ощущений при ощупывании предметов, то есть при прикосновении к ним движущейся руки. С помощью осязания (ощупывания) происходит познание маленьким ребенком мира. Это один из важных источников получения информации об окружающих его предметах. В результате систематических упражнений осязание достигает определенного совершенства. Если мы хотим достигнуть развития ощущений у детей, то мы используем материал, который вызывает сильные раздражения: это твердые, шершавые предметы с определенными выступами (массажные мячики, крупные бигуди) Затем подбираем предметы более мелкие, гладкие(грецкие орехи), то есть происходит слабое раздражение, и тогда чувствительность повышается, а кончики пальцев начинают активно работать, стимулируя ассоциативную деятельность мозга. Неспецифические упражнения для развития звуковой культуры речи ребенка действуют на общее развитие детского организма: пальчики, ладонь, тыльная сторона активизируют артикуляционные органы ребенка, особенно язык, что очень важно при постановке звука.

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д. И, конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в частности, к письму.

Превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными. Но почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук? Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.

Следствие слабого развития общей моторики, и в частности – руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш. Больше всего на свете маленький ребенок хочет двигаться, для него движение – есть способ познания мира. Значит, чем точнее и четче будут детские движения, тем глубже и осмысленнее знакомство ребенка с миром. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Поэтому в дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.