Методические рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных организаций «Современные подходы к трудовому воспитанию дошкольников в свете Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
методическая разработка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 21» г. Сыктывкара

Методические рекомендации

для воспитателей дошкольных образовательных организаций

«Современные  подходы
к трудовому воспитанию   дошкольников
в свете Федерального государственного образовательного стандарта  дошкольного образования»

Сыктывкар, 2021

   «Методические рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных организаций «Современные подходы к трудовому воспитанию дошкольников в свете Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». – МБДОУ «Детский сад № 21» г. Сыктывкара. - Сыктывкар, 2021 г.

   Составитель: Вежнина Л.Н. – старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 21» г. Сыктывкара.

   В методических рекомендациях кратко описывается реализация трудового воспитания в дошкольной организации: виды и компоненты трудовой деятельности детей, недостатки в основном процессе по трудовому воспитанию в ДОО, организация развивающей предметно-пространственной среды по трудовому воспитанию в дошкольном учреждении, организация труда детей, формы работы с родителями.

1. Трудовое воспитание в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

    На основе требований Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» с учетом Плана мероприятий по реализации в 2021–2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования одобрена примерная рабочая программа воспитания для образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования (решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от «01» июля 2021 № 2/21)) – далее Примерная программа.

   В Примерной программе сказано, что в основе процесса воспитания детей в ДОО должны лежать конституционные и национальные ценности российского общества. Для того чтобы эти ценности осваивались ребёнком, они должны найти свое отражение в основных направлениях воспитательной работы ДОО:

Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.

Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального направления воспитания.

Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.

Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.

Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.

Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления воспитания.

   Нас интересует, ЦЕННОСТЬ ТРУДА – ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ.

   В Примерной программе основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду.

   Основные задачи трудового воспитания:

1) Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.

2) Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков планирования.

3) Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).

Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста по группам:

2. Виды трудового воспитания в дошкольной организации.

Самообслуживание.

- труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей.

Овладение компонентами трудовой деятельности: 

Хозяйственно-бытовой труд.

 - направлен на поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов.

Овладение компонентами трудовой деятельности:

Ручной труд.

 - развивает конструктивные способности детей, полезные практические навыки и ориентировки, формирует интерес к работе, готовность справиться с ней.

Овладение компонентами трудовой деятельности:

Труд в природе.

 - в центре природы, в цветнике, на огороде.

Овладение компонентами трудовой деятельности:

3. Компоненты трудовой деятельности.

4. Недостатки в основном процессе по трудовому воспитанию в ДОО.

5. Недостатки в результатах.

У большинства детей:

• Недостаточно сформированы предпосылки к различным видам труда и творчества;
• Дети не проявляют интереса к совместному труду со сверстниками и взрослыми;
• Недостаточно сформированы навыки владения необходимыми предметами в различных видах труда и творчества;
• Дети с трудом подбирают объекты трудовой деятельности.

В решении данной проблемы необходимо:

• Во-первых, помогать ребенку в активном и самостоятельном приобретении собственного опыта;
• Во-вторых, развивать желания и потребности детей в получении определенных трудовых умений.

Вывод:

     Таким образом, только творческий подход к решению проблемы по формированию у детей позитивных установок к различным видам труда и творчества в современных образовательных условиях позволит достичь хороших результатов.   

6. Организация развивающей предметно-пространственной среды

по трудовому воспитанию в дошкольном учреждении.

   В п. 3.1 ФГОС ДО определены  требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Для успешного решения задач, предусмотренных программой по формированию у детей дошкольного возраста позитивных установок к различным видам труда и творчества, первостепенное значение имеет создание необходимых условий. Только при хорошей организации ребенок испытывает радость от труда.

   Детское оборудование должно соответствовать росту и возрасту детей. Орудия труда детей должны быть абсолютно безопасными. Прежде чем приступить к работе, воспитатель заранее готовит и проверяет детский инвентарь, который хранится в доступном для детей месте. У детей следует воспитывать бережное отношение к инвентарю. Использование инвентаря должно сочетаться с культурой труда: приучать ребенка к тому, что рабочее место всегда содержится в порядке, а все подсобные орудия для наведения порядка находятся под руками.

   Для организации детского труда в дошкольном учреждении необходимо создать условия для положительного отношения к труду.  Позаботиться о том, чтобы все знали, кто сегодня дежурит: обозначить имена дежурных на стенде. Имена дежурных можно писать (старший дошкольный возраст), помещать фотографии или картинки. Всё это обговаривается совместно с детьми.

    В групповой среде  необходимо размещать схемы, модели последовательности выполнения  труда, трудовых поручений, самообслуживания. Наглядные материалы развивают самостоятельность, внимание  и активизируют мышление детей.

Пример:

  В старшем дошкольном возрасте существует положительная практика в составлении схем, алгоритмов в совместном обсуждении с детьми. Воспитатель обсуждает с детьми последовательность действий, затем дети изображают на бумаге в виде схем.

Оборудование:

Хозяйственно-бытовой труд: клеёнка, тазы, ведёрки, тряпочки, фартуки, щётки, веник, совочки.

Труд в природе: фартуки, клеёнка, тряпочки, губки, кисточки, пульверизатор, лейки, палочки для рыхления, ящики для посадки семян, альбомы наблюдений.  

Ручной труд: бросовый и природный материал, бумага, ткань, картон, схемы по ручному труду, конструирования из бумаги, ножницы.

Важно пополнять среду, которая окружает детей в группе фотографиями, альбомами «Мы дежурим», «Юные огородники», «Маленькие помощники», «Профессии моих родителей» и т.д.

  Каждая образовательная организация определяет свои условия организации трудового воспитания дошкольников и описывает в Программе воспитания.

7. Организация труда детей. Дежурство.

        Выделяют три формы организации труда детей:

1. Поручение;
2. Дежурство;
3. Коллективно-трудовая деятельность.

Обычно у педагогов возникают проблемы в организации дежурства. Рассмотрим данную форму конкретнее.

ДЕЖУРСТВО:

      Введение нового дежурства в группе всегда сопровождается беседами, занятиями, педагог должен мотивировать детей на предстоящую деятельность, заинтересовать их, рассказать о важности дела.

      Дежурство представляет собой работу, которую ребенок должен выполнить в определенный день.

      Этот метод работает достаточно неплохо, дети действительно приучатся к труду и дисциплине. Однако, для того чтобы организовать дежурства нужно потрудиться.

     Дети не терпят скуки и, для того чтобы они выполняли свои обязанности добросовестно, их нужно как-то заинтересовать.

Содержание трудовой деятельности дежурных:

Дежурные определяются ежедневно. Обычно это 2 ребёнка. Правило, по которому определяются дежурные, нужно выработать вместе с детьми, и оно должно быть понятно всем. Обязанности дежурных тоже должно быть всем понятны, и в первую очередь самим дежурным. Обычно дежурные объявляются на утреннем круге. Дежурным необходимо давать посильные задания, чтобы они знали свои обязанности и могли успешно с ними справиться.  

В содержание труда дежурных по столовой входит сервировка стола. Дежурных необходимо ка-то выделять, например, выдавать фартуки или повязки. Например: Дежурные надевают форму, сервируют стол посудой, которую подготовил младший воспитатель. После еды дежурные уносят салфетки, ложки, тарелки из-под хлеба. Остальное уносит младший воспитатель в целях безопасности детей. Воспитатель приучает и детей благодарить дежурных за оказанную услугу, относится с уважением к их труду.

Содержание работы дежурных по подготовке к занятиям.

Помощь может быть оказана как перед занятием, так и накануне. Перед занятием дежурные могут помочь раздать необходимый материал, принести в группу пособия для занятия. Накануне для занятия помочь вырезать геометрические фигуры, принести наглядный материал из методического кабинета, помочь специалистам - стереть пыль, расставить стульчики.

Если воспитатель умеет опираться на помощь дежурных, всячески подчеркивает ее важность, у детей растет ответственность за выполнение порученного дела

У детей старшего возраста имеется еще один вид дежурства – дежурство в центре природы. Разъяснить значение этого вида дежурства можно в совместной деятельности при знакомстве с растениями и их потребностями, а   так же  с условиями содержания этих растений. В уголке природы дежурные поливают растения, обрызгивают, обтирают их листья, рыхлят землю, ведут календарь погоды.

Проявление отрицательного отношения детей к труду дежурных имеет следующие причины:

1. Отсутствие у детей необходимых навыков, что не позволяет им справиться с поручением, получить нужный результат;

2. Невнимание воспитателя к труду дежурных, оценке их деятельности.

Таким образом, необходимо формировать у дежурных ответственное отношение к порученному делу, стремление сделать его хорошо. Способствовать тому, чтобы остальные дети видели и ценили труд дежурных, учились быть им благодарными за старание, не забывали поблагодарить. Дежурство – это почётно, это важно, это интересно, это ответственно. Именно такое отношение к общественно - полезным занятия надо формировать у детей.

8. Формы работы с родителями (законными представителями)

 по трудовому воспитанию в ДОО.

   Важное значение в процессе трудового воспитания дошкольников является  единство детского сада и семьи.

Формы и методы работы с родителями:

- Совместные мероприятия  с родителями по формированию у детей позитивных установок к различным видам труда и творчества. (Например, совместные проекты «От зёрнышка к хлебушку»).

- Благоустройство   территории: оформление участков групп, озеленение участка, совместное сооружение зимних построек.

- Оформление групповых комнат к праздникам.

- Совместные творческие выставки поделок.

- Рекомендации для родителей (папки-передвижки, стенгазеты, мастер-классы).

- Привлечение родителей в образовательную деятельность (создание мини-музеев и т.д.).

- Встречи с интересными людьми (из числа родителей).

Информационные ресурсы:

1. Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М. Дорофеевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2020.

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования". 

3. Примерная рабочая программа воспитания для образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования (утверждена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от «01» июля 2021 № 2/21).

4. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года  (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года N 996-р).

5.  Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет/ Куцакова Л.В.  –  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

6. Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся".