Практическое занятие для педагогов "Охрана психического и психологического здоровья дошкольников в процессе речевого общения"
материал

Практическое занятие для педагогов на тему

"Охрана психического и психологического здоровья дошкольников в процессе речевого общения"

Задачи:

1. Расширить представления педагогов о формах и причинах жестокого обращения с детьми и признаках речевого насилия.

2. Способствовать осознанию воспитателями негативного воздействия речевого насилия на психическое и психологическое здоровье детей.

3. Отработать с участниками техники:

• саморегуляции;
• предоставления воспитанникам обратной связи относительно их поведения;
• введение правил, ограничений на действия детей.

Ход занятия.

1. Разминка. Упражнение в группах "Сменяющиеся команды"

• 2.  Вступительное слово.

Защита маленького ребенка от всех форм насилия - актуальная, значимая задача дошкольного учреждения.

Различают 4 основные формы формы жестокого обращения с детьми: физическое, сексуальное, психологическое, (эмоциональное - в том числе и речевое) насилие, пренебрежение основными нуждами ребенка.

Психологическое (или эмоциональное) насилие - это совершенное по отношению к ребенку деяние, которое тормозит или вредит развитию его потенциальных способностей, вызывает у ребенка состояние эмоционального напряжения, подвергая опасности возрастное развитие личности.

Сегодня мы акцентируем внимание на речевом насилии, которое совершается с помощью речевых средств.

Педагогам стоит помнить о том, что Закон РФ "Об образовании" предусматривает в ст. 56 административное наказание педагогических работников за допущенное физическое или психическое "насилие над личностью обучающегося или воспитанника".

3. Упражнение "Нежелательные речевые конструкции, акты"

Исследователи отмечают, что элемент речевого  насилия глубоко проник в образование. Грамотная организация воспитательно-образовательной деятельности может свести к минимуму и  даже к исключению фактов насилия в образовании.

Таким образом, к речевому насилию относятся:  (высказывание участников команд).

1. Угрозы в адрес ребенка

2. Замечания, высказанные в оскорбительной форме, унижающие достоинство ребенка (в том числе публичные унижения)

3. Постоянная критика в адрес ребенка и т. д.

4. Обратная связь педагогов относительно поведения детей.

Часто эмоции, вызванные поступком ребенка, настолько сильны, что мешают педагогам адекватно отреагировать и дать объективную оценку случившемуся.

                                             Схема "Я-сообщения.

Я (мне)

Описание чувств, переживаний и эмоций

Причины возникновения реакции взрослого

Безоценочная характеристика поведения ребенка в безличной форме

Возможные последствия, если ребенок не изменит поведения.

Вывод. Осуждая, порицая, критикуя ребенка, мы чаще всего задеваем его личностные качества и тем самым не способствуем развитию у него ответственности за конкретные поступки, а также формируем неадекватную самооценку.

Давая обратную связь в виде "Я-сообщения", мы показываем ребенку наше отношение к его поведению через вербализацию собственных эмоций и чувств, предоставляем ему выбор изменить свое поведение или продолжить его, но затем нести ответственность за последствия.

5. Групповая работа "Зонтик правил"

Инструкция психолога. Необходимость негативной оценки педагогами поведения детей отпадет, если в группе есть дисциплина и выполняются правила поведения. Мы привыкли к тому, что соблюдать правила детей можно только заставить. Странным кому-то покажется мнение о том, что дети сами нуждаются в правилах и ограничениях, что только рады их соблюдать, Вот только были бы условия.

Подгруппы создают список правил в группе.

Предлагается исключить правила, без которых можно обойтись.

Итак, для того, чтобы свести к минимуму ситуации речевого насилия в детском саду необходимо:

1. Осознать его вред.

2. Вовремя отреагировать собственные негативные эмоции, овладеть техниками саморегуляции.

3. Предоставлять воспитанникам обратную связь относительно их поведения.

4. Вводить правила на действия детей.