«Создание здоровьесберегающей, пространственно - развивающей среды в группе»
консультация на тему

Одной из приоритетных задач в работе педагогического коллектива является формирование навыков и умений поведения детей дошкольного возраста в быту через игровую деятельность. Эта проблема актуальна для ДОУ, так как воспитанники при неумелом поведении в помещениях детского сада, на игровой и спортивной площадках, могут принести вред своему здоровью

Основная задача в работе ДОУ — охрана жизни и здоровья детей, ставит дошкольное учреждение перед необходимостью систематизации работы по таким направлениям, как предвидеть, научить, уберечь.

Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасной жизнедеятельности, потребовала обучения сотрудников ДОУ, воспитанников и их родителей безопасному поведению на игровых площадках и в помещениях детского сада.

Важным направлением в формировании у детей основ здорового образа жизни является правильно организованная предметно-пространственная среда, прежде всего это двигательная предметно-развивающая среда. Она должна носить развивающий характер, быть разнообразной, динамичной, трансформируемой, полифункциональной.

Для этого прежде всего необходимо:

I. Нормативно-правовые документы, определяющие организацию развивающей  среды:

1. Давыдов, В.А. Петровский «Концепция Дошкольного воспитания».
2. В.А. Петровский «Концепция построения развивающей среды»
3. Методическое письмо «Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования»
4. Временные гос. стандарты «Аттестация и гос. аккредитация ДОУ»
5. Методическое письмо Р.Б. Стеркиной «О психолого-педагогических требованиям к игрушкам в современных условиях».
6. Нормативы СанПиН.
7.  «Программа от рождения до школы» под ред. Вераксы

II. Принципы построения развивающей среды по «Концепции построения развития В. А. Петровского»:

1. Принцип   дистанции,   позиции   при   взаимодействии. Предполагает такое размещение оборудования и пособий, чтобы каждый ребенок мог найти место, удобное для него, наличие в группе разновысокой мебели.

2. Принцип   активности.   Предполагает, что по сравнению с семейной обстановкой, среда в детском саду должна быть интенсивно развивающей, провоцирующей возникновение и развитие познавательных интересов ребенка, его волевых качеств, эмоций и чувств. Должны быть созданы: физкультурный уголок, «стена творчества», уголок семьи. В качестве звукового дизайна желательны записи шелеста листвы, плеска воды, шума моря, пения птиц и т.п., все, что может успокаивать детей.

3. Принцип   стабильности,   динамичности.   Предполагает, что в группе должен быть стабильный состав детей и воспитателей. Изменяться могут уголки в группе при постоянной смысловой  целостности.

4. Принцип   комплексирования   и   гибкого   зонирования. Предполагает, что помещение группы должно быть поделено на зоны: физкультурную, музыкальную, театральную, «лабораторию», «кабинеты» (с играми, книгами, головоломками), творческие мастерские, конструкторские. Кухни, прачечные, «производственные» мастерские и др. Это позволит детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг  другу. Отгораживать зоны можно с помощью напольных ширм, шкафов.

5. Принцип  эмоциогенности  среды,  индивидуальной  комфортности и эмоционального    благополучия   каждого   ребенка  и   взрослого.   Предполагает, что цветовая среда должна быть яркой, но не переутомлять ребенка. Окружение должно давать разнообразные  меняющиеся впечатления. Среда должна побуждать активность детей, но и «гасить», тормозить двигательную активность детей, когда это необходимо. Для взрослых также должны быть созданы соответствующие условия.

6. Принцип открытости-закрытости. Предполагает открытость природе, способствующей единству Человека и Природы (организация «зеленых уголков»). Открытость культуре - знакомство с элементами культуры - «взрослой» живописью, литературой, музыкой, декоративно - прикладным искусством, региональными особенностями культуры. Открытость обществу – понятия «мой дом», участие родителей в жизни детского сада, семейные фотоальбомы. Открытость своего я - познание себя с помощью зеркал, своего внутреннего мира.

7. Принцип учета половых и возрастных различий детей. Предполагает наличие  в группе  уголков для мальчиков и девочек.

1 пр. - для маленьких детей преобладает телесный контакт. С возрастом дистанция увеличивается.

 4 пр. - маленьким детям даются только два понятия - добро и зло, в старшем возрасте понятий дается больше.

6. пр. - для малышей все должно быть знакомо. Для старших детей могут появляться в развивающей среде различные «неожиданности»
7. пр. - разграничение себя и других в младшем возрасте. Себя и детского сада, себя и мира в старшем возрасте.

III. Нормативные требования к здоровьесберегающей пространственно-развивающей среды в группах.

• В учебной зоне свет на столы должен падать слева.
• Высота размещения игрового дидактического материала - рост ребенка + вытянутая полусогнутая рука. Доска размещается на высоте 70-80 см от пола.

• В группе все должно быть доступно детям. Весь остальной материал, предназначенный для занятий должен храниться в спальне. В раннем возрасте в спальне должен быть мини-кабинет.

• Среда должна быть максимально насыщенной.

• Дидактический материал должен соответствовать возрасту детей + 15% нового опережающего материала. Дидактический материал должен быть разной степени трудности.
• Зона спокойной деятельности должна соседствовать с зоной средней интенсивности, а зона средней интенсивности соседствовать с подвижной зоной.
• Игровое оборудование должно размещаться не по периметру групповой комнаты, а разделяться зоны деятельности.
• В группе должны быть предметы взрослого обихода (поломанные, принесенные родителями из дома): миксеры, чайники, утюги, прихватки, скалки, доски, крышки.

 • В группе должны быть уголки для двигательной активности и для отдыха.

 •Один раз в 2 месяца среда должна реорганизовываться.

 • Спортивный уголок нельзя размещать в спальне.

 • Должны быть предметы домашней обстановки: кресла, диваны, способствующие психологическому комфорту детей.

• Семейные фотоальбомы, паспорт группы, паспорт комнатных растений группы, паспорт растений участка, закрепленного за группой, гербарий, социальный паспорт (д/с с прилегающими улицами, отмечены  места, где люди могут работать, места, где люди могут отдохнуть).

• Разнообразные алгоритмы - линейные и разветвленные.

• «Полочка красоты», на которой размещается только один вид живописи, который изучается с детьми  в данный момент (арттератшя).

Изоуголок и уголок книги должны располагаться около окна. Окно должно быть наполовину свободно от штор, чтобы в помещение поступало как можно больше естественного света и дети могли беспрепятственно подойти к окну и посмотреть в него.

Уголок книги должен содержать:

1 младшая группа - 3 книги в нескольких экземплярах;

2 младшая группа - до 5 книг;

средняя группа - 5-7 книг;

старший возраст - 12 книг (1-2 новые), выставка портретов, познавательной литературы, «полочка умных книг» (энциклопедии, атласы, справочники и т.д.).

•Соблюдение сезонности.

Уголок уединения с 1 младшей группы.

В раздевалке должна быть организована выставка детских работ. В природной зоне - календари природы.

При организации различных зон должен учитываться региональный компонент (знакомство с народами амурской области, произведениями живописи, музыки, литературы амурских авторов, местные  костюмы, Красная книга, карта амурской  области, животные и растения амурской  области).

• Магнитная доска, фланелеграф, учебная доска.
• Все должно быть эстетично оформлено.
• В дидактических играх обязательно указываются название, цель игры, усложнение по уровням

В раннем возрасте не должны стоять высокие шкафы посредине группы.
Сигналом о необходимости существенных изменений в игровой среде будет служить снижение эмоционального фона, речевой активности, быстрое сворачивание игры. Вот тогда необходимо внести атрибуты для разворачивания новых сюжетов.

• В природной зоне может располагаться уголок грусти (уголок уединения), в котором может жить, например, друг-лесовичок (можно смастерить из шишек), которому ребенок может рассказать про свою грусть. Научите детей, что, если кто-то находится в этом уголке грусти, то ни дети, ни воспитатель ни должны ему мешать, ребенку необходимо дать возможность погрустить.
• В раздевалке можно разместить «коробку сокровищ», разделенную по секторам, предназначенных для определенных предметов: в один сектор складывать палочки, которые, в свою очередь можно так же поделить на длинные и короткие, толстые и тонкие; в другой сектор можно поместить листочки, которые  также можно разделить по форме, размеру, цвету; в следующий сектор можно поместить всевозможные камушки, также разложив их по разным признакам. Вечером дети могут забрать свои сокровищ домой, а там они с мамой будут решать, что делать с ними дальше. А у вас решится вопрос, что делать с вещами в карманах детей, которые они приносят с прогулки.
• На каждого ребенка в группе должен быть «сундучок секретов» или «шкатулка с секретами, это может быть и какой-нибудь мешочек, где дети могут хранить свои секреты: это может быть и фотография с семьей ребенка, или игрушка из дома, любой фантик, который поможет ребенку в течение дня пережить разлуку с близкими. Сюда же ребенок может положить какой-либо рисунок, созданный им в течении дня в         группе. Но в младшем возрасте, когда у вас в группе имеются такие

сундучки, шкатулки или мешочки необходимо смотреть, чтобы дети не прятали в них понравившиеся им в группе игрушки или чужие игрушки.        

• В группе может быть «коробок находок», в который воспитатели, родители, дети приносят все         необычное, что находят в окружающем мире и в природе, что может

быть интересным для описания,         сравнения, воспитания наблюдательности. Это может

быть коряга, красивый листочек, фантик, камушек,         ракушка... Находку вы можете

рассматривать в этот же день, либо когда в коробке соберется несколько         интересных

предметов.        

• «Уголок потерянных вещей». Он очень важен для воспитания собранности. Если кто увидит вещь лежит не на месте - сразу же несет в этот уголок, или положит вещи в карманчик, или повесит на руку чучела.        
• «Уголок добра». В одной группе может жить фея, которая видит все добрые дела детей и дарит им сердечки. В другой - ангел зажигает для детей звезды, в третьей группе - дерево  с прозрачными мешочками, в которых появляются чудесные камешки. Итоги можно подводить ежедневно или еженедельно.
  Главное в данном случае - умело руководить этим процессом, не использовать награду, как средство стимулирования хороших поступков ребенка напоказ.

 А добрых дел дошкольник может совершить целое множество: поделиться конфетой, помочь другу завязать шнурок, не обидеть муравья, помыть игрушки и         
многое другое. Главное - вовремя заметить, поддержать, похвалить, поцеловать ребенка, пожать ему руку.        
Когда вы вместе с ним подсчитаете, что у него накопилось много отметок за добрые дела. Эти кармашки могут размещаться на шкафчиках детей в раздевалке.

• «Ниткограф» - фланелаграф (ковроланы). Внизу в кармашках поместить нитки, различные по длине, цвету, толщине, кусочки синтепона и драпа различных размеров и расцветов. Используя их дети         могут выкладывать целые сюжетные картины,

сказки, ситуации, «рисуют» из ниток, кусочков синтепона и драпа целые картины.        

• Начиная со средней группы, в группах должен быть «геоконт» - доска с гвоздиками, конечно, безопасными, на которых можно растянуть из разноцветных резиночек разные геометрические фигуры,
  а потом узнать в этом произведении какой-то силуэт или предмет, придумать замысловатый  узор и т. д.  
• Линолеум. К нему в кармашках прилагаются вырезанные из разных кусочков клеенки всевозможные фигуры - цветы, деревья, домики, силуэты животных, птиц, рыб, насекоых. Все это может быть разных цветов, размеров. Рядом должна находиться чашка с водой. Дети мочат клеенчатые фигуры в чашке с водой и,

приклеивая к линолеуму, создают различные композиции.

     Воспитатели вместе с детьми создают различные коллекции: семена цветов, злаков, овощных культур, морских камней, открытки с изображением животных и птиц, различные наклейки, вкладыши, кусочки тканей, добрых дел детей группы и т.д. Коллекционирование развивает умения систематизировать, обобщать, углублять познания.

В группах могут быть уголки «Здравствуй, я пришел». Фотография каждого ребенка на отдельном листе. Когда ребенок приходит в д/с, поворачивает фото передом, когда уходит - переворачивает.

Уголок может быть выполнен в виде курицы с цыплятами, утки с утятами и по-другому. Можно разместить на двери, расположенной между раздевалкой и группой.

 • В старшем возрасте должны быть созданы мастерские, где дети могут разбирать и собирать поломанные часы разных размеров, миксеры и др.

Одной из приоритетных задач формирования здорового образа жизни у детей дошкольного возраста является создание мотивации, обучение и привитие навыков здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.

Для этого в детском саду можно использовать  физкультурное нестандартное оборудование, изготовленное своими руками, ведь новое спортивное оборудование - это всегда дополнительный стимул активации физкультурно-оздоровительной работы.

Задача укрепления здоровья, одна из приоритетных направлений в работе детского сада. Устойчивость организма к неблагоприятным факторам среды зависит не только от индивидуальных особенностей организма ребенка, но и так же и от своевременного и правильного проведения специальных оздоровительных мер.

При проектировании предметно-пространственной среды, способствующей формированию здорового образа жизни детей - дошкольников, следует исходить из необходимости учета следующих факторов:

1) индивидуальных социально-психологических особенностей ребенка;

2) особенностей его эмоционально-личностного развития;

3) индивидуальных интересов, склонностей, предпочтений и потребностей.

Ежегодно должна весись  физкультурно - оздоровительная работа, нацеленная на улучшение здоровья детей (мероприятия по закаливанию, физкультурные занятия, спортивные досуги, работа с родителями по пропаганде здорового образа жизни).

На эффективность проведения занятий влияет качественная и глубоко продуманная предварительная работа по подготовке всех необходимых пособий и инвентаря, которые помогут проводить комплекс живо, эмоционально, интересно. Наша  задача - насыщение пространства физкультурного зала недорогим, нестандартным, многофункциональным оборудованием и инвентарем, отвечающим гигиеническим, анатомофизиологическим, психическим, эстетическим, эргономическим и другим требованиям, которая соответствует всем санитарно-гигиеническим требованиям и нормам.

Необходимо  в каждой возрастной группе создать  физкультурный уголок или "Уголок здоровья", где в доступном для детей месте находятся пособия для развития двигательной активности. Это и фабричное спортивное оборудование, и нестандартное, изготовленное педагогами и родителями (тоннели, пеньки, гантели, разноцветные плоскостные круги, кольцебросы, снегоступы, цветные дорожки, тканевые султанчики, классики, поролоновые бревнышки и т.д).

В дошкольном учреждении должен быть  отдельный спортивный зал, расчерченная спортивная площадка на улице, беговая дорожка. Это все способствует решению следующих задач:

"Здоровье свыше нам дано,
Учись, малыш, беречь его"

Установленное в спортивном зале красочное многофункциональное оборудование, вызывает не только большой восторг у детей, но и позволяет расширить возможности для выполнения многообразных движений, упражнений.

Использование  нестандартного оборудования, вносит  элементы необычности, эти самым вызывая интерес, желание поиграть с новыми для них атрибутами. Дети с большим удовольствием лазают, бегают, прыгают, выполняют всевозможные упражнения, играют в подвижные игры. Поэтому крайне необходимо удовлетворить потребность ребенка в движении. Оно служит важным условием формирования всех систем и функций организма, одним из способов познания мира, ориентировки в нем, а так же средством всестороннего развития дошкольника.

 Движение - основа здоровья, поэтому ставим перед собой следующие задачи:

• создать развивающую среду, внедряя нестандартное оборудование;
• помочь накопить опыт знаний для укрепления его физического и психического здоровья;
• стимулировать к включению в процесс двигательной активности, побуждать его к самопознанию, создавать условия для внутренней активности личности;
• направлять совместную работу всего педагогического коллектива и родителей на развитие и закаливание организма;
• формировать навыки саморегуляции поведения дошкольника, направленные на осознанное сохранение и укрепление своего здоровья, и это позволяет быть физически, душевно и социально более благополучными при переходе от искусственно структурированной окружающей обстановки ДОУ к ситуациям реального мира, повседневной жизни.

Как показала практика, одна только развивающая среда уже позволяет повысить двигательную активность, подтолкнуть дошкольника к движению, совершаемому по собственной воле, желанию, без принуждения. Поэтому одной из первых задач в работе по физическому развитию, было оформление зала, чтобы придать ему яркий, необычный вид и сделать все возможное, чтобы он не напоминал казенное помещение со шведской стенкой, мячами и полками.

Нестандартное оборудование - это всегда дополнительный стимул активизации физкультурно-оздоровительной работы. Разработанные в нашем детском саду пособия и нестандартное оборудование - несложные и недорогие. Использование этих пособий и оборудования увеличивает кол-во упражнений для разных групп мышц, а также позволяет применять дифференцированный метод работы с ребятами, имеющими различную патологию.

МДОАУ детский сад №5 «Солнышко» п Серышево

Консультация для воспитателей

Тема: «Создание здоровьесберегающей, пространственно - развивающей среды в группе»

Воспитатель 1 квалификационной категории:

Черкашина М. А.

2013год