Проект по адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада "Первые шаги в детский сад"
проект

Проект по адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада

 «Первые шаги в детский сад»

Автор: педагог-психолог Шаяхметова Л.Р.

п. Приозёрный

Информационная карта проекта

Название проекта: «Первые шаги в детский сад»

Автор проекта: Шаяхметова Лиля Рашидовна

Вид, тип проекта: групповой, долгосрочный.

В раннем возрасте организм ребёнка развивается в условиях повышенной уязвимости и низкой сопротивляемости к болезням. Поэтому в период адаптации к детскому саду особенно важно создать комфортную обстановку, чтобы малыш чувствовал себя в саду как дома.

Назначение проекта

Поступление ребёнка в детский сад всегда вызывает у родителей серьёзную тревогу. За время, проведённое в семье, малыш привыкает к определённому режиму дня, способам кормления и укладывания. У него складываются свои отношения с родителями, и он испытывает к ним глубокую привязанность.

От того, как ребёнок адаптируется к новому распорядку дня, незнакомым взрослым и сверстникам, зависит его дальнейшее развитие и благополучное существование как в детском саду, так и в семье.

Практическая работа строится на взаимодействии воспитателя, родителей и детей. Её цель – создать в группе благоприятную эмоциональную атмосферу, которая станет основой для успешной адаптации малышей раннего возраста.

Актуальность проекта

Когда ребёнок переходит в новый для него мир дошкольного учреждения, он испытывает стресс. Его поведение становится более заторможенным и напряжённым, и он подвергается множеству новых для него влияний. Возникает так называемый синдром адаптации – скопление неизвестных факторов, которое может вызывать у ребёнка страх и отрицательные эмоции.

Процесс адаптации во многом зависит от способности воспитателя понять потребности, интересы и склонности ребёнка, а также от его умения своевременно снимать эмоциональное напряжение и согласовывать методику проведения режимных процессов с семьёй.

Ребёнок должен приспособиться к новым условиям, адаптироваться.

Наша общая задача, как воспитателей, так и родителей, – помочь ребёнку как можно более безболезненно войти в жизнь детского сада.

Участники проекта: дети разновозрастной группы раннего возраста, родители, воспитатели, педагог-психолог, мед. работник, муз. руководитель. 

По времени проведения: сентябрь – декабрь.

Цель проекта – помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Этим определяются основные задачи, решаемые проектом:

- помощь детям раннего возраста в преодолении стрессовых состояний в период адаптации к детскому саду;

- формирование активной позиции родителей в процессе адаптации детей.

Параллельно с решением основных задач, мы также уделяем внимание комплексному развитию детей:

- снимаем эмоциональное и мышечное напряжение. Уменьшаем импульсивность, излишнюю двигательную активность, тревожность и агрессию;

- развиваем навыки взаимодействия детей друг с другом. Улучшаем внимание, восприятие, речь и воображение;

- формируем чувство ритма, общую и мелкую моторику, координацию движений. Способствуем развитию игровых навыков и произвольного поведения.

Ожидаемый результат

Такая система работы поможет ребёнку легче адаптироваться к условиям дошкольного учреждения, укрепит защитные силы детского организма и будет способствовать процессу социализации.

Успешная адаптация ребёнка к детскому саду во многом зависит от того, как семья и детский сад будут взаимодействовать. 

Этапы проекта

1 этап. Подготовительный (организационный):

Подобрана методическая и художественная литература, иллюстрации и дидактические игры, которые помогут детям адаптироваться к новым условиям.

Кроме того, разработаны конспекты адаптационных занятий, совместные мероприятия с родителями, и консультации для них.

Для самостоятельной активности детей подготовлены центры развития:

• центр для сюжетно-ролевых игр;

• центр книги;

• центр сенсомоторного развития;

• центр настольно-печатных игр;

• центры для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей – конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

• игровая зона (с игрушками, строительным материалом).

В групповой комнате созданы все условия для того, чтобы дети могли активно двигаться. В помещении достаточно свободного пространства, свободного от мебели и игрушек.

2 этап. Основной (адаптационно-исследовательский): (см. Приложение 1)

На следующем этапе реализации проекта мы начали собирать информацию о новых детях, общаясь с их родителями и наблюдая за ними в первые дни пребывания в детском саду. Уже в этот период можно получить ценные сведения о развитии ребёнка, его темпераменте, интересах, особенностях общения с взрослыми и сверстниками и многом другом.

Однако наибольшее внимание мы уделяли тому, как проходит процесс адаптации. Для каждого ребёнка педагог-психолог ведёт индивидуальный адаптационный лист, в котором фиксируются результаты наблюдения за ним по определённым критериям с момента поступления в группу. Это позволяет нам отслеживать, как ребёнок привыкает к условиям дошкольного учреждения, и при необходимости планировать профилактические и коррекционные мероприятия, чтобы облегчить адаптационный синдром.

Кроме того, в ходе бесед с родителями мы устанавливаем контакт, который помогает снять их тревогу за ребёнка. Мы информируем их о процессе адаптации и ориентируем на активное взаимодействие с ребёнком.

Базовые средства работы

Основными инструментами нашей деятельности являются разнообразные игры, направленные на развитие речевого воображения. Среди них:

Игровая деятельность: игры «Ласковое имя», «Сороконожка», «Зайка серенький сидит», «Солнце и дождик», помогают детям раскрыться и выразить свои чувства. Дидактические игры: «Божья коровка», «Дружные ребята», «Поймай жучка» способствуют формированию навыков общения и взаимодействия.

Занятия: «Листопад», «Мячики», «Мыльные пузыри» помогают детям не только познать мир, но и развить моторику и творческие способности.

Пальчиковые игры: «Пальчики», «Веселый огород», «Замок», «Буду маме помогать» помогают детям освоить основы речи и развить мелкую моторику.

Творческий проект «Музыка в движении»: эти игры быстро увлекают детей в свой ритм, помогают им переключаться с плача на радостные хлопки и топанье, объединяют их и создают положительный эмоциональный настрой.

Кроме того, мы стремились установить доверительные отношения с детьми, создать благоприятную психологическую атмосферу в группе и снять эмоциональное напряжение. Для этого мы проводили различные мероприятия: «Вместе весело шагать...» – беседа о группе, знакомство с групповыми атрибутами помогают детям почувствовать себя частью коллектива.

«Обнималки»: телесная терапия способствует сближению и установлению эмоциональной связи между детьми. Релаксации: «Мячики отдыхают» помогают детям расслабиться и снять напряжение, создавая атмосферу спокойствия и безмятежности.

Все эти игры и занятия направлены на развитие речи и воображения у детей, что способствует их всестороннему развитию и благополучию в группе.

3 этап. Заключительный (результативность):

Таким образом, процесс привыкания детей к детскому саду был максимально комфортным благодаря комплексному подходу к решению индивидуальных проблем каждого малыша.

В ходе реализации проекта были подготовлены материалы для родительского собрания:

• фотоальбом «Как я пошёл в детский сад»;
• анкеты («Готов ли ваш ребёнок к поступлению в ДОУ», «Социальная анкета»);
• консультации «Растим малыша здоровым», «Где моя большая ложка?», «В царстве упрямства и капризов. Кризис трёх лет»;
• памятки для родителей «Подготовка ребёнка к посещению детского сада», «В первые дни пребывания в детском саду», «Детская истерика».

После знакомства с группой родители проявили инициативу и внесли свой вклад в оформление сюжетно-ролевых игр, изготовив фартучки и создав игровой центр в едином стиле. Они с интересом приняли участие в организации проекта, помогая в изготовлении дидактических игр «Времена года», «Где вы живёте?», «Цветочная полянка».

Родители активно посещали родительские собрания и отвечали на вопросы анкетирования, что позволило нам с уверенностью оценить успешность адаптации детей в нашем дошкольном образовательном учреждении.

Анализ уровня адаптации детей младшего возраста к условиям детского сада

После внедрения проекта «Мои первые шаги», направленного на облегчение процесса адаптации детей к условиям дошкольного учреждения, был проведён тщательный анализ. Результаты показали следующее:

высокий уровень адаптации: 10 детей;

средний уровень адаптации: 4 ребёнка;

низкий уровень адаптации: 0 детей.

Эти результаты свидетельствуют о том, что цель проекта – оптимизация психолого-педагогической адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения – была успешно достигнута, а поставленные задачи реализованы.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста в условиях ДОУ. Практическое пособие. – Воронеж: Учитель, 2004.
2. Губа Г.И. Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет. Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
3. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4х лет в период адаптации к дошкольному учреждению. – М.: ООО «Национальный книжный центр», 2012. – 72с.
4. Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. – М.: Мозаика-синтез, 2011. – 56с.
5. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста в условиях ДОУ. Практическое пособие. – Воронеж: Учитель, 2004.
6. Губа Г.И. Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет. Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
7. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4х лет в период адаптации к дошкольному учреждению. – М.: ООО «Национальный книжный центр», 2012. – 72с.
8. Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. – М.: Мозаика-синтез, 2011. – 56с.

Приложение 1

План работы по адаптации

Приложение 2

Консультации для родителей

1. «Адаптация ребёнка к детскому саду»

Адаптация – это процесс приспособления организма к новым условиям окружающей среды. Детям любого возраста очень непросто начинать посещать детский сад, ведь их жизнь кардинально меняется.

Процесс адаптации можно условно разделить на три категории:

Лёгкая адаптация: 2-3 недели.

Средняя адаптация: 1-1,5 месяца.

Тяжёлая адаптация: более 1,5 месяцев.

Большинство детей адаптируются относительно легко, в течение 2-3 недель, особенно если родители заранее позаботились о правильной подготовке ребёнка. Другим детям может потребоваться больше времени — около 1-1,5 месяцев, чтобы их тревога значительно снизилась. Если же ребёнок не смог адаптироваться к садику по истечении двух месяцев, это считается тяжёлой адаптацией и требует помощи специалиста — педагога-психолога.

Оптимальным возрастом для начала посещения детского сада считается возраст после 3 лет. Если у вас есть возможность посидеть с ребёнком до 3-4 лет, не отказывайтесь от неё.

Очень важно, чтобы начало посещения садика не совпадало с другими значимыми изменениями в жизни ребёнка, такими как:

• Выход мамы на работу.
• Рождение другого ребёнка.
• Переезд.
• Смена или уход няни, к которой привык ребёнок.
• Развод родителей.

Любое из этих событий может значительно усложнить или продлить период адаптации к детскому саду.

С поступлением в детский сад в жизнь ребёнка приходит множество изменений:

• чёткий режим дня; 
• новая еда;
• отсутствие родных рядом на 8 и более часов;
• постоянный контакт со сверстниками;
• необходимость слушаться и подчиняться незнакомому человеку; 
• резкое уменьшение персонального внимания.

Все эти изменения наступают для ребёнка одновременно, создавая стрессовую ситуацию.

Длительность периода адаптации зависит от множества факторов:

• возраста; 
• умения находиться какое-то время без мамы;
• уровня развития речи; 
• самостоятельности;
• умения занять себя игрой; 
• способности ребёнка вступать в контакт с незнакомыми взрослыми;
• умения контактировать с другими детьми; 
• чёткого режима дня.

Тяжелее всего адаптироваться детям, которые:

• не достигли 3-летнего возраста; 
• сильно привязаны к матери;
• имеют небольшой опыт общения с другими детьми и взрослыми; 
• не могут выразить свои желания через речь;
• не могут самостоятельно играть и заниматься; 
• не могут самостоятельно кушать и одеваться.

Как правило, чем уже круг общения в семье, тем дольше происходит адаптация ребёнка в детском саду.

Процесс адаптации зависит от возраста ребёнка, уровня его развития и способности спокойно отпускать маму. Если у ребёнка хорошо развита речь, он общителен и самостоятелен, то в группе он быстрее установит контакт с воспитателем, сможет занять себя игрой, по мере сил позаботиться о себе и не будет чувствовать себя брошенным и беспомощным. Такой ребёнок привыкает к детскому саду в течение 10-20 дней. Это – Лёгкая степень адаптации.

Если же у малыша слабо развита речь, уровень самостоятельности низок, он не может обойтись без взрослых, не умеет самостоятельно играть, занимать себя, не может самостоятельно кушать и засыпать, то ему будет очень сложно в детском саду. Обычно такому ребёнку сложно отходить от мамы, он будет плакать, если не видит её. Период адаптации такого ребёнка может растянуться до месяца и больше. Это – Средняя степень адаптации.

Наиболее эмоционально уязвимы при поступлении в детский сад дети с сильной привязанностью к матери и с небольшим социальным опытом. Отсутствие общения со сверстниками, недостаточные контакты с другими взрослыми, малое посещение людных мест – всё это может значительно усложнить процесс адаптации. Чаще всего это касается возраста от 1 года до 3 лет. Если ребёнок не адаптировался к садику по истечении 2 месяцев, такая адаптация считается тяжёлой и требует помощи специалиста – педагога-психолога.

2. «Как подготовить ребёнка к условиям детского сада»

Важно, чтобы ребёнок был готов к новым впечатлениям и переживаниям, связанным с детским садом. Начните рассказывать ему о том, что его ждёт в группе, начиная с самых первых моментов:

• Как родители приводят детей в детский сад и уходят на работу. 
• Как ребёнок раздевается и вешает одежду в шкафчик.
• Как он входит в группу, где его встречает воспитательница. 
• Чем занимаются дети в группе.
• Какой распорядок дня их ожидает. 
• Как дети вместе кушают.
• Как они играют. 
• Как гуляют на свежем воздухе.
• Как спят днём. 
• Как ходят в туалет.

Эта книга станет вашим помощником в подготовке ребёнка к новым условиям. Внимательно изучите её вместе, чтобы ребёнок смог лучше понять, что его ждёт впереди.

Фотографии помогут ребёнку лучше представить, как проходили его детские годы, и станут для него источником радости и приятных воспоминаний.

Частое пребывание в новых местах и общение с новыми людьми помогут ребёнку адаптироваться к изменениям. Не бойтесь выходить из дома и приглашать друзей, чтобы у ребёнка был разнообразный опыт.

Чем больше у ребёнка будет возможность общаться с другими детьми, тем проще ему будет привыкнуть к новым условиям в детском саду.

Ролевые игры станут отличным способом подготовиться к новой жизни. Вы можете инсценировать, как родители приводят ребёнка в детский сад, как он там проводит время и как они забирают его домой. Проигрывайте с ребёнком сюжетные игры с куклами или игрушечными зверями, воссоздавая типичные сюжеты из книги «Я иду в детский сад».

Самостоятельность – это важный навык, который поможет ребёнку адаптироваться к новым условиям. Научите его:

• Одеваться. 
• Ходить в туалет.
• Кушать самостоятельно. 
• Спрашивать разрешения, если что-то нужно.
• Помогать в домашних делах. 
• Выполнять небольшие поручения по дому.
• Ходить в туалет перед прогулкой и перед сном.

Режим дня в детском саду будет отличаться от домашнего, поэтому важно научить ребёнка просыпаться заранее. Родителям также следует перестроить свой режим дня, чтобы ребёнок мог легко адаптироваться к новым условиям.

Если ваш ребёнок уже не спит днём, приучите его просто лежать в постели одного. Пока он отдыхает, занимайтесь с ним: вспоминайте выученные стихи и песни, сочиняйте сказки, считайте или рассматривайте окружающие предметы, запоминая мелкие детали.

За месяц до начала посещения сада родители должны начать приводить режим ребёнка к следующему распорядку:

7:30 – подъём, умывание, одевание;

8:30 – крайнее время для прихода в сад; 

8:40 – завтрак;

10:30 – прогулка; 

12:00 – возвращение с прогулки;

12:15 – обед; 

13:00 – 15:00 дневной сон;

15:30 – полдник.

Для того чтобы легко вставать утром, рекомендуется ложиться не позже 21:00.

Если ребёнок увидит на тарелке более-менее привычную пищу, он быстрее начнёт кушать в саду. Еда и питьё – это залог более уравновешенного состояния.

Основу рациона в детском саду составляют:

Каши.

Творожные запеканки и сырники. 

Омлет.

Различные котлеты (мясные, куриные и рыбные). 

Тушеные овощи.

Супы.

Если у ребёнка есть какие-то особенности в питании или маленький аппетит, обязательно поговорите об этом с воспитателем. Попросите его быть мягким и терпеливым, потому что проблемы с едой очень часто становятся причиной, по которой дети не хотят идти в детский сад.

Взаимоотношения детей со сверстниками в этом возрасте только формируются. В возрасте до 3 лет у детей, как правило, нет ярко выраженной потребности в тесном контакте, дружбе и игре с другим ребёнком.

Научите его:

Правильно здороваться с группой детей.

Предлагать детям свои игрушки. 

Просить разрешения играть с ними.

Правильно реагировать на отказ. 

Обмениваться игрушками.

Договариваться.

Хорошо, если у вас летом на даче образуется большая детская компания.

Договоритесь с мамами и следите за детьми по очереди. Но с условием, что в течение оговоренного времени дети не могут покидать вашу самодеятельную группу и должны решать все возникающие вопросы только друг с другом и с «дежурной» мамой.

Создавайте ситуации, в которых ребёнку необходимо будет какое-то время побыть одному. Это поможет ему адаптироваться к новым условиям и научиться справляться с эмоциями.

Придумайте ритуал прощания, который будет вызывать у ребёнка приятные воспоминания. Хорошо подходят воздушный поцелуй, сдуть поцелуй с ладошки, поцелуй в обе щёчки или помахать из окна.

Приучите ребёнка приносить в детский сад только те игрушки, которыми он готов поделиться с друзьями. Ребёнок не обязан делиться своей игрушкой, но должен понимать, что другие дети тоже будут хотеть её посмотреть.

Приложение 3

Карта наблюдения за ребенком в период адаптации

Фамилия, имя ребенка ________________________________________ Возраст _____________ Дата поступления в группу _____________

Уровни адаптации ребёнка к условиям ДОУ

2,6 – 3 балла – высокий уровень – в течение дня у ребёнка радостное, спокойное эмоциональное состояние. Он охотно идет на контакт со взрослыми и детьми. Реакция на изменение обычной ситуации положительная.

2,1 – 2,5 балла – средний уровень – состояние ребёнка в течение дня неустойчивое. Присутствует настороженность. Ребёнок конфликтует со взрослыми и детьми. На изменения привычной ситуации реагирует с тревогой.

1,6 – 2 балла – низкий уровень – ребёнок в течение дня напряжен, агрессивен. Эмоциональное состояние нестабильно. Ребёнок выглядит равнодушным, ничем не интересуется. На изменение привычной ситуации реагирует плачем.

Оценка параметров адаптации

Степень адаптации