Здоровьесберегающие технологии образовательной деятельности в ДОУ.
статья (старшая группа) на тему

Здоровьесберегающие технологии образовательной деятельности в ДОУ.

Тема здоровья актуальна во все времена.

Здоровье - это достояние всего общества, которое нельзя оценить. При встрече или прощании мы желаем друг другу здоровья, потому что это основа счастливой и полноценной жизни. В этом отношении очень важна пора дошкольного детства, когда закладывается «фундамент» общего развития. Именно в этот период нужно постараться обеспечить полноценное физическое, психическое и нравственное развитие, из которых и состоит собственно здоровье.

К сожалению, здоровье детей дошкольного возраста с каждым годом катастрофически ухудшается. К моменту поступления в школу, большинство детей имеют те или иные проблемы со здоровьем. Таким образом, встает вопрос о необходимости изучения современных методик по укреплению и сохранению детского здоровья.

Определить понятие «здоровьесберегающие образовательные технологии»

возможно, исходя из родового понятия «образовательные технологии». Если последние отвечают на вопрос «Как учить? », то логичным окажется ответ – так, чтобы не наносить вред здоровью дошкольников и педагогов.

Усилия педагогов современного детского сада сегодня, как никогда, должны быть направлены на оздоровление ребенка-дошкольника, культивирование здорового образа жизни. Эти задачи являются приоритетными в процессе модернизации российского образования.

Здоровьесберегающий педагогический процесс ДОУ – процесс воспитания и обучения детей в режиме здоровьесбережения и здоровьеобогащения; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка.

Задачи здоровьесберегающей педагогики:

1. Формирование здоровья детей на основе комплексного и системного использования доступных для конкретного дошкольного учреждения средств физического воспитания оптимизации двигательной деятельности на свежем воздухе.

2. Использование в образовательной деятельности ДОУ духовно-нравственного и культурного потенциала города, микрорайона, ближайшего окружения, воспитание детей на традициях русской культуры.

3. Конструктивное партнерство семьи, педагогического коллектива и самих детей в укреплении их здоровья, развития творческого потенциала.

Обеспечение активной позиции детей в процессе получения знаний о здоровом образе жизни.

Технология (педагогическая) – это инструмент профессиональной деятельности педагога. Включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть результат собственной профессионально- педагогической деятельности.

Важная характеристика педагогической технологии – ее воспроизводимость.

Любая педагогическая технология должна быть здоровьесберегающей.

Продолжается процесс модернизации и оптимизации всей системы образования.

Приоритет здоровья направлен на преодоление существующих негативных тенденций в состоянии здоровья подрастающего поколения.

Появляются новые программы и технологии:

- компьютерные;

- информационно-коммуникативные;

- здоровьесберегающие.

Первые две направлены на развивающее обучение. Среди всех известных технологий здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы по степени влияния на здоровье детей. Главный их признак – использование психолого-педагогических приемов, методов к решению возникающих проблем.

«Здоровьесберегающая технология» - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды.

Здоровьесберегающие технологии направлены на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса: детей, педагогов, родителей. Их можно объединить в три группы:

1. Организационно-педагогические технологии, определяющие структуру воспитательно-образовательного процесса, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний.

2. Психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой педагога с детьми.

3. Учебно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья воспитанников.

Выбор здоровьесберегающих технологий зависит от программы, по которой работают педагоги, конкретных условий ДОУ, профессиональной компетентности педагогов, а также показаний заболеваемости детей.

Здоровье (по определению Всемирной организации здравоохранения) – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствия болезни и физических дефектов.

Принципы здоровьесберегающих технологий:

1. Создание образовательной сферы, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих факторов учебно-воспитательного процесса. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психологического состояния.

2. Творческий характер образовательного процесса. Обучение без творческого заряда неинтересно, а значит, в той или иной степени, является насилием над собой и другими. Возможность для реализации творческих задач достигается использованием на занятиях и во внеурочной работе активных методов и форм обучения.

3. Обеспечение мотивации образовательной деятельности. Ребенок – субъект образования и обучающего общения, он должен быть эмоционально вовлечен в процесс социализации, что обеспечивает естественное повышение работоспособности и эффективности работы мозга не в ущерб здоровью.

4. Построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с закономерностями становления психических функций. Прежде всего, имеется в виду переход от совместных действий к самостоятельным, от действия в материальном плане по материализованной программе к речевому и умственному планам выполнения действия, от развернутых поэтапных действий к свернутым и автоматизированным.

5. Учет системного строения высших психических функций. При формировании базовых функций педагогу важно принимать во внимание все входящие в данную функцию компоненты, их готовность к формированию новой функции.

6. Предпочтение значимого осмысленного содержания при освоении нового материала, обучение «по единицам, а не по элементам», принцип целостности.

7. Осознание ребенком успешности в любых видах деятельности. Педагогу нет необходимости быть необъективным: он может выделить какой-то кусочек или аспект работы, похвалить за старание в определенной период времени.

8. Рациональная организация двигательной активности. Сочетание методик оздоровления и воспитания позволяет добиться быстрой и стойкой адаптации ребенка к условиям детского сада: до 50% снижаются общая заболеваемость, обострение хронических заболеваний, пропуски по болезни.

9. Обеспечение адекватного распределения сил. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активности необходимы во избежание переутомления детей.

10. Обеспечение прочного запоминания. Научно обоснованная система повторения - необходимое условие здоровьесберегающих технологий.

11. Комплексная система закаливания детей.

«Здоровье не все, но все без здоровья ничто» Каждый день должен приносить ребенку радость (радость познания, радость общения).

Классификация здоровьесберегающих технологий:

-технологии сохранения и стимулирования здоровья: ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, корригирующая и ортопедическая гимнастика, бодрящая гимнастика после сна.

-технологии обучению здоровому образу жизни: физкультурные занятия, коммуникативные игры, игротерапия, занятия из серии «Здоровье», самомассаж, точечный самомассаж.

-коррекционные технологии: арттерапия, музыкальное воздействие, сказкотерапия, технология воздействия цветом, психогимнастика, фонетическая ритмика, технология коррекции поведения.

Здоровьесберегающая среда – это комплекс:

- социально-гигиенических;

- психолого-педагогических;

- морально-этических;

- экологических;

- физкультурно-оздоровительных;

- образовательных системных мер, обеспечивающих ребенку психическое и физическое благополучие, комфортную моральную и бытовую среду в семье и ДОУ.

Ведущими принципами организации здоровьесберегоющей среды являются:

- динамизм (возможность изменения, преобразования) ;

- открытость (связь с другими социальными институтами, с социумом в целом) ;

- гибкость (учет возможностей как субъектов образования, так и социально-культурного пространства) ;

- саморазвитие и взаимосвязь педагогических подсистем (воспитание, образование, развитие, управление) .

Очень важно, чтобы каждая технология имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное развитие.

Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий повысит результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у педагогов, родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.