Педагогический проект для детей «Дидактические игры как средство сенсорного развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития»
методическая разработка (средняя группа)

Педагогический проект для детей «Дидактические игры как средство сенсорного развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития»

Дошкольный возраст – это благоприятное время для развития сенсорной моторики у детей. Этот период очень важен для совершенствования деятельности органов чувств, представление об окружающем мире. На протяжении дошкольного возраста происходит значительное изменение в восприятии, внимании, мышлении, памяти детей.  Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предмета: их форме, цвете, величине и т.д.. Сенсорное развитие у ребенка с первых дней его жизни является залогом успешного осуществления разных видов деятельности, формирование различных способностей и готовность ребенка к школе. Важно чтобы сенсорное воспитание планомерно включалось в моменты жизни ребенка, а прежде всего в процессе познанию окружающего мира. Проект поможет помочь расширить у ребенка кругозор, а так же создать условия для развития его познавательной активности. В ходе игровых занятий у ребенка развивается мышление. Внимание, восприятие и память. Реализация материла, создает условия для дальнейшего успешного усвоения школьной программы, снижает степень дезадаптации к школьному обучению.

Вид проекта: интеллектуально – познавательный.

Срок реализации проекта: долгосрочный (сентябрь – май)

• 1 этап – подготовительный (сентябрь) – изучение научной и учебно – методической литературы;
• 2 этап основной (октябрь – апрель) – введение в практику. Подборка игр и упражнений в зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей детей;
• 3 этап заключительный (май) – диагностика. Представление опыта работы по теме. Проведение контрольного диагностического исследования. Используя метод наблюдения, упражнения, выявить положительные результаты проделанной работы, проанализировать недостатки.

Целевая аудитория – дети дошкольного возраста с задержкой психического развития. 

Цель проекта:  Формирование и развитие сенсорной моторики у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Задачи проекта:

1. Изучить особенности сенсорного развития  у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
2. Создать условия для развития сенсорной моторики для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития;
3. Изучить дидактические игры, направленные на сенсорное развитие детей;
4. Научить детей играть в дидактические игры, развит у детей интерес к игре;
5. Развивать словесно – логическое, наглядно- образное, предметно – действенное мышление. 

Ожидаемые результаты: 

1. Формирование интереса детей к игре  и игрушкам, способствующим  сенсорной моторики;
2. Развитие словесно – логического мышления, познавательной деятельности, развитие мелкой и крупной моторики.

Восприятие является ведущим познавательным процессом дошкольного возраста. У детей с ЗПР отмечается низкий уровень аналитического восприятия. Ребенок не обдумывает информацию, которую воспринимает, снижена активность восприятия, материал воспринимается поверхностно. Сенсорное развитие у детей ЗПР происходит в той же последовательности, как у нормального развивающего ребенка, но имеет свои особенности: усвоение детьми информации происходит медленнее, чем у нормального развивающего сверстника; ребенок с ЗПР меньше пользуется данными знаниями в повседневной жизни; дети не анализируют предметы с помощью сенсорной моторики.   

Чтобы сформировать у детей определенную систему знаний сенсорной моторики необходимо использование следующих принципов:

1. Принцип доступности и индивидуальности – дидактические игры должны быть понятны и доступны каждому ребенку.
2. Принцип повторности – учитывая особенности развития восприятия у детей ЗПР, для прочного усвоения требований необходимо неоднократная повторность одних и тех же знаний.
3. Принцип наглядности – дидактические игры должны быть с наглядным пособием. У ребенка вызывает это интерес, что способствует к хорошему результату.

Методы и приемы, направленные на развитие восприятия. Успех развития зрительного восприятия у детей с ЗПР во многом зависит от того какие методы и приемы используются. Правильно подобранные методы и приемы обучения способствуют лучшему развитию восприятия у детей с ЗПР.

1. Словесный метод – пояснения, вопросы.
2. Практический метод – предполагается сначала выполнить под руководством. 
3. Игровой метод – где как не в игре ребенок получает максимальное количество знаний.

Работа с детьми:

1. Совместная работа;
2. Индивидуальная работа;
3. Свободная самостоятельная деятельность.

Работа с родителями: 

1. Собрание для родителей;
2. Анкетирование родителей;
3. Индивидуальные и групповые консультации.

Создание развивающей среды:

1. Создание сенсорного уголка;
2. Приобретение дидактического материала;
3. Приобретение и изготовления наглядного материала;
4. Приобретение развивающих игрушек для развития сенсорной моторики.

Календарный план (сентябрь – май)

Сенсорное развитие составляет основу умственного развития ребенка. От того, насколько полно ребенок научится воспринимать объекты, предметы. Оперировать этими знаниями, зависит процесс его вхождение в окружающий мир. Развитие сенсорной моторики в сфере дошкольного возраста с ЗПР отличается качественным своеобразием. Требуется большое количество практических проб и решении наглядно – практических задач. Дети затрудняются в обследовании предмета. Основная проблема детей ЗПР  в том, что их сенсорный опыт долго не обогащается и не закрепляется в слове. Таким образом, от практических действий к познанию и к умственным действиям и восприятия окружающего мира – это основной путь сенсорного развития детей с ЗПР. 

Конспекты конкретных мероприятий в рамках реализации проекта

Познавательная игра: «Цветик – Семицветик».

Актуальность: Дидактическая игра дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной для дошкольников. В процессе игры интеллектуально пассивный ребенок способен выполнить объем учебной работы, какой ему совершенно недоступен на обычном занятии.

Цель: Развивать у детей восприятие цвета, память; наблюдательность, логическое мышление; умение сравнивать и анализировать; концентрировать внимание, связанную речь.

Дидактические задачи:  Формировать у дошкольников элементарные математические представления. Развивать умственные способности, зрительное восприятие, сообразительность и находчивость. Формировать представления детей о геометрических фигурах. Воспитывать настойчивость, терпение, стремление к успешному выполнению задания.

Оборудование: Цветок из картона со съемными лепестками (7 лепестков разных цветов и серединка цветка, в  каждом лепестке вырезано по одной геометрической фигуре, на каждом лепестке написано по одной цифре (от 1 до 7)).

Возраст: от 3 до 7 лет

Материал: цветок из цветного картона (7 лепестков разного цвета с вырезанными внутри геометрическими фигурами; желтый – круг , оранжевый- овал , красный- квадрат , розовый- прямоугольник, фиолетовый- треугольник, синий- ромб, зеленый- треугольник. На каждом лепестке и на центре цветка  написаны цифры по порядку от 1 до 7). Середина цветка – желтый круг из картона, лепестки прикрепляются к середине цветка на металлические скрепки.

Описание:

Дидактическая игра «Цветик-Семицветик» для детей 3-4 лет. Предлагается собрать «Цветик-Семицветик» (Присоединить лепестки к центру цветка).

Дидактическая игра «Цветик-Семицветик» для детей 3-5 лет. Детям предлагается собрать «Цветик-Семицветик», вставить геометрические фигуры в лепестки, назвать цвета лепестков и название геометрических цветов.

Дидактическая игра «Цветик-Семицветик» для детей 5-6 лет.

Воспитатель читает волшебные слова:

Лети- лети лепесток,

Через запад, на восток.

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Ты по группе пролети

И цвет нужный мне найди.

Ребенок с закрытыми глазами выбирает лепесток, открывает глаза, смотрит цвет лепестка и ищет предмет такого же цвета в своей группе.

Дидактическая игра «Цветик-Семицветик» для детей 5-6 лет.

Детям предлагается собрать «Цветик-Семицветик» по порядку по цифрам от 1 до 7, вставить геометрические фигуры, посчитать количество лепестков и количество геометрических фигур.

Дидактическая игра «Цветик-Семицветик» для детей 5-7 лет.

Ребенок с закрытыми глазами выбирает лепесток, открывает глаза, смотрит цвет лепестка и ребенку предлагается повторить волшебные слова и найти предмет такого же цвета в своей группе. Детям предлагается выбрать лепесток и назвать предметы (овощи, фрукты и др.) такого же цвета.

Дидактическая игра «Цветик-Семицветик» для детей 6-7 лет.

Детям предлагается собрать «Цветик-Семицветик» по порядку, посчитать количество лепестков вперед и назад, назвать предыдущее и последующее число числу (5), назвать на (1) больше/меньше. Детям предлагается собрать «Цветик-Семицветик» полностью, с геометрическими фигурами, и посчитать, из какого количества  фигур составлен цветок.

Игра «Яблочный компот»

Задачи:

– Развивать восприятие цвета (красный, желтый, зелёный) и величины предметов (большое, маленькое, среднее).

– Развивать умение понимать и употреблять прилагательные, обозначающие признаки предметов. 

– Учить раскладывать предметы (яблоки) по признаку величины: (большие – маленькие); по признаку цвета (красные-желтые-зелёные); сразу по двум признакам: величине и цвету. 

Игровой материал:

Девять банок из картона: три маленькие, три большие и три среднего размера. 54 яблока (по 18 каждого цвета и величины) Девять разных по величине и цвету полосок “крышек”, соответствующих величине банок и цвету яблок. 

Варианты проведения игры разнообразны в зависимости от поставленных задач. Перед детьми ставятся игровые задачи, например, «Будем варить компот из разных яблок» или «Поможем нашей бабушке сварить компот». Выполнять игровые действия можно как на столе, так и на полу. 

Классификация по величине: 

Классификация по цвету: 

Классификация по величине и цвету.

В ходе выполнения игровых заданий и после их завершения детям можно задавать вопросы, ответы на которые предполагают употребление прилагательных: «Какое яблоко ты взял? В какую банку положишь? Какие яблоки в этой банке? » и т. д.