ПРОГРАММА КРУЖКА «ДАВАЙТЕ ЖИТЬ ДРУЖНО» с детьми старшего дошкольного возраста
рабочая программа (старшая группа)

ПРОГРАММА КРУЖКА

«ДАВАЙТЕ ЖИТЬ ДРУЖНО»

с детьми старшего дошкольного возраста

Пояснительная записка

В наше время, когда людям так не хватает эмоционального контакта и понимания, часто можно встретить агрессивных детей. Сегодня вряд ли кого-то можно удивить статистическими данными о росте детской преступности. Взрослые порой не знают, как побороть всё возрастающую детскую жестокость, враждебность. У детей в возрасте 5-7 лет агрессия зачастую становится защитным механизмом, что объясняется эмоциональной неустойчивостью. Детям сложно разобраться в мире человеческих отношений, освоить язык чувств.

Известно, что первый опыт отношений становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. От того, как сложатся отношения ребенка в первой в его жизни группе сверстников - в группе детского сада - во многом зависит последующий путь его личностного и социального развития, а значит, и его дальнейшая судьба.

Не всегда дети могут легко наладить общение, ведь способность общаться со сверстниками и взрослыми - это проявление коммуникативных способностей, индивидуально-психологических особенностей личности, умение сопереживать, сочувствовать сверстнику.

Психическое развитие ребенка начинается с общения, оно формирует человека как личность, дает ему возможность приобрести определенные черты характера, интересы, привычки, склонности, усвоить нормы и формы нравственного поведения, определить цели жизни и выбрать средства их реализации.

Неумение видеть и воспринимать сверстника, его переживания, желания, проблемы - основной источник трудных взаимоотношений в детском коллективе. Не секрет: многие дети настолько сосредоточены на себе, на своем "я", что сверстник для них лишь фон их жизни. Интерес представляет только собственная персона.

Для детей старшего дошкольного возраста (5 - 7 лет) эта проблема особо актуальна, так как они будущие первоклассники, и им нужно будет адаптироваться в реальных условиях современной школы: заводить новых друзей, выступать публично. Задача педагогов - вооружить дошкольников необходимыми приемами общения, отвлечь внимание ребенка от фиксированности на собственном "Я", от сосредоточенности на отношении к себе сверстников, обратить внимание на товарищей вне контекста взаимоотношений.

Цель: Формирование эмпатийного поведения у детей старшего дошкольного возраста и профилактика агрессивности в детском возрасте

Основные задачи:

1. Раскрывать сущность полярных понятий – « добро» и «зло» и эмоций, которые им соответствуют;
2. Знакомить детей с характеристикой эмоциональных состояний, присущих человеку;

3. Учить видеть эмоциональное состояние другого и собственный эмоциональный образ, соотнося его с конкретной ситуацией;
4. Развитие стремления к проявлению сочувствия и сопереживания всем тем, кто в них нуждается;
5. Учить конструктивным способам управления собственным поведением (снимать напряжение, избавляться от злости, раздражительности, разрешать конфликтные ситуации и др.)

Методы и приёмы:

- имитационные игры;

- социально –поведенческий тренинг;

- психогимнастика;

- чтение и обсуждение художественных произведений;

-просмотр и анализ фрагментов мультипликационных фильмов с последующим моделированием новых версий;

- дискуссии;

- диагностика эмоционального состояния, отношения ребёнка к обсуждаемой проблеме;

- обыгрывание конфликтных ситуаций и моделирование выхода из них;

- примеры выражения своего эмоционального состояния в рисунке, музыке.

Учебный план:

Проводятся занятия 1 раз в неделю (вторник)

Время проведения: 15.30 мин

Длительность: 20 -25 минут

Опираюсь на коррекционно- развивающую программу С.И.Семенака « Уроки добра»

Диагностическая методика :

Методика №1 - Взята за основу методика из книги: Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М.: Просвещение –Владос, 1995. – С. 97,98)

Вопросы, которые были заданы детям и явились в дальнейшем своеобразным планом моей работы:

Цель: Изучение эмоционально- обусловленного поведения дошкольников, особенностей эмпатийного поведения.

Первая часть. Задаются вопросы:

1.Можно ли смеяться, если твой товарищ упал? Почему?

2.Можно ли обижать животных? Почему?

3.Нужно ли делиться с другими детьми? Почему?

4.Если ты сломал игрушку, а воспитатель подумал на другого ребёнка, нужно ли сказать, что это ты виноват? Почему?

5. Можно ли шуметь, когда другие отдыхают? Почему?

6. Можно ли драться, если другой ребёнок отобрал у тебя игрушку? Почему?

Методика №2 « Закончи историю» ( модифицированный вариант Е.О.Смирновой, В.М. Холмогоровой)

Цель: Изучение осознания детьми нравственных норм

Также проводилось наблюдение за проявлениями эмпатии у детей в ситуациях взаимодействия, которое оценивалось по следующим критериям:

- отношение ребёнка к затруднительному положению партнёра;

- отношение к успехам и неудачам ровесников;

- оказание помощи сверстникам

На основе критерий выделили следующие уровни:

Низкий - отсутствие всякого внимания и помощи партнёру, не замечает эмоциональное состояние, не оказывает помощь; отношение к успехам и неудачам сверстника неадекватное;

Средний – периодическое внимание к сверстнику и его затруднениям; оказывает помощь неохотно после просьб самого сверстника или взрослого; успехи сверстника не замечает;

Высокий – замечает затруднение, готов оказать вербальную или практическую помощь, предлагает помощь по своей инициативе, радуется или огорчается в случае успеха или неудачи партнёра

Результаты диагностики на начало года показали, что дети не ориентируются на сверстника, не понимают эмоциональные состояния, ответы детей краткие, неполные, в большинстве случаев дети не мотивируют свой ответ, не дают оценку поступкам героев или дают не правильную. В процессе наблюдений за детьми в ситуации взаимодействия, было выявлено, что большинство детей  неохотно оказывают помощь сверстнику, только по просьбе, а не по своей инициативе. Так же было замечено, что дети не умеют радоваться успехам сверстника, в большинстве случаев проявляют зависть или чувство соперничества, могут огорчиться если у сверстника получилось, а у них нет

Динамика уровней развития эмпатии

Вывод: Проведённая диагностика показала. что проведение кружка, направленного на формирование эмпатийного поведения детей, умение сочувствовать , сопереживать, развивает доброжелательные отношения к сверстнику, приучает внимательнее к нему относиться, понимать нравственные нормы и уметь их оценивать.

Ожидаемые результаты:

- исчезновение в поведении агрессивных тенденций и преобладание доброжелательности между детьми;

- преобладание положительных эмоций;

- способность сдерживать нежелательные эмоции или применение приемлемых способов их проявления ( не причиняя вред другим);

- изменение характера детских рисунков ( преобладание ярких, светлых красок, уверенный контур рисунка, выражение положительных эмоций через рисунок).

- проявление сочувствия, взаимопомощи по отношению к сверстнику

Использованная литература:

1. Кряжева, Н.Л. Мир детских эмоций: Дети 5-7 лет. / Н.Л.Кряжева. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг., 2001- 160с.

2..Семенака, С.И. Уроки добра: Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет / С.И. Семенака. 4-е изд. – М.: АРКТИ, 2005.- 80 с.

3..Семенака, С.И. Учимся сочувствовать, сопереживать. Коррекционно- развивающие занятия для детей 5-8 лет / С.И. Семенака. 2-е изд. испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004.-79 с.

4. Шорыгина , Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 96с.

5. Чистякова, М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова. – М.: Просвещение, 1990 – 126с