«Ассоциации» Методическое пособие по активизации креативного мышления у детей с ОВЗ
методическая разработка

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №16 «Колосок»

«Ассоциации»

Методическое пособие

по активизации

креативного мышления у детей с ОВЗ

Автор: О.Ю Пичуева.

Минусинск. 2024 г

Актуальность

Ребенок познает мир с помощью определенных процессов, происходящих в его головном мозгу. Основным познавательным процессом является мышление, которое определяет многое в жизни взрослого человека и ребенка. Ассоциации в жизни ребенка определяют его восприятие мира, обучение.

Актуальность данной проблемы велика. В связи с современными представлениями о структуре готовности к обучению, с учётом негативного влияния зрительной недостаточности у детей с нарушенным зрением на чувственную основу познавательной деятельности особую актуальность приобретает интеллектуальная подготовка таких детей к учебной деятельности. Ассоциативное мышление является одной из форм отражения действительности и одновременно разрешения проблемных ситуаций, поэтому от уровня его развития существенно зависит приспособление к жизни, социальная адаптация будущего школьника. В свою очередь, приоритетное место в интеллектуальной подготовке детей с нарушением зрения занимает изучение особенностей владения мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением, абстрагированием и классификацией. Анализ экспериментальных и теоретических работ показывает, что мышление является важнейшим психологическим процессом, при помощи которого человек отражает действительность, со всеми её связями и отношениями. Нарушение зрения не приводит неизбежно к глобальным нарушениям. При соответствующей организации и управлении процессом познания у слабовидящих детей формируются адекватные образы. Следовательно, слабовидение не может быть непреодолимым препятствием для полноценного развития мышления. Таким образом составление ассоциативных рядов - это наиболее короткий путь развития ассоциативного мышления, воображения, памяти.

Ассоциативное мышление - это процессы познания и отражения окружающего мира, основанные на ассоциациях.

Ассоциации - это определенная связь между разными понятиями или представлениями, которая возникает при осознании какого-либо из них. Такая взаимосвязь может быть нормальной и логичной для одного человека и абсолютно противоречащей для другого.

Ассоциативное мышление помогает людям открывать что-то новое, расширять границы познания мира. Например, у одного человека слово "зима" вызывает ассоциативную связь с холодом и замиранием природы, у другого со снежинками и заснеженной аллеей, у третьего с днем рождения, новогодними праздниками. Так расширяются понятийные ряды, человек учится мыслить нестандартно, креативно. Люди, имеющие хорошо развитое мышление ассоциативно-образное, ценятся на работе, воспринимают мир в веселых красках. Поэтому такой вид познавательного процесса важно развивать еще с детства.

Данный метод:

1. Имеет научно - теоретическую основу. Основателем ассоциативной теории мышления является Дж. Локк XVII в.
2. Способствует стимулированию сознания процессом обобщения, анализа, сравнения.
3. Формирует умение создавать ассоциативные ряды;
4. Способствует: развитию воображения, продуцировать необычные идеи, образовывать новые смысловые связи.
5. Способствует раннему появлению произвольного внимания.

Развитое ассоциативное мышление имеет ряд преимуществ:

• способствует развитию воображения;

• помогает генерировать новые, незаурядные идеи;

• облегчает восприятие и способствует образованию новых смысловых связей;

• улучшает адаптацию к новым, нестандартным ситуациям и помогает в поиске решений необычных задач;

• стимулирует работу мозга;

• улучшает объём памяти.

Приёмы, развивающие ассоциативное мышление, не только облегчают запоминания, но и увеличивают объёмы памяти у дошкольников путём образования дополнительных ассоциаций.

Цель. Приобретение навыков выхода за рамки привычных цепочек рассуждений.

Задачи:

Обучающие:

• Расширение представлений детей об окружающем мире с помощью ассоциативных рядов;
• Решение речевых проблем с помощью развития и расширения активного словарного запаса.

Развивающие:

• Развитие таких психических процессов, как памяти, внимания, ассоциативного словесно- логического мышления, творческого воображения. Развитие интеллекта.

Воспитательные:

• Воспитание у детей устойчивого интереса к познанию окружающего мира;
• Воспитание у детей адекватного отношения к рассуждениям и высказываниям своих товарищей.

Принципы:

• Использование наглядного материала
• Обучение возможно только через чувственные познания, т.е.через образы и представления
• Ассоциации расширяют границы способностей, через них сознание стимулируется, активизируя процессы сравнения, анализа, обобщения.

В рамках ФГОС использование развития ассоциативного мышления в образовательном процессе позволяет интегрировать несколько образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие, художественное развитие.

Суть работы заключается в том, что по каждому слову, предмету или явлению ребёнку предлагается не готовая картинка с изображением этого предмета или явления, а ряд ассоциативных рядов. Количество рядов зависит от сложности предмета или явления, индивидуальных особенностей ребёнка и его возраста.

Ассоциативные ряды классифицируются:

• По цвету: красный (яблоко, малина, солнце, помидор, земляника …)

жёлтый (песок, солнце, груша, цыплёнок, золотая рыбка…)

зелёный (трава, кузнечик, огурец, листва, лягушка, ель…)

синий (небо, слива, вода, незабудка, виноград…)

• По форме: круг (яблоко, арбуз, мяч, колобок, помидор…)

овал (огурец, дыня, лужа, яйцо…)

треугольник (сарафан, крыша, ёлка…)

квадрат (картина, дом, стол…)

прямоугольник (аквариум, книга, автобус, ракета…)

трапеция (юбка, цветочный горшок, лодочка, шляпа…)

• По окраске: гладкая (машина, асфальт, лёд…)

неровная (трава, листва, река в реке…)

полосатая (зебра, тигр, арбуз, тельняшка, флаг…)

пятнистая (леопард, божья коровка, рыбка…)

узорчатая (птица, бабочка, ткань…)

• По темам:

• овощи,
• фрукты,
• ягоды,
• деревья,
• домашняя птица,
• домашние животные,
• дикие животные,
• подводный мир,
• здания и архитектура,
• наземный транспорт,
• водный транспорт,
• воздушный транспорт,
• персонажи сказок,
• цветы.

Ассоциации разделяются по следующим критериям или типам:

• причинно - следственные связи ( холод-болезнь; туча- дождь)
• подобию понятий (грязь- пыль; свадьба- праздник)
• близость в пространстве и времени (телевизор-пульт; кастрюля- суп)
• контрасту качеств предмета (тепло - холод; свет- темнота)
• обобщению (роза-цветок; Ванечка - ребёнок)
• дополнению (каша-масло)
• подчинению понятий (фрукт-слива)
• целое и части (халат- карман; комната – потолок)
• соподчинение конкретному объекту (кресло-кровать)

Практика показала, что в результате использования ассоциативных рядов, схем и мнемотаблиц - расширяется не только словарный запас детей, знания об окружающем мире, стимулируется познавательная активность, сокращается время обучения, но и осуществляется творческая самореализация ребёнка. Развивается креативное словесно - логическое мышление, творческое воображение.

Постепенно мышление и память дошкольников меняется и укрепляется на основе образов-ассоциаций. Знакомство с новым и неизвестным становится не пассивным принятием материала, а поиском, добычей и совместными выводами по изучаемой теме.

Виды и формы работы.

• Составление и обновление (расширение) ассоциативных рядов.

По цвету:

По форме и цвету:

По форме:

По окраске:

По темам:

• Кодирование информации( зарисовка текста символами, цветными полосками, предметами различной текстуры).
• Использование мнемотаблиц, цветных дорожек, сегментов, как отдельными единицами, так и объедёнными в группах.
• Составление рассказов по картинам, из личного опыта. Описание предмета (-ов).
• Пластические этюды.
• Разгадывание друдлов (описывание картинок, которые представляют собой набор каракулей).
• Составление простейших фантастических картин, коллажей.
• Знакомство с ментальными картинами.
• Прослушивание музыкальных произведений.
• Творческая деятельность: рисование, аппликация, лепка, конструирование.
• Подвижные игры.
• Мелодекламация прозы и стихов.
• Культурные практики для устранения психологического барьера у детей с ОВЗ, повышение самооценки, собственной значимости.

Структура занятий.

1. Организация детей (подготовка детей к НОД: внешний вид, собранность, внимание; создание мотивации, интереса /приёмы, содержащие занимательность, сюрпризы, загадочность/).
2. Основная часть (организация детского внимания; объяснения материала и показ способа действий или постановка учебной задачи и способы совместного решения; закрепление и совместное упражнение, самостоятельная работа с дидактическим материалом).
3. Окончание НОД (подведение итогов, анализ НОД, рефлексия, сообщение, чем будут заниматься в следующий раз; переключение детей на другую деятельность)

Занятия проводятся 2 раза в неделю, по 25-30 минут. При проведении занятий педагогом используются здоровьесберегающие технологии:

• Гимнастика для глаз
• Дыхательная гимнастика
• Гимнастика для мышц и кистей рук
• Физминутки
• Подвижные игры

Ожидаемые результаты.

- Расширяется кругозор;

- Появляется интерес к самостоятельной добычи информации;

- Появляется потребность к фантазированию, составлению собственных сочинений как словесных, так и изобразительных;

- Увеличивается словарный запас;

- Дети преодолевают застенчивость и страхи быть в центре внимания. Учатся свободно держаться перед аудиторией.

Считаю, чем раньше у ребёнка развивать ассоциативное мышление, тем лучше ребёнок будет готов к школе, так как мышление и память, а так же речь и воображение являются важными показателями умственных способностей ребёнка и готовности его к школьному обучению.

Список литературы

#1040;мосов, Н.M. Моделирование мышления и психики / Амосов Н. - М.: Наукова думка, 2017. - 303 c.
2. Башаева, Т. В. Лучшие развивающие задания и игры для дошкольников и младших школьников. Восприятие, речь, мышление, познавательная активность / #1058;.В. Башаева. - Москва: РГГУ, 2017. - 176 c.

Внимание, память, мышление, мелкая моторика. Проверяем знания дошкольника. Часть 2. Тесты для детей. 5 лет. - М.: Весна-Дизайн, 2018. - 940 c.

4. Зуева, Л. Н. Занимательные упражнения по развитию речи. Логопедия для дошкольников. Альбом 4. Звуки П, Б, Т,

5. Корнилова, И.Г. Игра и творчество в развитии общения старших дошкольников с нарушениями зрения. Креативная игра-драматизация / И.Г. Корнилова. - М.: Экзамен, 2017. - 160 c.

Приложение

Перспективный план работы по теме: «Использование наглядности для развития у дошкольников ассоциативной памяти, мышления и воображения».