Программа по обучению детей грамоте "Читалочка"
методическая разработка по развитию речи (подготовительная группа)
Актуальность разработки программы «Читалочка» обусловлена поиском путей совершенствования процесса подготовки к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста, с учетом тенденций развития всей системы образования, современной научной и научно-методической литературы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 chitalochka_2023-_2024_1.docx | 87.97 КБ |
| konspekt_zanyatiya.docx | 109.76 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»
(МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек»)
ПРИНЯТО: УТВЕРЖДЁНО
Директор МДОАУ црр-Педагогическим советом
д/с «Аленький цветочек»
(протокол от «25» августа 2023 №1) И. И. Никонец
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ Сертификат 00CB3BE92D35D7F22C7DAF9097949B3190 Владелец Никонец Инна Ивановна Действителен с 22.04.2022 по 16.07.2023 |
Дополнительная образовательная программа
«Читалочка»
на 2023-2024 учебный год
(Составитель: Алданова Хадижат Магомедовна)
Введено в действие приказом
от 29.09.2022г. № 567-од
Пыть-Ях, 2023
Оглавление
Раздел I «Комплекс основных характеристик образования»……………. | 3 |
1. Пояснительная записка программы…………………………………….. | 3 |
1.2 Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы…………………………………………………………………... | 4 |
1.3 Отличительная особенность…………………………………………… | 6 |
1.4 Цели и задачи…………………………………………………………… | 7 |
1.5 Организация образовательного процесса……………………………... | 7 |
1.6 Схема проведения занятия……………………………………………... | 8 |
1.7 Методы обучения……………………………………………………….. | 9 |
1.8 Формы занятий………………………………………………………….. | 9 |
II Раздел. Содержание программы………………………………………… | 10 |
2.1 Учебно-тематический план…………………………………………….. | 10 |
2.2 Содержание учебного плана…………………………………………… | 13 |
2.3 Планируемые результаты освоения программы и способы их проверки…………………………………………………………………….. | 25 |
2.4 Календарный учебный график реализации дополнительной образовательной программы «Читалочка»……………………………….. | 27 |
2.5 Календарно-тематичское планирование………………………………. | 27 |
III Раздел. «Комплекс организационно-педагогических условий»……… | 40 |
3.1 Формы аттестации……………………………………………………… | 40 |
3.2 Условия реализации программы………………………………………. | 40 |
3.2.1 Материально-техническое обеспечение программы……………….. | 40 |
3.2.2 Кадровое обеспечение………………………………………………... | 41 |
Список литературы…………………………………………………………. | 42 |
Приложение 1……………………………………………………………….. | 42 |
Раздел I «Комплекс основных характеристик образования»
1.Пояснительная записка программы
«Испокон века книга растит человека»
(русская пословица)
Чтение – уникальный феномен культуры, и в каждой стране оно выполняет функции, далеко выходящие за рамки удовлетворения информационных и образовательных потребностей общества. Специалисты в области чтения отмечают, что оно является очень чутким, надёжным, универсальным показателем состояния в обществе в целом. Грамота у всех народов, как отмечал еще Л. Н. Толстой, это умение читать, считать, писать. Только так и должно быть! Родители, наделённые тонким педагогическим чутьем, и сотни лет назад начинали обучение своих малышей чтению чуть ли не с пелёнок.
Сегодня в России, в результате огромного количества перемен в жизни общества, произошедших в последнее время, статус чтения, его роль, отношения к нему сильно изменились.
Многие родители считают, что чтение – это не только задача по обучению детей элементарным навыкам. Чтение детей – это ключ к жизни в современном информационном пространстве. Не секрет, что многие родители хотели бы, чтобы их ребенок научился читать еще до поступления в школу. И в этом есть рациональное зерно, ведь ничто не способствует интеллектуальному развитию так, как чтение.
Конечно, важнее не учить ребенка читать, а развивать речь, способность различать звуки, развивать способность слушать и слышать, умение рассказывать и т.д. Однако многие дети задолго до школы проявляют живой интерес к умению читать. Поэтому часто можно наблюдать картину, когда человек, не владеющий методикой обучения чтению, берется за это, в результате ребенка учат читать неправильно, неквалифицированное обучение чтению создает массу трудностей при дальнейшем обучении. Сложнее переучить, чем научить.
В обучении чтению существуют два пласта – теоретический и практический. Школа призвана ввести ребёнка в теорию письма и чтения, помочь ребенку осмыслить законы письменной речи и употреблять их сознательно. Практическое освоение чтения – это совсем другая задача. И если у 6-летнего ребенка есть желание научиться читать, зачем же искусственно тормозить, а затем вновь (через год) возбуждать это стремление.
Для того чтобы научиться читать, ребенку нужно сделать два важных открытия: сначала обнаружить, что речь «строится» из звуков, а потом открыть отношения звука и буквы. Звуковой анализ слова ребенок может с помощью интонационного подчеркивания, последовательного протягивания звуков в произносимом слове (ДДДОМ, ДОООМ, ДОМММ). Главная задача всей работы – сделать для ребенка слово, его звуковую оболочку не только ощутимой, но и привлекательной, интересной. Когда дети в игровом, звукоподражательном действии научились протягивать, усиливать, выделять отдельные звуки в словах, различать гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, ставится новая задача запомнить букву, которой записывается на письме данный звук. Для более легкого запоминания букв хорошо их конструировать из палочек, лепить из пластилина, рисовать их на листе бумаги, штриховать, обводить образец буквы и т.д. Обучение чтению предполагает научить детей читать на уровне индивидуальных возможностей каждого ребёнка. В то же время проводится и целенаправленная работа по обогащению, активизации речи, пополнению словарного запаса, совершенствованию звуковой культуры, уточнению значений слов и словосочетаний, развитию диалогической речи. Развиваются чувствительность к смысловой стороне языка, речевой слух, формируется правильное звуко- и слово-произношение.
Совершенствование навыков чтения, формирование языкового чутья происходит в играх различной сложности и направленности. С помощью игр со звуками и буквами поддерживается стойкий интерес к занятиям и желание узнавать новое. Педагогу следует подбадривать ребенка, хвалить его если не за точность и правильность выполнения задания, то за старание, желание работать.
1.2 Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы
Актуальность программы.
Вопросы подготовки воспитанников детских садов к школе приобретают все большее значение. Особенно актуальны они в настоящее время, когда изменилось содержание начального обучения. Школа и родители заинтересованы в том, чтобы дети, поступающие в первый класс, были хорошо подготовлены к обучению грамоте.
Актуальность разработки программы «Читалочка» обусловлена поиском путей совершенствования процесса подготовки к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста, с учетом тенденций развития всей системы образования, современной научной и научно-методической литературы.
Предполагающей единство содержания и методов подготовки детей к обучению чтению и грамоте на уровне детского сада.
Данная рабочая программа разработана на основе авторской системы обучения чтению Н. С. Жуковой. Она рассчитана на 1 год обучения. Обучение строится на основе пособия «Букварь (пособие по обучению дошкольников правильному чтению), автор Н. С. Жукова.
Новизна программы состоит в том, что она построена в соответствии с основными принципами дифференцированной теории для работы с дошкольниками (подготовка к обучению грамоте, развитие всех психических процессов). Программу можно использовать для детей различного возраста (от 5 до 8 лет) и разного интеллектуального уровня развития, потому что все строится на методе дидактической (обучающей и развивающей) игры.
В основу данной программы положены такие дидактические принципы, как переход от простого к сложному, системность и концентричность при изучении материала, который подобран с учетом актуальности той или иной темы для детей подготовительной к школе группы.
Педагогическая целесообразность.
Образовательная программа «Читалочка» носит социально-педагогическую направленность, в ходе реализации происходит развитие зрительного и слухового восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха и восприятия, мышления: логического и ассоциативного. Овладение навыками уверенного слогового чтения.
Исходным принципом дошкольного обучения чтению является то, что знакомству с буквой предшествует глубокая работа над звуками, которые обозначаются данным знаком. Знаки звуков нет смысла вводить до знакомства с самими звуками и знакомства с буквенным знаком окажется безрезультатным, если ребёнок не знает, что именно обозначается этим знаком. Поэтому обучение чтению опирается на звуковой анализ слов.
Звуковой анализ включает, прежде всего, умение сознательно, намеренно, произвольно выделять звуки в слове. Для того, чтобы научиться читать, ребёнку нужно сделать два важных открытия: сначала обнаружить, что речь «строится» из звуков, а потом открыть отношения звука и буквы.
Звуковой анализ слова ребёнок может делать с помощью интонационного подчёркивания, последовательного протягивания звуков в произносимом слове (дддом, дооом, доммм).
Главная задача всей работы – представить для ребёнка «слово», его звуковую оболочку не только ощутимой, но и привлекательной, интересной. Когда дети в игровом, звукоподражательном действии научились протягивать, усиливать, выделять отдельные звуки в словах, различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные, ставится новая задача, запомнить знак, которым записывается на письме данный звук. Для более лёгкого запоминания букв хорошо их конструировать из палочек, лепить их из пластилина, рисовать их на листе бумаги, штриховать, обводить образец буквы и т. д. Обучение чтению предполагает научить детей читать на уровне индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
С помощью игр со звуками со звуками и буквами поддерживается стойкий интерес к занятиям и желание узнавать новое. Преподавателю следует подбадривать, хвалить ребёнка, если не за точность и правильность выполнения задания, то за старание, желание работать.
Конспекты занятий содержат большое количество загадок и стихотворений, причем грамматические и лексические задания «вплетены» в стихотворный текст. И ребенку необходимо максимально сосредотачивать свое слуховое внимание для того, чтобы уяснить цель предлагаемого занятия, но это не утомляет детей, а способствует их высокой активности и заинтересованности.
Упражнения и развивающие игры органично вплетаются в сюжет занятия, в том числе и тематические динамические разминки, и зрительная гимнастика.
Внутри одного занятия можно дать два варианта заданий: для более подготовленных и успешных детей и для детей, которые к началу обучения показывают пока еще низкий уровень знаний и навыков, то есть достаточно наглядно и хорошо раскрыт принцип дифференцированного подхода.
После курса обучения по данной программе динамика развития детей достаточно высокая и соответствует (на конец учебного года) рамкам ФГОС.
Психологически обоснована быстрая смена деятельности в течение занятия — через каждые несколько минут, что не дает детям возможности отвлекаться, уставать. Поэтому, на первый взгляд, может показаться, что занятие слишком насыщено играми и заданиями, но все это вполне укладывается в рамки 30 минут.
В занятиях очень гармонично и в системе используются здоровье сберегающие методики: зрительная гимнастика, смена статичных и динамичных поз, динамические разминки, голосовые и дыхательные упражнения, упражнения на расслабление и снятие напряжения с мышц шеи и плечевого пояса, подвижные игры речевого характера, упражнения для коррекции мелкой и общей моторики. Идет работа по выработке мотивации к сохранению здоровья. Эти упражнения занимают совсем немного времени на занятии, но в конечном итоге каждый ребенок усваивает навык правильной осанки, учится снимать напряжение с мышц шеи и плечевого пояса, глаз.
Внутри одного занятия все время происходит смена позы ребенка; в конечном итоге дети показывают высокие результаты при усвоении материала, не спешат «выбежать» побыстрее для разминки, потому, что все это было в достаточной мере педагогом предложено на занятии.
1.3 Отличительные особенности программы заключается в том, что она позволяет обучающимся не умеющим читать и путающим буквы, после окончания обучения, овладеть навыками уверенного слогового чтения. Иметь развитый фонематический слух. Потому что, обучение и развитие детей по программе происходит не в традиционной форме урока, а в дидактической игре.
Развитию активности и любознательности, заинтересованности и концентрации внимания способствует яркая и обширная наглядность, сюрпризные моменты, зашифровка грамматических и лексических заданий в стихотворный текст, быстрая (через 3—4 минуты) смена задания или упражнения.
Для развития зрительного восприятия и зрительного предметного и буквенного узнавания актуально использование букв, в рисованных в изображения предметов, букв, выполненных различным наклоном и шрифтом; игр для развития зрительного внимания, игр типа «Что изменилось?», «Определите по контуру нарисованный предмет» и т. д.
На развитие фонематического слуха и восприятия, звукобуквенного анализа и синтеза положительно влияет наличие множества заданий по выделению звука из состава слова, определению его места, «соседей» звука.
Формирование мотивации к сохранению и укреплению своего здоровья происходит за счет проведения зрительной гимнастики, динамических разминок, смены статических и динамических поз внутри одного занятия, подвижных игр с речевым содержанием, использованием упражнений на снятие напряжений с мышц.
1.4 Цели и задачи реализации программы
Цель программы: формирование элементарных навыков чтения группы детей с различным уровнем имеющихся у них на данный момент знаний и навыков: от не умеющих читать до читающих бегло целыми словами и слогами.
На занятиях по обучению чтению ставится ряд обучающих, развивающих и воспитательных задач:
Задачи:
Обучающие:
1. Поэтапное обучение детей чтению.
2. Актуализация знаний детей о звуках и буквах алфавита (понятия и признаки гласных и согласных звуков, звукобуквенный анализ).
3. Учить детей составлять предложения с заданным количеством слов,
а так же различным способом делением слов на слоги, пользуясь моделями слов и слогов.
4. Учить ребенка выделять на слух звук из слова и слога (звуковой анализ слова).
Развивающие:
1. Развитие логического и ассоциативного мышления, зрительного и слухового внимания, памяти; фонематического слуха и восприятия.
2. Развитие звукобуквенного и слогового анализа.
3. Развитие навыков плавного слогового чтения.
4. Развивать коммуникативную функцию речи.
Воспитательные:
1. Формирование мотивации к обучению, к сохранению своего здоровья.
2. Воспитывать желание помочь другому .
3. Вырабатывать у детей волевые качества
1.5. Организация образовательного процесса
Направленность программы – по содержанию данная программа является социально-педагогической, по функциональному предназначению – учебно-познавательной, по форме организации – кружковой
Уровень программы - стартовый
Адресат программы - возраст обучающихся 6-7 лет
Объем и сроки реализации- 36 занятий, 9 месяцев
Форма обучения – очная.
Режим занятий:1 раз в неделю
Продолжительность занятия - 30 минут
По форме организации – групповые
Состав групп – постоянный
Количество обучающихся на занятии - 21 ребенок
Программу реализуют воспитатели – Алданова Хадижат Магомедовна.
1.6.Схема проведения занятия:
Игровой сюжет занятия всегда различен, но структура занятия едина. Начинается оно с представления детям изучаемого звука:
• представление звука:
• соотнесение с каким-либо неречевым звуком;
• знакомство с артикуляционным укладом при его произнесении;
• характеристика звука: гласный или согласный (звонкий или глухой, твердый или мягкий);
• выделение звука на слух из ряда звуков, из слов; Далее идет знакомство с буквой:
• закрепление образа буквы, которая стилизована (в рисована в какой-нибудь предмет);
• сравнение образа изучаемой буквы с ранее изученными буквами, близкими по написанию;
• чтение слогов и слов с этой буквой; прописывание буквы (для закрепления образа).
Далее идут игры и упражнения для развития звукобуквенного анализа и синтеза, слогового анализа и синтеза, для развития фонематического слуха и фонематического восприятия, зрительного и слухового внимания и восприятия, для развития связной речи и обогащения словарного запаса.
Каждый ребенок, участвует в работе по выполнению предложенного игрового задания, рассказывает о ходе выполнения задания.
На занятиях возможна не только опосредованная интеграция с другими видами деятельности, но и непосредственное взаимодействие с различными учебными видами деятельности (социально - коммуникативным, речевым, познавательным, и др.).
Тематический подход объединяет в одно целое задания из разных областей. Работая над тематической моделью, обучающиеся не только пользуются знаниями, полученными на занятиях развития речи, окружающего мира, ФЭМП, но и углубляют их: развитие устной речи, развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи; использование художественных произведений для
обогащения содержания; расширение кругозора в сфере изучения природы, сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение
кругозора в сфере ФЭМП – понятие пространства, работа с геометрическими фигурами; развитие мелкой моторики; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
1.7. Методы обучения.
В ходе проведения занятий как основные используются следующие методы и подходы:
- игровой;
- индивидуальный;
- личностный;
- продуктивный;
- проблемно-поисковый.
В процессе активной работы большое место занимают нетрадиционные приемы работы: опорное моделирование: составление моделей предложений (слова – иллюстрации), составление сказок с использованием моделей букв (буквы – ассоциации), Л – лиса, В – волк, А – автобус, Р – ракета, К-кот и т. д., выявление ассоциаций, которые вызывают образ буквы: Д – похож на домик, Ж – схожа с жуком, О – напоминает обруч.
1.8 Формы занятий:
• по количеству детей, участвующих в занятии, — коллективная (фронтальная работа педагога сразу со всей группой в едином темпе и с общими задачами), групповая, индивидуальная;
• по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей — беседы, практикум, мастерская, конкурс;
• по дидактической цели — вводное занятие, занятие по углублению знаний, практическое занятие, занятие по систематизации и обобщению знаний, умений и навыков.
II Раздел. Содержание программы
2.1 Учебно-тематический план
Режим занятий: 1 раза в неделю
Продолжительность занятий: 30 минут
№ п\п | Тема | Количество часов | |
Всего | Практика | ||
Введение в образовательную программу | 4 | 4 | |
1 | Раздел Знакомство с предложением, слогом, с односложными словами | 1 | 1 |
1.1 | Закрепление знаний о слове и предложении | 1 | 1 |
1.2 | Знакомство со слогом | 1 | 1 |
1.3. | Закрепление знаний о слоге. Знакомство с односложными словами | 1 | 1 |
2 | Раздел «Звукобуквенный этап» | 32 | 32 |
2.1. | Дифференциация гласных звуков от согласных | 1 | 1 |
2.2. | Гласный звук А, буква А Гласный звук У, буква У Гласный звук О, буква О | 1 | 1 |
2.3. | Закрепление знаний о звуке и букве О. Дифференциация гласных звуков и букв А, О, У | 1 | 1 |
2.4. | Согласный звук М (Мь), буква М. Закрепление знаний об изученных буквах и звуках (А,О,У) | 1 | 1 |
2.5 | Согласный звук С(Сь), буква С | 1 | 1 |
2.6. | Звук Х (Хь), буква X | 1 | 1 |
2.7. | Звук Р, буква Р | 1 | 1 |
2.8. | Звук Ш, буква Ш. Дифференциация С — Ш | 1 | 1 |
2.9. | Гласный звук Ы, буква Ы | 1 | 1 |
2.10. | Звук Л(Ль), буква Л Дифференциация Л – Р | 1 | 1 | |
2.11. | Согласный звук Н (Нь), буква Н | 1 | 1 | |
2.12. | Звук К (Кь), буква К.. | 1 | 1 | |
2.13. | Согласный звук Т(Ть), буква Т | 1 | 1 | |
2.14. | Гласный звук И, буква И | 1 | 1 | |
2.15. | Согласный звук П (Пь), буква П | 1 | 1 | |
2.16. | Согласный звук 3 (ЗЬ), буква 3 | 1 | 1 | |
2.17. | Дифференциация звуков С—3 | 1 | 1 | |
2.18. | Звук Й, буква Й..... Дифференциация звуков и букв И и Й. | 1 | 1 | |
2.19. | Согласный звук Г(Гь). буква Г | 1 | 1 | |
2.20. | Дифференциация звуков Г—К | 1 | 1 | |
2.21 | Согласный звук В(Вь). буква В | 1 | 1 | |
2.22 | Согласный звук Д (ДЬ), буква Д Дифференциация Д – Т | 1 | 1 | |
2.23 | Согласный звук Б (Бь), буква Б | 1 | 1 | |
2.24 | Дифференциация звуков и букв Б - П | 1 | 1 | |
2.25 | Буква Ж Дифференциация Ж – З– Ш | 1 | 1 | |
2.26 | Буква Е, Буква Ё, Дифференциация Е - Ё | 1 | 1 | |
2.27 | Буква Ь | 1 | 1 | |
2.28 | Буква Я | 1 | 1 | |
2.29 | Буква Ю | 1 | 1 | |
2.30 | Буква Ч | 1 | 1 | |
2.31 | Буква Э | 1 | 1 | |
2.32 | Закрепление знаний о глухом согласном звуке Ц, букве Ц | 1 | 1 | |
2.33 | Согласный звук Ф(Фь), буква Ф | 1 | 1 | |
2.34 | Согласный звук Щ, буква Щ | 1 | 1 | |
2.35 | Буква Ъ | 1 | 1 | |
2.36 | Закрепление знаний об изученных гласных и согласных звуках. | 1 | 1 | |
ИТОГО: | 36 | 36 | ||
2.2 Содержание учебного плана
РАЗДЕЛ 1. «Знакомство с предложением, слогом, с односложными словами»
Тема 1.1. «Знакомство с предложением».
Практика. Объяснение понятия «слово». Знакомство с понятием «предложение». Дидактическая игра «Учимся составлять предложение и его схему». Составление предложений по сюжетным картинкам. Игровое упражнение на закрепление умения
выделять на слух слова из предложения. Игровое задание с загадками. Игровое задание
«Четвертый лишний» на развитие логического мышления, умения классифицировать.
Тема 1.2. «Закрепление знаний о слове и предложении».
Практика. Повторение изученного материала. Познавательная игра «Незнайка». Закрепление понятия предложение, коррекция логического мышления, слухового внимания. Игровое задание «Сокращайте предложение на одно слово» на развитие слухового внимания, умения отделять от предложения по одному слову. Игровое
упражнение «Учимся считать слова в предложениях» (демонстрационный материал карточки с цифрами на каждого ребёнка). Игровое задание «Закончи предложение» на развитие умения составлять предложения, дополнив их по смыслу. Отгадывание загадок, составление схемы предложения.
Тема 1.3. «Знакомство со слогом».
Практика. Объяснение понятия «слово». Знакомство с понятием «слог». А также с разными способами деления слов на слоги, со схемой слов и слогов. Обучение навыку составления слов из слогов, умению разбирать слова из 2-3 открытых слогов. На материале игровых заданий «Угадай слово по его описанию» и др..
Тема 1.4. «Закрепление знаний о слоге. Знакомство с односложными словами». Практика. Закрепление знаний о слове и предложении. Знакомство с односложными словами. Игровое задание на умение делить слова на слоги. Игра с мячом «Дополни
недостающие слоги», «Встанем по цепочке», работа с разрезными картинками на развитие памяти, слухового внимания, слогового анализа и синтеза.
РАЗДЕЛ 2. «Звукобуквенный этап».
Тема 2.1. «Дифференциация гласных звуков от согласных».
Практика. Учить детей дифференцировать гласные звуки от согласных. Дать понятие основных характеристик звуков по степени голоса, преград, по длительности и краткости произношения и т.д. Учить производить анализ односложного слова. Игровые упражнения на выделение гласного из слова и первого звука слова. Пропевание гласных звуков в виде песенки. Игровое упражнение «Из ряда звуков выбери гласные и в этот момент поднимай красный кружок».
Тема 2.2. «Гласный звук А, буква А». «Гласный звук У, буква У». «Гласный звук О, буква О.»
Практика. Актуализация знаний детей о звуке и букве А. У. О.
Закрепление зрительного образа буквы. Анализ гласного звука А. Выделение звука А из начала, середины, конца слова. Подбор слов, которые начинаются на данный звук. Учить распознавать графическое изображение буквы. Учить печатать букву А. Загадка (Уши). Д/И Игра « Кто внимательный» . Рассматривание картинок, определение на какой звук начинаются названия картинок. Чтение по книжке, передвигая пальчик от красной линии. Физминутка « Хома, - хомячок» . Штриховка буквы, печатание.
Тема 2.3. Закрепление знаний о звуке и букве О. Дифференциация гласных звуков и букв А, О,У
Практика. Определение места звука О в словах . Выделение из слов только гласных звуков. Подбор слов – действий и составление предложений с использованием схемы. Закрепление навыков слогового и звукобуквенного анализа. Игра «Проведи дорожку»,
«Угадай, что изменилось». Дифференциация гласных звуков и букв А,О,У.
«Обобщение знаний о звуках и буквах А, О, У.»
Практика. Выделение гласных звуков из слов. Подбор слова к соответствующей модели картинок на заданный звук. Звукобуквенный анализ и синтез. Запоминание слов на
заданный звук, запоминание слов – действий. Деление слов на слоги с называнием гласных.
Тема 2.4«Согласный звук М(МЬ), буква М. Закрепление знаний об изученных буквах и звуках (А,О,У).
Практика. Обогащение и уточнение знаний о букве М и звуке М (МЬ). Совершенствование навыков звукового и слогового анализа.
Дифференциация гласных и согласных звуков. Подбор слов на заданный звук. Выделение первого звука в словах. Работа с разрезными азбуками. Закрепление образа изученных букв А, О, У, и буквы М. Учить изображать печатной буквой. Звук М согласный, может
быть мягким и твёрдым, обозначаем синей или зелёной фишкой (мишка, мышка). Показ графического изображения буквы М. Чтение по букварю в строчку и в столбик.
Физминутка «Мы читали, мы читали». Печатание буквы.
Тема 2.5. «Согласный звук С (СЬ), буква С.
Практика. Актуализация знаний детей о букве С (СЬ) и букве С. Знакомство с составлением звуковых схем слов. Закрепление и уточнение образа буквы С. Выделение звука из ряда других звуков из слов. Умение определять местоположение звуков в слове. Совершенствование навыков чтения, звукового анализа, звукобуквенного анализа и синтеза. Найти в конвертике букву М. Игра «Доскажи словечко». Игра «Камень – вата».
Загадки: сорока, стул, санки. Показ графического изображения буквы С. Чтение по букварю. Физ.минутка «Ветер дует нам в лицо». Штриховка и печатание буквы С.
Тема 2.6. «Звук Х (ХЬ), буква Х.
Практика. Уточнение и обобщение знаний детей о букве Х и звуке Х (ХЬ). Деление слов на слоги, выделение слога с заданным звуком. Определение наличия звука Х в словах.
Запоминание слов с заданным звуком. Учить правильно произносить и читать букву.
Штриховка буквы, печатание большой и маленькой буквы. Отгадайте: Хлеб, хомяк, петух, хорошо. Угадайте какой звук я выделяю (петух, храбрец, хорёк) Знакомство с
графическим изображением буквы Х . Чтение в букваре. Физ.минутка «Хомячок». Штриховка, печатание в тетради.
Тема 2.7. «Согласный звук Р (РЬ), буква Р».
Практика. Актуализация знаний детей о букве Р и звуке Р (РЬ). Учить детей производить анализ звука Р. Игровые упражнения на закрепление понятия «твёрдость и мягкость звука Р». Игровые упражнения на выделения звука Р из названий предметов.
Совершенствование навыков чтения. Тренировка слуховой памяти, фонематической
дифференциации и фонематического слуха. Развитие звукобуквенного анализа и синтеза, слухового анализа, чувства ритма, умения вслушиваться в стихотворную речь и выделять из неё грамматические задания. Загадки: Рыба, радуга, репка. Игра «Вода – камень» .
Знакомство с буквой Рр. Чтение по букварю. Физ. минутка . Работа в тетрадях.
Тема 2.8. «Звук Ш, буква Ш». «Дифференциация С – Ш»
Практика. Уточнение и закрепление знаний о букве Ш. Подведение детей к самостоятельному анализу звука Ш.
Подбор слов на заданный звук. Закрепление навыков чтения обратных и прямых слогов, слов с изученными буквами. Умение анализировать и проговаривать изолированно
каждый звук слова, выделять и дифференцировать звук Ш от акустически схожих звуков. Определение места звука в слове. Развитие навыков плавного чтения. Совершенствование слогового и звукобуквенного анализа слова, звукового синтеза. Загадки (Шарик, шарф, шапка. Игра «Хлопушки». Чтение по букварю. Физ. минутка. Штриховка в тетради. Практика. Продолжаем учиться читать слоги из двух и трѐх букв, чередование букв С- Ш. Осмысление прочитанного. Продолжать учить не разрывать дорожку, читать слоги слитно. «Прятки». Чтение на доске. Чтение в букваре. Физ.минутка. Печатание в тетрадях.
Тема 2.9. «Гласный звук Ы, буква Ы».
Практика. Уточнение и закрепление знаний о звуке Ы. Игровые упражнения на закрепление знаний о звуке Ы, на умения выделения звука Ы из ряда звуков и слога с заданным звуком из слова. На выделение только гласного звука из односложного слова. Чтение прямых и обратных слов в занимательной форме. Определение звука в слове.
Развитие общей моторики, зрительного и слухового внимания, голоса, фонематического слуха, слогового анализа, буквенного синтеза. Хор-хоры, шар- шары, ус- усы, рама- рамы, роза -розы. Какой звук я выделяю? Чтение на доске СЫ, РЫ, МЫ Чтение в букваре Физ.минутка . Штриховка в тетради.
Тема 2.10. «Звук Л (ЛЬ), буква Л» «Дифференциация Р - Л».
Практика. Систематизация знаний детей о букве Л и звуке Л (ЛЬ).
Закрепление зрительного образа буквы. Определение места звука Л (ЛЬ) в словах.
Запоминание и воспроизведение слов с заданным звуком. Совершенствование навыков чтения. Развитие умения выделять гласные из слов по первым звукам называемых слов. Загадки: ЛУК, ЛОПАТА, ЛОЖКА Звуковой анализ звука Л и ЛЬ. Показ графического изображения буквы Лл. Штриховка в тетрадях. Физ. минутка. Чтение в букваре. Практика. Учить детей различать мягкое и твёрдое звучание звука, учить вставлять пропущенный звук в начало слова, в конец слова, на второе место в слове. Познакомить с обозначением твёрдых и мягких согласных при составлении звуковых схем, анализе слов. Игровые упражнения на закрепление умения определять последовательность звуков в слове. На развитие умения заменять один звук другим так, чтобы получилось новое слово. Найди правильно букву. Чтение в букваре. Физ. минутка. Печатание в тетради
Тема 2.11. «Звук Н (НЬ), буква Н».
Практика. Уточнение и закрепление знаний детей о букве Н и звуке Н (НЬ). Закрепление навыков чтения прямых и обратных слогов, слов. Совершенствование умения вставлять пропущенный звук в начало и конец слов, выделять первый звук из слова. Деление слов на слоги. Составление звуковой схемы. Анализ звукового состава слова с выделением гласных. Развитие чувства ритма, понимания грамматического задания из стихотворного текста. Совершенствование навыков чтения. Определение первого звука в словах: Нос, ноги, носорог. Звуковой анализ звука Н и НЬ. Показ графического изображения буквы Нн. Штриховка в тетрадях. Физ. минутка «По дорожке»
Тема 2.12. «Звук К (КЬ), буква К.
Практика. Систематизировать знание детей о букве К и звуке К (КЬ).
Учить детей делать звукобуквенный анализ слов. Совершенствовать навыки чтения, умение различать на слух слоги с наличием согласных, сходных по акустическим признакам. Учить подбирать слова на заданный звук в начале слова. Изменять слова путём прибавления звука в конце слова. Развитие зрительного восприятия, внимания. Логического мышления, фонематического слуха и фонематического восприятия.
Ассоциативных представлений. Продолжать учить распознавать графическое изображение буквы Кк Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков.
Тема 2.13. «Согласный звук Т (ТЬ), буква Т».
Практика. Игровые упражнения на уточнение и закрепление знаний о букве Т и звуке Т (ТЬ). Активизация детей для самостоятельного анализа звучания и артикуляции звука.
Дифференциация твёрдого и мягкого вариантов звука Т. Составление слов из
рассыпавшихся букв, из слогов, переставленных местами. Составление звуковой схемы слов.
Развитие мелкой моторики - конструирование буквы, прорисовывание буквы. Развитие зрительного буквенного гнозиса (узнавания), зрительного внимания. Слогового чтения, логического мышления. Совершенствование фонематического слуха, общей моторики. Развитие воображения.
Тема 2.14. «Гласный звук И, буква И»
Практика. Обобщение и расширение знаний о гласных звуках, их отличия от согласных, о звуке и букве И, об её роли при смягчении предыдущего согласного. Дифференциация на слух звуков И-Ы. Совершенствование навыков чтения слогов и слов. Определения места звука И в словах. Составление слов на заданный звук. Знакомство с различными водными обитателями.
Развитие зрительного восприятия, внимания, зрительной памяти. Совершенствование навыков звукобуквенного анализа и синтеза (кроссворд), развитие логического мышления (загадки).
Тема 2.15. «Согласный звук П (ПЬ), буква П».
Практика. Игровые упражнения на уточнение и закрепление знаний о звуке П (ПЬ) и букве П. Учить представлять букву, соотносить её с окружающим предметом, выделять звук П из неречевых звуков. Закрепление навыков чтения, подбор слов на заданный звук. Развитие умения различать мягкость и твёрдость звучания звука. Определение места звука П в слове. Закрепление темы транспорт. Развитие зрительного восприятия, внимания, логического мышления, слуховой памяти.
Тема 2. 16. «Согласный звук З (ЗЬ), буква З».
Практика. Игровые упражнения на систематизацию знаний детей о букве З и звуке З (ЗЬ). Ориентация детей на самостоятельный артикуляционный и акустический анализ звука. Определение звука при помощи звукового ряда. Составление слов из рассыпных
слогов, из букв, стоящих не по порядку. Работа над предложением. Занимательное чтение (чтение слов, написанных по верёвочке). Закрепление знаний по теме «Насекомые».
Развитие слухового внимания. Навыков плавного чтения, логического мышления, предметного гнозиса. Совершенствование навыков звукобуквенного анализа и синтеза (кроссворд), развитие логического мышления (загадки).
Развитие любознательности, старательности при выполнении заданий, внимательности.
Тема 2. 17. «Дифференциация звуков С – З»
Практика. Игровые упражнения на различение изолированных звуков С – З, а также – в слогах, в словах. Закрепление навыка самостоятельного анализа и сравнения звуков.
Выделение заданного звука из слова, из названия картинок. Деление слов на слоги. Составление слов из букв разрезной азбуки. Чтение слоговых рядов, слов, предложений. Работа над составлением предложений. Определение положения звуков С и З. Развитие памяти, звукового анализа.
Тема 2.18. «Звук Й, буква Й». «Дифференциация звуков и букв И, Й».
Практика. Систематизация знаний о звуке Й, о букве Й. Знакомство с характеристикой звука. Подбор детьми слов со звуком Й в разных позициях. Составление звуковой схемы слов. Подбор недостающего фрагмента к букве Й из ряда других элементов. Выделение на слух звука Й из слов. Составление слов из врисованных букв; из букв разрезной азбуки.
Добавление последнего звука в слова. Подбор слов-действий (глаголов). Совершенствование навыков чтения, зрительного буквенного гнозиса, звукобуквенного анализа. Развитие мышления (классификация), обогащение словарного запаса.
Продолжать учить распознавать графическое изображение буквы Йй. Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков. Читать короткие предложения из 5-6 слов. Развивать умение отвечать на вопросы. Практика. Выявление сходства и различия при произнесении И и Й, закрепление образа букв. Повторение признаков гласных звуков. Составление звуковых схем слов, сравнение пар слов. Подбор слов с определенным звуком. Чтение слогов, предложений; слов.
Развитие фонематического слуха; фонематического восприятия, навыков чтения и чувства стихотворного ритма, логического мышления, слухового внимания. Развитие зрительного восприятия, внимания, речи. Развивать мотивацию к обучению. Чтение по букварю слогов Выкладывание слогов из разрезной азбуки.(ай.ой.ый,ий,ей). Игра «Хлопушка» (Й) Физ. Минутка «Буратино» Работа в тетради печатание слогов.
Тема 2.19. «Согласный звук Г (ГЬ), буква Г».
Практика. Актуализировать знания детей о букве Г и звуке Г (ГЬ). Совершенствование навыков анализа написания буквы Г, акустического и артикуляционного анализа звука Г (ГЬ). Подбор слов на заданный звук. Составление слов из рассыпавшихся слогов. Чтение. Запоминание начальных двух звуков каждого слова, составление нового слова.
Дополнение предложений словами на выбор, в которых есть звук Г.
Развивать общую моторику, фонематический слух, слоговой и звукобуквенный анализ, зрительное восприятие, навыки слогового чтения. Развивать умение находить слово с заданным звуком.
Тема 2.20. «Дифференциация звуков Г—К».
Практика. Обобщение знаний детей о глухих и звонких согласных звуках. Выделение звуков Г и К из названий картинок. Подбор пропущенной буквы, чтение слов. Работа по определению места звуков К и Г в слове. Деление слов на слоги, выделение только слога, где есть Г или К. Составление слов из рассыпавшихся букв.
Звукобуквенный анализ — учить детей на слух выделять сходные звуки из слов, анализировать их место в структуре слова. Замена Г на К с тем, чтобы получилось новое слово. Чтение слов.
Развитие фонематического слуха, фонематического восприятия. Развитие слогового анализа, зрительного гнозиса, слухового внимания, логического мышления.
Воспитывать у детей желание жить дружно, быть способными не ссориться, уважать мнение других. Развитие умения работать в команде.
Тема 2.21 . «Согласный звук В (ВЬ), буква В».
Практика. Уточнение и закрепление знаний детей о букве В и звуке В (ВЬ) по твёрдости
– мягкости произношения. Чтение слогов, договаривание до целого слова. Деление слов на слоги в игре сдвижением. Подбор букв, пропущенных из слова.
Развитие слухового внимания, ассоциативного мышления, фонематического слуха, тактильных ощущений. Коррекция зрительного восприятия, звукобуквенного анализа и синтеза слов. Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая
дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков. Читать короткие предложения. Развивать умение отвечать на вопросы.
Тема 2.22. «Согласный звук Д (ДЬ), буква Д». «Дифференциация звуков Д – Т»
Практика. Знакомить детей и закреплять знания о букве Д и звуке Д (Дь).
Самостоятельный акустический и артикуляционный анализ звука, сопоставление звука по твердости и мягкости звучания. Поиск стилизованных под предметы букв на картинке.
Анализ буквы Д, сравнение буквы с похожими по написанию. Составление слов из
врисованных друг в друга букв; из рассыпанных букв; из слогов. Определение места звука Д (Дь) в словах.
Развивать зрительное внимание, слуховое внимание, буквенный гнозис, звукобуквенный анализ, синтез, фонематический слух, память. Развивать слоговой анализ и синтез, навыки чтения. Ориентировать детей на стремление помочь слабому, на желание поделиться своими умениями и навыками. Практика. Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков. Читать короткие предложения из 5-6 слов. Развивать умение отвечать на вопросы. Умение составлять предложения по картинкам. Придумывание слов, в составе которых есть звуки д , т. Сложить из букв слоги: да–та, до – то, ду – ту, ды – ты. Слово: дом, том. Чтение в букваре. Физ. минутка «К речке быстрой» Работа в тетрадях
Тема 2.23. «Согласный звук Б (БЬ), буква Б».
Практика. Систематизация знаний о букве Б и звуке Б (Бь). Совместный анализ звука. Работа по поиску врисованной буквы, помещению ее в слова. Чтение слогов, слов, коротких предложений. Составление звуковой схемы слов. Деление слов на слоги,
выделение только слога с Б (Бь). Слияние слогов в разнообразные слова. Определение места звука Б (Бь) в слове, называние «соседей » звука. Работа над предложением: составление, анализ слов в нем. Подбор определения к существительному. Развитие
фонематического восприятия, связной речи.
Воспитывать у детей желание помочь слабому и беззащитному.
Тема 2.24. «Дифференциация звуков Б – П»
Практика. Развивать внимательность, умение читать слова слитно. Развивать мелкую моторику пальчиков. Читать короткие предложения из 5-6 слов. Развивать умение отвечать на вопросы. Умение составлять предложения по картинкам.
Тема 2.25. «Согласный звук Ж, буква Ж». «Дифференциация звуков Ж – З –Ш »
Практика. Актуализация знаний детей о звуке и букве Ж. Активизация детей к самостоятельному анализу звука и буквы. Определение положения звука Ж в словах. Выделение слов со звуком Ж из ряда слов с акустически похожими звуками. Чтение слогов и слов предложений. Составление слов из звуков.
Закрепление умения составлять и анализировать предложения.
Развивать фонематический слух, слуховое внимание, звукобуквенный анализ, звуковой синтез, связную речь. Улучшить психоэмоциональное состояние ребёнка при помощи книжек – пожеланий от животных. Практика. Развивать внимательность, умение читать слова слитно. Развивать мелкую моторику пальчиков. Читать короткие рассказы из 6-7 предложений. Развивать умение отвечать на вопросы. Умение составлять предложения по картинкам. Придумывание слов, в составе которых есть звуки ж-з. Сложить из букв слоги: жа –за, жу-зу, жи-зи. Чтение в букваре. Физ. минутка «К речке быстрой». Работа в тетрадях. Игровые упражнения на систематизацию знаний детей о звуках Ш и Ж, и их акустическом различии.
Тема 2.26. «Буква Е», «Буква Ё». «Дифференциация звуков Е – Ё»
Практика. Обобщение и уточнение знаний детей о букве Е, Ё. Закрепление образа букв (конструирование; стилизация буквы). Чтение слогов, составление слов. Составление звуковой схемы слова. Чтение слов из врисованных букв, составление с ними
предложений. Работа по разрезным азбукам. Чтение слов, написанных «по спирали». Закрепление знаний о том, что Е смягчает предыдущий согласный звук. Развитие слогового синтеза слов. Совершенствование навыков плавного чтения, навыков конструирования. Развитие фонематического слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания, звукобуквенного анализа и синтеза, зрительного буквенного и предметного гнозиса, речи. Практика. Продолжать учить распознавать графическое изображение букв
Е и Ё. Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику.
Тема 2. 27. «Буква Ь».
Практика. Уточнение и систематизация знаний детей о букве Ь. Подбор слов, в составе которых есть Ь. Выделение на слух слов с мягким знаком в середине и в конце. Чтение слов, спрятанных в предметы. Изменение формы глагола. Поиск глаголов в ряду других слой. Составление звуковых схем. Узнавание буквы Ь на «зашумленном фоне» и среди букв, врисованных друг в друга. Продолжение чтение слогов из двух и трех букв.
Анализ слогов.
Коррекция зрительного гнозиса, слуховой памяти, фонематического слуха. Развитие звукового анализа, буквенного анализа. Развитие слухового внимания, логического мышления, чувства стихотворного ритма, навыков чтения.
Тема 2.28. «Буква Я».
Практика. Уточнить роль буквы Я при смягчении предыдущего согласного. Представление Я как буквы, слога и слова. Подбор слов, начинающихся на Я. Составление предложений. Деление слов на слоги. Чтение слов и предложений; слогов, договаривание до целого слова. Работа со словами с пропущенными буквами А или Я. Решение ребусов. Анализ предложения, изменение его состава в сторону уменьшения. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа, слухового внимания.
Коррекция двигательной активности, внимания, логического мышления.
Тема 2.29. «Буква Ю».
Практика. Обобщить и систематизировать знания детей о букве Ю. Работать над подбором пропущенной буквы Ю в словах. Учить производить сопоставление слов, отличающихся одним звуком. Совершенствовать навыки конструирования буквы Ю, умения анализировать ее элементы. Работать над составлением слов из врисованных друг в друга букв; из «рассыпавшихся» букв. Подбирать слова, где Ю находится в слове в разных позициях. Совершенствовать навыки чтения; учить составлять предложения, обогащать лексику детей словами по теме «Цирк».
Развивать зрительный буквенный гнозис, фонематическое восприятие, слуховое внимание, слоговой анализ и мелкую моторику.
Тема 2.30. «Согласный звук Ч, буква Ч».
Практика. Актуализация знаний детей о звуке Ч и букве Ч. Учить детей вслушиваться в речевые и неречевые звуки. Анализировать звук Ч. Упражнять детей в составлении слов путем добавления недостающей части слова, в подборе слов с определенным звуком.
Учить детей выделять звук Ч из названия предметной картинки; выделять слог из состава слова со звуком Ч. Читать деформированные предложения, уметь выделять слова в
предложении по порядку, закреплять.
Тема 2.31. «Буква Э».
Практика. Уточнение и закрепление знаний детей о букве Э. Анализ сходства и различия буквы Э с похожими по написанию буквами. Составление звуковых схем слов.
Разгадывание кроссворда; ребусов, деление отгадок на слоги. Чтение слов из стилизованных букв; «по веревочке».
Развивать звуковой анализ и синтез, буквенный гнозис, логическое мышление,
фонематический слух, фонематическое восприятие. Совершенствовать навыки чтения.
Тема 2.32. «Согласный Ц, буква Ц».
Практика. Актуализировать знания детей о звуке и букве Ц. Закрепить зрительный образ буквы Ц. Анализировать согласный звук Ц. Закрепление навыка деления слов на слоги, совершенствование умения анализировать слово по звуковому составу. Развитие навыков слогового анализа. Совершенствование навыка чтения. Развитие умения составлять
предложения. Развитие зрительного буквенного гнозиса (узнавание) и звукобуквенного синтеза. Коррекция памяти, слухового внимания, фонематического восприятия, связной речи, мелкой моторики.
Тема 2. 33. «Согласный звук Ф(ФЬ), буква Ф».
Практика. Актуализация знаний детей о звук Ф (Фь), букве Ф. Подбор слов на данный звук. Развитие навыков конструирования. Развитие умения выделять слова из
предложения. Определение местоположения звука в слове. Решение кроссворда. Прочтение деформированных предложений.
Развитие зрительного буквенного гнозиса (узнавания). Совершенствование навыков чтения слов, предложений; буквенного и слогового синтеза, звукобуквенного анализа. Развитие логического мышления, мелкой моторики, творчества, фонематического слуха.
Тема 2.34. «Согласный звук Щ и буква Щ»
Актуализация знаний детей о звуке Щ и букве Щ. Учить детей вслушиваться в речевые и неречевые звуки. Анализировать звук Щ. Упражнять детей в составлении слов путем добавления недостающей части слова, в подборе слов с определенным звуком. Учить детей выделять звук Щ из названия предметной картинки; выделять слог из состава слова со звуком Щ. Читать деформированные предложения, уметь выделять слова в предложении по порядку, закреплять
Тема 2.35. «Буква Ъ»
Практика. Развивать внимательность, умение читать слова слитно. Развивать мелкую моторику пальчиков. Читать короткие рассказы из 6-7 предложений. Развивать умение отвечать на вопросы. Умение составлять предложения по картинкам.
Тема 2.36. «Закрепление знаний о звуках и буквах слове и слогах, о составе предложения».
Практика. Обобщение и закрепление знаний по изученным темам с элементами праздника.
2.3 Планируемые результаты освоения программыи способы их проверки
Содержание программы позволяет в занимательной игровой форме усвоить дошкольниками такие понятия, как «звук» и «буква», понять их различия и особенности.
Известно, что одной из важных составляющих обучения чтению является хорошо развитый фонематический слух. В процессе освоения программы используются специальные игры, подготавливающие слуховое восприятие, внимание и память дошкольников к работе со звуками речи. В структуру каждого занятия входят также различные игры, способствующие развитию у детей навыков фонематического анализа и синтеза.
Гласные и согласные звуки на занятиях соотносятся с образами соответствующих букв, при этом графический образ подкрепляется двустишием о букве, что способствует более быстрому запоминанию материала.
При составлении программы учитывались индивидуальные и возрастные особенности детей, их потенциальные возможности и способности.
Программа направлена не только на конечный результат – умение читать, но и на творческое развитие личностных качеств ребенка, его комфортное пребывание в мире, толерантное отношение к окружающим.
Программный материал систематизирован и изучается в определенной последовательности: от простого к сложному, от изучения звуков к овладению знаниями о буквах, слиянию слоговых элементов в слова.
Важным условием реализации программы является психолого-педагогическая поддержка обучающихся, создание на занятиях комфортной атмосферы для развития индивидуальных способностей детей.
Используемый на занятиях дидактический материал понятен и доступен ребенку, пробуждает положительные эмоции, служит адаптацией в новых для него условиях обучения.
Совершенствование навыков чтения, формирование языкового чутья происходит в играх различной сложности и направленности. С помощью игр со звуками и буквами поддерживается стойкий интерес к занятиям и желание узнавать новое.
К концу года воспитанник будет уметь:
- достаточно отчетливо и ясно произносить слова;
- правильно произносить звуки и соотносить их с буквами;
- выделять из слов звуки, находить слова с определенным звуком, определять место звука в слове;
- владеть понятиями «слово», «звук», «буква», «предложение»;
- свободно читать слоги и трёхбуквенные слова;
- правильно согласовывать слова в предложении;
- понимать смысл прочитанного;
- составлять предложения с заданным словом, на заданную тему, заканчивать предложение нужным по смыслу словом и т.п.;
- правильно использовать предлоги.
Кроме того, воспитанник, освоивший программный материал:
- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
- обладает развитым воображением, творчеством, которое реализуется в игре;
- у него развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими;
- речь становится более выразительной, четкой, громкой;
- развиваются творческие способности, он может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
- ориентируется в звуко-буквенной системе языка;
- понимает смыслоразличительную функцию звуков, букв;
- читает слова, предложения, небольшие стихотворения, тексты, понимает прочитанный текст.
Итогами проверки знаний, умений, навыков по усвоению программы является педагогическая комплексная диагностика уровня практического осознания элементов языка и речи по Д. Б. Эльконину (Приложение 1). Оценка результативности программы проводится два раза в год (декабрь, май).
Одной из форм подведения итогов реализации данной программы является проведение подгруппового занятия «Наши успехи» (май).
Своеобразным показателем эффективности проводимых занятий также могут быть отзывы родителей о повышении интереса к обучению чтению.
Осуществление полноценного образовательного процесса обучения чтению невозможно без включения и активного участия родителей дошкольников. Овладение навыками чтения, особенно в дошкольном возрасте, требует ежедневной актуализации и закрепления знаний о звуках и буквах, полученных на занятиях. Без поддержки и систематических упражнений в домашних условиях, без заинтересованности родителей дошкольников в успехе процесса обучения невозможно полноценное овладение навыками аналитико-синтетического слияния звуко-буквенных сочетаний. При необходимости, учитель-логопед, реализующий данную программу, проводит индивидуальные беседы и консультации в течение года, а также выступает на родительских собраниях (о перспективе и особенностях обучению детей дошкольного возраста чтению).
В мае в ходе выпускного вечера дети, посещавшие кружок, участвуют в конкурсах, где необходимо проявить усвоенные навыки чтения.
Формы подведения итогов реализации образовательной программы:
-Тематические выставки;
-Ежемесячные выставки для родителей;
Программа является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержаний и форм занятий, времени прохождения материала.
2.4 Календарный учебный график реализации дополнительнойобразовательной программы «Читалочка»
Количество недель | Количество занятий | Количество академических часов |
36 | 36 | 36 |
2.5. Календарно-тематическое планирование
Месяц | № п/п | Тема занятия | Цель занятия | Программное содержание |
Сентябрь | 1 | Речь письменная и устная. Звуки речи. Слова, слоги. Диагностика. | Подготовка дошкольников к восприятию звуков и букв русского языка; формирование мотивации к занятиям | Упражнения на развитие речевого и фонематического слуха дошкольников. Соотнесение звука и буквы, слова и слога. Диагностика с целью деления группы на подгруппы. |
2 | Гласный звук IаI; буква А, а. Гласный звук, IуI; буква У, у. Гласный звук IоI, буква О, о. | Знакомство и формирование стойких представлений о буквах А, У, О. | Упражнения на развитие фонематических представлений, закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков. Игры на умение ориентироваться на странице книги. Выкладывание букв из палочек, лепка из пластилина. | |
3 | Закрепление букв А. О, У. Учимся соединять буквы А, У. | Закрепление навыков и умений звуко-слогового анализа и синтеза. | Чтение и составление слогов с буквами А, О, У по разрезной азбуке. Печатание букв. Раскрашивание картинок на определенную букву. Поиск и подчеркивание заданных букв среди других. | |
4 | Согласные звуки IмI, Iм’I; буквы М, м. Согласные звуки IсI , Iс’I; буквы С, с. | Знакомство и формирование стойких представлений о буквах М, С. | Упражнения на развитие фонематических представлений. Закрепление правильной артикуляции звуков. Выкладывание букв из палочек. Игры с «чудесным домиком». | |
Октябрь | 5 | Закрепление букв М, С. Чтение буквы, чтение слогов: УА, АУ. Соединяем буквы, читаем слоги: АМ, УМ, УА, АУ, АС, УС, ОС. | Формирование умения соединять буквы, читать слоги. Совершенствование артикуляционной моторики, развитие интонационной стороны речи и навыков звукового анализа и синтеза слоговых сочетаний. | Чтение и составление слогов с буквами М, С по разрезной азбуке. Соединение букв А У, У А. Чтение сочетаний АМ, УМ, УА, АУ, АС, ОС, УС. Печатание букв и выкладывание слогов. Раскрашивание картинок на определенную букву. Игры со слоговыми таблицами и «чудесным домиком», пазлами. |
6 | Читаем слитно: МА, МУ, МО, СА, СУ, СО, АС, ОС, УС, АМ, ОМ, УМ. Определение слогов в словах. | Обучение умению соединять буквы, читать слоги. Развитие внимания, памяти, мышления, речи, навыков звукового анализа и синтеза слоговых сочетаний. | Работа по ориентировке на странице книги. Чтение слогов МА, МУ, МО, СА, СУ, СО, АС, ОС, УС, АМ, ОМ, УМ. Работа с разрезной азбукой, раскрашивание картинок на определенную букву. Упражнения на нахождение определенного звука в слове. | |
7 | Звуковой анализ слогов. Деление слов на слоги, определение слогов в словах. Предложение. Деление предложения на слова. Выкладывание слов: сам, сама. | Закрепление умения и навыков звукового анализа слогов, деления слов на слоги, предложений на слова. | Чтение слогов в составе слов МА-МА, СА-МА, САМ, СОМ, О-СА, СМА, СМО, СМУ. Чтение слов в предложениях О-СА, МА-МА; выкладывание слов из разрезной азбуки; составление предложений с заданным словом. | |
8 | Согласные звуки IхI, Iх’I; буквы Х, х. Чтение слогов и слов. Звуковой анализ слова: МУХА. Составление предложений со словом СУХО. | Знакомство со звуками IхI, Iх’I, с их графическим обозначением – буквой Х. | Игры и упражнения на развитие фонематического восприятия, закрепление верного произношения звуков, выкладывание букв из палочек, определение места звука в слове. | |
Ноябрь | 9 | Согласные звуки IрI, Iр’I; буквы Р, р. Заглавные буквы, слова с этими буквами. | Обучение синтезу слоговых сочетаний, содержащих звуки IрI, Iр’I. | Игры и упражнения на развитие фонематического восприятия, закрепление верного произношения звуков, выкладывание букв из палочек, определение места звука в слове. Работа со слоговыми таблицами. |
10 | Согласный звук IшI, всегда твердый; буквы Ш, ш. Составление предложений из трех слов. Дифференциация звуков и букв С, Ш. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. | Формирование представления о звуке и букве Ш. | Игры и упражнения на определение места звука в слове. Игра «Найди букву». Работа со слоговыми таблицами и «чудесным домиком». Чтение слов СА-ША, МАРШ, ХО-РО-ШО, ХО-РОШ, СУ-ША, МА-ША, ШАР, ХОР, ШУМ, САМ; отчетливое произнесение слогов. Печатание слогов. | |
11 | Гласный звук IыI; буква ы. В русском языке нет слов, которые начинаются на Ы. Звуковой анализ слов МИШКА, МЫШКА. | Знакомство дошкольников с буквой Ы. | Игры на развитие фонематических представлений, закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков. Выкладывание букв из палочек, лепка из пластилина, поиск на зашумленной картинке. Понимание смысла прочитанного. Печатание слогов. | |
12 | Согласные звуки IлI, Iл’I; буквы Л, л. Точка. Схема предложений. Дифференциация звуков и букв Л, Р. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. | Знакомство детей со звуками IлI, Iл’I, обозначаемым их графическим символом – буквой Л. Упражнять в умении дифференцировать звуки и буквы, работать с разрезной азбукой. | Упражнения на развитие фонематического восприятия, закрепление верного произношения звуков. Выкладывание букв из палочек, определение места звука в слове. Печатание слогов. Чтение слов ЛУ-ША, ЛА-РА, РО-МА, ЛО-РА, СЛУХ, МЫ-ЛО, СЫ-РО и др. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | |
Декабрь | 13 | Согласные звуки IнI, Iн’I; буквы Н, н. Звуковой анализ слов. Ударный слог. | Знакомство со звуками IнI, Iн’I; буквой Н. | Упражнения на развитие фонематических представлений, закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков, нахождение определенного звука в слове, выкладывание букв из палочек, постановку ударения. |
14 | Согласные звуки IкI, Iк’I; буквы К, к. Большая буква в именах, начале предложений. Словесное ударение. | Формирование представления о звуках IкI, Iк’I, букве К; способствовать развитию интереса и способностей к чтению. | Упражнения на вычленение словесного ударения, определение его места в словах. Игры на нахождение определенного звука в слове, выкладывание букв из палочек. | |
15 | Согласные звуки IтI, Iт’I; буквы Т, т. | Знакомство со звуками IтI, Iт’I, соответствующим этим звукам графическим символом. | Упражнения на развитие фонематического восприятия, закрепление верного произношения звуков, умение ориентироваться на странице книги. Выкладывание букв из палочек. | |
16 | Гласный звук IиI; буквы И, и. Звуковой анализ слогов: МЫ-МИ, РЫ-РИ, СЫ-СИ, ТЫ-ТИ. Составление предложения со словом И. | Формирование представления о звуке IиI, знакомство с буквой И. | Игра «Найди букву». Чтение слогов МЫ-МИ, РЫ-РИ, СЫ-СИ, ТЫ-ТИ. Работа с разрезной азбукой, раскрашивание картинок на определенную букву. Печатание слогов. Упражнение на составление предложения с союзом И. | |
Январь | 17 | Согласные звуки IпI, Iп’I; буквы П, п. | Формирование представления о звуках IпI, Iп’I, их графическим обозначением. | Упражнения на развитие фонематических представлений, закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков, понимание смысла прочитанного. |
18 | Согласные звуки IзI, Iз’I; буквы З, з. Согласные звонкие и глухие звуки. Дифференциация звуков и букв З, С. | Знакомство с новыми звуками IзI, Iз’I, обозначаемой их буквой З. Развитие интонационной стороны речи, совершенствование артикуляционной моторики. | Упражнения на развитие фонематических представлений, закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков, понимание смысла прочитанного. Чтение слов КО-ЗА, КО-СА, РО-ЗА, КО-СЫ, РО-СЫ, У-ЗО-РЫ; отчетливое произнесение слов. | |
19 | Согласный звук Iй’I; буквы Й, й. Совершенствование навыков чтения. | Знакомство дошкольников со звуком и буквой Й. | Упражнения на развитие фонематических представлений, закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков. Выкладывание букв из палочек. Игра на нахождение определенного звука в слове. | |
20 | Согласные звуки IгI, Iг’I; буквы Г, г. Работа с предложением. Вопросительные предложения. | Научить детей различению звуков IгI и Iг’I, закрепить представление о букве Г. | Упражнения на развитие фонематических представлений, закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков. Выкладывание букв из палочек. Игра на нахождение определенного звука в слове. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Освоение интонации вопросительных предложений. | |
Февраль | 21 | Согласные звуки IвI, Iв’I; буквы В, в. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. | Обучение дошкольников различению звуков IвI, Iв’I. Знакомство с буквой В. | Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. Раскрашивание картинок на определенную букву. |
22 | Согласные звуки IдI, Iд’I; буквы Д, д. Сопоставление звуков и букв Д-Т. Закрепление понятий слог, слово, предложение. | Игра «Найди букву». Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. Раскрашивание картинок на определенную букву. | ||
23 | Согласные звуки IбI, Iб’I; буквы Б, б. Печатание слогов. Дифференциация звуков и букв Б-П. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. | Формирование представления о звуках IбI, Iб’I; знакомство с буквой Б. Упражнять в умении дифференцировать звуки и буквы, составлять слоги, работать с разрезной азбукой. | Игра «Найди букву». Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. Чтение и составление слогов БАЛ-КА, ПАЛ-КА, БЫ-ЛИ, ПЫ-ЛИ. | |
24 | Согласный звук IжI, всегда твёрдый; буквы Ж, ж. Сопоставление звуков и букв. Правило написания и прочтения сочетаний – ЖИ, ШИ. Дифференциация звуков и букв Ж, З, Ш. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. | Сформировать представления о звуке и букве Ж. Упражнять в умении дифференцировать звуки и буквы, работать с разрезной азбукой. | Развитие фонематических представлений, закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков посредством игр и упражнений. Раскрашивание картинок на определенную букву. Игра «Найди букву». Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. Выкладывание букв из палочек. Работа над пониманием прочитанного. | |
Март | 25 | Буквы Е, е. Звуковой анализ слов с буквой Е. Печатание слогов. | Знакомство детей со звуком и буквой Е. | Упражнения на развитие фонематических представлений, закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков. Выкладывание букв из палочек. |
26 | Буква Ь – показатель мягкости в конце слога или слова. Работа с разрезной азбукой: ЕЛ-ЕЛЬ, УГОЛ-УГОЛЬ. | Формирование стойких представлений у дошкольников о букве Ь. | Упражнения на развитие фонематических представлений, закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков. Выкладывание букв из палочек. | |
27 | Буквы Я, я. Звуковой анализ слов с буквой Я. Анализ слогов с буквой Я: МА-МЯ, ЛА-ЛЯ, БА-БЯ. Печатание слогов. Чтение текстов с буквой Я. | Формирование представлений у детей о звуке и букве Я; развитие навыка самоконтроля и самооценки. Закрепление умения читать тексты, совершенствовать артикуляционную моторику, отчетливо произносить слова, развивать интонационную сторону речи. | Упражнения на развитие фонематических представлений, закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков. Выкладывание букв из палочек. Игра «Найди букву». Печатание слогов, выполнение звукового анализа. | |
28 | Буквы Ю, ю. Анализ слогов с буквой Ю: ТУ-ТЮ, СУ-СЮ, ДУ-ДЮ. | Обучение детей различению звука и буквы Ю, синтезу слоговых сочетаний, содержащих этот звук. | Упражнения на закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков. Выкладывание букв из палочек и пластилина. Игра «Найди букву». | |
Апрель | 29 | Буквы Ё, ё. Звуковой анализ слов с буквой Е. Печатание слогов. Дифференциация звуков и букв Е-Ё. Чтение текста. | Знакомство со звуком и буквой Ё. Упражнять в умении дифференцировать звуки и буквы, составлять слоги; формирование навыка самоконтроля и самооценки. | Упражнения на закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков. Выкладывание букв из палочек и пластилина. Игра «Найди букву». Чтение текстов «Кот Буся и дождь», «Ёж и кот» с отчетливым произнесением слов в тексте. |
30 | Мягкий согласный звук Iч’I; буквы Ч, ч. Звуковой анализ слов (стр. 80-81). Дифференциация звуков и букв Ч, Ш, С, Ть. Чтение текста (стр. 82-83). | Формирование представлений о звуке и букве Ч. Обучение синтезу слоговых сочетаний, содержащих изучаемый звук. Упражнять в умении дифференцировать звуки и буквы, составлять слоги, закреплять навыки в работе с текстом. | Упражнения на развитие фонематических представлений, закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков. Выкладывание букв из палочек. Игра «Найди букву». Чтение текста «Чайник-начальник» с отчетливым произнесением слов. | |
31 | Гласный звук IэI; буквы Э, э. | Формирование представлений у детей о звуке и букве Э. | Упражнения на закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков. Выкладывание букв из пластилина. Игра «Найди букву». Работа с разрезной азбукой. | |
32 | Согласный звук IцI; буквы Ц, ц. Дифференциация звуков и букв Ц, Ч, С. Чтение текста. | Знакомство детей со звуком и буквой Ц. Упражнять в умении дифференцировать звуки и буквы, составлять слоги. | Упражнения на закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков. Выкладывание букв из пластилина. Игра «Найди букву». Работа с разрезной азбукой. Чтение текстов «Подарок», «Весеннее солнце» с отчетливым произнесением слов. | |
Май | 33 | Согласные звуки IфI, Iф’I; буквы Ф, ф. Печатание слогов. | Знакомство со звуками IфI и Iф’I, с обозначаемой их буквой Ф. | Упражнения на закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков. Чтение текстов «Светофор», «Свинья Фефела». |
34 | Согласный звук Iщ’I; буквы Щ, щ. Дифференциация звуков и букв Щ, Ч, С. Чтение текста. | Обучение дошкольников синтезу слоговых сочетаний, содержащих звук Щ. | Упражнения на закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков. Игра «Найди букву». Чтение текстов «Три щетки», «Про маленького щенка». | |
35 | Буква Ъ – показатель твердости. Печатание слогов. Алфавит. | Формирование стойких представлений у дошкольников о букве Ъ. Знакомство с алфавитом. | Упражнения на закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков. Чтение текстов. Игра «Найди букву». Работа с «чудесным домиком». | |
36 | Итоговое занятие | Закрепление полученных на протяжении всего курса обучения умений и навыков чтения. | Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. Упражнения на отчетливое произнесение слов. Чтение текстов. Задания на понимание смысла прочитанного, умение ориентироваться на странице книги. |
Раздел III. «Комплекс организационно-педагогических условий»
3.1.Формы аттестации
Виды контроля:
- предварительный (входной контроль)- выявление уровня знаний и
умений обучающегося в форме индивидуального опроса или диагностики;
- текущий - проверка проводится по окончании изучения каждой темы, с
целью выявления освоения и упорядочения знаний обучающимися. Проводится в форме устного опроса и выполнения практического задания;
- тематический - проверка проводится после изучения целого раздела или
значительной темы курса. Её цель – выявить качество усвоения обучающимися учебного материала, систематизировать и обобщить его. Проводится в форме устного опроса и выполнения практического задания, с использованием, карточек опроса;
- итоговый - проверка проводится по результатам освоения материала данной
программы в форме выставки итоговых работ, где наглядно просматривается и
оценивается уровень мастерства обучающихся, их умение раскрыть предложенный
художественный образ. В процессе просмотра работ, происходит обсуждение
оригинальности замысла и актуальности идеи.
3.2. Условия реализации программы
3.2.1. Материально-техническое обеспечение программы
Методическое обеспечение программы
В процессе реализации кружка используются формы работы по количеству детей, участвующих в занятии, — коллективная (фронтальная работа педагога сразу со всей группой в едином темпе и с общими задачами), групповая, индивидуальная;
по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей — практикум, мастерская, конкурс, фестиваль; по дидактической цели — вводное занятие, занятие по углублению знаний, практическое занятие, занятие по систематизации и обобщению знаний, умений и навыков.
Дидактический материал и техническое оснащение
Кабинет- помещение, предназначенное для специальных занятий с необходимым для этого оборудованием.
Оборудование:
Демонстрационный материал:
- Мольберт
- Крупные буквы на магнитиках
- Предметные картинки
- Карточки для звукового анализа слов (на магнитиках)
- Фишки: зелѐная, синяя, красная (на магнитиках)
- Полотно в клетку, для показа, как правильно печатать буквы.
- Маркеры: синий, зелѐный, красный.
Раздаточный материал:
- Буквари или распечатанные страницы букваря
- Тетради в крупную клетку (для первоклассников)
- Конвертики с разрезной азбукой, комплект на каждого ребѐнка.
- Карточки для звукового анализа слов, на каждого ребѐнка.
- Фишки: зелѐная, синяя, красная на каждого ребѐнка
- Цветные карандаши
- Простые карандаши
Учебно – методические пособия:
Детям предлагаются игровые задания и упражнения со звуками, буквами, словами и предложениями. Расширение и обогащение представлений об окружающем мире происходит с помощью художественного слова: пословиц и поговорок, загадок, сказок, стихотворений, рассказов К. Ушинского, Л. Толстого и др. В часть занятий включены задания по развитию графических навыков с целью подготовки руки ребёнка к письму.
3.2.2. Кадровое обеспечение
- Заместитель директора по УВР – составляет расписание кружковой работе,
осуществляет педагогический контроль за выполнением программного материала.
- Заместитель директора по МР – осуществляет контроль методики
преподавания и программного обеспечения.
- Воспитатель - осуществляет организацию иобучение программного материала, обеспечивает безопасные условия для проведения занятия, несет ответственность за охрану жизни и здоровья воспитанников.
Список детей гр. Акварельки
Алисултанова Заира |
Гарифуллин Мирон |
Диордияшенко Саша |
Евсеев Михаил |
Каменева Мария |
Касимова Милана |
Касимова Полина |
Козяр Полина |
Пастернак Настя |
Рахимбердиева Аниса |
Рычков Федор |
Самчук Вероника |
Сасько Костя |
Сивоха Андрей |
Сидорова Анастасия |
Скоропад Дарина |
Степанок Дмитрий |
Тамбовцев Артём |
ТатхаджиевХайрулла |
ШайхилаеваСафия |
Шкабура Софья |
Список литературы:
- Н.С Жукова букварь (пособие по обучению дошкольников правильному чтению)
- М.И.Мирошник, В.А. Самохвалова «Я читаю» (игровой материал) курс «Подготовка к чтению»
- М.Д.Маханѐва, Н.А.Гоголева, Л.В.Цыбирова «Обучение грамоте детей 5-7 лет (игры, физминутки).
- Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,— М.; Мозаика- Синтез, 2005-2010.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Педагогическая комплексная диагностика уровня практического осознания элементов языка и речи (для детей 6 – 7 лет по Д. Б. Эльконину)
Пояснительная записка
В состав речевого развития детей дошкольного возраста совместно с возрастанием практических навыков, как бытовых, так и общественных, входит осознание ими языковой действительности в процессе специально организованного обучения. Изучение практического осознания элементов речи детьми обычно определяется на уровне анализа выделения слова, фонемного анализа и анализа предложения. При исследовании даются следующие задания.
1. Скажи одно слово.
2. Произнеси один звук. Сколько звуков в слове «дом»? Назови звуки в этом слове.
3. Скажи одно предложение. Сколько слов в предложении «Дети любят играть»? Назови первое слово, второе, третье.
При оценке результата высшая общая оценка составляет 7 баллов. Также ответы могут быть оценены: 1 балл – верные ответы, 0 баллов – неверные. Все результаты обследования заносятся в таблицу.
Фамилия и имя ребенка | Количественная оценка в баллах | Общая оценка | |||
выделение слова | фонемный анализ | анализ предложений | |||
Таблица
Обработка и интерпретация результатов исследования
6-7 баллов – высокий уровень развития практического осознания элементов речи;
4-5 баллов – средний уровень;
3 балла – низкий уровень осознания языковых элементов.
На основе суммарной оценки всех сторон развития речи делается вывод об уровне речевого развития, дошкольники делятся на подгруппы.
Результаты исследования могут быть также оформлены в итоговой таблице
Предварительный просмотр:
Конспекты занятий
Тема: Обследование фонематического слуха
«Мир звуков».
«Звуки речи»
Звук А и буква А
Цель: Выявить умение детей выделять, воспроизводить и различать звуки речи. Знание о понятиях «Звуки» и «Буквы». Познакомить с буквой А, упражнять в вычленении звука в словах.
Учить распознавать графическое изображение буквы. Учить печатать букву А. Оборудование: Буквари по количеству детей, простые карандаши, тетради в крупную клеточку
(для первоклассников), магнитная доска, магнитные буквы.
Ход занятия:
- Сегодня, ребята у нас вами первое занятие
На наших занятиях мы с вами будем, играя учиться узнавать буквы, читать и писать их. А за тем
учиться читать слоги и соединять их в слова. И тогда вы научитесь читать книжки сами.
Но для начала мы с вами познакомимся.
Давайте мы сейчас с вами встаем в круг и поиграем в игру.
Игра «Эхо»
Меня зовут (воспитатель называет своѐ имя, дети повторяют)
За тем, каждый ребѐнок громко произносит своѐ имя, при этом хлопает в ладоши, разделяя его на
слоги. А все дети в полголоса повторяют за ним.
Например: А-ри-на, Ай-нур и т. д.
- Вот мы и познакомились. Педагог:
- А теперь сядем за столы.
- Отгадайте, ребята загадку У зверушки на макушке А у нас пониже глаз
(уши)
- Для чего людям и животным уши?
- Правильно, ушами мы слышим разные звуки. А какие звуки мы слышим? ( дети перечисляют) - А вы, ребята можете создать звуки?
( дети топают и хлопают)
- Люди могут создавать звуки различными способами, в том числе и голосом. Когда мы говорим,
мы создаѐм звуки речи.
Звук – это то, - что мы слышим и произносим.
Звуки, которые мы произносим, - это звуки нашей речи.
Вот послушайте, я сейчас произнесу несколько слов, а вы мне назовите, на какой звук все эти слова
начинаются.
Игра «Кто внимательный?»
- Арбуз, астра, аист, аквариум, Антошка, абрикос. Дети: - Эти все слова начинаются со звука А.
- Правильно, ребята.
- И вот люди однажды подумали, надо что – то такое придумать, чтобы это звуки можно было
увидеть.
И придумали БУКВЫ.
Буквы, это, то, что мы можем увидеть, а за тем произнести.
- Давайте откроем книжки на столах и посмотрим на картинки, на первой странице.
- Назовите, что на них изображено. Дети:
- Ангел, арбуз, аист, автобус, арка. Педагог:
- Все эти слова тоже начинаются со звука А.
А в левом верхнем углу, вы можете увидеть букву, которая обозначает звук А.
Всем известна буква А. – Буква очень славная.
Да к тому же буква А.
В алфавите главная.
А – шагает по дорожке, Широко расставив ножки.
Буква может убежать – Нужно ноги ей связать.
С лева большая буква, а справа маленькая.
Большую букву пишут, в начале предложения и когда хотят написать имя человека, название
города, деревни, реки. А во всех других случаях пишут маленькую букву. Посмотрите, как надо читать букву А.
Надо начинать читать от красной линии, слева на право А-А-А
Давайте все вместе поставим пальчик под первую с лева букву А и прочтѐм. А теперь прочитаем маленькую букву А.
Выполняют все вместе одновременно.
А теперь последнюю строчку, где буквы чередуются большие и маленькие. Ротик открыт широко.
А теперь встанем все на ножки и отдохнѐм немножко.
Физ. Минутка «Вышли пальчики гулять»
(Дети соединяют мизинцы поочерѐдно, затем остальные пальцы под счѐт).
Раз, два, три, четыре, пять (За тем хлопают в ладоши) Вышли пальчики гулять
Педагог: - Садимся, ребята все за столы Посмотрите, ребята, как пишется буква А.
Две палочки изображают крышу, а по серединки перекладина.
Две палочки наискосок, Посередине - поясок.
Воспитатель показывает на доске.
Откроем тетради, возьмите все карандаш в правую руку и обведѐм букву А. И продолжим до конца строчки.
Итог:
- С каким звуком мы с вами ребята сегодня познакомились? Какой буквой его обозначают?
(Дети отвечают)
- Правильно вы все молодцы.
Тема: Звук и буква У.
Цель: Познакомить детей со звуком У. Учить вычленять его в словах. Познакомить с буквой У,
учить распознавать графическое изображение. Учить печатать букву У.
Оборудование: Буквари на каждого ребѐнка, простой карандаш, тетрадь, буква У- демонстрационная.
Ход занятия:
Педагог:
- Отгадайте, ребята загадку: На овчарку он похож,
Что ни зуб, то острый нож. Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть.
(волк)
- Правильно, ребята, а как воет волк?
- Какой звук вы произносите? ( Дети отвечают)
- Поиграем в игру
Игра «Услышишь звук У, хлопни в ладоши»
- Я буду называть слова, если вы услышите звук У, хлопните в ладоши.
- Утюг, карман, лягушка, курица, мама, море, руки, лук, утка, груша, подушка, окна, рыба, парашют.
- Молодцы!
Давайте откроем страничку в букваре номер 5. Давайте назовѐм, что нарисовано на картинках. (Дети перечисляют)
Что одинаково во всех этих словах? Дети:
- Все слова начинаются со звука У.
- Правильно.
- Ребята звук У, обозначается буквой У.
Вот, как она выглядит, на что похожа буква У ( дети отвечают)
Посмотрите на левый верхний угол на книжке, это буква У большая и маленькая.
Большая пишется
в начале предложения и когда хотят написать чьѐ-то имя или название, а маленькая в середине
слова.
У – сучок. В любом лесу Ты увидишь букву У.
Удобная буква, удобно в ней то, Что можно на букву повесить пальто.
- А сейчас поучимся читать сверху- вниз, поставим указательный пальчик правой руки под первую
буковку У, прочитали первую букву и пальчик опускаем вниз, теперь второй столбик и третий.
Читаем все вместе.
Хоровое и индивидуальное чтение.
- В каком положении находятся наши губы, когда мы произносим звук У. (Дети отвечают и изображают)
- Встанем на ножки и отдохнѐм немножко.
Физ. Минутка.
Хома, хома, хомячок – полосатенький бочок. Хома рано встаѐт, щѐчки моет, носик трѐт.
Подметает хома хатку и выходит на зарядку,
Раз, два, три, четыре пять, хома хочет сильным стать. (Слова сопровождаются движением)
Педагог:
- А теперь сядем за столы.
- Посмотрите, как правильно нужно писать букву У.
А теперь, возьмите карандаш, заштрихуем букву У. Каким цветом нужно закрасить?
Почему
красным? Далее нужно обвести и дописать по образцу.
Во время печатания, воспитатель следит за посадкой детей и за тем, как они держат карандаш.
Итог:
- С каким звуком, мы сегодня познакомились?
- Какой буквой обозначается звук У. ( Ответы детей)
Домашнее задание : Напечатать по строчке буквы А и У.
И нарисовать по 2 предмета, начинающиеся с буквы А и У. (Даѐтся на выходные дни)
Тема «Звук и буква О»
Цель: Повторить буквы А и У. Учить вычленять звуки в словах. Познакомить со звуком и буквой
О. Учить распознавать графическое изображение. Учить печатать букву О. Учить читать в строчку
и в столбик. Следить, чтобы дети вели пальчик от красной линии. Приучать вслушиваться в
начальные звуки слов, начинающихся на А, У, О.
Оборудование: Большие буквы А и У, картинки: ослик и осы. Буквари на каждого ребѐнка,
тетради, карандаши: красный и простой на каждого ребѐнка, мольберт.
Ход занятия:
Педагог:
-Посмотрите, ребята на доску, что вы видите? Дети:
- Букву А.
- Закройте глаза и не открывайте, пока я не разрешу. (воспитатель меняет на доске букву А на У.
- Что изменилось?
Появилась буква У, А пропала.
- Правильно, а теперь отгадайте, ребята загадку. Не моторы, а шумят
Не пилоты, а летят Не змеи, а жалят.
(осы)
Сер, да не волк Длинноух, да не заяц. С копытами, да не лошадь.
(ослик)
- О-о-осы, О-о-ослик
- Чем похожи эти два слова? Дети:
- Начинаются на звук О.
- Правильно, ребята.
- Я сейчас назову несколько слов, а вы если услышите в них звук О, хлопните в ладоши. Игра «Будь внимательным»
Осень, аист, дом, пальто, конфета, овцы, кино, зонтик, хлеб, мода, тетрадь.
- Молодцы!
Педагог: Что придумали люди, чтобы обозначить звуки на бумаге? Дети: Буквы.
- Правильно, посмотрите, как выглядит буква О.
В этой букве нет угла, От того она кругла.
До того она кругла – Покатиться бы могла.
Откроем страницу букваря с буквой Оо.
Посмотрите, ребята найдите картинку, название которой начинается с буквы О. Дети называют.
Давайте все вместе произнесѐм звук О. Что изображают наши губы, когда мы произносим звук О?
Дети:
- Бублик.
Сейчас все вместе прочитаем букву О в строчку, поставьте пальчик под первую букву. (Хоровое и индивидуальное чтение).
- А сейчас будем читать в столбик. Посмотрите, как правильно нужно читать. (Хоровое и индивидуальное чтение.)
Воспитатель следит, чтобы пальчик у детей находился под той буквой, которую он читает.
Физ. минутка
«Дикие животные» Встанем, надо отдохнуть, Наши пальчики встряхнуть.
Поднимайтесь, ручки, вверх, Шевелитесь, пальчики, –
Так шевелят ушками
Серенькие зайчики.
Крадемся тихо на носочках, Как лисы бродят по лесочку. Волк озирается кругом,
И мы головки повернем. Ходил медведь по лесу, Топтался и рычал.
Хотел он очень меда
А где достать – не знал
Теперь садимся тише, тише – Притихнем, словно в норках мыши.
Педагог:
- А теперь буквари отложим и откроем тетрадку. Посмотрите, какую букву вы увидели? (Ответы детей)
- Как вы думаете, каким цветом надо раскрасить букву О
- Дети красным, почему?
- Это гласная буква, она умеет петь. Далее штриховка и печатание буквы О.
Воспитатель следит за осанкой детей и чтобы правильно держали карандаш.
Итог занятия:
- С каким звуком, мы сегодня познакомились?
- Какой буквой обозначается звук О? ( Ответы детей)
Тема: Повторение буквы А,У,О
Цель: Учить вычленять звуки А,У,О в словах.
Закреплять умение читать буквы в строчку и в столбик, при этом правильно водить пальчиком.
Тренировать в печатании букв в тетради, развивать мелкую моторику пальчиков. Оборудование: Буквы А,У,О, мольберт, буквари, тетради, простые карандаши на каждого
ребѐнка.
Ход занятия:
Педагог выставляет на доске буквы А,У,О.
-Давайте назовѐм эти буквы. (дети хором называют)
- Поиграем в прятки, закройте, ребята глаза и не подсматривайте. (прячет буквы по очереди), дети угадывают, какой буквы не стало.
- Молодцы!
Отгадайте, какой звук я хочу назвать?
Педагог беззвучно выполняет движения губами, изображая артикуляцию звуков А,У,О.
- На какой звук начинаются названия картинок, которые вы видите? Утка
Улитка Утюг
(Ответы детей)
Какой буквой обозначают звук У? (ответ детей)
А сейчас поиграем в игру «Хлопушки», слушайте внимательно, я буду называть слова, а вы как
только услышите звук О, хлопайте в ладошки:
Окна Стол Парашют Яблоко Коврик Стул
- Молодцы!
Откроем букварь, найдѐм страничку с буквой О.
Чтение букв в горизонтальном и вертикальном направлении, педагог следит за техникой чтения, за тем, чтобы дети правильно водили пальчиком.
(хоровое и индивидуальное чтение)
Физ. минутка:
Встанем, надо отдохнуть, Наши пальчики встряхнуть.
Поднимайтесь, ручки, вверх, Шевелитесь, пальчики, – Так шевелят ушками
Серенькие зайчики.
Крадемся тихо на носочках, Как лисы бродят по лесочку. Волк озирается кругом,
И мы головки повернем. Ходил медведь по лесу, Топтался и рычал.
Хотел он очень меда
А где достать – не знал
Теперь садимся тише, тише – Притихнем, словно в норках мыши.
Педагог:
- Сегодня, ребята мы с вами будем писать в новых тетрадках, тетрадку надо беречь, писать
очень аккуратно. Посмотрите сейчас мы будем писать букву А, надо одну клеточку обязательно
пропускать.
За тем дети печатают, аналогично букву У и О, в перерыве между печатанием нужно дать
пальчикам отдохнуть, можно провести пальчиковую игру.
Пальчиковая игра Гости
Ладони сомкнуты, пальцы прижаты друг к другу.
- Мама, мама! Мизинцы 4 раза постукивают друг о друга.
- Что, что, что? 3 раза постукивают указательные пальцы.
- Гости едут! Постукивают мизинцы.
- Hу и что? Постукивают указательные.
- Здрасьте, здрасьте! Средний и безымянный пальцы дважды перекрещиваются с теми же пальцами другой руки, обходя их, то справа, то слева.
- Чмок-чмок-чмок! Средний и безымянный пальцы постукивают по тем же пальцы другой руки.
Последние слова и движения (Здрасьте, здрасьте! Чмок-чмок-чмок!) повторяются дважды.
Итог:
- Что мы сегодня, ребята делали?
- Какие буквы мы вспомнили?
- Что вам больше всего понравилось?
Тема: Закрепление буквы А, У, О. Знакомство со звуком и буквой М.
Цель: Закрепить знание букв А, У, О. Учить, различать графическое изображение буквы, вычленять
их в словах в разных позициях на слух, познакомить с буквой М. Знать, что звук М согласный, но
может быть мягким и твѐрдым
Учить обозначать печатной буквой. Продолжать учить читать буквы в строчку о в столбик, при
этом правильно водить пальчиком.
Оборудование: Буква А,У,О, картинки: Улитка, утюг, уточка, мольберт, буквари, тетради на
каждого ребѐнка, простые карандаши.
Ход занятия:
Педагог:
- Посмотрите, ребята, у вас на столе лежат конвертики, откройте, найдите и покажите букву А
- Положите перед собой.
- А теперь найдите букву У, покажите, положите перед собой. - Посмотрите есть ещѐ буквы?
Дети:
- Есть.
- Как она называется?
Дети: О
Педагог:
- Я сейчас буду вам бросать мячик, кому кину, тот придумает слово в котором есть звук О
Игра: «Назови слова на букву О» Педагог:
- Посмотрите, ребята на доску, что вы видите на картинках? Дети:
- Дом
- Дым
- Ком.
Педагог:
- Давайте все вместе произнесѐм эти слова. (хоровое звучание)
- На какой звук все эти слова заканчиваются? Дети:
- На звук М
- Правильно, ребята, сегодня мы с вами познакомимся с буквой М. Посмотрите звук М, обозначается буквой М.
Буква М известна всем. Посмотри как палочки Прочно держат галочку.
Палочка и палочка Между ними галочка. Педагог:
-Давайте, ребята все вместе прочитаем букву М.
- Как вы думаете, звук М гласный или согласный? ( ответы детей).
Педагог:
- Звук М согласный, он не поѐтся, потому что звук встречает преграду, губы сомкнуты и не дают
воздуху выйти.
Согласный звуки, ребята, могут быть твѐрдыми и мягкими. Например МЫШКА- М твѐрдый
МИШКА – М мягкий.
Твѐрдый согласный звук отмечается синей фишкой а мягкий – зелѐной . Давайте определим: море, мир, муравей, метро, миска.
- Молодцы!
- Откроем букварь, найдите букву М.
Будем все вместе читать буквы в столбик (хоровое и индивидуальное чтение) Затем читаем в строчку (хоровое и индивидуальное чтение)
Педагог:
- А теперь встанем на ножки и отдохнѐм немножко
Физ. минутка:
Мы читали, мы читали
А теперь все дружно встали
Ножками потопали Ручками похлопали. Затем пальчики сожмѐм
Сядем и писать начнѐм.
Откроем тетрадки, надо раскрасить букву М, за тем обвести и написать самостоятельно Букву М.
- Каким цветом будите раскрашивать? ( Ответы детей)
Самостоятельная работа. Итог:
- С каким звуком, мы сегодня познакомились?
- Какой буквой обозначается звук М?
- Звук М согласный или гласный? ( Ответы детей)
Домашнее задание: напечатать по строчке букву О и М
Тема: Закрепление буквы М. Звуковой анализ слов.
Цель: Закрепление звука М и буквы М.Учить различать графическое изображение буквы, вычленять их в словах в разных позициях на слух.
Учить печатать букву М
Различать мягкий и твѐрдый звуки.
Оборудование: Картинки: мышь, медведь, муха. Буквари, цветные и простые карандаши на
каждого ребѐнка. Конвертики с буквами, карточка с фишками для звукового анализа слов, тетради.
Ход занятия:
Педагог:
- Поиграем, ребята, я буду рассказывать стихотворение, а вы доскажите слово, которого не
хватает:
Игра «Доскажи словечко» В подполье, в каморке
Живѐт она в норке Серая малышка Кто же это?...
(мышка)
Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал,
А, проснувшись стал реветь Этот зверь, лесной…
(медведь) Целый день летает
Всем надоедает.
Ночь настанет,
Тогда перестанет (муха)
- Кто запомнил, отгадки? Назовите.
- На какой звук начинаются все ответы? Дети:
- На звук М Педагог:
- Какой буквой надо обозначить звук М
- Найдите в конвертике букву М, покажите.
- Буква М какая согласная или гласная?
- Почему? (Ответа детей) Педагог:
- Ребята согласный звук может быть твѐрдым и мягким.
- Посмотрите, вот карточка, это слово «Мышка»
- Где в слове «Мышка» находится звук М
- Какой он твѐрдый или мягкий?
-Твѐрдый
- Отметим его синим квадратиком.
-А теперь разберѐм другое слово «Мишка»
- Где находиться звук Мь
- В начале слова.
- Какой он твѐрдый или мягкий?
- Мягкий.
-Отметим его зелѐным квадратиком.
- Хорошо, молодцы!
- А сейчас поиграем в игру «Камень - вата»
Игра «Камень – вата»
Педагог называет слова, дети повторяют, выделяя первый звук, определяют мягкость и твѐрдость согласного звука, при этом твѐрдость указывают, сжав кулачки, а мягкость раскрытыми ладошками.
Слова для игры: Море, мир, мартышка, муравей, метро, миска, март, мясо, мандарин. магнит,
Педагог:
- Откроем книгу , найдѐм страничку с буквой М
- Все вместе причитаем буквы в столбиках (индивидуально прослушать чтение в строчку.)
- Посмотрите на картинки и назовите слова, в которых звук в начале слова.
- В конце слова. Педагог:
- Встанем на ножки, отдохнѐм немножко Физ. минутка
Ветер дует нам в лицо
Закачалось деревцо Ветер тише, тише, тише Деревцо всѐ выше, выше.
(Слова сопровождаются соответствующими движениями) Педагог:
- Сядем за столы, откроем тетрадки Печатание буквы М
Итог:
1 Что вы делали сегодня на занятии? 2 Звук М согласный или гласный?
- Каким ещѐ бывают согласные звуки?
- Что вам было больше всего интересно делать?
Тема: Звук и буква С Знакомство с буквой С
Цель: Продолжать знакомство с буквами. Познакомить с буквой С
Учить различать графическое изображение буквы, вычленять их в словах ,в разных позициях на
слух. Учить, правильно произносить и читать букв. Штриховка буквы С
Печатание большой и маленькой буквы С
Оборудование: Картинки: сорока, стул, санки. Буква С на магнитиках, буквари, тетради, карандаши простые и синего цвета.
Ход занятия:
Педагог:
-Отгадайте загадку:
Трещала с самого утра Пора! Пора! А что пора? Такая с ней морока, Когда трещит….
(сорока)
Чтобы ноги отдохнули,
Посиди-ка ты на… (стуле)
До чего ж хорош мороз: Щиплет щѐки, уши, нос! Натяну на лоб ушанку,
Прокачусь с горы на ... (санках)
Педагог:
-Что одинакового во всех словах? Дети:
- начинаются на звук С
- Правильно.
-Все вместе произнесѐм.
- Как вы думаете, ребята звук С согласный или гласный? (ответы детей)
Педагог:
- Звук С согласный, при произношении его воздух встречает преграду – зубы. Звук С может быть мягким и твѐрдым, поиграем.
Игра: «Камень - вата»
Слова для игры: Стул, сиденье, сом, секунда, семечки, сосулька, собака. Педагог:
- Звук С обозначается буквой С
- Посмотрите это буква С, на что она похожа? (ответы детей)
- Откроем букварь.
- Что нарисовано на картинках? (произносят хором, выделяя звук С) А сейчас прочитаем буквы в строчку (хоровое и индивидуальное чтение) Теперь прочитаем буквы в столбик. (хоровое и индивидуальное чтение) Педагог:
- А теперь встанем на ножки, отдохнѐм немножко.
Физ. минутка «Замри» Мы топаем ногами, (топают)
Мы хлопаем руками, (хлопают) Качаем головой, (качают головой) Мы руки поднимаем, (руки вверх)
Потом их опускаем, (руки вниз) Мы руки подаем (руки в «замок») И бегаем кругом, (покружиться на месте)
Раз, два, три, (три хлопка)
Любая фигура замри! (изобразить любую фигуру) Педагог:
- А теперь откройте, ребята тетрадку, найдите букву С, нужно еѐ раскрасить.
- Каким цветом будем раскрашивать?
- Синим.
- А теперь обвести букву большую и маленькую и дописать. (педагог следит за осанкой и за тем, как дети держат карандаш). Итог:
- С каким звуком мы сегодня познакомились?
- Какой буквой он обозначается?
- Звук С согласный или гласный?
- Каким он ещѐ бывает?
Тема: Закрепление пройденных букв А,У,О,М,С,
Соединение буквы А и У
Цель: Закрепление звука С и буквы С. Обучение чтению слогов Гл. + гл. и обратных слогов.
Учить детей слиянию букв в один слог, самостоятельно водить пальчиком от одной буквы к
другой, свободно читать слоги из двух гласных
Оборудование: Буквы на магнитиках А,У,О,М,С, мольберт,, тетради, простые карандаши и
цветные. Полотно в клетку, маркер синего цвета. Полотно с буквами и движущимся по дорожке
человечком.
На доске расположены буквы в разброс Ход занятия:
Педагог:
- назовѐм буквы
- Закройте глазки
(педагог убирает одну или две буквы) Дети угадывают, какой буквы не стало.
-Назовите гласные буквы
- Назовите согласные буквы.
-Фишкой какого цвета обозначаются твѐрдые согласные?
- А мягкие согласные?
- Откроем тетрадки, на прошлом занятии мы ребята не закончили работу с буквой, как она называется?
Дети: С
- Надо обвести букву, а за тем самим написать (педагог показывает, как правильно печатать букву С).
За тем дети самостоятельно выполняют задание
(Педагог следит за осанкой детей и как они держат карандаш).
- Закрываем тетрадки.
- Ребята посмотрите на доску
- Человечек по дорожке идѐт в гости от буквы А к букве У.
- Он бежит по дорожке АУ
- Нужно тянуть букву А до тех пор пока человечек не дойдѐт до буквы У
- Произнесѐм все вместе.
- А теперь наоборот человечек идѐт от Буквы У к А Дети читают хором и индивидуально.
А теперь. Откроем букварь, найдѐм страницу 9 Педагог слушает каждого ребѐнка (индивидуальное чтение слогов)
Педагог:
- Встанем на ножки отдохнѐм немножко
Физ. минутка «Замри»
Мы топаем ногами, (топают)
Мы хлопаем руками, (хлопают) Качаем головой, (качают головой) Мы руки поднимаем, (руки вверх) Потом их опускаем, (руки вниз) Мы руки подаем (руки в «замок»)
И бегаем кругом, (покружиться на месте) Раз, два, три, (три хлопка)
Любая фигура замри! (изобразить любую фигуру) Педагог:
- Снова откроем тетрадки
Нужно напечатать слоги АУ и УА по строчке, одну клеточку пропускать. Следить за тем, как дети держат карандаш и за осанкой детей.
А сейчас угадайте, что я говорю.
Дети по мимике воспитателя определяют, какую букву он изображает и сочетания, каких слогов он произносит ( без звука)
АУ или УА. Итог:
1 Чем, ребята мы сегодня с вами занимались? 2 Что вам больше всего понравилось делать? 3 Что, делать было труднее всего?
Тема: Читаем буквы, читаем слоги АУ, УА, АО, ОА
Цель: Учить детей анализировать прочитанные слоги. Знать какая буква первая, какая вторая. Продолжать учить читать слоги Гл. + гл.
Оборудование: Буквы на магнитиках А,У,О, буквари, на каждого ребѐнка, индивидуальные тетради, простые карандаши, конвертики с буквами.
Ход занятия:
Педагог:
- Отгадайте, ребята, что я сейчас произнесла. (Педагог в немой артикуляции произносит АУ) Дети отгадывают.
На доске выставляются буквы АУ.
- Какая буква первая?
- Какая вторая?
- Прочитайте вместе.
- Возьмите из конвертика эти же буквы и выложите перед собой АУ.
- А сейчас отгадайте, что я произнесла (УА) Дети отгадывают.
- Какой звук первый?
- Какой второй?
Выложите из букв УА. - Прочитайте.
- А сейчас посмотрите на доску.
- Педагог выкладывает на доске АО (хоровое и индивидуальное чтение)
- Какая буква первая?
- Какая вторая?
- Выложите у себя на столе. Прочитайте.
- А сейчас поменяем буквы местами. Какая теперь буква первая?
- Какая вторая?
- Прочитайте, что получилось? ОА (хоровое и индивидуальное чтение)
- Уберѐм буквы в конвертик.
- Откройте буквари (стр.10)
- Хоровое и индивидуальное чтение, анализ прочитанных слогов.
Физ. минутка «Яблоко»
Вышли в сад мы погулять (Ходьба) Надо яблочек сорвать (ходьба) Руку протяните –
Яблоко сорвите (дети встают на носочки, поднимают руки вверх) Ветер веточку качнѐт –
Яблочко не упадѐт (наклоны влево- вправо) Прыгну, руку протяну.
Быстро яблоко сорву! (подпрыгивают, хлопая в ладоши над головой)
Педагог
- А теперь посмотрите на доску, сейчас мы будем печатать буквы и слоги, посмотрите, ребята, как правильно нужно печатать буквы.
(Педагог показывает на полотне, как правильно писать слоги АУ, УА, АО, ОА) За тем дети открывают тетради, выполняют задание.
Педагог следит за осанкой детей и за тем, чтобы дети правильно держали карандаши, чтобы не забывали пропускать клеточку между слогами.
Итог:
1 Чем ребята мы сегодня занимались? 2 Что вам больше всего понравилось?
3 А, что, по -вашему было трудно делать?
Тема: Соединяем буквы, читаем слоги: АМ,, УМ.
Цель: Учить читать слог, первую букву немного протягивая, а вторую произнося коротко. Учить водить пальчиком по соединительной дорожке.
Учить выполнять звуковой анализ слогов: АМ, УМ; складывать эти звуки из разрезной азбуки.
Оборудование: Мольберт, буквы на магнитиках А,М, полотно с дорожкой и движущимся человечком. Буквари, тетради, простые карандаши, конвертики с разрезной азбукой.
Ход занятия:
Педагог:
- Посмотрите, ребята на доску, сегодня снова к нам в гости пришѐл весѐлый человечек, он
поможет нам научиться, правильно читать слоги. Какие две буквы вы видите на доске?
Дети:
-А и М.
- Какая буква первая?
- Какая вторая?
- Сейчас человечек от буквы А пойдѐт в гости к букве М - Нужно звук А тянуть до тех пор, пока человечек не дойдѐт до буквы М. А букву М
сказать быстро
(Хоровое и индивидуальное чтение.)
- А сейчас посмотрите УМ, какая буква первая?
- Какая вторая? (ответы детей)
- Прочитайте
(хоровое и индивидуальное чтение)
- Откроем буквари (стр. 11)
Чтение хоровое и индивидуальное
Педагог следит, чтобы дети не читали слоги по отдельным буквам и не забывали водить пальчиком по соединительной дорожке.
Физ.минутка «Яблоко»
Вышли в сад мы погулять (Ходьба) Надо яблочек сорвать (ходьба) Руку протяните –
Яблоко сорвите (дети встают на носочки, поднимают руки вверх) Ветер веточку качнѐт –
Яблочко не упадѐт (наклоны влево- вправо) Прыгну, руку протяну.
Быстро яблоко сорву! (подпрыгивают, хлопая в ладоши над головой) Педагог:
- Достаньте из конвертика буквы и выложите слог: АМ, УМ,
- Прочитайте.
- А теперь уберите буквы и откроем тетради.
- Сейчас мы будем печатать слоги.
Посмотрите, как правильно надо писать (педагог показывает на полотне в клеточку) За тем дети выполняют задание самостоятельно.
Педагог следит за осанкой детей, за тем, как дети держат карандаш и за тем, чтобы дети правильно произносили слоги.
Итог:
1 Чем ребята мы сегодня занимались? 2 Что вам больше всего понравилось?
3 А, что, по- вашему было трудно делать?
Тема: Соединяем буквы, читаем слоги.
Звуковой анализ слогов АУ, УА, АМ, УМ.
Цель: Продолжать учить выполнять звуковой анализ слогов АУ, УА, АМ, УМ, Учить складывать эти слоги из разрезной азбуки.
Продолжать учить читать слоги, находить картинки на соответствующие буквы. Оборудование: Магнитные буквы: А,У,М, мольберт, буквари, тетради, простые карандаши.
Ход занятия:
Педагог:
- Отгадайте, ребята, что я произношу. АУ,УА,АМ,УМ (немая артикуляция педагога) Возьмите конвертики с буквами, выложите перед собой слог АМ
Прочитайте.
- Теперь выложите АУ
-Прочитайте
Какая буква первая? Какая вторая?
- Выложите УА
- Прочитайте
Какая буква первая?
Какая вторая?
-АМ
Какая буква первая?
Какая вторая?
- УМ
- Прочитайте.
Какая буква первая?
Какая вторая?
-Молодцы!
А сейчас поиграем в игру «Хлопушки»
Будьте внимательны, услышите звук М или МЬ хлопните в ладоши.
Игра «Хлопушки» Мухомор
Кормушка Папа
Яблоко
Температура Мясо
Зима Солнышко
Педагог:
- Откроем буквари Стр 12
Индивидуальное чтение и хоровое. АУ УА ау ум
АМ УМ уа ам
Педагог следит за тем, чтобы дети не путали буквы, а слоги не делили, читали слитно.
Физ. минутка
Пальчиковая игра «Здравствуй»
Я здороваюсь везде -
руки к груди, развести в стороны
Дома и на улице. -
отвести правую (левую) руку в сторону ладонями вверх
Даже «здравствуй» говорю - наклон головы
Я соседской курице.
- Здравствуй, солнце золотое! -
руки вверх, пальчики-лучики раскрыть
- Здравствуй, небо голубое! - руки вверх, пальчики сомкнуть
- Здравствуй, вольный ветерок! - помахать над головой кистями рук
- Здравствуй, маленький дубок! - перед грудью, руками показать дерево
- Здравствуй, утро! -
отвести правую руку в сторону ладонью вверх
- Здравствуй, день! -
отвести левую руку в сторону ладонью вверх Нам здороваться не лень! - покачать головой
- Откройте тетрадки
Задание: Продолжи узор по клеточкам. Педагог следит за осанкой детей, за тем, как дети держат карандаш, за тем, чтобы узоры дети
прорисовывали, не отрывая карандаш. Итог:
- Чем мы сегодня занимались?
- Что вам понравилось больше всего? 3 Что было трудно?
Тема: Продолжать учить выполнять звуковой анализ слогов АС, СА, ОС. Чтение слогов.
Цель: Продолжать учить проводить звуковой анализ слогов, включив в упражнение звук С.
Учить складывать слоги из разрезной азбуки, читать слитно слоги, печатать их. Оборудование: Мольберт, магнитные буквы, буквари, тетради, простые карандаши, конвертики с разрезной азбукой.
Педагог:
- Встанем все, ребята на ножки, а сейчас сядут те, у кого в имени есть звук А, только надо поднять руку и назвать своѐ имя.
Вот она, буква А.
А сейчас отгадайте загадку. Растет она вниз головою, Не летом растет, а зимою. Но солнце ее припечет,
Заплачет она и умрет.
Ответ: (Сосулька)
Он трубит, как паровоз, Между глаз имеет хвост. Серый и огромный он.
Догадались? Это - ...(слон) . Ты весь мир обогреваешь
Ты усталости не знаешь, Улыбаешься в оконце,
И зовут тебя все ... (солнце)
- Кто запомнил все отгадки? (Ответы детей)
Какая сейчас появиться буква на доске? Дети:
- Буква С Педагог:
- Как вы догадались? Дети:
- Во всех словах есть звук С
- Посмотрите, что получилось, человечек пойдѐт в гости от буквы А к букве С
- А-а-а-а-С
- Прочитаем все вместе.
- Поменяем букву А на У - Прочитаем У-у-у-у-С
- Возьмите конвертик и выложите перед собой слог АС, ОС, УС, ОМ, УМ.
-А сейчас откроем буквари, откроем страничку, где закладка. Хоровое и индивидуальное чтение слогов на страничке.
Педагог:
- А теперь, встанем на ножки, отдохнѐм немножко.
Физ. минутка Пальчиковая игра «Здравствуй»
Я здороваюсь везде -
руки к груди, развести в стороны
Дома и на улице. -
отвести правую (левую) руку в сторону ладонями вверх
Даже «здравствуй» говорю - наклон головы
Я соседской курице.
- Здравствуй, солнце золотое! -
руки вверх, пальчики-лучики раскрыть
- Здравствуй, небо голубое! - руки вверх, пальчики сомкнуть
- Здравствуй, вольный ветерок! - помахать над головой кистями рук
- Здравствуй, маленький дубок! - перед грудью, руками показать дерево
- Здравствуй, утро! -
отвести правую руку в сторону ладонью вверх
- Здравствуй, день! -
отвести левую руку в сторону ладонью вверх Нам здороваться не лень! - покачать головой
- Откроем тетрадки, сегодня мы будем печатать слоги:
АС,УС, ОС, ОМ
- Надо обязательно пропускать клеточку, а буковки должны помещаться в клеточку. Воспитатель следит, за осанкой детей, за тем, правильно ли дети держат карандаш. Итог:
1 Что мы сегодня делали на занятии? 2 Какие слоги мы печатали?
3 Что вам понравилось?
Тема: Снова учимся соединять буквы.
Цель: Учить читать прямой слог Согл. + Гл, при этом первую букву тянуть, не разрывать дорожку. Продолжать учить выполнять звуковой анализ слогов МА, МУ, АМ, УМ, складывать их из букв разрезной азбуки.
Оборудование: Мольберт, магнитные буквы, конвертики с разрезными буквами на каждого ребѐнка, буквари, тетради, карандаши.
Ход занятия:
Педагог:
- Ребята, какая это буква? (на доске М)
- Какая это буква согласная или гласная?
- Мягкая или твѐрдая?
Произнесите твѐрдо, а теперь мягко.
Придумайте слова, которые начинаются со звука М
- А теперь со звука МЬ
- Посмотрите на доску, прочитайте, что здесь написано: АМ, СО, - Запомните, ребята, а я сейчас спрячу эти слоги.
Педагог закрывает слоги.
Задание: Сложите из букв в конвертике эти же слоги по памяти.
- Выборочно спросить у детей, какие слоги они составили, сравнить с образцом. За тем дети убирают буквы в конвертики.
- Посмотрите, ребята, я рядом с буквой М поставлю букву А, человечек нам поможет прочитать М-М-МА
-Какая буква первая?
- Какая буква вторая?
Хоровое чтение и индивидуальное. А сейчас я поменяю одну букву.
МУ
- Какая буква первая?
- Какая вторая?
Хоровое и индивидуальное чтение. Откроем буквари, стр 14,стр 15 Хоровое и индивидуальное чтение.
Педагог следит за тем, чтобы дети первую букву тянули и дойдя до второй читали не разрывая дорожки.
Физ. минутка: Пальчиковая игра «Здравствуй»
Я здороваюсь везде -
руки к груди, развести в стороны
Дома и на улице. -
отвести правую (левую) руку в сторону ладонями вверх
Даже «здравствуй» говорю - наклон головы
Я соседской курице.
- Здравствуй, солнце золотое! -
руки вверх, пальчики-лучики раскрыть
- Здравствуй, небо голубое! - руки вверх, пальчики сомкнуть
- Здравствуй, вольный ветерок! - помахать над головой кистями рук
- Здравствуй, маленький дубок! - перед грудью, руками показать дерево
- Здравствуй, утро! -
отвести правую руку в сторону ладонью вверх
- Здравствуй, день! -
отвести левую руку в сторону ладонью вверх
Нам здороваться не лень! - покачать головой Поиграем
Игра «Доскажи словечко»
- Кто открыл мне этот мир, Не жалея своих сил?
И всегда оберегала? Лучшая на свете... (мама)
- Как жужжу я жарким днем, Слышало любое ухо.
Я влетаю в каждый дом,
Знают все меня! Я - ...(муха) 3 Всякие от завтрака Вкусные излишки
Очень любит лакомка Серенькая ...
Откроем тетрадку
Будем печатать слоги МА,МУ
Педагог следит за осанкой детей, за тем, чтобы пропускали одну клеточку, правильно
держали карандаш.
Тема: Читаем слитно МА,МУ,АМ,УМ,АУ. Читаем слово МА-МА.
Цель: Продолжать учить детей читать слоги слитно, не разделяя буквы друг от друга. Учить слышать при чтении слово мама.
Оборудование: Буквари, тетради, простые карандаши, конвертики с разрезной азбукой, добавить в конверт ещѐ одну букву А и М.
Ход занятия:
Педагог:
- Сегодня, ребята мы с вами откроем сразу буквари.
- Будем, сначала читать слоги. Хоровое и индивидуальное чтение.
- А сейчас посмотрите, мальчик с мамой что делают? Дети:
- Собирают в лесу грибы.
- Прочитаем, что написано слева от дерева. (Хоровое чтение)
- А теперь прочитаем, что написано справа от дерева и узнаем, что говорит мальчик.
- Хоровое чтение и индивидуальное.
(Педагог следит, чтобы дети не читали побуквенно, а читали правильно – слитно.) Работа с разрезной азбукой
Предложить детям выложить слово МА-МА, а за тем добавить слог АУ. Индивидуальное чтение.
Игра: «Хлопушки» Ловим звук У
Примерные слова:
УМ ОС МУ
Пар Пуговица, Кошка Улитка машина кормушка,
пух. Физ. минутка «Буратино»
Буратино потянулся – поднять руки вверх и потянуться. Раз нагнулся - наклон вперѐд, руки на поясе
Два нагнулся - Ещѐ наклон вперѐд
В право - влево посмотрел – повороты влево и вправо А потом на место сел. - садятся на стульчик
Работа в тетрадях – печатание слогов МА-МА АУ, АУ МА- МА.
Педагог следит, за осанкой детей, за тем, чтобы не забывали пропускать клеточку и правильно держали карандаш.
Итог:
1 В какие игры мы играли? 2 Что мы ещѐ делали?
3 Что понравилось?
Тема: Читаем слитно СА, СУ,СО, МО,МУ.
Цель: Продолжать учить детей читать слоги, при этом первую букву тянуть, не разрывать дорожку. Продолжать учить выполнять звуковой анализ слогов. Продолжать учить печатать слоги.
Оборудование: Мольберт, буквари, тетради, простые карандаши, разрезная азбука на каждого
Ребѐнка, буквы на магнитах.
Ход занятия:
Педагог:
-Ребята отгадайте загадку
Кто вас дети больше любит Кто вас нежно так голубит И заботиться о вас
Не смыкая ночью глаз Дети: МАМА
- Правильно, ребята!
Возьмите конвертик с буквами и выложите из букв слово МАМА.
- Молодцы!
- А сейчас поиграем в «Хлопушки»
- Сейчас мы будем ловить звук С
«Хлопушки»
МУ АМ СА ОС УСЫ
КОМ СЫР
ЛИСА КОШКА
- Найдите у себя в конвертике букву С, покажите мне.
А сейчас добавьте нужную букву, чтобы получилось АС Поменяйте одну букву и выложите ОС
Далее УС
Педагог одновременно с детьми выполняет на доске (дети, проверяют, так ли у них)
За тем дети убирают буквы в конвертик. На доске остаѐтся АС
Ветер дунул и завьюжил, наши буквы разлетелись, полетали, полетали и на доску снова сели.
СА
Что получилось, ребята? Давайте вместе прочитаем. Так же ОС- СО, УС- СУ
Физ. минутка «Яблоко»
Вышли в сад мы погулять (Ходьба) Надо яблочек сорвать (ходьба) Руку протяните –
Яблоко сорвите (дети встают на носочки, поднимают руки вверх) Ветер веточку качнѐт –
Яблочко не упадѐт (наклоны влево- вправо) Прыгну, руку протяну.
Быстро яблоко сорву! (подпрыгивают, хлопая в ладоши над головой)
- Откроем буквари
Чтение индивидуальное и хоровое.
Педагог следит за тем, чтобы дети читали слоги, не разрывая их. Далее работа в тетрадях печатание слогов СА, СУ, СО.
Итог:
- Что мы сегодня делали?
- Что мы выкладывали из букв? 3 Какие слоги печатали?
Тема: Читаем слитно. Читаем буквы и слоги из двух букв и трѐх. Букварь стр. 17
Цель: Развивать слуховую память детей. Продолжать учить детей читать слоги, при этом первую букву тянуть, не разрывать дорожку.
Продолжать учить печатать слоги, развивать мелкую моторику пальчиков. Оборудование:
Ход занятия:
Педагог: - Поиграем, ребята. Я назову звуки, а вы повторите. (М,О,С,У) (СА,МУ,СО) Дети повторяют в индивидуальной форме
- А теперь откроем букварь
Дети читают хором и индивидуально.
Педагог следит, чтобы дети читали слоги, не разрывая дорожку.
Если дети плохо осваивают чтение, можно этой теме посвятить два занятия. Педагог:
- Встанем на ножки, поиграем немножко. Физ. минутка «Буратино»
Буратино потянулся – поднять руки вверх и потянуться. Раз нагнулся - наклон вперѐд, руки на поясе
Два нагнулся - Ещѐ наклон вперѐд
В право - влево посмотрел – повороты влево и вправо А потом на место сел. - садятся на стульчик
- Откроем тетрадки.
Задание: Печатаем слоги СА,СО,СУ Педагог следит за осанкой детей, за тем, чтобы дети правильно держали карандаш, пропускали клеточку между слогами.
Итог:
1 Что мы сегодня, ребята делали на занятии? 2 Какие слоги вы научились читать?
3 Что было трудно делать.
Тема: Послоговое (неосмысленное) чтение. Пытаемся читать слоги из трѐх букв САМ,СОМ,ОСА
Цель: Продолжать учить детей читать слоги из двух букв, не разрывая дорожки. Показать, как нужно читать слоги из трѐх букв.
Печатание слогов в тетради.
Оборудование: Буквари на каждого ребѐнка, тетради, простые карандаши, разрезные буквы на магните, конвертики с буквами.
Ход занятия:
Педагог:
- Вышли буковки гулять, что мы можем прочитать: МА
МА-МА СА
СА-МА
- А сейчас, ребята, сколько буков появилось? САМ
- Правильно 3
- Какая буква первая?
- Вторая?
- Третья?
- Посмотрите, как правильно нужно читать слог из трѐх букв. Выложите из букв такой же слог.
Прочитайте.
Далее тоже также со слогом СОМ
ОСА
- Откройте буквари ( Хоровое и индивидуальное чтение) Физ.минутка
К речке быстрой мы спустились Наклонились и умылись
1,2,3,4 вот как славно освежились Делать так руками нужно
Вместе раз- это брас Одной рукой - это кроль
Все, как один плывѐм как дельфин Вышли на берег крутой
И отправились домой
- А теперь откроем тетради, возьмѐм правильно карандаш, будем печатать слоги, пропуская между слогами клеточку.
Педагог следит за тем, чтобы дети сидели ровно, тетрадь должна лежать в наклон. Букву надо писать в клеточке.
Итог:
1 Что мы делали сегодня? 2 Какие слоги мы читали? 3 Что было трудно?
4 Что понравилось?
Тема: Знакомство с буквой Хх. Чтение слогов ХА,ХО.
Цель: Познакомить детей с буквой Хх. Учить различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить правильно произносить и читать букву. Штриховка буквы, печатание в тетради.
Оборудование: Мольберт, магнитные буква Х,А,О,У,М, буквари, тетради, простые карандаши.
Ход занятия:
Педагог:
- Я, ребята произнесу несколько слов, а вы отгадайте, что одинакового во всех этих словах.
Хомяк Хлеб Петух Хорошо Дети:
- Во всех словах есть звук Х.
- Правильно, ребята.
Звук Х, ребята, согласный или гласный? Каким цветом его надо обозначать?
- Правильно синим
Но согласный звук Х может быть и твѐрдым и мягким.
- Послушайте! Хитрец Хирург
Мягкий согласный, каким цветом обозначают? Посмотрите, ребята, звук Х обозначают буквой Х
Х шагает по дороге:
Руки вверх, по - шире ноги.
На что похожа буква Х? (Ответы детей) Откроем буквари.
Хоровое и индивидуальное чтение АХ
ОХ УХ ХА ХО
(Педагог следит, чтобы дети читали, не разрывая дорожку.) Физ. минутка
Хома, хома, хомячок Полосатенький бочок Хома рано встаѐт
Щѐчки моет, носик трѐт Подметает хома хатку
и выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять
Хома хочет сильным стать.
- Откроем тетради. Нужно раскрасить букву Х. Каким цветом, ребята будем раскрашивать? (ответы детей)
- Посмотрите, ребята, как правильно нужно печатать букву Х. (Педагог показывает на доске)
За тем дети печатают в тетрадях.
(Педагог следит за осанкой детей и правильно ли дети держат карандаш) Итог:
1 С каким звуком мы сегодня познакомились? 2 Какой буквой обозначается?
3 Что мы ещѐ делали?
Тема: Закрепление буквы Хх Чтение слогов из двух и трѐх букв. Осмысление, прочитанного.
Цель: Продолжать учить детей составлять из разрезной азбуки слоги из двух и трѐх букв. Закреплять умение узнавать графическое изображение буквы Х. Развивать мелкую моторику пальчиков.
Оборудование: мольберт, магнитные буквы, буквари, тетради, конвертики с разрезными буквами, простые карандаши.
Ход занятия:
Педагог:
Закройте, ребята глазки.
Выставляет на доске слоги из магнитных букв. СА
СО
СУ АХ ХО
А сейчас возьмите конвертик с буквами и составьте слоги: САМ
САМА СОМ АХ ХО
Откроем буквари на странице 19 Индивидуальное и хоровое чтение.
Педагог следит, чтобы дети были внимательными, при чтении однотипных слогов.
Физ. минутка:
К речке быстрой мы спустились Наклонились и умылись
1,2,3,4 вот как славно освежились Делать так руками нужно
Вместе раз- это брас Одной рукой - это кроль
Все, как один плывѐм как дельфин Вышли на берег крутой
И отправились домой
Откроем тетрадки Печатание слогов:
ХА УХ ХО
Итог:
1 Что мы сегодня делали? 2 Что понравилось?
3 Что запомнилось?
Тема: Знакомство с буквой Рр Чтение слогов РА,РО,РУ
Цель: Познакомить детей с буквой Рр
Учить различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить, правильно произносить и читать букву. Штриховка буквы, печатание
большой и маленькой буквы
Оборудование: Картинки: рыба, радуга, репка; мольберт, буквари, тетради, простые и цветные карандаши. Человечек, дорожка, магнитные буквы.
Ход занятия:
Педагог:
- Послушайте, ребята я вам загадаю загадки, а вы отгадайте
Не хожу и не летаю, А, попробуй догони! Я бываю золотая,
Ну-ка в сказку загляни (рыбка)
После дождя бывает, полнеба закрывает. Дуга красивая, цветная Появится, затем растает.
(радуга)
Ее тянут бабка с внучкой, Кошка, дед и мышка с Жучкой.
(репка)
(Дети называют ответы)
-Кто запомнил все ответы?
- Что одинакового во всех этих словах? Дети:
-Начинаются одинаково на звук Р Определите место звука в словах: Рак
Корка
Пар
Педагог:
-Как вы думаете звук Р гласный или согласный? (ответы детей)
-Каким ещѐ бывает согласный звук? (ответы детей)
Поиграем в игру
Игра «Вода – камень» Рука
Речка Карман Репка Рисунок Паром
Услышав твѐрдый звук Р, дети сжимают кулачки А если мягкий звук РЬ разжимают кулачки.
Педагог:
- Посмотрите, ребята звук Р обозначается буквой Р
Дрожу от страха до сих пор! - Воскликнуло полено:
Похожа буква на топор! Расколет непременно!
Педагог показывает большую и маленькую буквы и произносит.
Сейчас человечек от буквы Р пойдѐт в гости к букве А ( показ на доске)
Дорожку нельзя обрывать произносим протяжно Рррра
Рррро Рррру
Индивидуальное и хоровое чтение.
Физ. минутка
Раз, два! – выше голова, Три, четыре – руки шире. Пять, шесть – тихо сесть.
Раз – подняться, подтянуться, Два – согнуться, разогнуться Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка.
На четыре – руки шире, Пять – руками помахать,
Шесть – за стол тихонько сядь.
Посмотрите, как правильно нужно печатать букву Р
(Показывает на доске, объясняя, как правильно проводить линии)
Работа в тетрадях, дети по образцу печатают слоги: РА,РО,РУ, педагог следит за осанкой детей, за посадкой и как дети держат карандаш.
Итог:
- Что мы сегодня делали?
- С каким звуком познакомились? 3 Какой буквой обозначают?
Тема: Закрепление буквы Рр Продолжаем читать слоги Из двух и трѐх букв. Осмысление, прочитанного.
Цель: Продолжать учить детей распознавать графическое изображение буквы Р, составлять слоги. Печатать слоги в тетради.
Оборудование: Доска, магнитные буквы, буквари, тетради, простые карандаши.
Ход занятия Педагог:
На доске расположены буквы М,С,О,Р,Х,У (дети закрывают глаза)
Педагог по очереди прячет буквы,
дети отгадывают, какой буквы не стало.
За тем педагог располагает на доске слоги, дети читают. РА, СУ, ХОР
- Откроем буквари
Хоровое и индивидуальное чтение
(Педагог следит, чтобы дети не разрывали дорожку, читали слоги слитно).
После прочтения ребѐнком слога или слова, попросить его повторить прочитанное, а за тем спросить знает ли он такое слово или нет.
Педагог:
- На какую букву начинаются слова:
ХОР СОМ СОР
- На какую букву эти слова заканчиваются?
- Какая буква в середине?
Физ. минутка «Яблоко»
Вышли в сад мы погулять (Ходьба) Надо яблочек сорвать (ходьба) Руку протяните –
Яблоко сорвите (дети встают на носочки, поднимают руки вверх) Ветер веточку качнѐт –
Яблочко не упадѐт (наклоны влево- вправо) Прыгну, руку протяну.
Быстро яблоко сорву! (подпрыгивают, хлопая в ладоши над головой)
- Откроем тетрадки.
Нужно напечатать по образцу: СОР,ХОР, РА-МА
Педагог следит за осанкой детей, за тем, чтобы правильно держали карандаш и пропускали клеточку между слогами.
Итог:
- Что мы сегодня делали?
- Что понравилось? 3 Что было делать трудно?
Тема: Знакомство со звуком Шш Чтение слогов из двух и трѐх букв:ША,ШО,ШУ ШМА,ШМО, ШМУ. Звуковой анализ слогов из трѐх букв.
Цель: Познакомить детей с буквой Шш. Учить различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить, правильно произносить и читать букву. Штриховка буквы, печатание большой и маленькой буквы
Оборудование: Доска, магнитные буквы, буквари, тетради, простые и цветные карандаши.
Ход занятия:
Педагог:
- Отгадайте, ребята загадки: Его держу за поводок, Хотя он вовсе не щенок. А он сорвался с поводка И улетел под облака.
(Шарик)
И в мороз, и в холода Она спасет тебя всегда.
Чтоб не было здоровье шатким, Надень на голову ты...
(шапку)
Вокруг шеи свернулся калачик, От мороза детишек спрячет.
(шарф)
Педагог:
- Кто запомнил все ответы?
Что одинакового во всех словах? (начинаются со звука Ш)
- Правильно, поиграем в игру, будем ловить звук Ш Игра «Хлопушки»
М, С, Ш ОС
АШ
Зима Кошка Козочка Шишка Петушок
Педагог:
- Звук Ш обозначается буквой Ш
Буква «Ш» совсем простая, Как забор стоит, прямая,
Но Шипит, Шумит, ШурШит, Шепеляво говорит,
Будто выпало два зуба, Как еѐ учить я буду?
- На что похожа буква Ш? (Ответы детей)
- Откроем буквари
Хоровое и индивидуальное чтение. (Педагог следит, чтобы дети не разрывали дорожку, читали слоги слитно).
Педагог:
- Встанем на ножки, отдохнѐм немножко
Физ. минутка
Раз, два! – выше голова, Три, четыре – руки шире. Пять, шесть – тихо сесть.
Раз – подняться, подтянуться, Два – согнуться, разогнуться Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка.
На четыре – руки шире, Пять – руками помахать,
Шесть – за стол тихонько сядь.
Сядем за столы
- Посмотрите, ребята, как правильно печатать букву Ш
- палочки сверху, а внизу их соединить одной палочкой.
- Откройте тетради сначала надо заштриховать букву, а за тем обвести по точкам и самостоятельно напечатать.
Педагог следит за осанкой детей, за тем, как держат карандаш. Итог:
1 С каким звуком мы сегодня познакомились? 2 Какой буквой обозначается?
3 Назовите слова, в которых есть звук Ш.
Тема: Закрепление буквы Шш. Продолжаем чтение слогов. Составление слогов из разрезной азбуки. Осмысление прочитанного.
Цель: Продолжать учить детей распознавать графическое изображение буквы Ш, развивать внимательность, умение при чтении не разрывать дорожку. Учить складывать слоги на слух из разрезной азбуки. Развивать мелкую моторику пальчиков.
Оборудование: Мольберт, магнитные буквы, буквари, тетради, Простые карандаши Ход занятия:
Педагог:
- Поиграем в игру «Хлопушки»
- Услышите звук Ш, хлопайте в ладоши С, М, АШ, УР
Картошка Весна Пушка
Шапка Сосна Макушка
- Посмотрите на доску, что написано? Шу-ра
Ма-ша Шар
- Возьмите конвертики с буквами и выложите перед собой слово Ма-ша Шу-ра
- Откроем буквари
Хоровое и индивидуальное чтение
Педагог (Педагог следит, чтобы дети не разрывали дорожку, читали слоги слитно).
Физ. минутка
К речке быстрой мы спустились Наклонились и умылись
1,2,3,4 вот как славно освежились Делать так руками нужно
Вместе раз- это брас Одной рукой - это кроль
Все, как один плывѐм как дельфин Вышли на берег крутой
И отправились домой
- Откроем тетради, нужно напечатать слоги по образцу.
Педагог следит за осанкой детей, за тем, чтобы правильно держали карандаш. Итог:
- Какую букву мы сегодня вспоминали, ребята?
- Какая это буква согласная или гласная? Почему? 3 В какую игру мы играли?
Тема: Продолжаем учиться читать слоги из двух и трѐх букв, чередование букв С- Ш
Осмысление прочитанного.
Цель: Продолжать учить читать слоги из двух и трѐх букв. Развивать внимание, умение видеть и правильно читать буквы. Продолжать учить читать слоги слитно, не разрывая дорожки.
Оборудование: Мольберт, магнитные буквы, буквари, тетради, карандаши.
Ход занятия: Педагог:
-Я буду называть слова, а вы, ребята назовите звуки, на которые эти слова начинаются. Музыка (М)
Ананас (А) Рыба (Р) Шуба (Ш) Собака (С) Улитка (У) Облако (О)
Художник (Х)
По мере называния, педагог выставляет на доску магнитные буквы. А теперь закроите глаза.
Педагог, по очереди, прячет буквы, дети отгадывают, какой буквы не стало. Прочитайте, что написано на доске.
Са-ша Марш
Хо-ро-шо
- Откроем буквари
- Читаем слоги в столбиках, будьте внимательными, буквы не путайте. Хоровое и индивидуальное чтение.
Педагог следит за тем, чтобы дети не разрывали слоги, читали слитно.
Физ. минутка
Раз, два! – выше голова, Три, четыре – руки шире.
Пять, шесть – тихо сесть.
Раз – подняться, подтянуться, Два – согнуться, разогнуться Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать,
Шесть – за стол тихонько сядь.
Откроем тетради ШУМ
САМ ХОР
Нужно напечатать по образцу, пропуская клеточку между словами. Педагог следит за
осанкой детей, за тем, чтобы правильно держали карандаш. Итог:
1 Что мы сегодня делали? 2 Что понравилось?
3 Что было трудно?
Тема: Знакомство с звуком и буквой Ы. Чтение слогов СЫ, РЫ, МЫ
Цель: Учить распознавать звук и графическое изображение буквы Ы. Учить правильно произносить букву Ы и слышать еѐ в словах. Учить штриховать и правильно печатать букву Ы.
Оборудование: Игрушка Зайчонок, разрезные буквы на каждого ребѐнка, буквари, тетради, карандаши: простые и цветные, мольберт, буквы на магнитиках.
Ход занятия:
Педагог:
Ребята, посмотрите кто у нас сегодня в гостях. Дети: Зайчонок.
Он не умеет читать и хочет, посмотреть, как вы это делаете, давайте мы с вами сегодня постараемся. А зайка поучиться.
Поиграем в игру «Один – много»
- Я, ребята буду называть слово, а вы мне это же слово назовите во множественном числе. Оса - осы
Шар - шары Ус - усы Ухо - ушы Роза - розы.
Все вместе ещѐ раз назовѐм слова во множественном числе Усы
шары Розы Ушы
Какой звук, ребята мы слышим в конце каждого слова? Дети: Звук Ы
Правильно.
Давайте все вместе произнесѐм этот звук Дети: Ы-Ы-Ы-Ы
Как вы думаете, ребята звук Ы гласный или согласный? Дети: гласный
Почему?
Дети: Потому что его можно пропеть. Каким цветом мы обозначаем гласные звуки? Дети: красным.
Молодцы!
А сейчас поиграем в игру
«Хлопушки» А, У, СЫ
Хор
Мышка Лиса Малыш Шуба Камыш Молодцы!
Ребята звук ы всегда можно встретить в середине слова, или в конце, в начале слова ы никогда не бывает.
Сегодня, ребята мы с вами познакомимся с буквой, в которой живѐт звук Ы. Посмотрите, вот она какая.
Ы
Она состоит из двух частей.
Палочка и полукруг это одна часть и рядом ещѐ одна палочка. Посмотрите, как правильно еѐ писать.
С какой стороны полукруг слева или справа? Давайте нарисуем букву в воздухе.
Откроем тетрадки.
Выполним задание: раскрасить букву. Какого цвета надо взять карандаш?
Встанем на ножки, поиграем немножко.
Физ. минутка
Раз, два! – выше голова,
Три, четыре – плечи шире. Пять, шесть – тихо сесть.
Раз – подняться, подтянуться, Два – согнуться, разогнуться Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать,
Шесть – за стол тихонько сесть.
А сейчас посмотрите, человечек пойдѐт в гости, это какая буква? СЫ
РЫ МЫ ХЫ
Хором читаем с доски.
Откроем буквари индивидуальное чтение. Итог:
1 С каким звуком мы сегодня познакомились? 2 Какой буквой обозначается звук Ы?
Тема: Закрепление буквы Ы Продолжение чтение слогов из двух и трѐх букв. Анализ слогов.
Чтение в букваре. Печатание в тетради Цель: Продолжать учить распознавать графическое изображение буквы Ы Развивать
внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков.
Оборудование: Буквари, тетради по количеству детей, простые и цветные карандаши, разрезные буквы, мольберт.
Ход занятия:
Педагог:
- Какая буква появилась у нас на доске? Дети: Ы
- Это гласная буква или согласная? Дети:
- Гласная.
- Почему?
( Ответы детей)
Я вам открою один секрет в словах, ребята букву Ы можно встретить только в середине или в конце, например:
Мышь – где звук Ы?
Дети:
- В середине слова. Шары – где звук Ы Дети:
- В конце слова.
А вот в начале слова звук Ы никогда не бывает, в русском языке таких слов нет. Составим из букв слог: МЫ, РЫ, СЫ
Откроем тетради, определим на каком месте находиться звук ы в словах, и раскрасим. Каким цветом мы будем раскрашивать квадратики?
Дети:
- красным.
Дети выполняют задание, за тем обводят букву Ы И печатают слоги
МЫ СЫ РЫ.
Встанем на ножки и отдохнѐм немножко
Физ. минутка «Яблоко»
Вышли в сад мы погулять (Ходьба) Надо яблочек сорвать (ходьба) Руку протяните –
Яблоко сорвите (дети встают на носочки, поднимают руки вверх) Ветер веточку качнѐт –
Яблочко не упадѐт (наклоны влево- вправо) Прыгну, руку протяну.
Быстро яблоко сорву! (подпрыгивают, хлопая в ладоши над головой)
Откроем буквари
Хоровое и индивидуальное чтение.
Педагог следит за тем, чтобы дети не разрывали дорожку, читали слоги слитно. Итог:
1 Про какую букву мы сегодня говорили? 2 Что вы узнали о ней нового?
Тема: Знакомство с буквой Лл. Чтение слогов двух-трѐх букв
Цель: Познакомить детей с буквой Лл Учить различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить, правильно произносить и читать букву. Штриховка буквы, печатание большой и маленькой буквы
Оборудование:
Ход занятия:
Педагог:
- Отгадайте, ребята загадку: Посмотрите-ка какая- Вся горит, как золотая, Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой. (Лиса)
Зеленые мы, как трава, Наша песенка: "Ква-ква".
(Лягушка)
Сидит дед во сто шуб одет, Кто его раздевает,
Тот слезы проливает. (Лук)
Педагог:
-Кто запомнил все отгадки? Дети по памяти называют.
Что одинакового во всех словах?
- Все слова начинаются на звук Л или Ль.
- Правильно, ребята. Послушайте Лиса. Какой первый звук? Дети: ЛЬ
- Лук
- Какой первый звук? Дети: Л
Педагог:
- Звук Л может быть мягким или твѐрдым, значит какой это звук, согласный или гласный? Дети: Согласный.
- Каким цветом мы обозначаем согласный звук? Дети:
- Синим. Педагог:
- Внимательно послушайте и назовите мне слова, которые начинаются со звука Л Лев комарика ловил
Лапой лоб себе разбил.
Дети называют: лев, ловил, лапой и лоб
А сейчас, ребята познакомимся с буквой, в которой живѐт звук Л Посмотрите, это буква Л
К нам в гости буква Л пришла, Еѐ Лариса нам нашла, Подарила Лене, Алле,
А вы еѐ узнали?
Тема: Продолжаем учиться читать предложения из двух, трѐх слов.
Осмысление прочитанного.
Цель: Продолжать учить распознавать графическое изображение буквы Лл. вычленять их в словах в разных позициях на слух. Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки.
Оборудование: Магнитные буквы, мольберт, буквари, тетради, простые карандаши, разрезная азбука, на всех детей.
Ход занятия:
На доске буквы А,У,О,Л,Ы Педагог:
- Ребята назовите эти буквы, какая буква лишняя? Дети: Л
- Почему?
- Потому, что Л согласная буква, а остальные гласные. Поиграем в игру «Хлопушки»
«Хлопушки»
ДОМ КОЛ ЛЮК МАМА ПАЛКА ЛАМПА ШУБА МОЛЬ
Составим из разрезной азбуки слова МАЛ, МЫЛО
Откроем буквари, читаем слова и предложения. Педагог следит, чтобы дети не разрывали дорожку, читали слитно.
Физ. минутка
Раз, два! – выше голова, Три, четыре – руки шире. Пять, шесть – тихо сесть.
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка.
На четыре – руки шире, Пять – руками помахать,
Шесть – за стол тихонько сядь. Откроем тетради
Задание: напечатать слоги ЛА, ЛО,ЛУ,ЛЫ
Педагог следит за осанкой детей, за тем, чтобы дети пропускали клеточку между слогами. Итог:
1 Что мы делали на занятии? 2 В какие игры играли?
3 Что понравилось делать?
Тема: Чтение предложение из двух-трѐх слов. Чередование букв Л-Р
Цель: Продолжать учить читать предложения из двух, трѐх слов. Развивать внимательность, умение правильно видеть и читать букву. Осмысливать прочитанное. Оборудование: Буквари, тетради, разрезная азбука, простые карандаши, мольберт, магнитные буквы.
Ход занятия: Работа с разрезной азбукой. Педагог называет слово, дети показывают букву, на которую
начинается это слово.
- Шапка
- Облако
- Рыба
- Муха
- Улитка
- Акула
- Лампочка
- Художник
- Соска
Педагог: ребята, когда рядышком два слога, через чѐрточку, например МА-МА, прочитав у узнаѐм слово, нужно стараться читать слитно.
Прочитайте МЫ-ЛО
Какое слово получилось? ( ответы детей)
А если рядом, два таких слова, это уже предложение. У МА-МЫ МЫ-ЛО.
Объяснить короткое слово: У Чтение с доски:
У МА-МЫ МЫ-ЛО
МА-МА МЫ-ЛА ЛУ-ШУ МЫ-ЛА МЫ-ЛОМ
Закройте глаза ( на доске появляются 2 буквы Л и Р)
Дети называют
А теперь прочитаем слоги в букваре. И узнаем, как зовут детей на картинке.
Физ. минутка
Раз, два! – выше голова, Три, четыре – руки шире. Пять, шесть – тихо сесть.
Раз – подняться, подтянуться, Два – согнуться, разогнуться Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка.
На четыре – руки шире, Пять – руками помахать,
Шесть – за стол тихонько сядь.
Работа в тетрадях.
Задание: напечатать имена ЛА-РА
РО-МА ЛО-РА
Педагог следит за тем, чтобы дети слоги не разрывали, читали слитно. Итог:
- Что мы сегодня делали?
- Какие слова мы печатали в тетрадках?
Тема: Чтение слогов из 2, 3 и 4 букв. Чтение предложений, осмысление, прочитанного. Складывание слов и слогов из разрезной азбуки. Придумывание слов , в составе которых есть звуки Р,С,Ш,Л,Х,М
Цель: Продолжать учить детей читать слоги из 2,3 и 4 букв, предложения из двух, трѐх слов. Осмысливать прочитанное. Развивать внимательность, умение правильно видеть и читать букву. Тренировать умение составлять слова из разрезной азбуки.
Оборудование: Магнитные буквы, мольберт, буквари, тетради, простые карандаши.
Ход занятия:
Придумаем слова, в которых есть звуки:
р, с, ш, л, х, м
Педагог по очереди выставляет буквы на мольберт (Ответы детей)
А сейчас надо выложить из букв слова:
СЫР СОР
СЫ-РО
Дети выполняют самостоятельно за столами.
Откроем буквари хоровое и индивидуальное чтение. Педагог следит, чтобы дети не разрывали слоги, читали слитно.
Физ. минутка
К речке быстрой мы спустились Наклонились и умылись
1,2,3,4 вот как славно освежились Делать так руками нужно
Вместе раз- это брас Одной рукой - это кроль
Все, как один плывѐм как дельфин Вышли на берег крутой
И отправились домой Откроем тетрадки
Нужно напечатать слова: СОР, СЫР, СУ-ХО. Педагог следит за тем, чтобы дети не забывали пропускать клеточку, печатали букву на всю клеточку и за осанкой детей. Итог:
1 Вспомним, чем мы сегодня занимались? 2 Какие слова мы научились читать?
3 Какие слова мы писали?.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа дистанционного обучения. Дети и родители.
программа дистанционного обучения для детей и родителей, включающая в себя рекомендации и консультации педагогов, логопедов, медиков, психологов и музыкального руководителя ГБДОУ №18. Сайт ГБДОУ аходи...
Рабочая программа по обучению детей шахматам
Рабочая программа предназначена для обучения детей старшего дошкольного возраста, расчитана на 2 года. Содержание программы соответствует психолого-возрасным осо...
Дополнительная образовательная программа коррекционного обучения детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи в условиях логопункта дошкольного общеобразовательного учреждения
Программа позволяет организовать коррекционную работу с детьми с ОНР, по разным причинам оказавшимся на логопункте дошколного учреждения. оставить таких детей без коррекционного сопровождения нельзя, ...
Авторизованная программа по обучению детей старшего дошкольного возраста английскому языку "MAGIC ENGLISH"
Программа «MAGIC ENGLISH» направлена на воспитание интереса к овладению английским языком, формирование гармонично развитой личности, развитие психических процессов, познавательных и языковых сп...
Рабочая программа по обучению детей 5-6 лет в группе предшкольной подготовки на 2012 -2013 учебный год Составлена на основе программы обучения и развития детей 5 – 6 лет «Предшкольная пора» Н.Ф. Виноградовой
Рабочая программа по подготовке детей 5 – 6 лет к обучению в школе разработана на основе Программы обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора», созданной под руководством Н.Ф. Вино...
Дополнительная образовательная программа по обучению детей ПДД «Мигалочки» Для детей 5-6 лет
Дополнительная образовательная программа по обучению детей ПДД «Мигалочки» для детей 5-6 лет. Срок обучения - 1 год...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по основам изучения детей игре в шахматы «В КОРОЛЕВСТВЕ ШАХМАТ» Дополнительная образовательная программа по обучению детей подготовительного дошкольного возраста игре в шахматы на 2018-2019 г.
Программа обучения рассчитана для детей 6 - 7лет, наполненность группы 10 человекПродолжительность 1 занятия 30 минутКоличество занятий в неделю 3 занятийКоличество занятий в год 85 занятий...