Методическая разработка к повышению квалификации музыкальных руководителей
учебно-методический материал по теме

МБДОУ  детский  сад  № 6  г. Павлово

Методическая разработка раздела  образовательной программы

по теме « Интеллектуальное развитие дошкольников в процессе овладения образовательной областью «Музыка»».

                                                       Аттестационная   работа

                                                   на  высшую квалификационную

                                                  категорию

                     музыкального руководителя

                                       Евлампьевой О.Н.      

                                                         Образование   высшее педагогическое  

                                                             Педагогический стаж  36 лет  

г. Павлово 2012

Добрый день, уважаемая комиссия! Тема моей методической разработки «Интеллектуальное развитие дошкольников в процессе овладения образовательной областью «Музыка». Слайд № 1.

Актуальность темы связана с тем, что современное образование дошкольников в настоящее время претерпевает глобальные преобразования, которые регламентированы приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г.,  №655.  Раздел «Музыка» введен в содержание основной общеобразовательной программы ДОУ, которое ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.

 Слайд № 2. Задачи психолого-педагогической работы по формированию этих качеств решаются совместно со специфическими  задачами образовательной области «Музыка». В связи с этим возникла необходимость совершенствования своей работы по этому направлению: изучение нормативных документов,  методической литературы.

Слайд № 3.Интеллектуальные качества дошкольника  формируются  в музыкальной деятельности  в процессе развития  следующих компонентов:

Слайд №4. Слайд № 5, слайд №6, Проблема интеллектуального развития дошкольников  в образовательной области «Музыка»  заключается в формулировке задач, подборе современных программ, технологий и методов.

Анализ «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой и программы «Истоки» Л.А.Парамоновой показал наличие в каждой из них косвенных задач по развитию интеллекта детей. В  программе «Камертон» Э.П.Костиной  наиболее полно и конкретно определены задачи по развитию интеллектуальных  способностей и познавательных процессов, в зависимости от возрастных возможностей детей.

Слайд № 7, слайд № 8, слайд № 9слайд № 10.  Интеллектуальное развитие дошкольников в образовательной области «Музыка» по программе «Камертон»  осуществляется в разных видах музыкальной деятельности в форме игры. Игры  на различение и сравнение, обобщение, сопоставление, игры по  моделированию, игры на различение правильного выполнение умения, игры  с ручными знаками, игры  на запоминание, составление творческих композиций, сочинение своих мелодий, импровизаций. Игры  и игровые упражнения  на развитие восприятия, внимания, памяти и творческих способностей  формируют у детей  музыкальное мышление, способность к элементарным суждениям и оценкам, развивают  творческое воображение, углубляют  эмоциональное сопереживание, интерес к музыке.

В. А. Сухомлинский утверждал, что музыка — могучий источник мысли, без музыкального воспитания не может состояться полноценное умственное развитие ребенка. Поэтому была поставлена цель:  развивать интеллектуальные качества дошкольников в процессе овладения детьми образовательной областью «Музыка».

Слайд №11. ( Диагностика) Мониторинг, проведенный по методике Э.П. Костиной,   показал незначительный уровень  развития общих интеллектуальных музыкальных способностей у детей выпуска 2008-2009 и 2009-2010 года. Средний балл на конец года составил, соответственно 2,6 и 2,9 балла.  Исходя из данных обследования,  были скорректированы задачи по дальнейшему развитию музыкальных интеллектуальных способностей  детей этого возраста.

Слайд № 12. Задачи. В результате осуществления этих задач возможно достижение целенаправленного  интеллектуального  развития  дошкольников, их личностное становление.

Слайд № 13. Психолого-педагогическим  обоснованием для ведения работы по развитию интеллектуальных качеств дошкольников  является: 

1. Наличие у детей 2-3х лет наглядно-действенного  мышления. 

2. Дети 3-4 лет обладают наглядно-образным мышлением, способны отвечать на вопросы, где нужно выбрать правильный ответ («вопросы-вилки»),  дети понимают слова – антонимы. В  игровой форме начинаем знакомить детей с нотами 1-3 ступени, ручными знаками, их обозначающими.

3.Слайд № 14. Мышление ребенка  4-5 лет становится речевым и ведущим в нем оказывается воображение. Используя игровые приёмы,  побуждаем  детей сочинять:  свою песню, танец, марш, свою музыку на металлофоне.  

4.Слайд № 15. Словесно-логическое мышление ребенка 5-6 лет характеризуется способностью детей удерживать в сознании цепочку взаимосвязанных событий. Приобщаем  детей к понятиям «знак – нота», «нотная азбука – система знаков».

5.Слайд № 16.Дети 6-7 лет  способны анализировать музыкальное произведение, сравнивать, выделять, обобщать, осознают характер музыки, комплекс средств музыкальной выразительности, так как в этот период быстро развивается музыкальное воображение и мышление. 

 У  большинства детей этого возраста сформированы музыкально-сенсорные способности, в основном сконцентрировано внимание, развита координация движений под музыку, имеется большой запас любимых музыкальных произведений, развито творческое воображение.

Слайд № 17. Педагогические условия

На основании этого можно сделать вывод: становление и формирование интеллектуальных качеств дошкольников происходит на протяжении всего  пути психического развития ребенка.  Это процесс длительный и результаты зависят от многих факторов, один  из которых  - создание  благоприятных педагогических условий, способствующих формированию интеллектуальных способностей детей.

Постепенно происходило накапливание дидактического и наглядного материала: Слайд № 18.Фото дидактического материала.

- лесенки от трех до семи ступенек с изображением ручных знаков,

 -музыкальный конструктор (объемный и плоскостной),

- «зашифрованные песенки» из ручных знаков,

 -карточки моделирования,

- плоскостная клавиатура с набором игровых познавательных заданий,

- книжка «Мои игрушки» со стихами А. Барто  для сочинения песенок,

- музыкальные ребусы, кроссворды.

- карточки для сопоставления оттенков средств музыкальной выразительности  ( темп, динамика, характер).

- игры по определению жанра в музыке,

- музыкально-дидактические игры по программе,

- партитуры для исполнения оркестра,

- музыкальные кубы,

- пособие «Музыкальные ключи» для определения регистра,

- альбомы с профессиями музыкантов,

- пособие «Мажор и Минор» для определения лада,

- карта «Музыкального городка»,

- познавательные альбомы «Балет», «Где Ната услышала музыку?».

- развивающая игра «Волшебный шатер» ( длительность нот),

- набор персонажей музыкального театра.

2. Слайд № 19 .Совершенствовалось эмоционально-положительное общение детей и взрослых  в непосредственно организованной деятельности, появились традиции:

- ежедневная традиция песенного приветствия детей и взрослых, передающая радость по поводу предстоящего общения друг с другом;

- ежемесячная традиция – «Встречи с интересными людьми» ( с гитаристом-папой, певицей-бабушкой, баянистом, с детьми музыкальной школы);

- ежеквартальная традиция досугов «Дети для детей», «День сказки в детском саду», «Дети для родителей», «Познавательная игротека»,

- годовая традиция познавательных праздников и развлечений  

«Музыкальный КВН», конкурс «Знатоки музыки».

3.Претерпела изменение модель организации образовательного процесса – занятия превратились в совместную  деятельность взрослого и ребенка. Обогатились формы организации детской деятельности:

-познавательная минутка-беседа «Знаешь ли ты?», помогающая заинтересовать ребенка, возникновение  у него состояние «хочу знать»; сказки о музыке, сначала рассказываемые педагогом, а потом старшими детьми для малышей; музыкальные  импровизации на различные музыкальные темы; познавательная игротека; заполнение карты «Музыкального городка»; совместный просмотр балетов и обсуждение. Слайд № 20, слайд № 21. Схема методов и приемов.

В своей работе я использовала как традиционные методы с нарастанием проблемности, так и приемы, активизирующие развитие интеллектуальных способностей.

 Слайд № 22, слайд № 23, слайд № 24. Был разработан комплексно-тематический план мероприятий по интеллектуальному развитию в музыкальной деятельности детей  подготовительной группы.

Слайд № 25. Слайд № 26, слайд № 27, слайд № 28.Результаты проведенной  мной работы по развитию интеллектуальных качеств  детей в образовательной области «Музыка», представлены через призму ФГТ.

Слайд № 18. Мониторинг.  В конце учебного года был проведён итоговый мониторинг, который показал динамику в развитии интеллектуальных музыкальных способностей – хорошо развитую музыкальную память, сформированное  желание детей сочинять и импровизировать музыку, владея основами музыкальной грамоты, оригинальность в выполнении творческих заданий.  Средний балл на конец года, после интенсивного использования инновационных методов составил – 3,4 балла, что доказывает эффективность внедрения новшеств в работу музыкального руководителя.

Слайд № 20 Внутренние результаты. - У детей сформировано  целостное и дифференцированное восприятие произведений различных видов искусства: музыки, живописи, поэзии; дети могут  находить сходство и различие в содержании, настроении произведений, отмечают  общее и различное в средствах выразительности.

-  Увеличился объем памяти детей, они помнят произведения, выученные в течение года, и наиболее любимые; обогатилась  ритмическая, мелодическая, интонационная  память.

- Активизировалось  воображение детей, они стали глубже  понимать смысл отношений музыкальных образов содержания программного музыкального произведения.

-  Наглядно-образное мышление  приобрело элементы логического, соответствующего  особенностям  детей седьмого года жизни.

- Обогатилась речь, расширился  запас слов, связанных с музыкальной культурой, активизировался  словарь.

Слайд №   Внешние результаты. – Разработано содержание методического пособия «Познавательные минутки –беседы «Знаешь ли ты?».

- Составлен годовой план на тему «Сказки о музыке»  для показа детям младшего возраста.

- Изготовлено авторское дидактическое пособие «Музыкальный городок».

- Изготовлены развивающие дидактические игры «Птички и мишки», «Веселые клоуны», «Кто шагает?», «Волшебный шатер».

-Составлен конспект интегрированного занятия «Мелодия – душа музыки».

- Разработаны конспекты комплексных занятий «Оркестровый урок», «Балет как вид искусства», «Сказки Музыкального королевства»

- Разработан комплексно-тематический план мероприятий по интеллектуальному развитию детей подготовительной группы в музыкальной деятельности.

- Разработан конспект доминантного занятия «Сами песни сочиняем», который опубликован в ж. «Музыкальный руководитель» №2-2012г.

- Составлен конспект развлечения «Музыкальный  КВН» для старшего дошкольного возраста.

Спасибо за внимание!

Слайд № Список литературы.

1. Ветлугина Н.А. Музыкальное  развитие  ребенка.- М., 1968.
2. Восприятие  музыки: Сб. статей / Под ред. В. Максимова. – М.,1980.
3. Выготский Л.С. Психология искусства. – М., 1976.

      4.   Готсдинер А. Л. Музыкальная  психология. – М., 1993.

5. Громова Е.А. Эмоциональная  память  и  ее механизмы. – М., 1980.
6. Гризик Т. Познаю  мир. - М., 2004.
7. Запорожец А.В. Некоторые  психологические  вопросы  развития  музыкального  слуха  у  детей  дошкольного  возраста. /Под ред. В.Н.Шацкой. – М., 1963.
8. Костина Э.П. Теория и практика креативной педагогической технологии содействия музыкальному образованию детей 5-6 лет.- Н.Н., 2008
9. Назайкинский Е.В.  О психологии музыкального восприятия. – М., 1972г.
10. Нисканен Л.Г., Шаграева О.А.Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников: Учебное пособие для студ. выш. пед. уч.з.- М.»Академия», 2002г.
11. Петрушин В.И. Моделирование  эмоций  средствами  музыки //  Вопросы  психологии. – 1998. - №5.
12. Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. — СПб.: Детство-Пресс, 2005.
13. Радынова О.П., Комиссарова Л.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста Дубна Феникс+2011 г.
14. Радынова О.П. Журнал «Справочник музыкального руководителя» №02012 год.
15. Радынова О.П. Музыкальное  развитие  детей. – М., 1997.
16. Тарасова К.В. Онтогенез  музыкальных  способностей . – М., 1988.
17.  Школяр П.В., Красильникова М.С. и др. Теория и методика  музыкального  образования  детей. – М.,1999.

ПРОГРАММЫ.

1. Доронова Т.Н. и др. Радуга: Программа  воспитания,  образования и развития детей дошкольного  возраста в условиях  детского сада. – М., 2004.
2. Дубровская Е.А. Раз ступенька,  два  ступенька – будет…песенка. – М., 1999.
3. Костина Э.П. Камертон : Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – ЛИНКА-ПРЕСС, Москва 2008.
4. Костина Э.П. Камертон: Азбука  музыкального  образования  детей  дошкольного  возраста. – Н.Н., 2001.
5. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. – М., 1997.

     6.Тарасова К. В. , Нестеренко Т. В., Рубан Т. Г. Гармония: Программа                          развития музыкальности у детей. — М.: Центр «Гармония», 1993.

    7.Тарасова К. В. , Петрова М. Л., Рубан Т. Г. Синтез: Программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств. — М.: Виоланта, 1999.