МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ «"Интегрированные занятия - прогулки по экологической тропинке здоровья в естественных условиях природной среды с детьми старшего дошкольного возраста»
методическая разработка (старшая группа) на тему

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Улыбка» с приоритетным осуществлением деятельности по социально – личностному развитию детей

(МДОАУ д/с «Улыбка»)

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«"Интегрированные занятия - прогулки по экологической тропинке здоровья в естественных условиях природной среды с детьми старшего дошкольного возраста»

                                                                                                                                                  Воспитатель 1 категории

                                                                                                                                                                                  Прибыткова И.В.

г. Пыть - Ях

2012г.

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Общая характеристика интегрированных занятий

по физической культуре.

2. Сравнительный анализ показателей физического развития и физической подготовленности детей опытных групп до и после эксперимента. 

3. Условия организации и проведения

интегрированных физкультурных занятий

прогулок по экологической тропинке.

4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

6. ПРИЛОЖЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Согласно Концепции дошкольного воспитания (1989), одной из ключевых позиций обновления детского сада, наряду с гуманизацией целей и принципов образовательной работы с детьми, является ориентация на охрану и укрепление здоровья детей. Это обусловлено, прежде всего, тревожной тенденцией прогрессивного ухудшения здоровья детей, отмечаемой в последнее десятилетие. Так, согласно данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья РАМЩ (2000), лишь около 10% дошкольников являются здоровыми. Следовательно, в настоящее время физическое воспитание должно рассматриваться как приоритетное направление деятельности дошкольного образовательного учреждения, так как в общей системе образования именно физическое воспитание призвано вносить главный вклад в сохранение здоровья и развития физического потенциала ребенка.

В условиях вариативности образования учебно-воспитательный процесс в ДОУ регламентируется разнообразными программами. Однако анализ их содержания свидетельствует об ориентации, преимущественно, на умственное (интеллектуальное) развитие детей, что зачастую оставляет за рамками интересов педагогов физическое и социально-личностное развитие ребенка. Особую озабоченность вызывает превышение количества занятий в течение дня и их длительности без учета возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников. Это влияет на состояние здоровья детей.

Выше сказанное свидетельствует о необходимости перестройки содержания, организации и методики педагогической работы с детьми.

В инструктивно-методическом письме "О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения"(2000) обращается внимание на целесообразность и преимущество использования интегрированных занятий, которые позволяют гибко реализовать в режиме дня различные виды детской деятельности, а также сократить количество занятий в целом и их общую продолжительность.

В этой связи актуальной становится проблема разработки   методического пособия по физическому воспитанию для детей старшего дошкольного возраста с использованием нетрадиционных эффективных разнообразных форм, средств и здоровье сберегающих методов  физического,  экологического воспитания детей.

Мною была разработано  методическое пособие по физической культуре для детей старшего дошкольного возраста, направленная на интегрированное решение задач физического и экологического воспитания, которая соответствует основным требованиям процесса обучения и воспитания: соответствие физических упражнений возрастным особенностям и физической подготовленности дошкольников; применение упражнений согласно научному пониманию физиологии детского организма; рациональный подбор форм, средств и методов; рациональная организация занятий - прогулок. Методическое пособие  "Интегрированные занятия - прогулки по экологической тропинке здоровья в естественных условиях природной среды" рассчитано на оздоровление и всестороннее, гармоничное развитие детей. Содержание  методического пособия взаимосвязано с программами по физическому и экологическому воспитанию в дошкольном учреждении: на основе раздела "Физическое воспитание" и "Экология" комплексной программы

ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, НАПРАВЛЕНИЯ

Основная цель интегрированных физкультурных занятий заключается в формировании у детей основ физической и экологической культуры личности.

Это предполагает интегрированное решение следующих основных задач:

Задачи физического воспитания

1. Содействовать укреплению здоровья, совершенствованию адаптационных и функциональных возможностей детского организма.
2. Развитие физических качеств: выносливости, скоростно-силовых качеств, быстроты, координационных способностей, функции равновесия.
3. Обеспечение повышения уровня физической подготовленности в соответствии с возможностями и состоянием здоровья детей.
4. Формирование широкого круга игровых действий, воспитание интереса к игровой деятельности.

5. Воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни.

Задачи экологического воспитания

1. Формирование экологически развитого сознания на основе овладения доступными представлениями и знаниями о природе.
2. Формирование практических умений и навыков в разнообразной природоохранной деятельности на основе усвоения норм и правил экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром.
3. Воспитание гуманного отношения к природе на основе экологически ориентированных личного опыта и эмоциональных переживаний.

Основные направления представлены на рис. 1.

 Включает в себя 2 основных блока. Каждый блок состоит из разделов.

1- Блок

Обучение техники выполнения движений, совершенствование двигательных умений.

Физические качества:

а)        быстрота (движения, темп движения, двигательная реакция);

б)        выносливость и силовая выносливость;

в)        скоростно - силовые качества;

г)        координационные способности - точность движений, равновесие, мелкая

II блок

Профилактика

Рис. 1. Основные направления программы для детей 5-6лет.

моторика, расслабление. 2 - Блок Профилактика:

а)        укрепление сердечно-сосудистой и дыхательной систем;

б)        опорно - двигательный аппарат - ( мышечный корсет, осанка, плоскостопие).

В методическом пособии предусматривается круглогодичное проведение одного из учебных занятий по физической культуре в форме интегрированного занятия- прогулки по экологической тропинке здоровья в естественных условиях природной среды. Учебный материал распределен по сезонам на четыре тематических блока - "Осень", "Зима", "Весна", "Лето". Реализация задач физического воспитания осуществляется на основе комплексного использования гигиенических, природно-оздоровительных факторов и физических упражнений. Применяются основные методы экологического воспитания, как природоведческие наблюдения за природой, игры экологического содержания (подвижные) и игровые обучающие ситуации, несложные опыты, знакомящие детей с природой, рассказы и беседы о природе. Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий. Игровой метод придаёт учебно- воспитательному процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и усвоение упражнений, повышает эмоциональный фон занятий - прогулок, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребёнка.

Продолжительность интегрированных физкультурных занятий определяется возрастом детей, протяженностью маршрута экологической тропинки здоровья, временем года и погодными условиями и составляет от 30-35 до 40-45 минут.

В процессе интегрированных физкультурных занятий на экологической тропинке здоровья сочетаются различные виды деятельности дошкольников (общение, двигательная, игровая, учебно-познавательная, трудовая), в процессе которых накапливается ценный опыт поведения, и создаются условия для реализации принципа всестороннего развития личности.

Содержание интегрированных физкультурных занятий и мероприятий активного отдыха взаимосвязано; в процессе физкультурных досугов, праздников, дней здоровья применяются задания, требующие от детей проявления как двигательных способностей, так и знаний и представлений о природе, правил и навыков поведения в естественных условиях природной среды.

Информация, которую дети получают на тропе, тесно связана с программным материалом, она помогает расширять и углублять знания, полученные на занятиях. На учебной тропе обучение и воспитание сливаются в единый процесс. Дети усваивают здесь не только знания о природной среде, но и этические и правовые нормы, связанные с природопользованием. Работа на тропе помогает реализовать связь обучения с жизнью, с трудом людей, воспитывает у детей трудолюбие и уважение к труду. Дети постигают отношения человека к окружающей среде в процессе труда и отдыха. Они учатся комплексно оценивать результаты труда. Прогнозировать экологические последствия деятельности человека, в том числе своей и своих товарищей. Высшим проявлением связи обучения с жизнью становится участие детей в улучшении общего состояния природы в зоне экологической тропы.

Интегрированные физкультурные занятия на экологической тропинке здоровья проводятся совместно с воспитателем (экологом), что предполагает тесное сотрудничество и взаимодействие и определяет необходимость согласования программ по физическому и экологическому воспитанию.

Дети легко адаптировались к новой форме проведения занятий, положительно настроены к прогулке по экологической тропинке здоровья и с нетерпением ждут следующей. Результаты сравнительного педагогического эксперимента свидетельствуют о положительном влиянии интегрированных занятий на динамику показателей физического развития, функционального состояния и физической подготовленности дошкольников.

Разработала конспекты интегрированных занятий - прогулок по

Обобщая выше сказанное, необходимо подчеркнуть, что педагогический процесс, направленный на формирование ценностных основ отношения к действительности, приобщение к физической и экологической культуре, должен строится как процесс раскрытия потенциальных возможностей ребёнка на основе возрастного подхода к воспитанию и обучению детей. При этом процессы обучения и воспитания в дошкольном возрасте могут быть разделены только условно, а позиция педагога должна исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИНТЕГРИРОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Согласно советскому энциклопедическому словарю, интеграция ( от лат. - целый) как понятие в общем виде означает состояние связанности отдельных дифференцированных частей и функций некой системы в единое целое, или процесс, ведущий к такому состоянию. Ряд наук, включая педагогику, используют в своём понятийном аппарате этот термин.

Щей интеграции образования реализуются в различных формах, а интегрированные курсы должны рассматриваться в контексте непрерывного образования, воспитания и развития, поэтому построение единой и целостной системы "интегрированного развития" было бы естественно начинать с ДОУ, чтобы уже у детей дошкольного возраста начинали формироваться пропедевтические представления о целостности окружающего мира.

В контексте Концепции дошкольного воспитания (1989) характеризуется специфика педагогической интеграции, можно отметить, что всякая интеграция в педагогике непосредственно или опосредованно имеет своей целью качественную трансформацию всех сфер личности - когнитивно - познавательной, эмоционально - оценочной и духовно - нравственной.

У дошкольников сложно провести границу между физическим, моторным развитием, с одной стороны, и когнитивным - с другой. Всё, что ребёнок делает в течение первых лет своей жизни, становится основой не только для формирования последующих двигательных навыков, но и для когнитивного, социального и эмоционального развития.

Анализируя специфику органической парадигмы педагогической интеграции, можно выделить её главную особенность, которая заключается в том, что "органическая интеграция понимается как процесс и результат развёртывания целого не путём взаимодействия частей, а посредством раскрытия всех его возможностей и потенций"

Понятийный аппарат органической парадигмы интеграции включает в себя несколько уровней описания, соответствующих следующим направлениям (57):

• интеграция человека с самим собой как с индивидом и видовым существом;
• интеграция человека (личности) с другими людьми;
• интеграция человека с техникой, культурой, искусством;
• интеграция человека с природой.

Рассмотрение основных интегративных направлений в контексте Концепции

дошкольного воспитания (1989) свидетельствует о том, что основная цель воспитания ребёнка дошкольного возраста - формирование ценностных основ отношения к действительности - может быть обеспечена на основе органической парадигмы педагогической интеграции.

Совершенствование дошкольного образования на основе интеграции разделов образовательных программ требует пересмотра форм организации и содержания педагогического процесса, в том числе и в сфере физического воспитания. Однако, по мнению многих специалистов, сложившаяся система физического воспитания дошкольников ориентирована, главным образом, на телесное развитие детей, так как в процессе физкультурной деятельности решаются задачи, преимущественно двигательного характера.

Качественно новая стадия осмысления сущности физической культуры связывается с её влиянием на духовную сферу человека как действенного средства интеллектуального, нравственного, эстетического воспитания. Сочетая единство духовного и физического, физическая культура имеет большие возможности для формирования целостной личности. В связи с этим правомерно ставить вопрос, о том как использовать специфические и общепедагогические средства и методы физического воспитания, решая в образовательном процессе ДОУ задачи физического совершенствования, познавательного развития и воспитания личности.

Одним из перспективных направлений повышения эффективности физического воспитания детей дошкольного возраста является его интеграция с другими разделами образовательных программ. В инструктивно-методическом письме "О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения" (2000) обращается внимание на целесообразность и преимущество использования интегрированных занятий, которые позволяют гибко реализовать в режиме дня различные виды детской деятельности, а также сократить количество занятий в целом и их общую продолжительность.

Физическая культура как феномен общей культуры уникальна. Именно она, по образному выражению, является естественным мостиком, позволяющим соединить социальное и биологическое в развитии человека. Качественно новая стадия осмысления сущности физической культуры связывается с ее влиянием на духовную сферу человека как действенного средства интеллектуального, нравственного, эстетического воспитания. Сочетая единство духовного и физического, физическая культура имеет большие возможности для формирования целостной личности. В связи с этим правомерно ставить вопрос не об индифферентности средств физического воспитания по отношению к решению воспитательных задач, а о том, как использовать специфические и общепедагогические средства и методы физического воспитания, решая в образовательном процессе ДОУ задачи физического совершенствования, познавательного развития и воспитания личности.

Главной целью функционирования системы физической культуры является человек, личность в ее целостности и многомерности как высшая ценность образования и культуры. Физкультурная деятельность рассматривается как деятельность, направленная на физическое совершенство, однако она не должна ограничиваться только развитием и формированием телесных характеристик человека, а должна определяться и находиться в тесной взаимосвязи с его духовной деятельностью.

Выше сказанное явилось методологическим основанием разработанной мною программы интегрированных физкультурных занятий-прогулок по экологической тропинке здоровья в естественных условиях природной среды для детей старшего дошкольного возраста.

Была мною разработано методическое пособие интегрированных занятий-прогулок по физической культуре для детей старшего дошкольного возраста, предусматривающая интеграцию программы по физическому воспитанию, а так же интеграцию различных видов деятельности. С целью обоснования эффективности разработанной методического пособия в МДОУ "Улыбка" был проведён сравнительный педагогический эксперимент с участием детей старших групп (5-6 лет, 25 д.)

Сравнительный анализ показателей физического развития и физической подготовленности детей опытных групп до начала эксперимента не выявил достоверных различий между ними ( табл. 1,2).

ПОКАЗАТЕЛИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОПЫТНЫХ ГРУПП

ДО ЭКСПЕРИМЕНТА

Таблица 1.

Примечание: ЭГ - экспериментальная группа, КГ - контрольная группа.

ПОКАЗАТЕЛИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОПЫТНЫХ ГРУПП ДО

ЭКСПЕРИМЕНТА

Таблица 2

Примечания: 1) ЭГ - экспериментальная группа, КГ - контрольная группа; 2) ОГК - окружность грудной клетки, ЧСС о - частота сердечных сокращений в покое.

Образовательный процесс в обеих группах осуществлялся на основе раздела "Физическое воспитание" комплексной программы воспитания и обучения в детском саду ( под ред. М.И Васильевой). Занятия по физической культуре в К.Г. проводились в традиционной форме, два раза в неделю, в том числе один раз на улице в часы прогулки.

В Э.Г. занятия по физической культуре два раза в неделю проводились в традиционной форме, а третье- интегрированное занятие- проводилось по разработанной мной программы на экологической тропинке здоровья в естественных условиях природной среды.

Дети осваивали программный материал по развитию движений и, одновременно с природным окружением. Учебный материал был распределён на четыре тематических блока - "Осень", "Зима", "Весна", "Лето". Каждый тематический блок начинался вводным занятием и заканчивался спортивно- экологическим праздником, в процессе которого детям предоставлялась возможность творческой реализации полученных в течение сезона сведений и сформированного двигательного опыта в условиях эмоционального игрового общения со сверстниками. Кроме того, один раз в месяц проводился физкультурный досуг, и один раз в квартал - день здоровья спортивно- экологической направленности.

С целью повышения интереса детей к занятиям, изготовила "хозяина тропы" - сказочного персонажа Лесовичка.

Основные методы экологического воспитания, которые применялись в программе в процессе интегрированных физкультурных занятий на

экологической тропинке здоровья, это:

• наблюдение за природой;
• игры экологического содержания ( преимущественно подвижные) и обучающие ситуации;
• несложные опыты, знакомящие детей с природой;
• рассказы и беседы о природе.

Лесовичок подарил детям на одном из первых занятий дневник

наблюдений.

Для того чтобы регулярно фиксировать наблюдения за сезонными изменениями в виде условных знаков. Заполняя дневник наблюдений под руководством воспитателя, дети учатся изображать результаты наблюдений, делать выводы и обобщения по результатам наблюдений об изменениях в природе в течение недели, месяца, сезона, года.

Интегрированные физкультурные занятия предусматривают комплексное использование средств физического воспитания:

• гигиенических факторов (гигиена места занятий, гигиена одежды и обуви для занятий в соответствии с погодными условиями, целесообразное с точки зрения режима дня место и время занятий в учебно - воспитательном процессе ДОУ);
• природно-оздоровительных факторов ( воздух лесопарковой зоны, содержащий фитонциды, метеорологические факторы, естественный рельеф местности, природный ландшафт);
• физических упражнений ( подвижных игр, прикладных, гимнастических, спортивных упражнений).

Содержание физических упражнений обусловливалось темой занятия, возрастом детей, уровнем их физической подготовленности, программными задачами, а также погодными условиями, но и их взаимосвязью с содержанием природоведческих наблюдений, рассказов, бесед о природе. С учётом специфики занятий по программе "Интегрированные занятия- прогулки по экологической тропинке здоровья в естественных условиях природной среды" для детей 5-6 лет в программу работы включаются

следующие основные виды физических упражнений (рис. 2).

Преимущество имели динамические упражнения, способствующие расширению функциональных возможностей сердечно-сосудистой , дыхательной, центральной нервной систем и, тем самым, общему укреплению здоровья и повышению работоспособности организма. Большое место занимают также упражнения, направленные на развитие скоростных, скоростно-силовых и координационных способностей.

Интегрированные физкультурные занятия имеют принятую трёхчастную структуру. Так, наблюдения за природными явлениями, беседы о природе проводились в начале занятия в сочетании с ходьбой в умеренном и среднем темпе по тропинке здоровья, потом используются физические упражнения в общепринятой последовательности в соответствии с рекомендуемыми принципами распределения физической нагрузки. Другой способ проведения занятия - физические упражнения предшествовали наблюдениям и рассказам об объектах или явлениях природы, проводились в конце занятия при возвращении по тропинке здоровья в детский сад. В начале занятия можно применять физические упражнения ( например, дозированная ходьба в сочетании с бегом по тропе здоровья), а затем проводить природоведческие наблюдения, которые заканчиваются подобранными в соответствии с темой упражнениями и подвижными играми, занятие завершается либо дозированным бегом в сочетании с ходьбой, и дыхательные упражнения ( "Листья шуршат", "Морозко", "Одуванчик", "Сдуй снежинку" и т.д.), либо наблюдениями в сочетании с ходьбой в спокойном темпе. Так, в тёплое время года ( лето, ранняя осень, поздняя весна) дети упражняются в ходьбе и беге в медленном, быстром, среднем темпе в зоне маршрута экологической тропинки здоровья, разнообразных прыжках, в метании шишек, камешек в даль правой и левой рукой, различных строевых упражнениях, ОРУ, в подвижных играх (например: "Перелёт птиц", "Ручеёк", "Цветы и ручейки") и эстафетах ( например: "Ежи собирают грибы", "Бегущие ручейки", "Эстафета пчёлок и паучков ит.д.)". В зимний период в содержание интегрированных занятий

Рис. 2. Основные виды физических упражнений, включаемых в занятия по программе физического воспитания для детей 5-6лет.

включались скольжение на ногах по ледяным дорожкам, метание снежков в цель, в даль, катание на санках.

Для формирования у детей знаний о культуре поведения в природе, для оценки своих поступков и поступков окружающих, использовала карточки со знаками, напоминающими правила поведения в природе. Важно, чтобы ребёнок знал и строго соблюдал эти правила.

В конце каждого интегрированного занятия Лесовичок дает детям задание творческого и познавательного содержания: например, нарисовать дома или в группе наблюдаемые во время прогулки по экологической тропинке объекты или явления природы, сделать аппликации из осенних листьев, выучить стихотворение и т.д.

Для эмоционального фона занятия использовала элементы фольклора - потешки, загадки, пословицы, поговорки, дразнилки, подбирала в соответствии с темой и задачами занятия. Использование элементов фольклора на занятиях активизировала как двигательную, так и познавательную деятельность детей, способствовала приобщению к народным культурным традициям, этим самым развивала детей умственно и эстетически.

Эффективность предложенной программы оценивалась посредством сравнения показателей физического развития и физической подготовленности дошкольников, до и после проведения эксперимента см. (таблицы 3, 4).

Через девять месяцев после начала эксперимента в обеих опытных группах наблюдалось достоверное изменение всех регистрируемых антропометрических показателей физического развития, при этом достоверных различий между детьми опытных групп не выявлено. У детей экспериментальной группы отмечались также достоверные изменения всех регистрируемых функциональных показателей.

ПОКАЗА ТЕЛИ ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ ОПЫТНЫХ ГРУПП

ПОСЛЕ ЭКСПЕРИМЕНТА

Таблица 3

Примечания: 1) ЭГ - экспериментальная группа, КГ - контрольная группа; 2) ОГК - окружность грудной клетки, ЧСС о - частота сердечных сокращений        в покое.        

Достоверное снижение показателей частоты сердечных сокращений, детей экспериментальной группы свидетельствует о совершенствовании функциональных возможностей организма.

Следовательно, занятия по экспериментальной методике оказали более выраженное положительное влияние на функциональное состояние дошкольников по сравнению с занятиями по традиционной программе по физическому воспитанию в ДОУ.

В процессе педагогического эксперимента в обеих опытных группах наблюдалось достоверное изменение всех регистрируемых показателей физической подготовленности. Однако сравнительный анализ показателей, характеризующих физическую подготовленность детей контрольной и экспериментальной групп после проведения эксперимента, позволил выявить достоверные различия результатов в семи контрольных упражнениях : бег на 30 м, бег 3x10 м, бег на 500 м, прыжок в длину с места, метание в даль правой и левой рукой, статическое равновесие. При этом в результатах всех двигательных тестов дети экспериментальной группы превзошли детей контрольной группы. Таким образом, занятия по экспериментальной программе оказали более выраженное положительное влияние на динамику показателей.

Рис. 3. Диагностические тесты для оценки уровня физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста (5-6лет).

физической подготовленности дошкольников по сравнению с занятиями по традиционной программе по физическому воспитанию в детском саду.

Диагностику уровня физической подготовленности детей 5-6 лет рекомендуется осуществлять 2 раза в год (сентябре и в мае). Диагностические тесты подобраны с учётом:

1. степени овладения детьми базовыми двигательными умениями и навыками, уровня освоения техники основных движений;
2. развитие основных физических качеств - силы, быстроты, выносливости, координационных способностей;
3. способности детей к использованию уже известного объёма двигательных умений и навыков в повседневной жизни и самостоятельной деятельности.

Диагностические тесты представлены на рис. 3.

ПОКАЗАТЕЛИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОПЫТНЫХ ГРУПП ПОСЛЕ ЭКСПЕРИМЕНТА

Таблица 4

Примечание: ЭГ - экспериментальная группа, КГ - контрольная группа.

Диагностические тесты для оценки уровня физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста (5-6лет).

1. - бег 30 м;
2. - челночный бег 3 х 10 м;
3. - бег 500 м;

   ---

4. - прыжок в длину с места;
5. - равновесие;
6. - метание в даль правой рукой;

7- метание в даль левой рукой.

Вывод: Использование в практике в ДОУ интегрированных занятий по физической культуре способствует повышению эффективности педагогического процесса, что выражено в формировании ценностных ориентаций и основ экологической культуры у детей, а также положительной динамике показателей, характеризующих функциональное состояние и физическую подготовленность дошкольников.

УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАНЯТИЙ-ПРОГУЛОК ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ

ТРОПИНКЕ ЗДОРОВЬЯ

Важным условием организации и проведения физкультурных занятий, предусматривающих интеграцию раздела физического воспитания в программе дошкольного образования, является наличие экологической тропинки здоровья не только в ДОУ, но и в естественных условиях природной среды. Результаты опытно- экспериментальной работы, проводимой в течении десяти лет в лаборатории экологического образования, показали: для детей важно, чтобы усвоение научных знаний об окружающей природной среде сочеталось с личным участием в разнообразных практических делах по защите и улучшению природы, а так же в пропаганде знаний об ее охране. Только такое сочетание познания и практической деятельности формирует ответственное отношение к природной среде и соответствующие умения. В связи с этим возникла необходимость в организации учебных экологических троп, доступных для массового посещения детьми. Функция учебной экологической тропы, прежде всего, заключается в создании условий для выполнения системы заданий, организующих деятельность детей в природном окружении и направленных на решение задач физического воспитания. Экологические тропинки в ДОУ и в естественных условиях природной среды выполняют оздоровительную, развивающую, познавательную и эстетическую функции. Обучение дошкольников в большинстве случаев происходит на вербальном уровне, а такие методы, как рассказы о природе и беседы выходят на первое место. Занятия воспитатели предпочитают проводить вне природы (так удобнее организовать детей и т.д.). Однако ведущими признаются методы в природоведении, включающие посредственное общение ребенка с природой, поэтому экологическая тропинка здоровья должна рассматриваться как необходимый элемент развивающей среды в ДОУ и в естественных условиях природной среды. Дети дошкольного возраста овладевают на экологической тропинке здоровья частью учебно-программного содержания, а именно изучают объекты и явления природы, приобретают опыт оценок результатов взаимодействия человека и природы, овладевают навыками экологически грамотного поведения в природном окружении и т.д. Важно отметить, что решение задач познавательного развития детей осуществляется на фоне высокого уровня двигательной активности, во время пребывания на свежем воздухе в условиях лесопарковой зоны. Основными критериями выбора маршрута являются его безопасность, информативность и доступность для дошкольников. В качестве объектов экологической тропинки выбираются: различные виды дикорастущих и культурных растений (травы, кустарники, деревья, цветы, грибы и др.; различные ландшафты разных природных сообществ (луг, лес, водоём); отдельно цветущие растения; камни, птичьи гнёзда; муравейники; пни и т.д.

Этапы создания экологической тропинки подробно изложены Н.А Рыжовой (2000) (45):

1. Детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов.
2. Составление карты-схемы тропинки с нанесением маршрута и всех её объектов в виде рисунков- символов.
3. Выбор вместе с детьми "хозяина тропинки" - сказочного персонажа - ЛЕСОВИЧКА, ЛЕСНОЙ ФЕИ и т.д.
4. Фотографирование объектов и описание всех точек по схеме, оформление в виде альбома (паспорта).
5. Изготовление табличек с рисунками, подписями для точек маршрута.
6. Составление рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми.

При выборе маршрута экологической тропинки здоровья в естественных условиях природной среды необходимо придерживаться следующих рекомендаций:

1. Тропа должна быть расположена на доступном для детей дошкольного возраста расстоянии от ДОУ.
2. Район тропы не должен быть безлюдным.
3. Маршрут лучше всего прокладывать по уже сложившейся дорожно - тропиночной сети.
4. При выборе маршрута важно учитывать привлекательность окружающего ландшафта.
5. Следует избегать больших участков с монотонными однотипными природными сообществами.
6. Необходимо чередование открытых пространств с лесными тропинками, ровного и пересечённого рельефа, уголков нетронутой природы с участками, которые подверглись значительному антропогенному воздействию.
7. Маршрут тропы должен включать как можно большее количество разнообразных и привлекающих внимание ребёнка природных объектов.
8. Выбранные для наблюдений и упоминающиеся в рассказах воспитателя природные объекты должны находиться в районе маршрута тропинки.
9. Целый ряд объектов в зоне тропы дети могут создавать своими руками, искусно вписав их в окружающий ландшафт. Например, высадить в зоне маршрута тропы лекарственные растения, редкие или исчезающие виды растений и т.д.
10. Общая протяжённость маршрута определяется возрастными возможностями детей дошкольного возраста.

При составлении карты - схемы экологической тропинки, предназначенной

для проведения интегрированных физкультурных занятий, необходимо:

1. Измерить общую протяжённость маршрута, а также расстояние между отдельными объектами или точками и отметить их на карте - схеме экологической тропинки здоровья.
2. Определить в какких местах маршрута и на каких отрезках пути целесообразно проводить те или иные физические упражнения (ходьбу, бег, прыжки, метания, О.Р.У., подвижные игры и т. п.), учитывая как естественный рельеф местности, так и экологические объекты.
3. Оценивать возможности естественного окружения, которые можно применять для выполнения физических упражнений - дорожки с разным покрытием. Различные канавки, пригорки, пеньки, камни, поваленные деревья и другие препятствия, которые надо преодолевать в пути.

Для организации учебно-воспитательной работы на экологической тропинки здоровья Н. А. Рыжова рекомендует разработать специальный "Паспорт экологической тропинки", содержащий карты-схемы: одна более сложная карта-схема предназначена для педагогов, вторая , упрощенная для детей. Карта-схема маршрута включает нанесение различных интересных объектов в виде кружочков, стрелок, рисунков- символов, которые соединяются между собой линией-дорожкой, по которой дети идут от одного объекта к другому. Карта-схема чертится в двух экземплярах на плотной бумаге, или картоне. Одна карта-схема закрепляется в начале маршрута, другая постоянно находится в группе детей. При выходе на тропу дети берут ее с собой. Каждая "станция" маршрута имеет свое название, например, "Опушка леса", "Лес-страна чудес" и т.д. Разметка станций производится с помощью специальных табличек, которые выставляют возле объектов-наблюдения. Вместе с заведующей ДОУ разработали инструкцию по технике безопасности интегрированных занятий-прогулок по экологические тропинке здоровья, (приведена в приложении.)

Совместно с методистом ДОУ и медиками разработали требования к одежде и обуви детей при различных погодных условиях, (приведено в приложении.) Экологическая тропа создается, прежде всего, для детей, ради их обучения и воспитания. Это одна из привлекательных форм организации их деятельности в системе физкультурного и экологического образования, позволяющая детям с разных сторон раскрывать свои творческие возможности. Информация, которую дети получают на тропе, тесно связано с программным материалом, она помогает расширять и углублять знания, полученные на занятиях. Главное же состоит в том, что дети овладевают умениями применять на практике знания из разных предметов в комплексе, постигая неразрывное единство природной среды и человека. Интегрированные физкультурные занятия на экологической тропинке здоровья проводятся с рук. по физ. культуре совместно с воспитателем-экологом, что предполагает тесное сотрудничество и взаимодействие и определяет необходимость согласования программ по физ. и экологическому воспитанию дошкольников.

Необходимо так же отметить, что формирование основ физической и экологической культуры личности детей во многом обусловлено не только пониманием педагогами целей, задач, владением методикой физического и экологического воспитания дошкольников, готовностью педагогов к творческому поиску путей повышения эффективности учебно воспитательного процесса , но и ориентацией на гуманистическую, личностно - ориентированную модель взаимодействия взрослого и ребёнка.

Общепризнанно, что семья, как и детский сад, играет решающую роль в становлении личности ребёнка. В этой связи важно обеспечить преемственность формирования основ физической и экологической культуры ребёнка в условиях детского сада и семьи. Решению этой задачи способствует комплексное использование различных форм работы с семьёй: тематических консультаций, педагогических бесед, дней открытых дверей, открытых занятий, практических семинаров с родителями и детьми, папок - передвижек, стендов (уголков) для родителей, совместного участия детей и родителей в мероприятиях активного отдыха и др.

Обобщая выше сказанное, можно заключить, что необходимыми условиями организации и проведения интегрированных занятий по физ. культуре являются:

1. наличие экологической тропинки здоровья, организованной в естественной природной среде;
2. согласование образовательных программ по физическому и экологическому воспитанию детей дошкольного возраста;

   ---

3. компетентность педагогов ДОУ в вопросах организации и методики физического и экологического воспитания дошкольников, а также интегрированных занятий по физической культуре.

4. и экологического воспитания детей в детском саду и в семье.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Важной задачей, определяющей особое значение физического воспитания в системе дошкольного образования, является формирование здорового, жизнерадостного, инициативного ребенка, хорошо владеющего своими движениями, любящего физические и спортивные упражнения, самостоятельно ориентирующегося в окружающей его среде, способного к обучению в школе и к последующей активной творческой деятельности. Мною представлено методическое пособие  по физической культуре с применением здоровье сберегающей технологии: «Интегрированные занятия - прогулки по экологической тропинке здоровья в естественных условиях природной среды» с детьми дошкольного возраста, позволяющая сочетать двигательную активность детей с формированием у них первоначальных знаний и представлений о природе и воспитанием основ экологической культуры.

Оздоровительная направленность предложенной  методической разработкой обусловлена: возможностью выбора эклогически благоприятных условий проведения интегративных занятий и дней здоровья; воздействием различных постоянно изменяющихся метеорологических факторов, способствующих повышению адаптационных возможностей детского организма; обеспечением тренирующего эффекта ( не менее 50% времени занятий проходит при среднем уровне частоты сердечных сокращений 130 - 150 уд/мин.) и рекомендуемого уровня двигательной активности.

Образовательная направленность заключается в формировании элементарных знаний экологического характера, являющихся исходным условием осознанно- правильного отношения дошкольников к природе, а также в совершенствовании у детей двигательных умений и навыков, развитии        двигательных        способностей.

Воспитательная направленность состоит в приобщении ребёнка к широкому кругу общечеловеческих ценностей познания ( приобретение новых природоведческих знаний), преобразования  природной среды.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аркин Е.А. Дошкольный возраст. - М.: Учпедгиз, 1948.-160 с.
2. Асташина М.П. Фольклор в физическом воспитании детей дошкольного возраста: Дис... канд. пед. наук. - Омск: СибГАФК, 1997. -203с.
3. Ашиков В.И., Ашикова С.Г. Семицветик. Программа и руководство по культурно- экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 172 с.
4. Бальсевич        В.К. Физическая культура для всех и для каждого. - М.: Физкультура и спорт 1988.-208 с.

З.Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1983. -144 с.

6. Васильева Н.Н., Новоторцева Н.В. Развивающие игры для дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 2000. - 208 с.
7. Волчок        И.П. Подвижные игры младших школьников.- Минск: Полымя, 1988. - 72 с.
8. Воспитание детей в средней группе детского сада:

Пособие для воспитателя детского сада / А.А.Анциферова, Т.А.Владимирова, В.В.Гербова и др.; Сост. Г.МЛямина. - М.: Просвещение, 1982. - 256 с.

9. Выдрин        В.М., Курамшин Ю.Ф., Николаев Ю.М. Осмысление интегративной сущности физической культуры - магистральный путь формирования ее теории // Теория и практика физической культуры. - 1996. - № 5. - С. 59-62.

ЮДетские народные подвижные игры: Книга для воспитателей детского сада и родителей Сост. А.В.Кенеман, Т.И.Осокина. - М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1995. - 224 с.

11. Детство:        Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И.Логинова, Т.Н.Бабаева, Н.А.Ноткина и др.

Под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович. -СПб.: Изд-во "Акцидент", 1995. - 288 с.

12. Естествознание:        Учебник-хрестоматия для 2 класса трехлетней начальной школы / Авт.-сост. Н.Я.Дмитриева, И.П.Товпинец. - М.: Просвещение, 1996. - 239 с.
13. Знакомство детей с русским народным творчестве-Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов доитных образовательных учреждений /Авт.-сост. Л.С.КуприкА

Т.А.Бударина, О.А.Маркеева, О.Н.Корепанова и др. — СП"Детство-Пресс, 1999. - 384 с.

14. Инструктивно-методическое        письмо "О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей :- школьного возраста в организованных формах обучения"Дошкольное воспитание. - 2000. - № 5. - С. 145-148.
15. Кенеман        А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методик! физического воспитания детей дошкольного возраста: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. - М: Просвещения 1978.-272с.
16. Клепинина        З.А. Природоведение: Учебник длл 2 класса трехлетней начальной школы. - М.: Просвещение 1993.-128 с.
17. Колтановский        А.П. Тропы и дорожки здоровье. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 86 с.
18. Концепция        дошкольного воспитания Дошкольное образование в России. Сборник действующих норматива;- правовых документов и научно-методических материалов. М.: Изд-во ACT, 1997.-С. 8-33.
19. Крайг        Грэйс. Психология развития. - СПб.: Питер» 2001 .-992 с.
20. Круглый        год. Русский земледельческий календарь. Сост. А.Ф.Некрылова. - М.: Правда, 1989. - 496 с.
21. Кудрявцев        В.Т. Дошкольное и начальное образование - единый развивающийся мир // Дошкольное -2001.-№6.-С. 58-72.

22.Кудрявцев В.Г., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления

(дошкольный возраст): Программно-методическое пособие. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС,

2000. - 296 С.Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные

игры: Пособие для воспитателя детского сада / Пол реи.Л.В.Руссковой. - М.:

Просвещение, 1986. - 79 с.

23.Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его обществом и личностью // Теория и практика культуры. - 1997. - № 6. - С. 10-15.

«СЕНТЯБРЬ-РЯБИННИК»

Задачи физического воспитания: 1) содействовать укреплению здоровья, совершенствованию адаптационных и функциональных возможностей детского организма; 2) содействовать развитию быстроты, ловкости; 3) способствовать воспитанию доброжелательности, терпимости друг к другу.

Задачи экологического воспитания: 1) закрепить представления о правилах поведения в природной среде; 2) расширить представления об осенних изменениях растений; 3) формировать знания и представления о рябине как природном объекте; 4) способствовать формированию эстетического восприятия явлений и объектов природы.

Пособия и инвентарь: карта-схема маршрута экологической тропинки; карточки со знаками, напоминающими правила поведения в природе, и знаками, соответствующими различным погодным явлениям; персонаж кукольного театра Лесовичок, картинки с изображением деревьев.

Предварительная работа

Утром после завтрака воспитатель показывает детям приглашение с изображением гроздьев рябины, выполненное из плотной бумаги, и зачитывает текст:

В красный цвет окрасил кисти Куст рябиновый в лесу. Приходите на полянку Любоваться на красу!

Лесовичок

Содержание занятия

Подготовительная часть

Самостоятельное построение парами. Ускоренная ходьба по маршруту экологической тропинки здоровья до первой станции «Опушка леса». Детей встречает ЛЕСОВИЧОК: «Здравствуйте, ребята! Давайте все вместе поздороваемся с нашим зеленым другом» (С. Погореловского). Лесовичок: «Перед тем, как мы отправимся в путь по нашей тропинке, давайте вспомним, как правильно вести себя в лесу». Воспитатель показывает детям карточки со знаками,. напоминающими правила поведения в природе, спрашивает. Что означает каждый знак и почему следует поступать так или иначе. Затем раздает детям листья рябины.

ЛЕСОВИЧОК: «Ребята, внимательно посмотрите на листочки и скажите, с какого дерева ветер сдул эти листочки? Вы быстро догадаетесь, если разгадаете мою заг адку:

Их нет у березы, нет у осины, Красные гроздья у нашей ...

(рябины).»

ЛЕСОВИЧОК: «Правильно, ребята. Это рябина, и листочки сдул ветер с рябины! Давайте, пробежимся по нашей тропинке и постараемся найти рябину, с которой облетели эти листики!».

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Бег в медленном темпе ( 100 - 150 м.) до следующей станции «Лесная полянка» . Во время бега проводиться игра «Деревья, кустарники, травы»: по сигналу «Деревья» - встать на носки, руки вверх, ладони вперед, пальцы врозь («деревья тянутся веточками к солнцу»); по сигналу «Кустарники» - полуприсед, руки в стороны -вверх, ладони вперед, пальцы врозь; по сигналу «Травы»- присед, руки в стороны.

Упражнение дыхательной гимнастики

«Вот нагнулась наша рябина»

И.п. - стоя ноги врозь, руки вверху 1-2 - наклон вправо, выдох 3-4 - И.п., вдох 5-6 - тоже влево

ЛЕСОВИЧОК предлагает детям найти дерево по листьям, которые находятся у них в руках.

ЛЕСОВИЧОК: «Ребята, какой сейчас идет осенний месяц?». Выслушивает ответы детей. «Правильно, сейчас идет сентябрь. В народе сентябрь называют рябинником. В сентябре одна ягода, да и та - горькая рябина.» Дети рассматривают рябину, любуются ее красотой. В это время ЛЕСОВИЧОК продолжает свой рассказ: «Рябина - это второе после березы по своей популярности дерево в России. У рябины ствол с гладкой, серой корой. Давайте подойдем поближе и дотронемся до ствола рябины руками, погладим его». Дети осторожно гладят ствол рябины ладошками. «Как и любое другое дерево, рябина имеет ветки, на которых много листочков. Давайте осторожно дотронемся до них руками, погладим их». Дети осторожно гладят листья рябины ладошками.

ЛЕСОВИЧОК: «Дети, какого цвета листья у рябины? Яркие они или тусклые? А вы знаете, почему листья желтеют и краснеют осенью?». Выслушивает ответы детей и расширяет их представленияб «Осенью в листьях происходят удивительные превращения! Перво-наперво листья начинают желтеть. Хотя никто не добавляет в соки желтой краски. Только летом желтый цвет незаметен. Летом солнце светит долго, и листья все время остаются зелеными. Осенью ночи удлиняются, света растения получают меньше, зеленый цвет в листве убывает, и заметным становится желтый: лист желтеет. Осенью листья становятся не только желтыми, а и красными. Багряными, как у нашей рябинки. Это зависит от того, какое красящее вещество, находится в вянущем листе. Осенний лист богат своими красками! Яркость осенних листьев зависит от того, какая стоит погода. Если осень затяжная, дождливая, окраска листвы от избытка воды и недостатка света будет тусклой, невыразительной, если же холодные ночи чередуются с ясными солнечными днями, то и краски будут подстать погоде - сочными, яркими. Рябина листопадное дерево. Посмотрите, есть ли возле рябины опавшие листья? А где больше листьев: на рябине, или на земле, под рябиной?». Выслушивает и уточняет ответы детей.

ЛЕСОВИЧОК: Там - листочки желтые,

Там - листочки красные. Соберем в букеты Мы листочки разные! Дети собирают опавшие листья рябины в букеты.

Подвижная игра : «ВЕТЕР И ЛИСТЬЯ». Дети - «осенние листья». По сигналу «Ветер!»они произвольно бегают по полянке в разных направлениях («ветер кружит листву в воздухе» ), по сигналу «Ветер стих!»- быстро приседают («листья упали на землю»), ЛЕСОЛВИЧОК:

Улетели птицы разные, Смолк их звонкий перепев. А рябина осень празднует, Бусы красные надев!

(О. Высотская)

ЛЕСОВИЧОК : «Рябина цветет в мае - июне. Цветки у нее белые. Ягоды созревают в конце сентября и остаются на дереве до зимы. Посмотрите внимательно на ягоды рябины и скажите. Какого они цвета?» Выслушивает ответы детей и уточняет их : «Правильно, ягоды красные, блестящие. Их используют для приготовления пастилы, желе, сиропа. Для изготовления целебных настоев служат сами ягоды, а также листья, почки и кора. Ягоды собирают осенью, после заморозков. Но мы с вами не будем рвать ягоды рябины. Ведь не только любы плоды рябины. Осенью и в начале зимы на рябине можно увидеть самых разных птиц - синиц, красногрудых снегирей, хохлатых свиристелей, дроздов, дятлов. Они клюют ягоды. И те, кто бегает по земле и деревьям, тоже едят рябину. Едят рябину куницы и белки, кабаны и лисы, волки. Медведи, запасаясь на зиму жиром, много едят рябины. Народная примета гласит, если в лесу много рябины - осень будет дождливая, мало ягод - сухая».

Подвижная игра «Птицы и рябинка» Дети делятся на две команды. Команда мальчиков - «птицы», команда девочек - «ягоды рябины». Девочки разбегаются по полянке в разных направлениях и садятся на корточки, голова прямо, спина выпрямлена. Мальчики собираются в обусловленном месте поляны - это «гнездо». По сигналу «Птички летят!» команда мальчиков - «птица» должна собрать одну «ягодку» - мальчик берет девочку за руку и как можно быстрее бежит в «гнездо». Побеждает тот, кто быстрее принесет «ягоду рябины» в «гнездо». Затем дети меняются ролями.

Правила: 1) действовать по сигналу; 2) возвращаться в «гнездо», держась за руки. Лесовичок:

Танцевать он всем велит, Песни петь заставит. Всех подряд он веселит, Устали не знает. Он века у нас живет Дружный, шумный... (хоровод) Дети образуют круг вокруг рябины и заводят хоровод. Дети (хором):

Ты, рябинушка Раскудрявая, Ты когда вошла? Когда выросла?

Воспитатель:

Я весной взошла, Летом выросла. По зорям цвела, Солнцем вызрела. С вечера рябинушку Дождиком мочило, С полуночи рябинушку Ветром обдувало. Ветер дует, солнце греет, Рябина алеет!

Лесовичок: «Молодцы, ребята! Давно я не видел хороводов в нашем лесу! Давайте вместе скажем рябинке»:

Вырастай красивой, Ты на радость людям, Ну а мы ухаживать За тобою будем! Дети хором произносят пожелание рябинке. Лесовичок:

Скажем: «До свиданья!» Дружно мы рябинке.

Побежим скорее Дальше по тропинке! Бег в среднем темпе (80 - 100 м) до следующей станции «Лес - страна чудес». Выполнение упражнений дыхательной гимнастики «Лесной аромат».

Подвижная игра «Раз, два, три -- к дереву беги» Дети становятся в круг, держась за руки. В середине крута находиться водящий. По сигналу «Раз, два, три - к лиственному (хвойному) дереву беги!», дети разбегаются в разные стороны и стараются как можно быстрее найти нужное дерево и прикоснуться к его стволу. Водящий ловит тех, кто не успел выполнить задание или выполнил его неверно (перепутал лиственное и хвойное дерево).

Бег в среднем темпе (80 - 100 м) до следующей станции «Прогноз погоды».

Упражнение дыхательной гимнастики «Ветерок» И.п. - о.с. 1 - вхож через нос

2-4 - продолжительный выдох через рот, надувая щеки («ветерок дует, листья с деревьев срывает»)

Лесовичок предлагает детям понаблюдать за погодой. Во время наблюдения задает им соответствующие вопросы, загадывает загадки, показывает и объясняет условные знаки, с помощью которых нужно фиксировать наблюдения за погодой; подводит итог проведенных наблюдений и просит детей в группе заполнить дневник наблюдений.

Бег в медленном темпе, в чередовали с ходьбой в быстром темпе, до станции «Опушка леса». Выполнение упражнений дыхательной гимнастики «Лесной аромат».

Заключительная часть Лесовичок: «Много о рябине вы узнали, дети. Впечатления на бумаге нарисуйте эти! А теперь давайте попрощаемся с Лесом!» (стихотворение

С. Погореловского).

Построение парами. Ускоренная ходьба по маршруту экологическое тропинки здоровья до детского сада.

В группе дети заполняют дневник наблюдений, рисуют рябину; рисунки вывешиваются на стенд в уголке природы.

Задачи физического воспитания: 1) содействовать укреплению здоровья, совершенствованию адаптационных и функциональных возможностей детского организма; 2) содействовать развитию быстроты, ловкости; 3) закрепить умение согласовывать свои действия с движениями других детей.

Задачи экологического воспитания: 1) формировать представления о дожде, как о явлении природы; 2) уточнить и расширить представления детей о признаках ненастья; 3) формировать умение наблюдать за объектами и явлениями природы, отражать в речи результаты наблюдений.

Пособия и инвентарь: карт-схема маршрута экологической тропинки здоровья, персонаж кукольного театра Лесовичок.

Предварительная работа

Утром после завтрака воспитатель показывает детям приглашение на очередное интегрированное занятие-прогулку по экологической тропинке здоровья. На .приглашении изображены люди с зонтами в руках. Текст: "Дети, приглашаю вас прогуляться под дождем по нашей тропинке и понаблюдать за жизнью растений и экгивотных во время дождя. Лесовичок".

Содержание занятия Подготовительная часть

4 ДОЖДЛИВАЯ ТРОПИНКА "

Самостоятельное построение парами. Ходьба в быстром темпе по маршруту экологической тропинки здоровья до первой станции "Опушка леса

Во время ходьбы дети говорят:

Дождик, дождик, Дождик, лей! Нам с тобою Веселей! Не боимся Сырости, Только лучше Вырастем!

Методические указания: когда дети идут строем, воспитатель произносит первую часть фразы (или строчки), а вторую часть произносят все хором в ритме шага. Сначала надо выучить текст, стоя на месте, а потом произносить его при передвижении в строю.

Лесовичок: "Здравствуйте, ребята!Давайте, поздороваемся с Лесом!" (стихотворение С.Погореловского).

Лесовичок:

Нашу тропку не узнать, На ней лужи, на ней грязь! Что же вдруг произошло? Куда солнышко зашло? Вы все узнаете, Если загадку отгадаете: Без пути и без дороги Ходит самый длинноногий, В тучах прячется, во мгле, Только ноги на земле.

(Дождь)

Лесовичок: "Хотите прогуляться под осенним дождем? Я вам расскажу много интересного о дожде ".

Основная часть

Самостоятельное построение в колонну по два. Бег в среднем темпе по маршруту экологической тропинки здоровья (80-100 м) до станции "Лесная поляна". Во время бега проводится подвижная игра "Дождик и лужи".

Дети делятся на две команды с одинаковым количеством играющих - это "дождики". На сигнал "Дождь идет!" все бегут друг за другом по маршруту экологической тропинки здоровья в заданном направлении (каждый в своей колонне). На сигнал "Лужи!" берутся за руки и строят круги - лужи. Выигрывают те дети, которые быстрее построят круг.

Правила: 1) бежать друг за другом; 2) действовать по сигналу.

Выполнить упражнение дыхательной гимнастики "Лесной аромат

Лесов ичок: "Чем пахнет в лесу, когда идет дождь?" Выслушивает и уточняет ответы детей. "Я хочу вам рассказать, что происходит в природе перед ненастьем (дождем) ".

Для того чтобы узнать, Кто нам может рассказать, Что тучи надвигаются, И дождик собирается, Вы должны намой загадки Дать правильные отгадки. Ну-ка, кто из вас ответит? Не огонь, а больно Не фонарь, а ярко светит, И не пекарь, а печет?

(Солнце)

Лесовичок: "Солнце может рассказать о том, что скоро будет дождь. Днем и вечером перед дождем хорошо видны яркие лучи, которые стрелами расходятся из-за облаков, закрывающих солнце".

Ясными ночками Гуляет с дочками. Дочкам не твердит она: "Спать ложитесь, поздно". - Потому что мать — луна, А дочурки...

(звезды)

Лесовичок: "Ночью перед дождем необыкновенно сильно мерцают звезды, в их мерцании отчетливо выделяются красный и синий цвета. Луна краснеет".

Снится ночью пауку

Чудо-юдо на суку.

Длинный клюв и два крыла...

Прилетит - плохи дела.

А кого паук боится?

Угадали? Это...

(Птица)

Лесовичок: "Птицы являются чудесными предсказателями погоды. Перед дождем низко летают насекомые. Ласточки и стрижи в охоте за ними тоже снижают свой полет, стремительно проносятся, чуть ли не касаясь крылом земли или глади водоема. Перед дождем замолкают звонкие голоса пернатых, не порхают бабочки и стрекозы. В природе как бы все замирает. Все эти перемены птицы и насекомые чувствуют заранее. Говорят: "Зяблик рюмит - к дождю". Сидит на ветке присмиревший и совсем по-другому, без раската, тихо, монотонно поет "рю-пинь-пинь-рю", а обычно его пение звучит так: "пинь-пиньк...фить-фить-фить- фиить...ля-ля-ля". Истошный крик в ясную погоду галок и ворон - верный признак дождя летом и осенью. Нахохливаются и купаются в пыли куры и воробьи.

Вот еще некоторые признаки предстоящего дождя: дым из трубы и от костра стелется понизу; на холме и в низине одинаково тепло; днем и ночью температура воздуха почти не меняется; очень отчетливо слышны звуки, которых почтпи не замечаешь при хорошей погоде; утром появляется радуга; рыба не клюет; трудолюбивые муравьи не спешат на работу; лягушки, и раки выползают на берег ".

Лесовичок: "Ребята, давайте прогуляемся по нашей тропинке и понаблюдаем, что происходит в природе во время дождя ".

Ходьба в быстром темпе (80-100 м) до следующей

станции "Лес - страна чудес".

*

Лесовичок: "Ребята, кто что заметил?". Выслушивает и обобщает ответы детей: "Деревья и кустарники намокли от дождя; облетают листья с деревьев из-за попадающих на них капель; не слышно пения птиц, птички все спрятались, их не видно; намокла от дождя почва; кругом лужи ".

Проводится подвижная игра "Птички и дождик

Лесовичок: "Ребята, а что вы знаете о дожде?". Выслушивает и дополняет ответы детей. "Дождь - самое обыкновенное явление природы. А чтобы узнать, какие бывают дожди, попробуйте отгадать мои загадки ".

Нашумела, нагремела, Все промыла и ушла. И сады и огороды Всей округи полила.

(Гроза)

Лесовичок: "Гроза — это сильный дождь с молнией и громом, а иногда и градом. Молния - это яркая вспышка электрического света образующая ломаную линию на небе. Гром - громкий звук, словно пушечный выстрел, раздающийся в небе. Град - это ледяные шарики. А кто из вас знает, как называется сильный дождь с крупными каплями? Правильно, такой дождь называется ливень. А вот мелкий дождь называют моросящим. Моросящими часто называют осенние дожди. А теперь следующая загадка ".

Ног нет, а идет, Глаз нет, а плачет.

(Туча)

Лесовичок: "Посмотрите на небо, есть ли на нем тучи? ". Дети рассматривают небо и убеждаются, что оно затянуто тучами. "Капли дождя падают из туч. На что похожи тучи? ". Выслушивает и обобщает ответы детей: "Тучи - это тоже облака, похожие на полоски однообразно-серой, слегка голубоватой окраски. Напоминают слой густого тумана ".

Подвижная игра "Дождик и тучки"

Выбирается водящий - "дождик". Дети образуют круг, водящий встает в центр. Дети идут но кругу, а водящий говорит: "Тучи надвигаются, дождик начинаетсяПосле этих слов дети разбегаются, по полянке в разных.направлениях, а водящий осаливает их. Осаленные (''промокшие до ниточки") выходят из игры. Затем выбирается новый водящий.

Лесовичок: "Ребята, как вы думаете, зачем нужен дождь?". Выслушивает и обобщает ответы детей. "Дети, запомните, дождь необходим растениям, дождь - к урожаю. Земля рада дождю, дождик умывает город. Дождь - это тоже хорошая погода. Давайте разучим закличку".

Приплыли тучки дождевые:

Лей, дождик, лей!

Дождинки пляшут, как живые!!!

Пей, земля, пей!

И деревце, склоняясь,

Пьет, пьет, пьет!

А дождь неугомонный

Льет, льет, льет.

Бег в среднем темпе (80-100 м) до следующей станции "Прогноз погоды". Выполнение упражнения дыхательной гимнастики Лесной ароматНаблюдение за погодой.

Построение в колонну по одному. Бег в среднем темпе в обратном направлении до станции "Опушка леса ". Выполнение упражнения дыхательной гимнастики "Лесной аромат".

Заключительная часть

Лесовичок: "Ребята, вам понравилось гулять под дождем? Что особенно вам понравилось? Что запомнилось больше всего?". Выслушивает ответы детей и предлагает в группе нарисовать "дождливую" лесную тропинку. Дети прощаются с лесом (стихотворение С.Погореловского).

Построение в пары. Ходьба в быстром темпе, в сочетании с бегом в медленном темпе, до детского сада.

В группе дети под руководством воспитателя заполняют дневник наблюдения, рисуют дождливую лесную тропинку. Рисунки вывешивают на стенд в уголке природы.

«ПЕРВЫЕ СНЕЖИНКИ»

Задачи физ. воспитания: 1) содействовать укреплению здоровья, совершенствованию адаптационных и функциональных возможностей детского организма; 2) способствовать совершенствованию навыка метания, содействовать развитию быстроты, ловкости; 3) содействовать развитию творческих проявлений и воображения в игровой деятельности.

Задачи эколог, воспитания: 1) уточнить и расширить представления детей о признаках зимы; 2) формировать умение наблюдать за объектами и явлениями природы, отражать в речи результаты наблюдений; 3) воспитывать любовь к родной природе, умение замечать и чувствовать ее красоту;

Пособия и инвентарь: карта-схема маршрута экологич. тропинки здоровья, персонаж кукольного театра ЛЕСОВИЧОК.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Утром после завтрака воспитатель показывает детям приглашение от ЛЕСОВИЧКА, вырезанное из плотной белой бумаги в форме снежинки, и читает его: «Все кругом рады первым снежинкам. Приходите в гости, к белым пушинкам! ЛЕСОВИЧОК».

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ

Подготовительная часть

Построение парами. Ускоренная ходьба в сочетании с медленным бегом по маршруту эколог, тропинки до первой станции «Опушка леса». Детей встречает Лесовичок: «Здравствуйте, ребята! Давайте, поздороваемся с Лесом!» (стихотворение С. Погореловского). Лесовичок: «Дети, кто может сказать, какой осенний месяц сейчас идет?».Выслушивает и уточняет ответы детей. «В ноябре в свои права вступает зима, хотя месяц-то еще считается осенним. О признаках наступающей зимы загадки у меня припасены. Если загадку отгадаете, о самом главном признаке узнаете».

С неба падают пушинки На замершие поля. Ель закутали косынкой, Жаркой шубой-тополя. И укрыли дом да площадь Необычным одеялом.

Что же это за пушинки? Это белые... (снежинки).

Лесовичок: «Самый главный признак наступающей зимы- падающие на землю снежинки.

Снег пушистый, серебристый Мягким стелется ковром, И снежинки, как пушинки, Вьются весело кругом. Е. Терентьева. Посмотрите, сколько их падает? Много-много. Давайте, прогуляемся по нашей тропинке и посмотрим, куда падают, что покрывают снежинки!».

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Бег в среднем темпе (100-150м) до следующей станции «Лесная поляна».

ПОДВИЖНАЯ ИГРА: «Ветер и снежинки».

Дети делятся на две подгруппы. Одна подгруппа- «Снежинки», другая «Ветер». «Снежинки» разбегаются- «разлетаются» по полянке в разных направлениях и приседают- «падают на землю». По команде «Ветер дует» дети из подгруппы «Ветер, делают вдох через нос и энергичный выдох через рот, так, чтобы «снежинки поднялись и закружились в воздухе». Затем дети меняются ролями.

Лесовичок: «Дети, давайте понаблюдаем, как падают снежинки!».

Снежные тропинки, Голые кусты. Падают снежинки Тихо с высоты.

Лесовичок: «Ребята, а как вы думаете, откуда падают снежинки?2. Выслушивает и дополняет ответы детей: «Снежинки падают из туч, как и дождь. Посмотрите, какие они красивые! А как они падают на землю? Когда дует небольшой ветер, снежинки кружатся в воздухе и медленно опускаются на землю, а когда ветра нет, снежинки плавно, медленно опускаются на землю. Они летят и переливаются в скупых солнечных лучах. Чем тише морозная погода, тем красивее падающие на землю снежинки. При сильном ветре у них обламываются лучи и грани, и снежинки обращаются в снежную пыль. А когда мороз не сильный, снежинки скатываются в плотные белые шарики, и мы говорим тогда, что с неба падает крупа. Падая на землю, снежинки лепятся друг другу и, если нет сильного мороза, образуют хлопья. Посмотрите, где еще снежинки? Правильно, их много на шубке, шапке, варежках. Давайте их рассмотрим».

Дети рассматривают узорчатые снежинки. Воспитатель предлагает детям снять варежки, поймать снежинку на ладошку и убедиться, что холодные снежинки на теплой ладони исчезают - тают.

Белая, узорная Звездочка - малютка,

Ты слети мне на руку, Посиди минутку. Покружилась звездочка В воздухе немножко. Села и растаяла На моей ладошке.

З.Рожденственская

Лесовичок проводит итог наблюдения: «Снежинки - это тоже вода, только в

твердом состоянии. Они быстро тают от соприкосновения с теплом. Это маленькие, белые звездочки, хрупкие и сверкающие на солнце».

Подвижная игра «Снежинки» Дети - «снежинки» - стоят в кругу. После слов:

С неба падают зимою И кружатся над землею Легкие пушинки, Белые снежинки. - Они свободно бегают по полянке, кружатся, танцуют. После слов:

Снежиночки - пушиночки Устали на лету, Кружиться перестали, Присели отдохнуть. □ м Останавливаются и приседают.

Отмечают детей, которые старались двигаться красиво.

Лесовичок: «А теперь подул ветер, поднял снежинки в воздух и понес на

другую полянку».

Бег в среднем темпе (80 - 100 м) до станции «Лес - страна чудес». Выполнение упражнения дыхательной гимнастки « Ветерок».

Лесовичок: « Если будете слушать внимательно, сведущий признак зимы угадаете обязательно ».

Одеяло белое, не руками сделано. Не ткалось и не кроилось, С неба на землю свалилось.

(Снег)

Лесовичк: « Ребята, а что такое снег?» Выслушивает и обобщает ответы детей: « Снег - это многое- многое красивых снежинок. Снежинки на земле образуют снежный покров, сугробы , пышные зимние шапки. Как вы думаете, почему на ладони снежинки тают, а на земле нет?». Выел ушивает и уточняет ответы детей. « Посмотрите , где лежит снег? Верно , снег есть на деревьях, он застелил всю землю».

Белый снег пушистый В воздухе кружиться И на землю тихо Падает, ложиться.

И. Суриков

Лесовичок: « Только что выпавший снег рыхлый, он хрустит под ногами». Предложив детям тихо постоять, воспитатель прохаживается по снегу. Дети слушают хруст снега. «А кто из вас знает, почему хрустит снег под ногами?». Выслушивает и обобщает ответы детей: «Снег хрустит потому, что под тяжестью вашего тела ломаются звездочки и лучи».

Лесовичок обращает внимание детей на следы: «Смотрите, что это? Правильно, на снегу остаются следы. На утоптанном снегу следов не видно, поэтому давайте пойдем на полянку, своими ногами оставим следы на снегу и послушаем, как хрустит снег под ногами». Дети расходятся по полянке, оставляют на ней следы, слушают хруст снега.

Лесовичок: «Давайте рассмотрим следы. Посмотрите, большие следы-это следы взрослого человека, а маленькие-это следы ребенка». Дети рассматривают следы на снегу, самостоятельно находят следы взрослого человека и детей. Во время наблюдения определяют, что следы воспитателя заметно больше, чем следы детей.

ПОДВИЖНАЯ ИГРА : «Прятки»

Дети разбиваются на две подгруппы. По сигналу воспитателя дети первой подгруппы разбегаются в разных направлениях и прячутся за деревьями и кустарниками. По второму сигналу дети из другой подгруппы находят спрятавшихся игроков по оставленным ими следам. При повторении игры дети меняются ролями. Правила: 1) подсматривать за прячущимися игроками нельзя; 2) можно оговорить время, в течение которого следует найти всех игроков, например, досчитав до 10. Лесовичок: «В теплую погоду снег липкий, в морозную- рассыпается». В зависимости от погоды, воспитатель подкрепляет

свои слова. Берет в руки снег, сжимает его, если на улице тепло, снег липкий, берет в руки снег, и у него получается снежок. Предлагает детям самим попробовать сделать снежок.

ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «Кто дальше всех бросит снежок» Дети строятся в одну шеренгу; у каждого ребенка в руках снежок. По сигналу дети бросают снежок как можно дальше. Выигрывает ребенок, который забросил снежок дальше всех. Упражнение проводится при соответствующей погоде.

Бег в среднем темпе (100-150м) до следующей станции «Прогноз погоды». Во время бега проводится подвижная игра «Ветер и снежинки».

Выбирается водящий- «ветер», остальные дети- «снежинки». Дети строятся в колонну по одному за водящим. Движения выполняются в соответствии со словами:

Я вольный ветер- ветерок, Хожу по свету без дорог. Я вольный ветер озорной, Лечу налево-все за мной! Лечу направо все за мной! Кружусь на месте-все со мной! Я- ветер озорной!

Водящий бежит направо или налево, а дети- «снежинки»следуют за ним, кружится на месте-и дети повторяют тоже самое. После слов: «Я- ветер озорной!» водящий убегает, а дети стараются его догнать. Первый раз роль водящего исполняет воспитатель.

Упражнение дыхательной гимнастики «Снежинка» Дети, не снимая варежки, ловят снежинку на ладошку, делают вдох через нос и затем сильный выдох через рот, так, чтобы снежинка закружилась в воздухе.

Проводится наблюдение за погодой. Лесовичок: «Давайте опреднлим, каккая погода нас ожидает. Народная приметы говорят: Падает «лопатный» снег- на непогоду и мокроту. Снежные хлопья стали крупными жди оттепели».Предлагает детям внимательно

рассмотреть падающий снег и высказать свои предложения. Выслушивает и обощает ответы детей.

Лесовичок: «Невелик мороз- да краснеет нос. Народная примета говорит: эхо далеко уходит- морозу крепчать. Давайте проверим, что нас ждет: мороз или потепление?». Предлагает детям крикнуть: «Много снега- много хлеба»,- и послушать эхо. Подводит итог проведенных наблюдений.

Бег в медленном темпе, в чередовании с ходьбой в быстром темпе, в обратном направлении до станции «Опушка леса».

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Лесовичок: «Жаль нам с первыми снежинками прощаться, но не стоит огорчаться! Эти верные признаки вы еще встретите на своем пути. Снежинки и в городе летают, но очень быстро тают. Посмотрите, что в городе они покрывают? А почему быстрее , чем в лесу, они тают? А когда придете в детский сад, постарайтесь их нарисовать! А теперь наступило время попрощаться с Лесом!» (стихотворение С. Погореловского).

Построение в пары. Ускоренная ходьба в сочетании с медленным бегом до детского сада. В группе дети под руководством воспитателя заполняют дневник наблюдений, рисуют снежинки. Рисунки вывешиваются на стенде в уголке природы. Воспитатель подводит итог проведенного наблюдения за падающими снежинками в городе.

«СИНИЧКИН ДЕНЬ» Задачи физического воспитания: 1) содействовать укреплению здоровья, совершенствованию адаптационных и функциональных возможностей детского организма; 2) содействовать развитию быстроты, ловкости; 3) формировать умение ориентироваться в пространстве (находить свое место во время игр и упражнений).

Задачи экологического воспитания: 1) уточнить и расширить представление детей о зимующих птицах - синицах, их повадках, питании, характерных признаках; 2) формировать умение наблюдать за объектами и явлениями природы, отражать в речи результаты наблюдений; 3) воспитывать заботливое отношение к пернатым, выражать заботу о них в полезной деятельности.

Пособия и инвентарь: карта - схема маршрута экологической тропинки здоровья, персонаж кукольного театра Лесовичок, корм для птиц, кормушки для птиц, картинка с изображением «большой» синицы.

Предварительная работа

За неделю до очередного занятия в гости к детям в детский сад приходит Лесовичок и делится с детьми своими тревогами: «Приближается зима. Зима - очень трудное время для птиц, особенно если она морозная и снежная. Не найти птицам под снегом корма. Голодная птица сильно страдает от холода. Зимой день короткий, а чтобы выжить, не замерзнуть, пищи нужно съесть гораздо больше, чем летом. Особенно трудно маленьким птичкам. Из десяти, может быть, одна-две доживают до весны. И если вы в это время поможете птицам - сделаете кормушки, насыплете немного зерен, крупы, или хлебных крошек, - то этим спасете не одну птичью жизнь. Ребята, вы хотите помочь птицам? Тогда давайте сделаем кормушки для птиц!».

Из заранее приготовленных пакетов от молока или других подходящих упаковок дети под руководством воспитателя изготавливают кормушки для птиц.

Лесовичок: «Дети, а вы знаете, как правильно укрепить кормушку и чем нужно подкармливать птиц?». Выслушивает и дополняет ответы детей: «Укрепляя кормушку, не обламывай ветки, не повреждай стволы деревьев. Следи, чтобы корм в кормушке был постоянно. Не бросай возле кормушки пакеты и банки, в которых приносишь корм. Следи, чтобы в кормушке не было снега. Не клади в кормушку куски хлеба, макароны, корочки апельсинов и прочее. Этот корм птицы не съедят. Помни, что птицам нужны семечки подсолнечника, семена арбуза, дыни, тыквы, кусочки несоленого сала, крошки белого хлеба».

В день занятия, утром после завтрака воспитатель показывает детям приглашение от Лесовичка и читает его: «На Синичкины именины в лес вас приглашаю! Чтобы помощь птицам оказать, много нового о mix узнать, и, конечно, в игры поиграть! Лесовичок».

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ Построение парами. Ускоренная ходьба в сочетании с медленным бегом по маршруту экологической тропинки до первой станции «Опушка леса)). Детей встречает Лесовичок: «Здравствуйте, ребята! Давайте, поздороваемся с лесом!» (стихотворение С.Погореловского).

Лесовичок: «Синь-синь-синь», - кто-то тихо попискивает в лесу. «Синь- синь-синь», - немного протяжно раздается снова. Как вы думаете, что за птички издают такие звуки?». Выслушивает и уточняет ответы детей: «Правильно, синички! Они перелетают с ветку на ветку, с дерева на дерево - ищут спрятавшихся насекомых. А за звук «Синь-синь-синь» или «си-си-си», издающийся синичками, и назвали синиц синицами. Как вы думаете, какую пользу приносят эти птички?».

Выслушивает и уточняет ответы детей: «Синички приносят большую пользу. В народе говорят: «Подкорми птиц зимой - пригодиться весной». Две синички могут целый садовый участок оберегать от вредных насекомых. Поют синички рано утром, значит, будет морозно днем. Поэтому синицу в народе особенно почитают: 12 ноября устраивают ее именины».

Основная часть.

Лесовичок:

Раз, два, три, четыре, пять, Как птицы будем мы летать!

Дети образую « скученную стайку синиц» и бегут (« летят») до следующей станции - « Лесная поляна» ( 80- 100 м.) Во время бега подражают звукам синиц. Упражнение дыхательной гимнастики « Птички летали, крыльями махали».

Лесовичок: «Давайте тихо-тихо постоим, чтобы не спугнуть синичек и понаблюдаем за ними». Во время наблюдения Лесовичок задает детям соответствующие вопросы: «Синички большие или маленькие? Как себя ведут синички?». Выслушивает и обобщает ответы детей. «Синички бойкие, веселые, подвижные птички, проворно лазающие по голым веткам. Словно акробаты в цирке, птички - невелички крутятся на ветках, повисают вниз головой, принимают самые невероятные позы. Весело щебечет синичья стая, десятки глаз смотрят по сторонам и если заметят опасность - немедленно дадут знать. Синицы - птицы общительные, они всегда держаться стайками, и только когда приходит пора позаботиться о гнезде и будущих птенцах, разбиваются на пары. А пройдет эта пора, и синицы снова соберутся вместе. Давайте тихо постоим и послушаем, какие звуки издают синички, как они поют.

Птиц по щелканью И свисту различают, Их по гомону И пенью узнают, И поют они, Когда им не мешают, Ну, а если им мешают - Не поют.

В.Голованов А.Тимофеевский

Все синицы -замечательные певуньи, и многие любители охотно держат их в клетках. Запомните: ловить птиц и держать их в клетках нельзя! Все синички разные и екаждая имеет свое имя. Например, «большая» синица (Лесовичок показывает детям соответствующую картинку), носит черную блестящую шапочку с синеватым отливом, костюм у него желто-зеленый с черным галстуком. Посмотрите внимательно, как «большая» синица выглядит на картинке, и найдите глазками в стайке синиц «большую» синицу и понаблюдайте за ней. Ребята, а как вы думаете, где «большая» синица устраивает гнездо!»

Выслушивает и обобщает ответы детей: «Гнездо большая синица устраивает в дуплах деревьев, охотно заселяет дуплянки, сделанные человеком, а птенцов выводит дважды за лето».

Проводится подвижная игра : «Синица без гнезда»

Лесовичок: «Как вы думаете, чем питаются синицы?» Выслушивает ответы детей и обощает ответы детей. «Синицы птицы всеядные. Они питаются зернами и семенами растений и, главным образом. Разными насекомыми, гусеницами, личинками и куколками. Очень любят несоленное сало или мясо.».

Проводится подвижная игра: «Птички-невелички»

Лесовичок: «Весьма многочисленные по осени синичьи стайки редеют. Из десяти птиц остается не более трех-четырех, а то и меньше. И виной тому не трескучие морозы, метели и снегопады. Главная причина нехватка корма. Ребята, давайте поможем синицам и всем другим птицам пережить это трудное. Голодное время. Давайте развешаем кормушки и насыплем в них корм для птиц». Напоминает детям, как нужно укрепить кормушку и чем подкармливать птиц.

Методические указания: Лесовичок показывает семена, которые будут насыпаны в кормушки, и спросить у детей . что это за семена.

Ускоренная ходьба по маршруту до станции «Прогноз погоды»., по пути дети развешивают кормушки и насыпают в них корм.

Лесовичок:        У ели приметной дорожки

В кормушки насыпаны Зерна и крошки. Слетайтесь, слетайтесь, Лесные пичуги! Теперь не страшны вам Холодные вьюги.

Ю. Кушак

Наблюдение за погодой. Бег в медленном темпе, в чередовании с ходьбой в быстром темпе, в обратном направлении до станции «Опушка леса».

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Лесовичок:        Чтобы от вредных насекомых

Сады, леса не гибли зря, Всегда в любое время года Берегите птиц, друзья!

Ребята, давайте повторим все вместе: «Берегите птиц, друзья 1». Дети (хором).: «Берегите птиц, друзья!».

Лесовичок: «Синички птички красивые. Подумайте, какие краски нужны, чтобы нарисовать синичек. Когда придете в детский сад. Попробуйте нарисовать синичек. А теперь давайте попрощаемся с лесом!.»

Ускоренная ходьба в сочетании с медленным бегом до детского сада. В группе дети с помощью воспитателя заполняют календарь погоды, рисуют синичек. Рисунки вывешивают на стенд.

СЦЕНАРИЙ ДНЯ ЗДОРОВЬЯ "ЗДРАВСТВУЙ, ГОСТЬЯ ЗИМА!"

Утренний прием детей

Проводится в группах.

1 вариант. Воспитатель встречает детей вместе с персонажем кукольного театра - Лесовичком, который спрашивает детей:

Снег на полях, Лед на реках, Вьюга гуляет - Когда это бывает?

Получив ответ: "Зимою", просит каждого ребенка назвать приметы зимы, известные ему. Ребенок должен назвать не менее трех признаков, характерных для зимнего времени года, и попытаться объяснить их, прежде чем он попадет в группу. Если ребенок затрудняется, Лесовичок может задавать наводящие вопросы (например, как изменяется продолжительность дня, температура воздуха, растения, поведение птиц и зверей; каким месяцем начинается и заканчивается зима; как называются зимние месяцы и какие названия им соответствуют по народному календарю; от каких слов образованы народные названия того или иного месяца и почему этот месяц назвали так и т.п.).

2 вариант. Лесовичок встречает детей словами: Снег пушистый стелется, Улица бела. Зимушка сегодня В гости к нам пришла! Вот зайчишка у реки Встал на задних лапках: Перед ним снеговики С метлами и в шапках. Заяц смотрит, он притих. Лишь морковку гложет, Но что разного у них- Он понять не может.

Утренняя зарядка "Зимние забавы"

Место проведения - спортивный зал. Разновидности ходьбы:

Пришла зимушка-зима, Стала улица бела. По тропинке мы шагаем, В рыхлый снег не наступаем.

Затем показывает картинку, на которой изображены снеговики, и предлагает детям сравнить снеговиков и найти отличия в их изображении, прежде чем они попадут в группу.

Ходьба в колонне по одному по одной линии, ставя пятку одной перед носком другой.

Мы шагаем по сугробам, По сугробам крутолобым. Поднимай повыше ногу, Проложи себе дорогу.

Ходьба высоким шагом, руки на пояс.

Мы идем сейчас на лыжах, то быстрее, то потише. Пусть высокая гора - Не боится детвора!

ходьба выпадами с разноименными движениями рук (имитировать попеременный двухшажный ход) стоя ноги вместе, полуприсед, небольшой наклон вперед, руки назад (имитировать спуск с горы).

Разновидности бега:

С неба падают зимою И кружатся над землею Легкие пушинки, Белые снежинки. 1 -8 - бег на носках в колонне по одному 1-8 - поворот переступанием на носках вправо, руки в

стороны 1-16 - то же влево.

Снежино чки-пушиноч ки Устали на лету, Кружиться перестали, Присели отдохнуть.

I

1-4 - 5-8-

Бег на носках в разных направлениях, по сигналу - упор присев, по второму сигналу продолжить бег.

Разновидности ходьбы:

На снегу следы видны. Кем оставлены они? Ходьба в колонне по одному широким и мелким шагом.

Общеразвиьающие упражнения (стоя по кругу)

Дед Мороз, Дед Мороз, Ты ребят не 30j\wp03b!

"Морозно"

И.п. - стоя ноги вместе, руки к плечам 1 -2 - отводя локти назад, голову назад, прогнуться, глубокий вдох

3-4 - локти вперед, округлить спину, голову вниз, выдох

со звуком "бр-р" Повторить 3-4 раза.

Не боимся мы пороши - Ловим снег, Хлопок в ладоши! "Поймай снежинку"

И.п. - стоя ноги врозь, руки внизу

1. 2        - медленно руки в стороны

3. - махом руки вверх, хлопок в ладоши над головой
4. - и.п.

Повторить 8-10 раз.

А теперь слепи снежок, Размахнись рукой - бросок! "Игра в снежки" И.п. - о.с. 1 - присед

2. 4        - имитировать руками лепку снежка

5. — и.п.
6. - имитировать замах
7. - имитировать бросок снежка
8. - и.п.

Повторить 8-10 раз, выполняя имитацию замаха и бро ска поочередно то правой, то левой рукой.

Мы катаем снежный ком, Мы построим снежный дом. "Катание снежного кома"

И.п. - о.с.

Ходьба в разных направлениях, наклонившись вперед имитируя руками движения как при катании снежного кома.

А зимой на елке В серебре иголки. "Зимняя елка"

И.п. - стоя ноги вместе, руки внизу ладонями вперед, пальцы врозь ("иголки в инее")

1. - встать на носки, руки в стороны
2. - руки вверх 3-6 - стоять

7. - руки в стороны
8. - и.п.

Повторить 3-4 раза.

На коньках нам будет Славно прокатиться, Прокатиться, Да на льду повеселиться! "Конькобежцы"

И.п. - широкая стойка, руки за спину

1. - полуприсед на правой, левая в сторону, небольшой

наклон вперед прогнувшись

2. - и.п.

3-4 - то же в другую сторону Повторить 8-10 раз

Стужа:

Я - гордая Стужа, я - Вьюги сестра. Всегда я надменна и холодна. Узнала я, что вы к Зиме спешите. Но мимо Стужи вы не проходите. И прежде, чем дорогу показать, Я вам должна загадки загадать.

1 загадка:

Назовите-ка, ребятки, Месяц в этой вот загадке: Дни его - всех дней короче, Всех ночей длиннее ночи. На поля и на луга До весны легли снега. Только месяц наш пройдет, Мы встречаем Новый год.

(Декабрь)

С неба звезды падают, Лягут на ноля. Пусть под ними скроется Черная земля. Много-много звездочек Тонких, как стекло; Звездочки холодные, А земле тепло.

2 загадка:

(Снежинки)

3 загадка:

Одеяло белое Не руками сделано, Не ткалось и не кроилось, С неба на землю свалилось. Щиплет уши, щиплет нос, Лезет в валенки мороз. Брызнешь воду -упадет Не вода уже, а лед. Даже птице не летится, От мороза стынет птица. Повернуло солнце к лету. Что, скажи, за месяц это?

(Январь)

Красногрудый, чернокрылый, Любит зернышки клевать, С первым снегом на рябине Он появится опять.

(Снегирь)

После этой загадки воспитатель предлагает детям наполнить угощением кормушку для снегирей и других птиц, которая находится в этом секторе экологической тропы.

эзагадка:

Что за месяц на дворе Щиплет уши детворе, Красит щеки докрасна? Как он уйдет - придет весна.

4 загадка:

(Февраль)