Инновационный педагогический опыт "Развитие умственных способностей детей с помощью игровых технологий"
методическая разработка

Инновационный педагогический опыт воспитателя MБДOУ «Лямбирский детский сад № 3 комбинированного вида»

Лямбирского муниципального района Республики Mордoвия

по теме: «Развитие умственных способностей детей с помощью

игровых технологий».

Автор: Федотова Наталья Александровна

Год рождения: 14.03.1997

Профессиональное образование: ФГБОУ ВО «МГУ им. Н.П. Огарёва», Историко-социологический институт. 2020 год, Магистратура, 2023 год.

Профессиональная переподготовка: Профессиональная переподготовка «ГБУ ДПО РМ «Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников – «Педагог 13.ру» по программе «Педагогика и методика дошкольного образования»,2020 год.

Общий педагогический стаж:  4 года

Педагогический стаж в ДОУ:  4 года

Квалификационная категория: первая

Дата последней аттестации:  18.06. 2024

Занимаемая должность: воспитатель.

        Актуальность

Каждый дошкольник – это не только ребенок, но и настоящий исследователь, который с неподдельным интересом открывает для себя мир вокруг. Воспитатели в этом процессе играют важную роль, так как их задача заключается в том, чтобы поддерживать и развивать это стремление к познанию. Важно не только дать детям знания, но и создать условия, в которых они смогут развивать свои умственные способности, креативность и умение анализировать.

Практика показывает, что если грамотно организовать педагогический процесс, который включает в себя разнообразные методики, особенно игровые, то дети способны усваивать знания и навыки, которые раньше изучались только в школе. Чем более подготовленным приходит ребёнок в школу, тем успешнее и счастливее будет его школьное детство, и речь идет не только о знаниях, но и о готовности к мыслительному процессу.

Игра носит не только развлекательный характер, это еще и основная форма организации детской жизни, которая помогает ребенку самовыражаться и приспосабливаться к окружающему миру. Во время игры физические и эмоциональные качества ребёнка включаются в творческий процесс. Развивающие игры создают особый микроклимат, в котором развиваются представления дошкольника. Дети учатся анализировать, сравнивать, выявлять сходства и различия, развивают умение делать простые выводы и обобщения.  Например, играя с кубиками, дети могут изучать геометрические фигуры и цвета, а также учиться группировать предметы по тем или иным признакам. В процессе игры так же формируются коммуникативные навыки. Дети учатся последовательно излагать свои мысли, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, внимательно случать и объяснять свои действия.

Практически каждая игра может быть не только развлекательной, но и образовательной. Разнообразные развивающие игры: настольные игры, ролевые игры, игры на свежем воздухе, помогают детям усвоить основные понятия из математики, русского языка, окружающего мира и других предметов. Например, играя в магазин, дети могут изучать основы математических операций (сложение, вычитание), а также учиться взаимодействовать друг с другом в роли покупателей и продавцов. Современные исследования в области детской психологии и педагогики подтверждают, что игровой метод обучения является одним из самых эффективных способов передачи знаний. Дети, которые активно играют в игры, показывают лучшие результаты в обучении и мотивацию к учебе.

Таким образом, игры являются неотъемлемой частью жизни дошкольника и важнейшим инструментом в процессе его обучения. Развлекаясь, ребенок тренирует своё воображение, мышление, развивает свои творческие способности. Воспитатели, которые понимают значимость игры в жизни ребенка, создают условия, в которых каждый дошкольник сможет стать успешным и счастливым, а также подготовиться к следующему этапу своей жизни – школе.

Главной идеей для формирования моего опыта на тему: «Развитие умственных способностей детей с помощью игровых технологий» то, что именно в дошкольном возрасте важно разбудить мышление ребёнка, его познавательную активность. Решение разного рода нестандартных задач в этом возрасте способствует формированию и совершенствованию общих умственных способностей: логики мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, пространственных представлений.

На создание опыта работы, меня с подвигло изучение методической литературы таких авторов как: Л.С. Выготского, который подчёркивал значимость игры для развития интеллекта и социальной адаптации ребёнка, и Ж. Пиаже, который акцентировал внимание на когнитивных аспектах развития детей, а также З.А. Михайлова, Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Н.Ю. Борякова, Б.П. Никитин, и др.

Также, большую роль в формировании идеи сыграл опыт моих коллег воспитателей, что в совокупности, определило тему моего педагогического опыта «Развитие умственных способностей детей с помощью игровых технологий».

Целью моего инновационного опыта стали:

- изучение научной и методической литературы о развитии умственных способностей детей с помощью игровых технологий;

- систематизация образовательного процесса с дошкольниками по развитию умственных технологий с помощью игр.

Для реализации целей определила следующие задачи:

- создание развивающей среды в группе;

- организация встреч с интересными людьми;

- создание картотек презентаций, наблюдений, дидактических и развивающих игр, опытов и экспериментов, ребусов, схем, мнемотаблиц и т.д.;

- взаимодействие с коллегами и родителями воспитанников;

- подготовка информационных материалов.

Теоретическая база

В современном российском образовании стали укрепляться новые тенденции, направленные на развитие функционально грамотной личности, сознания и активности обучающегося в процессе обучения. Если раньше главной целью обучения считалось «усвоение всей суммы знаний, которое выработало человечество», то сейчас на первый план выходит личность обучающегося, способность его к «самоопределению и самореализации», к самостоятельному принятию решений и их реализации. Это происходит в процессе их активной умственной деятельности. Именно игровая деятельность дошкольников способствует развитию у них умственных способностей: внимания, памяти, логического мышления и воображения.

Дошкольное детство, по мнению отечественных и зарубежных исследователей, является оптимальным периодом для интеллектуального развития и воспитания. Исследования, проведённые А.П. Усовой, А.В. Запорожцем, Л.А. Венгером и Н.Н. Поддьяковым, показывают, что возможности умственного развития детей дошкольного возраста гораздо выше, чем считалось ранее. Ребёнок способен усваивать представления о закономерностях, лежащих в основе различных явлений природы и социальной жизни, а также овладевать методами анализа и решения множества задач.

Чтобы правильно организовать умственное воспитание дошкольников, важно знать закономерности и возможности их умственного развития. Умственное развитие – это количественные и качественные изменения, происходящие в мыслительной деятельности ребёнка в связи с возрастом, обогащением опыта и под влиянием воспитательных воздействий. В дошкольном возрасте наблюдается быстрый темп нейронных связей в головном мозге, что определяет высокую пластичность и способность к усвоению новой информации.

В рамках современных педагогических концепций важно обращать внимание на межпредметные связи. Например, изучение основ математики можно интегрировать с изучением окружающего мира через игры с геометрическими фигурами. Чтение сказок, рассказывание историй, драматизации сказок, что способствуют развитию речи, воображения, памяти и творческого мышления. Важно также учитывать роль семьи в развитии умственных способностей ребёнка. Семейное воспитание – главный фактор, определяющий успешность дошкольника. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, поддерживать интерес ребёнка к познанию, создавать домашнюю развивающую среду, заниматься с ним в игровой форме, читать книги, рассказывать истории, задавать вопросы, стимулируя его мышление и любознательность. Взаимодействие родителей и педагогов – ключ к развитию ребёнка. Только благодаря совместным усилиям можно добиться оптимальных результатов в умственном развитии дошкольников.

Педагоги и психологи утверждают, что интеллектуальное развитие человека на 50% завершается уже к 4-м годам, а к 8-ми – еще на треть.

Доказано, что интенсивное развитие интеллекта в дошкольном возрасте повышает уровень обучаемости детей в школе. Ведь важно не только, какими знаниями владеет ребенок на момент поступления в образовательное учреждение, но и его готовность к их получению, умению рассуждать, делать выводы, системно мыслить, понимать происходящие закономерности.

Практика дошкольного образования показывает, что на успешность обучения влияет не только содержание материала, но и форма его подачи, которая способна вызывать заинтересованность ребенка и его познавательную активность.  

Основными задачами умственного воспитания дошкольников являются: формирование правильных представлений об окружающем, о простейших явлениях природы и общественной жизни; развитие познавательных психических процессов – ощущений, восприятий, памяти, воображения, мышления, речи; развитие любознательности и умственных способностей; развитие интеллектуальных умений и навыков; формирование простейших способов умственной деятельности.

Игра будет положительно влиять на умственное развитие, если воспитатель разнообразит её содержание и правильно организует процесс. Особенно важным инструментом являются развивающие дидактические игры. Постоянное участие в игре позволяет ребёнку надёжно усваивать знания и применять их на практике.

Таким образом, уровень развития игры является важнейшим показателем умственного, эмоционального и социального развития ребёнка.

Новизна

Новизна педагогического опыта заключается в том, что в процессе его реализации  были использованы современные формы и методы организации детей, вовлечены в образовательный процесс родители и специалисты, организованы встречи с интересными людьми.

        Технология опыта

Моя педагогическая деятельность в детском саду (ДОУ) строится на фундаментальном принципе развития ребёнка как активного субъекта, способного к разнообразным видам деятельности. Основная задача – гармоничное развитие личности, включающее укрепление как физического, так и психического здоровья. Это достигается не пассивным усвоением информации, а через активное вовлечение ребенка в образовательный процесс.

Я убеждена, что сознательное и прочное освоение знаний возможно только при условии активной умственной работы. Поэтому обучение должно носить развивающий характер, обогащая не только знаниями, но и методами познания мира. Моя работа направлена на создание среды, где образовательный материал становится не просто объектом наблюдения, а предметом активных действий ребенка. Для этого я тщательно подбираю игры и занятия, фокусируясь на развитии способности к самостоятельному поиску решений. Каждый раз перед ребенком стоит неизменный вопрос "как?", стимулирующий самостоятельную мыслительную деятельность.

Я стараюсь сделать каждое занятие насыщенным, интересным и творческим. В своей практике я активно использую различные методические приемы. Это и познавательные задачи, заставляющие детей мыслить нестандартно, и проблемные ситуации, требующие поиска решения, и загадки, развивающие логическое мышление и воображение. Важную роль играют игровые упражнения, которые не только развлекают, но и формируют целый ряд важных навыков: умение воспринимать информацию, запоминать её, анализировать, делать выводы, пользоваться условными обозначениями и знаками, считать, сравнивать, классифицировать и обобщать. Применение сюрпризных моментов, неожиданных поворотов в деятельности, повышает мотивацию к обучению, создает положительный эмоциональный фон и стимулирует активность. Особое внимание уделяю развитию творческой активности детей. Это не просто выполнение заданий по шаблону, а поиск оригинальных решений, разработка собственных идей, составление логических задач и даже создание мини-проектов. Например, мы можем вместе разработать план эксперимента по изучению свойств воды или создать макет солнечной системы. Дети учатся не только воспринимать готовые знания, но и активно конструировать свои собственные понятия о мире. Все мои методические приемы подчинены главной цели: эффективное развитие интеллектуальных и умственных способностей дошкольников.

        Игра является основой моей педагогической стратегии. Через игру дети осваивают сложные понятия легко и непринужденно. Например, изучение математических понятий может происходить через дидактические игры с кубиками, пазлами, использованием различных счетных материалов. Развитие речи осуществляется через инсценировки сказок, театральные постановки, составление рассказов по картинкам. Для развития мелкой моторики мы используем лепку, рисование, аппликации, конструирование из различных материалов (бумага, пластилин, природный материал). Систематические упражнения, повторение пройденного материала, индивидуальный подход к каждому ребенку – важные составляющие моей работы. Я активно сотрудничаю с родителями, обмениваюсь с ними опытом и советую способы поддержания развития ребенка и дома. Это помогает создать единое образовательное пространство и обеспечить максимально эффективное обучение и воспитание. Каждый ребёнок уникален, и мой подход направлен на раскрытие его индивидуального потенциала и поддержку его уникальных способностей. Регулярное самообразование и изучение новейших методик позволяют мне постоянно совершенствовать свою работу и быть в курсе современных требований к развитию дошкольников.

        Результативность опыта

Проводимая работа дала положительный результат. Дети продемонстрировали значительный прогресс в развитии самостоятельности, инициативности и уверенности в себе. Это выражалось не только в их активном участии в игровом процессе, но и в способности самостоятельно ставить перед собой задачи и находить пути их решения. Более того, наблюдения показали существенное расширение кругозора и познавательных навыков у детей.

Играя, дети научились понимать схемы, распознавать реальные предметы в абстрактных рисунках, создавать новые комбинации из имеющихся элементов, научились находить ошибки, предвидеть результаты своих действий.

В процессе игр и упражнений с цветными палочками дети легко познали отношения больше – меньше, столько же, больше (меньше) на 1, 2, 3, 4, 5. Кроме этого дети освоили пространственные отношения (слева направо, выше, чем…и др.), понятия «между», «каждый», «одна из…», «быть одного и того же цвета», «иметь одинаковую длину», «быть одинакового (разного) количественного значения». Цветные палочки Кюизенера и блоки Дьенеша  способствовали  развитию интеллектуальных и творческих способностей ребёнка.

Применение игровых технологий позволили  вовлекать в работу всех детей. Даже застенчивые и неразговорчивые дети стали более активными и коммуникабельными. Процесс совместной игры способствовал развитию речевых навыков, формированию критического мышления и способности анализировать собственные действия и действия сверстников. Таким образом, можно сделать вывод: игровые технологии позволяют трансформировать образовательный процесс в увлекательное приключение, где дети не просто усваивают знания, но и развивают свои интеллектуальные и творческие способности, становятся более самостоятельными, уверенными в себе и готовыми к новым открытиям.

Трудности и проблемы при использовании данного опыта

Воспитание и развитие детей, невозможно представить без активной роли родителей. Однако современным родителям, к сожалению, часто не хватает времени, чтобы уделять достаточно внимания развитию детей в семье, в том числе их умственному развитию.  Поэтому я веду активную работу по сотрудничеству с семьей через различные формы взаимодействия:

• родительское собрание, на котором прошло знакомство с возрастными и психологическими особенностями детей;
• тесты и анкеты с целью выявления знаний родителей о развивающих играх;
• консультацию для родителей: «Роль развивающих игр для детей 3-4 лет»

Перспектива применения опыта в практике

Надеюсь, мой результат, полученный в ходе инновационной работы по теме «Развитие умственных способностей детей с помощью игровых технологий» будет иметь ценность:

• для педагогов ДОУ;
• для родителей при организации совместной деятельности дома;
• для тех, кто заинтересован развитием у дошкольников умственных способностей.

Мой опыт работы распространен на районных методических объединениях, среди педагогов ДОУ, в интернет ресурсах.

Список использованной литературы

        1 Акимова Г. Е., Федорова Е. В. Психологические особенности развития детей от 2 до 7 лет. Издательство «Речь», Санкт - Петербург, 2002.

        2 Береславский Л., Береславская А. Современные игровые методики развития интеллекта. Занимательные задания для детей 2-6 лет. – Москва: Издательство «Школьная пресса», 2010 .

3 Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников. Москва: «Гном-Пресс», 1999.

4 Венгер Л.А., Дьяченко О.М. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста». Москва: Просвещение, 1989.

        5 Верещагина Н.В. Диагностика педагогического процесса. Издательство  «ДЕТСТВО – ПРЕСС», Санкт - Петербург, 2011г.

        6 Голицин В.Б. Познавательная активность дошкольников. Советская педагогика, Москва, 1991г. - №3

        7 Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. Тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий. Издательство «Учитель», Волгоград, 2012г.

        8 Марудова  Е.В.  Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование.  Издательство  «ДЕТСТВО – ПРЕСС», Санкт - Петербург, 2011г.

        9 Михайлова З.А. Активизация мыслительной деятельности ребенка в развивающих играх. – СПб; Издательство «Детство – Пресс», 2007.

10 Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или развивающие игры. – Москва: Просвещение, 1990.

11 Примерная образовательной программы дошкольного образования «Детство» / Т.И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой и др. Издательство  «ДЕТСТВО – ПРЕСС», Санкт - Петербург, 2014г.